电磁现象复习

电磁现象复习

一．填空题

1.电磁铁：内部带有 的通电螺线管叫电磁铁。它是利用 在通电螺线管的磁场中能被 的性质制成的。电磁铁的优点是：（1）磁性的有无可由 来控制；（2）磁性的强弱可由 来控制； （3）磁的极性可由 来控制。电磁继电器实质上是一个由 控制的开关。

2.电磁感应： 电路里的一部分导体在磁场中做 运动时导体中就产生电流，这种现象叫 现象，产生的电流叫 。这种现象由 国物理学家 通过实验发现。导体中感应电流的方向 跟 方向和 方向有关。在电磁感应现象中， 能转化 成 能。发电机就是利用 现象原理制成的。

3.通电导体在磁场中受到 的作用；通电导体在磁场中受力方向跟 方向 和 方向有关。电动机就是利用 能在 中受力转动 的原理制成的，它把 能转化成为 能。（09年海二9） 4．光是电磁波。光在________________中沿直线传播。 5.如图所示虚线框内是电磁______________器，其中 Ａ是_ _ __ ，当开关Ｓ断开时___ __灯亮， Ｓ闭合时______________灯亮。

6. 通电螺线管的磁性强弱跟通过它的_________和它 的________ 有关，加入__________后磁性大大加强。 7．在家庭电路中，电流过大的原因有：⑴用电器的____________过大；⑵电路发生 。 电流过大时，就会发生空气开关跳闸或保险丝被_____ _的现象。

二．选择题

8．图2是学习电磁现象过程中做过的几个实验，其中能反映发电机工作原理的是[ ] (2010年东城一模8)

A ．甲图是给带有铁芯的线圈通电，它能吸住铁片及重物

B ．乙图中有电流通过在小磁针上方的直导线中时，小磁针发生偏转

C ．丙图中闭合开关，铜棒ab 中有电流通过时，它就会运动起来

D ．丁图中闭合开关，使导体AB 沿箭头所示方向左右摆动，电流表指针发生偏转 9．关于电与磁，下列说法中正确的是 [ ] A ．奥斯特实验说明电流周围存在磁场 B ．电磁铁是利用电磁感应现象制成的 C ．发电机是把机械能转化为电能的装置 D ．电动机是把机械能转化为电能的装置 10．如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形铁块，螺线管中插有铁芯。已知开关S 与触点②接触且电流表的示数为I 。下列操作方法中，能够使弹簧测力计示数变大的是[ ] （08东一11） A ．开关S 与触点②接触，将铁芯从螺线管中取出

I

电源

图2

甲 乙 丙 丁 铁芯

B ．开关S 与触点②接触，将滑片P 向a 端滑动

C ．开关S 与触点①接触，调节滑片P 使电流表示数仍为I

D ．开关S 与触点③接触，调节滑片P 使电流表示数仍为I

11．下列关于电磁现象的说法，正确的是 (09年市中考13) [ ]

A ．通电导线周围存在磁场

B ．发电机是根据电磁感应现象制成的

C ．电磁铁磁性的强弱与电磁铁线圈的匝数有关

D ．只要导体在磁场中运动，就会产生感应电流

13．如图所示，M 是电磁铁，在M 正上方用弹簧悬挂一个条形磁铁，电源两端电压保持不变，闭合开关S 待电磁铁稳定后，电磁铁M 的上端为 极 （选填：“N ”或“S ”），在滑动变阻器R 的滑片P 由上向下缓缓 滑动过程中，弹簧的长度将 [ ] A ．变长 B ．变短 C ．先变长后变短 D ．先变短后变长

14.小宁设计了一种照明电路图，其设计要求是：用两个开关控制一盏灯，两个开关同时闭

合灯才能发光，只闭合其中任意一个开关灯都不能发光。下图所示的四幅电路图中，既

符合上述设计要求，又符合安全用电要求的是（2010中考11）[ ]

15．电工师傅带着徒弟要在家庭电路中安装一盏螺丝口电灯和插座，徒弟看了看灯泡、开关和插座后对师傅说，可以有四种安装方法，并画出连线图如下图所示。请你根据所学的物

理知识做出判断，正确的连线图是 [ ]

16．关于电磁现象，下列说法中正确的是(2010年中考15) [ ]

A ．通电螺线管能够产生磁场

B ．电动机能够把电能转化为机械能

C ．改变电磁铁线圈的匝数，电磁铁的磁性强弱就会改变

D ．导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流

17．关于电磁现象，下列说法正确的是：(2010年宣武一模13) [ ]

A ．地磁场北极在地理南极附近，中国宋代沈括首先发现地理两极与地磁两极不重合

B ．发电机是根据电磁感应现象制成的，它将机械能转化为电能

C ．可见光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度为3×108

m/s D ．导线周围存在磁场，用磁感线可以形象地描述磁场 18. 下列说法正确的是(2010年顺义一模13) [ ]

A ．闭合电路的一部分导体在磁场中运动时，导体中就一定会产生感应电流

B ．在电磁感应现象中，机械能转化为电能

C ．电磁铁是根据电磁感应现象制成的

A

B

2

C

1 D

D ．奥斯特实验表明，通电导线周围存在磁场

19.对磁场和磁感线，下列说法正确的是(2010年通州一模13) [ ]

A ．只要导体做切割磁感线运动，导体中就会产生感应电流

B ．指南针能够指南北，是因为受到地磁场作用

C ．发电机是根据电磁感应现象制成的

D ．磁场的基本性质是它对放入其中的磁体有力的作用

20. 下列关于直流电动机和发电机的说法正确的是 [ ] A .电动机工作过程中，主要是将电能转化为机械能

B .电动机的工作原理是电磁感应

C .发电机是利用电磁感应原理工作的

D .发电机工作过程中，主要是将电能转化为机械能 三、作图、实验

21．下图是有关电与磁实验的装置图，其中用来研究电磁铁磁性的是 。 (2010一模崇26)

22．下图中，闭合开关后，将条形磁铁插入或拔出线圈时，电流表指针会发生偏转。这个 现象说明： 。

23．如右上图所示，是一种水位自动报警器的原理图。由于一般的水都能导电，当杯中的水位升到金属块B 处时， 灯亮。（选填“L 1”或“L 2”）(2010年通州一模30) 24．为探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小明所在的实验小组用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其他实验器材做了如图5所示的实验（图中线圈匝数的疏密表示线圈匝数的多少，各图中的滑动变阻器、电源和大铁钉均相同）。实验中通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少，来判断它的磁性强弱。

