小班化语文教学的有效措施浅探

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小班化语文教学的有效措施浅探

作者：徒红香

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第20期

摘要：小班化教学优势在于能使学生更充分享用教育资源，提高学生个体接受教育的充分程度，更加突出个性化教育，在承认学生个体差异的前提下，促进学生个性化发展，进而达到全体学生的全面发展，更有利于学生的主体地位的发挥。本文从有效创设教学情境、注重学生个性差异和开展小组合作学习三方面入手，探讨了小班化语文教学的几点有效措施。

关键词：小班化；语文教学；有效措施

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-039-1一、有效创设教学情境

1.创设语文与生活联系紧密的学习环境，让学生感受语文知识的价值。语文以它的工具性和生动的形象性与生活保持着一种不可或缺的联系，创设情境就要发掘和发现其中的联系，让学生在丰富多彩的教学活动中感受浓浓的“语文味”。这就是一些专家所说的“语文课要像语文课”。

2.创设有思维价值的语文教学活动情境，使教学活动有效促进学生的思考。教学内容如果在日常生活中自然地找到现实原型，并且现实原型的引入确实能有效地增进、加深学生对语文教学内容的理解与感悟，此时的生活情境就是合适的有价值的。如果教学内容本身没有明确的现实原型，并且从语文知识本身引入反而会更直接、更清晰，此时，直接从语文旧知开门见山地引入，简洁明了，同样能大大提高语文教学的时效性。一个智慧型的老师，应该善于为学生创设思维的冲突与碰撞，引发学生普遍而又深刻的思考。课堂上经常会出现意想不到的惊喜“生成”，这些往往是学生智慧的火花与创新的灵感。一个聪颖的老师，就会抓住时机，进行渲染、鼓励、挖掘，使这些无法预设的精彩成为学生思维碰撞的又一个新的平台。

诚如罗曼·罗兰所说：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”那么，要想让学

生快乐地进行语文学习，作为引导者的语文教师就该做一个快乐的导游。于是，在每次备课时，笔者都会带着一份快乐的心情，从创设教学情境环节入手，努力探寻快乐学习的路径，激发学生的学习兴趣，力争能让学生也带着一份快乐的心情，开启45分钟的语文学习之旅。

二、注重学生个性差异

小班化的课堂教学中要充分尊重学生间的个性差异，有时情境的创设也要关注学生的个性化培养，笔者也在课堂上尝试过组织一些学习活动来给学生提供充分展现自我的舞台。例如，学习九年级下册《庄子与惠子游于濠梁》一文时，在共同疏通了文意，了解了庄子“天人合一、物我两忘”的生命哲学后，我安排了一个“小诗续写”的环节。课件出示小诗的前半部分，