根据图5中观察到的情况，完成下面填空：（09年海二31）

（1）通过比较图5中的_________两种情况可知，通过电磁铁的磁性与电流有关。 （2）通过比较图5 D 中甲、乙两个电磁铁吸引大头针的情况，发现外形结构相同的电磁

铁，当 相同时，磁性大小与 有关 。 A B C D

电源

A

B

D

25．如图所示为一种温度自动报警器的原理图。在水银温度计里封入一段金属丝。当温度达到金属丝下端所指示的温度时，就可以发出报警信号。这种温度自动报警器既可以进行高温报警（即温度达到或超过设定的温度时报警），也可以进行低温报警（即温度低于设定的温度时报警）。请你根据上面的介绍，并结合图20分析回答下面的问题。（09年宣二33）

⑴水银温度计在电路中的作用相当于一个 ；

⑵若设定报警灯为红色，正常状态指示灯为绿色，该装置设定为高温报警时，则灯L 1应为 色。（填：“红”或“绿”）

26．图6是有关电与磁实验的装置图，其中用来研究电磁铁磁性的是 。 （2010年崇文一模26）

27．小张同学在制作、研究电磁铁的实验中，他用大铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来了电源、开关、滑动变阻器、导线和大头针等实验器材，连成如图所示的电路，用以探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少的关系。 （08海二34） （1）小张同学判断电磁铁磁性强弱的依据是 _______________。

（2）通过观察图中的实验现象，可以得到电磁铁磁性强弱与线圈匝

数的关系是 。 (3)电磁铁在生活和生产中有着广泛的应用，以下装置中利用电磁铁

特点工作的是_____________(填写序号)。

A

.电铃 B .玩具电动机 C .电磁继电器

D .手摇发电机

附中考链接：2012电磁练习

13【2012中考】．关于电磁现象，下列说法中正确的是

A ．通电线圈在磁场中受力转动的过程中，机械能转化为电能

B ．指南针能指南是由于地磁场对指南针磁极有力的作用

C ．磁场中某点的磁场方向是由放在该点的小磁针决定的

D ．闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中一定产生电流 16【2012中考】．关于家庭电路，下列说法中正确的是

A ．在家庭电路中，同时工作的用电器越多，总电阻越小

B ．家庭电路中总电流过大，是由于电路中用电器的实际功率过大引起的

C ．如果家庭电路中不安装保险丝，那么发生短路时，会因为通过用电器的电流过大而

图6

A B C D 电源

烧毁用电器

D ．电炉子工作时，电炉丝热得发红，而连接电炉子的导线并不太热，是因为导线的电

阻比电炉丝的电阻小

15【西城一模】．关于电磁现象，下列说法中正确的是

A ．看不见的磁场是客观存在的

B ．磁场是由疏密不同的磁感线组成的

C ．电流周围的小磁针会受到磁场力的作用

D ．磁体具有磁性，磁极是磁体上磁性最强的部分 26【西城一模】．如图21所示的四个实验装置中，能够说明“电动机原理”的实验

是________；用来研究“电磁感应现象”的实验是________。

34【西城一摸】．学习了磁现象的知识后，小明将一个条形磁铁南北放置，

把一枚小磁针放到条形磁体附近，如图32所示，小明发现小磁针静止时两极指向南北方向。于是小明得出结论：磁体静止时，两极一定指向南北方向。请你使用现有实验器材，设计一个简单实验，证明小明的结论不正确。要求：简述实验步骤和实验现象。

1【东城一模】．第一个发现电流磁效应的科学家是

A ．法拉第

B ．奥斯特

C ．牛顿

D ．托里拆利

28【东城一模】．根据图14中 (填“甲”或“乙”)所示的实验原理可以制成电动机。探究电磁感应现象应选用图14中 (填“甲”或“乙”)所示的实验装置。

13【朝阳一模】．下列做法中，符合安全用电要求的是 A ．用湿布擦带电的插座 B ．更换灯泡时，先断开开关

C ．发现有人触电，要立即用手把人拉开

D ．不可以靠近落在地上的高压线

甲

图14 乙

15【朝阳一模】．关于电磁现象，下列说法中正确的是

A．发电机是根据电磁感应现象制成的

B．电动机能够把电能转化为机械能

C．改变电磁铁线圈中的电流，电磁铁的磁性强弱就会改变

D．导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中不一定产生感应电流

13【丰台一模】. 关于电磁现象，下列说法正确的是

A．电磁感应现象中机械能转化为电能

B. 磁场中某点，小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向

C．磁体之间的相互作用是通过磁场发生的

D．放在磁场中的导体，一定受到磁场的作用力

综合提高

28．如图25所示，电源两端的电压U保持不变。当开关S1、S2都闭合，滑动变阻器接入电路中的电阻为R A时，电压表V1的示数为U1，电流表示数为I1，滑动变阻器消耗的电功

率为P A，电路消耗的总功率为P1；当开关S1闭合、S2断开，滑动变阻器的滑片P位于最右端时，电流表的示数为I2，电路消耗的总功率为P2。保持开关S1闭合、S2断开，当滑动

变阻器的滑片P由最右端调至使其接入电路中的电阻为R A时，电流表的示数为I3，电压表

V2的示数为U2，电路消耗的总功率为P3。继

续改变滑动变阻器接入电路的电阻值，当滑动Array变阻器接入电路中的电阻为R B时，电路消耗的

总功率P4=2.4W。已知P2-P3=1.2W，U1:U2=4:9，

I2:I3=4:3。求：

（1）P2与P3的比值；

（2）R A与R B的比值；

（3）当开关S1、S2均闭合时，滑动变阻器

R A消耗的电功率P A。

图25

29、（海淀）

电磁感应现象教学反思

篇一：电磁感应教学反思 《电磁感应》教学反思 —— 一名年轻教师的课后感想 临沧 市一中物理教研组李芳 时光 飞逝，转眼间，我步入教学岗位已经接近三年了，在我从一个学生变成一名教师的巨大角色转 换中，在学校领导和老教师的帮助和指导下，我努力做好每一件事情，注重自己教学业务水平 的提高、注重反思教学中的缺漏、注意做好对学生和引导和与学生之间的沟通，但毕竟经验 不足、能力有限、应变能力还很欠缺，教学中还是经常快乐并失落着。 对于 一名教师来说，每上完一节课，都会有很多感受，有源于 传授 知识的喜悦、有对重点突出和难点突破的成就感、当然也有对课中遗漏每个细节的遗憾、有对 部队学生有厌学情绪的不解、有对没有处理好教学中出现的一些突发事件的沮丧、有对课堂效 率不高的忧虑 本节 课我试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照教师 为主导，学生为主体，多媒体演示作手段，问题为线索的构想，采用引导探索式教法来进行教 学。试图教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如在引 入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时， 启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的 学习导向知识、能力、思想的全面发展。 首 先，开始时没有培养好学生的学习兴趣，让学生由“老师要我学”变为“我要学”这个问题上 我做的还很不够。有学生上课注意力不集中，甚至打瞌睡。 其 次，课堂中还是没做到敢于“放”，善于“引” 。这堂课在学生探究方法上和时间可能不够 的问题上会比较突出，三个探究实验能否收到良好的教学效果，与教师的科学引导密切相关。 如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究“电磁 感应现象”实验、“感应电流的大小与哪些因素有关”的实验，实验次数较多，操作中易出现 如电路故障、方法不合理等这样那样的问题，没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内 完成学习任务。 最 后，我对初中物理教材和高中物理教材的研究还不够透彻。 篇二：电磁感应教学反思 高二物理《电磁感应现象》教学反思

电磁感应现象教学设计

电磁感应现象教学设计 电磁感应现象教学设计 篇一：电磁感应现象教学设计 一、教材分析 课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。 教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的情况，而且谈论磁通量必须有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理，实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。 不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应该纠回正常思路，先分两种情况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。 另外，一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。 二、学情分析 学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲资料前后的填空、

辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。 但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在明显困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。三、教学目标 1、知识与技能：熟练掌握磁通量及其变化的计算方法，理解感应电流的产生条件，深刻理解楞次定律并能够熟练、灵活应用。 2、过程与方法：通过教师的引导，一起重新整理知识脉络，从而加深对本章本节知识内容的理解；同时，通过对练习题的归类分析，从而加深对楞次定律的理解。 3、情感、态度与价值观：培养学生深入学习本章的兴趣和信心。 四、教学重难点 1、磁通量及其变化； 2、感应电流的产生条件； 3、楞次定律、右手定则的理解和应用。五、教学媒体 PPT多媒体课件，《与名师对话》一轮复习资料六、教学时间 七、教学反思 1、本讲第一部分内容——知识串讲部分，结合PPT课件讲快一些，因为特殊原因我的课件未能用成，导致知识串讲部分没有讲完。 2、有教师反映，感生电动势的讲解超纲——高考不考，一轮复习就不应该涉及。 3、楞次定律是电磁感应一章的难点，从后续几讲练习完成情况

第十四章 电磁场

第十四章 电磁场 一、基本要求 1．理解麦克斯韦电磁理论的两个基本概念； 2．熟悉麦克斯韦方程组的积分形式，理解麦克斯韦方程组的物理意义。 二、基本概念和规律 1．麦克斯韦电磁理论的两个基本概念 1）涡旋电场的假设 麦克斯韦在研究和总结法拉弟电磁感应的基础上，注意到电磁现象的特殊性，并将法拉弟电磁感应定律推广，提出涡旋电场的科学假设，即变化的磁场在其周围空间激发涡旋电场，不论其周围空间中有无导体，也不论有无介质或是真空，变化的磁场所激发的涡旋电场总是客观存在的，而且涡旋电场满足： ∮l d t B d s ???-=???旋 上式表明，涡旋电场旋总是和随时间变化的磁场 t B ??联系在一起的，涡旋电场是非保守场，有旋场，而且E 旋和 t B ??的方向成左手定则关系。 于是空间中任意一点的电场旋静E E E +=，而电场的环路定理的普遍形式为 ∮l d t d s ???-=??? 2）位移电流的假设 麦克斯韦在研究和总结稳恒磁场之安培环路定理的基础上，注意到在非稳恒条件下，电流的不连续性，提出了位移电流的科学假设，其实质是变化的电场在其周围空间激发涡旋电场。 a ．位移电流 通过电场中某截面的位移电流等于通过该截面的电位移通量的时间变化率。即

d t dt d I s D D ???=Φ=?? 位移电流密度 t D j p ??= 即电场中某点的位移电流密度等于该点电位移的时间变化率。 于是安培环路定理的普遍形式为 ∮l s d t D I l d H S ???+=??? 式中I 0为传导电流，I 0+I D 称为全电流。 b.位移电流和传导电流之比较 相同点：位移电流和传导电流均按照同一规律激发磁场。亦即两者在产生磁效应上是完全等效的。 相异点：a ）从引起的原因来看。 传电电流是由电荷的宏观定向运动引起的； 位移电流是由电场随时间变化引起的，而与电荷的宏观定向运动无直接关系。 b ）从电流可以通过的物质来看。 传导电流只有在导体中才能通过； 位移电流只要哪里有随时间变化的电场，在哪里就有相应的位移电流出现。因此，位移电流在导体中、介质中和真空中都可以通过，不过，在低频时，导体中的位移电流很小，可以忽略。 c)从产生焦耳热来看。 传导电流要产生焦耳热。 位移电流不产生焦耳热。位移电流没有电荷的宏观运动，一般不引起发热。但是，在电介质中的位移电流，由于伴有极化电荷的微观运动，特别是在高频交变电场的作用下，使电介质中的分子电矩反复来回颠倒，从而产生热效应，但它不遵从焦耳定律。 2．麦克斯韦方程组 麦克斯韦将电磁场的基本规律系统地总结为麦克斯韦方程组，它的积分形式为

《电磁感应现象》教学设计

《电磁感应现象》教学设计 一、教材分析 电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。 二、学情分析 初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。而且通过前面的学习，已经初步掌握了科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。 三、设计理念 本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。 本节课利用日常生活中的“电”由何而来，引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。在探究“磁生电”的过程中，采取了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。而在学习发电机的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和模型，解决有关问题，同时通过“三峡工程”和“磁记录”等内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学生的自学能力以及终生的探索乐趣。 四、设计思路 1、三维目标 （1）知识与技能 ①理解电磁感应现象。 ②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。

③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。 ④知道我们的生活用电是交流电。 （２）过程与方法 ①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。 ②通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力，鼓励学生积极开展小 发明、小制作活动。 （3）情感、态度与价值观： ①通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。 ②通过介绍发电机的发明，是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。 2、教学重点和难点 （1）教学重点：磁如何产生电。 （2）教学难点：电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。 3、教学方法 观察实验法、科学猜想、实验探索法、讨论归纳法、多媒体演示、合作探究。 4、学法指导 现代的素质教育有一个更新的观念，就是培养学生的创新精神和实践能力，这其中最主要的因素就是懂得自己去发现问题而不是等别人来提问题，这也是我们以前教学过程中不太注意的，所以，现在我们要注意这些问题的发现。 对现时期的教学来讲，我们不仅要教学生知识，培养学生能力，传播学习的思想方法，重要的是通过这些手段，培养他们的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下良好的基础。所以教学法部分有：（1）使学生学会发现问题，然后是分析、解决问题的能力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决，恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生

法拉第电磁感应定律教学设计

§4.4法拉第电磁感应定律 ——感应电动势的大小 昌吉市第四中学 常志平 【教学依据】 人教版高中物理选修3－2第四章第四节 【教学流程】 1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念 2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用 【教材分析】 本节是选修3－2模块的一个二级主题“电磁感应”的一节内容（另外两个二级主题分别是交变电流和传感器）。本模块的大部分内容都要求通过实验、探究与活动来展现。应让学生尽可能多的经历一些探究的过程，领悟物理学研究的思想和方法。结合这一要求，虽然本节教材没有安排实验，然而我认为在本节教学设计中根据教材前后内容的承接关系及学生的认知能力和特点，还是以实验定性探究来突破重难点和落实三维目标。 由于高中阶段电磁感应定律的定量实验很难完成，因而【新课程标准】没有要求通过定量实验来研究，但应通过定性的实验让学生观察磁通量的变化快慢是影响感应电动势的主要因素，从而直接给出法拉第电磁感应定律和公式。要求学生能应用电磁感应定律解释一些生活和技术中的现象，要会应用电磁感应定律计算有关问题。 就本节内容而言，“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容,从知识的发展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力、热知识的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它既是教学的重点，又是教学的难点。根据课程标准和学生的接受能力，教学中应着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式E=n t ??Φ的建立过程、物理意义及应用，（而公式E =BLv 只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推导出的表达式．这样做可以让学生在这节课的学习中分清主次，减轻学生认知上的负担，又不降低应用上的要求）可选讲。 【学情分析】 此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。 【三维目标】 1.知识与技能： ①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率； ②理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题． 2.过程与方法： ①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；

2019年精选初中物理九年级全册第十四章 电磁现象五 磁场对通电导线的作用力北师大版练习题七十三

2019年精选初中物理九年级全册第十四章电磁现象五磁场对通电导线的作 用力北师大版练习题七十三 第1题【单选题】 实验用电流表的内部构造主要包括金属线圈和磁铁，金属线圈悬置在磁铁的两极间，线圈同时与一根指针和一根蜗旋状弹簧相连，如图所示．当线圈中有电流通过时，线圈就会转动并带动指针偏转，显示出电流的大小．如图所示的四个实验中与这种电流表的工作原理相同的是 ? A B C D 【答案】： 【解析】：

第2题【单选题】 如图所示四个实验现象中，提示了电动机工作原理的是: A B C D 【答案】： 【解析】：

第3题【单选题】 小丽妈妈新买的手机里装了“会说话的汤姆猫”这款流行的小游戏。当小丽对着手机说话的时候，它就模仿你的腔调学舌。如图所示，针对这一现象，下面说法正确的是( ) A、手机发出声音时，通过扬声器将声音信号转换为电信号 B、“汤姆猫”和人说出的话虽然语义相同，但两种声音音色不同，所以能够区别出来 C、当对着手机用很小的音量说话时，“汤姆猫”没有反应，说明需要发出足够高的频率才能使手机接 收到信号 D、两种声音都是通过空气传到人的耳朵中，但传播速度各不相同 【答案】： 【解析】： 第4题【多选题】 如图所示的四个电学实验，关于这四个电学实验的应用，下列说法正确的是( )

A、静电植绒过程中，绒毛和植绒物体表面带上了异种电荷相互吸引，利用了甲图中验电器的工作原 理 B、电磁铁是利用乙图中电流能产生磁场的原理制成的 C、发电机是利用丙图中电磁感应原理制成的，把电能转换为机械能 D、电动机是利用丁图中通电导体受力运动的原理制成的 【答案】： 【解析】： 第5题【多选题】 科学家经过长期研究，发现了电和磁有密切关系，其中最重要的两项研究如图所示，下列判断中正确的是( )

(推荐)自编电磁感应导学案

第四章 《电磁感应》 预习作业: 一、磁通量（阅读3-1 第三章磁场88页） 定义： 公式： 单位： 符号： 1、 理解S ？ 2、 的量性？ 3、 引起的变化的原因？ 4、 定性讨论如何确定磁通量的变化？ 磁通密度 推导：B=/S ，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m 2 表示B 的单位； 习题思考： 1、比较穿过线圈A 、B 磁通量的大小 2、线圈由此时位置向左穿过导线过程，磁通量如何变化？ 二、4.1划时代的发现（阅读3-2第一节） 问题1：奥斯特在什么思想的启发下发现了电流的磁效应？ 问题2：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？ 问题3：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上思考对称性原理从而得出 了什么样的结论？ 问题4：其他很多科学家例如安培、科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验可他们都没有成功他们问题出现在那里？ 问题5：法拉第经过无数次试验经历10年的时间终于领悟到了什么？ C d b a

问题6：什么是电磁感应？什么是感应电流？ 三、4.2探究感应电流产生的条件（阅读课本第二节） 1、初中学习过电磁感应现象产生的条件？ 2、阅读实验，猜想实验现象？ 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。猜想电流表的指针变化？导体棒的 运动 表针摆 动方向 导体棒的 运动 表针摆 动方向向右平动向后平动 向左平动向上平动 向前平动向下平动 结论： 开关和变阻器的状态线圈B中有无电 流 开关闭合瞬间 开关断开瞬间

演示：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中，猜想电流表的指针变化？ 演示：线圈A 通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B 的两端与电流表连接，把线圈A 装在线圈B 的里面。猜想以下几种操作中线圈B 中是否有电流产生，记录在下表中。 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的运动 表针摆动方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论：

初中物理九年级全册第十四章电磁现象一简单磁现象教

一、简单磁现象 教学目标 知识要点课标要求 1．简单的磁现象了解简单的磁现象 2．磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用 教学过程 新课引入 播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。 合作探究 探究点一几个磁概念 活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？ 活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。 总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。

归纳总结： 磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。 磁体：具有磁性的物体称为磁体。 活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。 活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？ 归纳总结： （1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同； （2）磁体上磁性最强的部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。 （3）磁体具有南北指向性。 知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。 活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。 归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引． 典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（） A B C D

初中物理电磁现象带答案

专题十六电磁现象 考纲解读 五年中考 A组2008—2012年北京中考题组 一、选择题 1. (2012北京，13,3分)(多选)关于电磁现象，下列说法中正确的是( ) A.通电线圈在磁场中受力转动的过程中，机械能转化为电能 B.指南针能指南是由于地磁场对指南针磁极有力的作用 C.磁场中某点的磁场方向是由放在该点的小磁针决定的 D.闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中一定产生电流 2. (2011北京，15,3分)(多选)关于电磁现象，下列说法中正确的是( ) A.磁场是由磁感线组成的 B.磁场对放人其中的小磁针一定有力的作用 C.导体中的负电荷在做定向移动时_定产生磁场 D.利用撤在磁体周围的铁屑可以判断该磁体周围各点的磁场方向 3. (2010北京，15,3分)(多选)关于电磁现象，下列说法中正确的是( ) A.通电螺线管能够产生磁场 B.电动机能够把电能转化为机械能 C.改变电磁铁线圈的匝数，电磁铁的磁性强弱就会改变 D.导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流 4. (2009北京，13,3分)(多选)下列关于电磁现象的说法中，正确的是( ) A.通电导线周围存在磁场

B.发电机是根据电磁感应现象制成的 C.电磁铁磁性的强弱与电磁铁线圈的匝数有关 D.只要导体在磁场中运动，就会产生感应电流 5. (2008北京，13,3分)(多选)关于电磁现象，下列说法正确的是( ) A.用磁感线可以形象地描述磁场 B.发电机是利用电磁感应现象制成的 C.奥斯特实验说明了电流周围存在磁场 D.放在磁场中的导体一定受到磁场力的作用 二、填空题 6.(2012北京，27,2分)通电螺线管中的电流方向如图所示，由此可以判断出通电螺线管的左端是极.(选填“N”或“S”) 7. (2011北京，26,2分)根据图中通电螺线管中的电流方向，可以判断出通电螺线管的左端是 极，(填“N”或“S”). B组2008—2012年全国中考题组 一、选择题 1.(2012天津，7,2分)图中，能说明电动机工作原理的是( ) 2. (2012广东，4,3分)图中小磁针的指向正确的是( ) 3.(2012湖北武汉，18,3分)下列装置中，利用电磁感应原理工作的是( )

电磁感应教学设计

电磁感应教学设计 (一)教学目的 1.知道电磁感应现象及其产生的条件。 2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。 3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。 (二)教具 蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。 (三)教学过程 1.由实验引入新课 重做奥斯特实验，请同学们观察后回答： 此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象? (奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场) 进一步启发引入新课： 奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 2.进行新课 (1)通过实验研究电磁感应现象 板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉 提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材?为什么?

师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。 教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 进一步提问：如何做实验?其步骤又怎样呢? 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?磁场的强弱对实验有没有影响?下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。 用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。 实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗?(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢? (师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 通过此实验可以得出什么结论? 学生归纳、概括后，教师板书： 〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。〉

《电磁感应》教学设计

《电磁感应》教学设计 （一）引入新课：我们的物理“很美”，它具有“和谐的美”、“规律的美”——如浩瀚的宇宙及我们的太阳系在各就各位的运行着；它还具有“对称美”——如有“正电”就有“负电”、磁体有“南极”就有“北极”、平面镜中的像与物完全对称、还听说有“物质”就有“反物质”??当然物理也具有“奇异的美”，如听说有“磁单极子”，还有什么“宇称不守恒”……随着以后年级的递增，你会逐渐发现物理的各种美。通过奥斯特实验，我们知道：“电”能产生出“磁” ,（老师不妨在30秒内重现这个实验），那么同学猜想，反过来，“磁”能否生产出“电”来呢？（顺便板书逆向箭头并带问号） 几乎所有学生猜：“磁”也能生“电”。（那只是乱猜，无正当 理由，只是思维定势喊的） （二）引导学生确定需要哪些器材（这里，老师起很大主导作用）：当然要有磁体，还得有导线（否则，电流在哪流？），我给准备的是2m长的。还得有检验是否生出电流来的电流表（否则，你生出电来 了都还不知道呢）。 （三）这时，老师宣布：“开始试验，我看咱班那位同学把法拉 第憋了10年才发现的电流找出来”：同学们跃跃欲试，摩拳擦掌， 都想第一个发现，情绪激动，但无从下手，不知怎么摆弄好，憋得难

受，我则煞有介事的巡视着??我知道他们几乎发现不了。但我就想让他们憋很长一段时间并且还没书看，急的难受。巡视时，我发现各种各样的做法：1、导线敞开着，放在蹄型磁体上不动（很多学生）；2、导线敞开着，在蹄型磁体上随便乱动（很多学生）；3、导线敞开着，放在蹄型磁体中间不动（很多学生）；4、导线敞开着，放在蹄型磁体中间晃动（部分学生）；?? 这时候，我只问学生一句话：“开着的导线里会有电流吗？”只见大部分学生开始把导线闭合。但还是没有同学生产出电流来，我再说：“不急，人家法拉第用了好几年，我们才一节课，不过二班有个同学发现了”（其实没有）。就这样，学生们在好胜心的驱动下，积极的想着办法??我巡视着，开始发现有些学生把导线缠绕到蹄型磁体上。约15——20分钟以后（绝不是浪费），我走上讲台演示，我用的演示器材就是普通导线，我用夸张的慢动作缠绕10圈，快速切割，学生不约而同的：“啊，电流！”，我再用夸张的慢动作缠绕20圈，30圈，学生高呼：“大电流！”；再换正规实验器材——线圈，再做实验，然后，在线圈里接入一个灯泡，也发光。到此，学生一直感叹，后悔，我就差那么一点点！此时，我讲法拉第及科拉顿的故事。发给学生们线圈也感受感受。师生共同总结：产生电流的条件及电流方向与什么有关。

4.5 电磁感应现象的两类情况 第1课时 导学案 (人教版选修3-2)

高二物理 （4.5 电磁感应现象的两类情况 第1课时）导学提纲 §4.2 探究感应电流的产生条件 ） 导学提纲 【自主学思】 由于引起磁通量的变化的原因不同感应电动势产生的机理也不同，一般分为两种：一种是 不变，导体运动引起的磁通量的变化而产生的感应电动势，这种电动势称作 ，另外一种是 不动，由于磁场变化引起磁通量的变化而产生的电动势称作 。 1、感应电场：19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦在他的电磁场理论中指出，变化的 磁场会在周围空间激发一种电场，我们把这种电场叫做感应电场。 静止的电荷激发的电场叫 ，静电场的电场线是由 发出，到 终止，电场线 闭合，而感应电场是一种涡旋电场，电场线是 的，如图所 示，如果空间存在闭合导体，导体中的自由电荷就会在电场力的作用下定向移动，而产生感应电流，或者说导体中产生感应电动势。 感应电场是产生 或 的原因，感应电场的方向也可以由 来判断。感应电流的方向与感应电场的方向 。 2、感生电动势：（1）产生：磁场变化时会在空间激发 ，闭合导体中的 在电场力的作用下定向运动，产生感应电流，即产生了感应电动势。（2）定义：由感生电场产生的感应电动势称为 。 （3）感生电场方向判断： 定则。 3、洛伦兹力与动生电动势 导体切割磁感线时会产生感应电动势，该电动势产生的机理是什么呢？ 导体切割磁感线产生的感应电动势与哪些因素有关？ 它是如何将其他形式的能转化为电能的？ 动生电动势（1）产生： 运动产生动生电动势（2）大小：E= （B 的方向与v 的方向 ） 1、自主探究 一、电磁感应现象中的感生电场 常用电源的电动势是由非静电力移动电荷做功使电源两极分别带上异种电荷，电磁感应现象中的感应电动势又是怎样产生的呢？ 1、感生电场：右图所示，一个闭合电路静止于磁场中，当磁场由弱变强时，闭合电路中产生了感应电动势与感应电流，这时又是什么力相当于非静电力促使电荷发生定向移动的？ 2、阅读课本例题，回答下列问题： ①真空室内的磁场由谁提供？当电磁铁的电流恒定时，真空室内的电子受力如何？ ②当电磁铁中通有图示方向均匀减小的电流时，所激发的磁场和感应电场怎样？真空室中的电子受力怎样？能使电 班级 姓名 小组 【学习目标】 1．知道电磁感应现象中的感生电场及共作用。 2．会用相关公式计算电磁感应问题。 3．了解电磁感应现象中的洛伦兹力及其作用。 【教学重、难点】 1.感生电动势和动生电动势产生的原因。 2.电磁感应问题的计算。 B E

北师大版九年级物理第十四章 电磁现象第三四节练习题附答案 教师版

北师大版九年级物理第十四章电磁现象第三四节练习题附答案 一、单选题（共28题；共56分） 1.下列四幅图中，解释不合理的是（） A. 甲图，说明电流的周围存在磁场 B. 乙图，闭合开关后，小磁针N极将顺时针偏转 C. 丙图，发电机应用了磁场对电流的作用 D. 丁图，说明电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强 【答案】C 【解析】【解答】解： A、该实验是奥斯特实验：当导线中通过电流时，小磁针发生偏转，实验现象表明电流周围存在磁场，即电生磁，这个现象叫做电流的磁效应，选项A正确； B、闭合开关，通电螺线管中的电流方向由右侧流入，根据安培定则可知，螺线管的右端是N极，左端为S极，则小磁针N极将顺时针偏转，选项B正确； C、线圈在磁场中转动切割磁感线，从而产生感应电流，知识发电机的原理，选项C错误； D、由图可知，两个电磁铁是串联的，则通过两个电磁铁的电流相同．在电流相同的情况下，匝数多的电磁铁吸引的大头针数目多，表明线圈匝数越多，磁性越强，选项D正确． 故选：C． 【分析】甲图：小磁针会发生偏转是受到了磁场的作用，而磁场是由电流产生的； 乙图：根据右手螺旋定则先判断出通电螺线管的N极，然后根据磁感线方向判断出小磁针N极的指向；丙图：发电机应用了电磁感应原理； 丁图：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数多少有关：当电流相同时，线圈的匝数越多，电磁铁磁性越强．2.下列设备，利用电磁继电器工作的是（） A. 水位自动报警器 B. 动圈式话筒 C. 电磁起重器 D. 直流电铃 【答案】A 【解析】【解答】解：A、如图，由容器、左侧电源和电磁铁组成的是控制电路，由有灯和右侧电源组成的是工作电路，这是一个电磁继电器用控制电路来控制工作电路的。A符合题意。 B、如图的动圈式话筒，是利用电磁感应原理工作的，只有一个电路。B不符合题意。

高中物理11电磁感应现象的发现教案教科版

1.1 电磁感应现象的发现 ［要点导学］ 1、不同自然现象之间是有相互联系的，而这种联系可以通过我们的观察与思考来发现。例如摩擦生热则表明了机械运动与热运动是互相联系的，奥斯特之所以能够发现电流产生磁场，就是因为他相信不同自然现象之间是互相联系和互相转化的。 2、机遇总是青睐那些有准备的头脑，奥斯特的发现是必然中的偶然。发现中子的历史过程（在选修3-5中学习）也说明了这一点。小居里夫妇首先发现这种不带电的未知射线，他们误认为这是能量很高的射线，一项划时代的伟大发现就与小居里夫妇擦肩而过了。当查德威克遇到这种未知射线时，查德威克很快就想到这种不带电的射线可能是高速运动的中子流，因为查德威克的老师卢瑟神福早已预言中子的存在，所以查德威克的头脑是一个有准备的头脑，查德威克就首先发现了中子，并因此获得诺贝尔物理学奖。所以学会用联系的眼光看待世界，比记住奥斯特实验重要得多。 3、法拉第就是用联系的眼光看待世界的人，他坚信既然电流能够产生磁场，那么利用磁场应该可以产生电流。信念是一种力量，但信念不能代替事实。探索“磁生电”的道路非常艰苦，法拉第为此寻找了10年之久，我们要学习的就是这种百折不挠的探索精神。 4、法拉第为什么走了10年弯路，这个问题值得我们研究。原来自然界的联系不是简单的联系，自然界的对称不是简单的对称，“磁生电”不象“电生磁”那样简单，“磁生电”必须在变化、运动的过程中才能出现。法拉第的弯路应该使我们对自然界的联系和对称的认识更加深刻、更加全面。 ［范例精析］ 例1奥斯特的实验证实了电流的周围存在磁场，法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径，法拉第认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。法拉第当时归纳出五种情形，请说出这五种情形各是什么。 解析法拉第把能引起感应电流的实验现象归纳为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。它们都与变化和运动有关。 拓展法国物理学家安培也曾将恒定电流或磁铁放在导体线圈的附近，希望在线圈中看到被“感应”出来的电流，可是这种努力均无收获。因为“磁生电”是在变化或运动中产生的物理现象。 例2 自然界的确存在对称美，质点间的万有引力F=Gm1m2/r2和电荷间的库仑力F=kq1q2/r2就是一个对称美的例子。电荷间的相互作用是通过电场传递的，质点间的相互作用则是通过引力场传递的。点电荷q的在相距为r处的电场强度是E=kq/r2，那么质点m在相距为r 处的引力场强度是多少呢？如果两质点间距离变小，引力一定做正功，两质点的引力势能一定减少。如果两电荷间距离变小，库仑力一定做正功吗？两电荷的电势能一定减少吗？请简述理由。

【精品】自编电磁感应导学案

第四章《电磁感应》 预习作业: 一、磁通量（阅读3—1第三章磁场88页） 定义： 公式：单位:符号： 1、理解S？ 2、的量性？ 3、引起的变化的原因？ 4、定性讨论如何确定磁通量的变化？ 磁通密度 推导:B=/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/m2表示B的单位; 习题思考：

1、比较穿过线圈A、B磁通量的大小 2、线圈由此时位置向左穿过导线过程,磁通量 如何变化？ 二、4.1划时代的发现（阅读3—2第一节) 问题1：奥斯特在什么思想的启发下发现了电流的磁效应？ 问题2：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么? 问题3：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上思考对称性原理从而得出了什么样的结论？问题4：其他很多科学家例如安培、科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验可他们都没有成功他们问题出现在那里？ 问题5：法拉第经过无数次试验经历10年的时间终于领悟到了什么? 问题6:什么是电磁感应？什么是感应电流?

三、4.2探究感应电流产生的条件（阅读课本第二节) 1、初中学习过电磁感应现象产生的条件？ 2、阅读实验,猜想实验现象？ 演示:导体左右平动，前后运动、上下运动。猜想电流表的指针变化? 演示：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出,或静止地放在线圈中,猜想电流表的指针变化？ 演示:线圈A 通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B 的两端与电流表连接，把线圈A 装在线圈B 的里面。猜想以下几种操作中线圈B 中是否有电流产生，记录在下表中。 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的 运动 表针 摆动 方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论： 开关和变阻器的状态 线圈B 中有无电流 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论: 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的 运动 表针 摆动 方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论：

九年级物理全册 第十四章 电磁现象章节测试 (新版)北师大版

第十四章电磁现象 一、单选题 1.用一根细线吊起能在水平方向自由转动的小磁针，当它静止下来时总是一端指南，一端指北，这是因为( ) A. 小磁针有惯性 B. 地面下有铁矿石 C. 地球是一个大磁体 D. 由磁的本性决定 2.如图所示的四个实验中，不能确定钢棒具有磁性的是（） A. 静止时始终南北指向 B. 弹簧测力计示数有变化 C. 能吸引更多铁屑 D. 电流表指针偏转 3.为了使电动机的转动方向发生改变，下列措施可行的是（） A. 同时改变电流方向和磁场方向 B. 使磁场增强 C. 使电动机线圈中了电流增大 D. 只改变电流方向或只改变磁场方向 4.如图所示，是关于电磁现象的实验装置图，下列分析正确的是（） A. 图甲装置是研究磁场对磁针的作用 B. 图乙装置是研究电磁感应现象 C. 图丙装置是研究磁体具有指南北性 D. 图丁装置现象是制成发电机的原理 5.动圈式话筒的结构如图所示，它的原理和哪个设备相同（）

A. 电动机 B. 发电机 C. 电磁铁 D. 电话话筒 6.在探究“通电导体在磁场中受力方向与电流方向的关系”时，控制磁场方向不变的探究方法与下列哪个相同（） A. 用磁感线来描述磁场 B. 学习电流时，把它比作水流 C. 通过条形磁铁吸引大头针的数目来确定其磁性的强弱 D. 在电流相同的条件下，探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系 7.如图所示，在探究“什么情况下磁可以生电”的实验中，保持磁体不动，闭合开关，导体ab水平向右运动，灵敏电流计指针向左偏转．下列说法正确的是（） A. 若导体ab水平向左运动，则灵敏电流计指针向右偏转 B. 若导体ab竖直向上运动，则灵敏电流计指针向左偏转 C. 若导体ab竖直向下运动，则灵敏电流计指针向左偏转 D. 若导体ab向斜上方运动，则灵敏电流计指针不会偏转 8.（xx?威海）如图所示的四个装置中与发电机工作原理相同的是（） A. B. C. D. 9.下面列举了四位科学家和他们的重要成果，其中描述错误的是（） A. 牛顿﹣﹣牛顿第一定律 B. 沈括﹣﹣最早记述了磁偏角 C. 奥斯特﹣﹣电磁感应现象 D. 伽利略﹣﹣研究发现运动不需要力来维持 10.关于磁场，下列说法中正确的是（） A. 磁体周围的磁感线从磁体N极发出，回到磁体S极 B. 磁极间的相互作用不都是通过磁场发生的 C. 磁感线是磁场中真实存在的一些曲线 D. 地磁场的N极在地理北极附近，S极在地理南极附近，与地球两极并不完全重合 11.如图所示的实验装置中，哪一个是用来研究磁场对通电导体的作用力（） A. B. C. D.

初三物理电磁现象练习题

第十四章《电磁现象》 一、磁现象 1．物体能够吸引铁、钴、镍等物质，说明该物体具有_____,该物体称为_______. 2．磁性材料按其磁化后保持磁性情况的不同，可分为________和________。 3．磁体上________的部分叫做磁极，任何磁体都有_____个磁极；当磁体能够自由转动时，最终总会有一个磁极指向北方，这个磁极称为____极，另一个磁极指向南方，称为____极. 4．把钢条的一端移近小磁针，小磁针被吸引过来，说明( )。 A. 钢条一定具有磁性 B. 钢条一定没有磁性 C ．钢条可能有磁性 D ．以上说法都不对 5．用钢棒的一端去接近磁针时，两者互相排斥，则( )． A ．它们原来都具有磁性 B ．它们原来都没有磁性c ．铜棒有磁性，磁针没有磁性 D ．铜棒可能有磁性，也可能没有 6．将条形磁铁从中间断开，两段将( ) A.都消失 B ．各有两个磁极 C ．各有一个磁极 D ．都有可能 7．有两根大头针被磁铁一端吸引，悬在磁铁下方，如下图所示的四幅图中能正确反映实 际情况的是( )。 8．下列几种物质中，不能被磁化的是( )。 A ．铝 B ．铁 C ．钴 D ．镍 9．某科技馆展出的磁动轮是根据异名磁极相互_______的原理制成的。如图所示，每个轮的边缘装有12个侧放的柱形磁体，当推动A 轮转动时，其他3个轮会随之转动。若A 轮磁体外侧是N 极。则c 轮磁体外侧是______；如果A 轮顺时针转动，则C 轮将______时针转动，D 轮将______时针转动(填“顺”或“逆”)。 10.如图所示，ab 、cd 均是铁片，一永磁体P 从它的正前方摆过，当永磁体吊线摆到中线OO 1位置时， b 是______极， c 是_____极，b 与c______，永磁体摆动一个来回，灯泡亮______ 次。 11．如右图所示，弹簧测力计下吊着一个小铁球，在磁体水平向右移动过程中，弹簧测力计的示数将 ( )。 A ．逐渐变大 B ．逐渐变小 C ．先变大后变小 D ．先变小后变大 二、磁场 1．指南针能指南北，是由于存在_______作用的缘故，地理的南极在地磁的_____极附近。 2．我国在市投入运营的磁悬浮列车利用___磁极相互排斥的原理来实现悬浮，磁悬浮列车与一搬火车相比较，具有___等优点。 A B C D N S N S N S N S

《电磁感应现象》教学设计(1)

《电磁感应现象》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能 知道电磁感应产生的条件。 会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 （三）情感、态度与价值观 渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。 二、教学重点： 感应电流的产生条件 通过实验观察，概括总结物理规律的研究方法 三、教学难点： 从大量的不同的实验现象中，引导学生概括总结出感应电流的产生条件 四、教学用具： 条形磁铁，蹄形磁铁，导体棒，电流计，线（粗、细各一个），学生电源（电池），开关，滑动变阻器，演示用电感线圈，演示用变压器，导线若干 , 环保电池。 五、教学流程： 情景引人： 【实验展示】让学生体验变压器通、断瞬间有电流产生这个现象，激发学生探索欲望和兴趣，引入新课。 【板书】课题：电磁感应现象 教学内容 一．磁通量（） 1.如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，我们把与的乘 积叫做穿过这个面的磁通量． 2.几何意义：磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．

注意：只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论 面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小． 二．电磁感应现象 【强调说明】 1820年，奥斯特梦圆‘电生磁’。法拉第心系‘磁生电’，1831年他终于发现了电磁感应现象，今天我们沿着法拉第曾走过的足迹，来探究电磁感应的 产生条件。 【引入实验】演示法拉第最初的设想：将蹄形磁体缠上导线，和电流计组成闭合回路，观察并没有电流产生。 设疑：有磁，又有电，为什么没有产生电流？哪位同学，根据初中知识，上来改进一下。实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动 观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转． 总结：闭合回路部分导体切割磁感线，能够产生电流。 设疑：有其它方法使磁产生电流呢？ 实验2：学生实验——条形磁铁插入线圈

电磁感应现象教案公开课用Word版

课题：电磁感应现象 扶沟高中曹曼红 授课学生使用教材：（全日制普通高级中学教材·第二册（必修加选修）第十六章第一节）教学目标 1 知识和技能： （1）在初中对电磁感应现象认识的基础上，准确知道电磁感应现象的定义。 （2）在实验中逐步深入理解产生感应电流的条件，能动手正确组装和连接研究电磁感应现象的电路，并在实验过程中正确选择和使用实验器材。 （3）在表述探究结果的过程中，能逐步认识到引入磁通量的物理意义。并能用磁通量的概念表述产生感应电流的条件。 （4）在阅读教材的基础上，能初步理解磁通量的定义方式，并准确的掌握磁通量的定义式。 2 过程和方法： （1）通过初中所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。清晰研究对象，明确电路中各部分的作用。通过对学生提出问题的归纳，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电流的普遍条件，产生感应电流的普遍条件是什么。 （2）通过学生分组实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。实验的研究方法采用通过实验来“证伪”的方法。 （3）用演示实验，在学生分组实验得到初步结论的基础上，进一步对学生的认知进行去伪存真，创设情景是学生在认知的不断冲突中得到正确的结论，体验到引入磁通量这一物理概念的重要性，为后续知识的学习打下基础。 （4）阅读教材，自主学习来完成对磁通量概念初步认识，并在教师引导下从磁通量的变化的角度重新认识实验结论，并能找到实验中引起磁通量变化的因素。 （5）启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。 3 情感、态度与价值观： （1）形成运用实验探索求知规律的价值观。 （2）体验科学探究和严谨和艰辛。 教学重点和难点： 重点：理解产生感应电流的条件 难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念 教学设计思路和教学流程： 设计思路：依据建构主义学习理论，为了丰富学生经历，体现学习过程是一个体验、反思、自我构建的过程。本节课以魔术作为引入来引起学生的直觉兴趣，在学生初中学习基础上，在教师的逐步引导下，通过学生实验和教师演示实验，将学生的直觉兴趣，逐步转化为操作兴趣、和理论兴趣，帮助学生构建新知。