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情景交际法在英语教学中的运用讨论

小学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。因而,小学英语课堂教学必须最大限度地激起学生的学习兴趣,而要使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态,教师就要根据不同的教学内容创设各种情景,通过各种生动活泼的交际性游戏使学生享受到学习语言的乐趣,从而

认读,

果。

兴趣,

呼

学生们个个兴趣盎然,激起了他们学习的欲望。

二、通过直观、动作进行单词教学。

小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇,而且大多数是表示具体事物的词汇,这些词最适宜用直观教具进行讲解,比如:pen,book等文具用品的单词,apple,orange等水果的单词都可以出示实物进行教学。而car,bus等交通工具的单词,则可出示模型、玩具;在缺少实物和模型的情

况下,则可以用图片、幻灯来演示。像这样用直观手段解释词义,可以使英语单词直接与实物联系,有利于培养学生用外语思维的能力。

把词放在一定的情景中,借助具体的动作、表情来描绘词义,同样不失为一种有效的方法。如在教学driver,teacher等职业的单词时,就可以让学生根据这些职业的特性来设计,让学生边开口说边摆造型做动作,使设置的情景与词义相吻合,学生也学得意犹未尽。

子,

还有如:在教学教师可以

讲:Thisisourclassroom.Therearemanydesksandchairsinit.Look!Thisistheteachers'desk.What'sthe reonthedesk?There'sabook.What'sthereonthepencil-box?Andthere'sarubberonthepencil-box.教师边讲边把一件件东西添上去,构成情景,使学生觉得亲切自然。在巩固和活用句型时,可以让学生自己来创设情景,并在此情景中用Therebe的句型来加以描述,把学习和运用有机地结合起来。

四、创设、模拟情景进行对话教学。

对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景,对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情景来呈现对话内容,既真实又生动,对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。

比如在教学问候语(Greetings)时,教师可以在课前用Hello、Hi、Nicetoseeyou、Howareyou 等问候语与学生互相打招呼,进行日常对话。又比如在教学Oh,it'syou.×××的对话时,教师可让一个

,在课

等等。

又如:在学习“祝贺生日”时,教师可在教室里模拟一个“我十岁了”集体生日会的情景,在“祝你生日快乐”的悠扬的乐曲声中,让学生学会祝贺生日(Happybirthdaytoyou),赠送礼物

(Here'sagiftforyou.Oh!Hownice.Thankyou.),吃生日蛋糕或喝咖啡、牛奶

(Let'shavesomebirthdaycake/coffee/milk)等对话。通过这样的情景创设,使学生有身临其境的感觉,

这些简单短小、贴近学生生活实际的对话不但易于上口,还大大激发了他们内在的主观能动性,积极地参与教学活动。

英语,作为交际工具的语言,只有在交际活

言,

(完整版)英语情景教学法

英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法在英语教学中的应用徐明涛一、交际教学法理念在20世纪70年代形成的交际法，也称为“功能法”，这意味着教师应该在课堂教学中创设一些信息空间，并要求学生在课堂上用必要的信息来填充这些信息空间。交际教学法以语言为交际工具组织教、学、使用，它的目的是使学生掌握使用语言知识与他人沟通，以及获得信息和形成的交际能力。在这一过程中，语言是一种交流方式，获得外语知识和交际能力依赖于听、说、读、写等具体的交际活动。二、交际教学法的基本原则（1）学生应被视为教学的中心。在整个教学过程中，学生是否掌握了语言，最有效的方式就是要求学生使用语言描述真实的场景，并在这方面进行真正的对话。因此，在课堂教学活动中教师应将学生带进各种语言技能活动，以学生为主体。（2）根据学生个体差异调整教学策略。众所周知，学生有个体差异，但有一点是绝对的，那就是每个人都有愿望。只要教师重视学生学习的特点，运用先进的教育理论和心理学理论来教他们不同的材料，不断地提高自身的教学方法，激发学生的兴趣，就一定能在短时间内取得巨大进步。（3）利用不同的活动培养学生的交际能力。英语教师应尽可能多地在课堂上建立一些有趣的、真实的对话场景，设想一些能组成学

生和语言的游戏。同时，教师要重视课外活动的设计和检查。这不仅为学生提供了锻炼语言的机会，也提高了学生克服困难和解决问题的能力。三、交际教学法在英语教学过程中的实践运用（1）运用交际法培养学生的听力理解能力。听力的研究可分为三个步骤：热身，边听，听完。热身是在听之前，教师可以给学生一些问题，让他们思考和讨论。也可以介绍一些相关的文化背景。听时，教师可以利用交际活动展示一些重要和困难点，要求学生对材料中出现的人名，地名，时间，数字等信息做出笔记。听后，教师可以组织学生将他们听到的要点信息进行讨论和总结。（2）运用交际法培养学生的口语表达能力。外语教学的最终目标是使学生正确运用所学的的语言与他人交流和互动。教师要有效地组织以学生为中心的活动，为学生提供更多的模拟情况练习英语。角色扮演是一种非常有效的方法中，学生充分利用他们的知识，模拟某一场景，锻炼他们的英语口语，提高英语的口语交际能力。为了效率，教师需要做的第一件事是详细解释这个角色，这样学生可以清楚地理解任务。然后组织学生，确保他们有明确的责任，学生可以选择他们想要的角色。一段时间后，老师每次都可以选择不同的组，每个学生都有机会体验。表演后教师可以给予学生一些支持和鼓励，增加他们的信心，增强他们的积极行为。（3）运用交际法培养学生的阅读理解能力。在本环节中，教师可以选择一些单词或句子的文章，要求学生使用这些单词和句子来扩

历年全国高考英语情景交际试题汇总及答案

历年全国高考英语情景交际试题汇总及答案一、单项选择情景交际 1．—You think I shouldn’t say how I feel? —_____. Do what you like. A．Same to you B．That’s for sure C．I hope so D．I don’t care 【答案】D 【解析】【详解】考查情景交际。句意：——你以为我不该说我的感受吗？——我不在乎，做你喜欢做的。A. Same to you你也一样；B. That’s for sure当然；C. I hope so我希望如此；D. I don’t care我不在意。根据Do what you like.可知，D项符合题意。故项D项。 2．We all think he is , who is not enthusiastic about anything we do. A．a black sheep B．a dark horse C．a green hand D．a wet blanket 【答案】D 【解析】【详解】考查习惯用法。A. a black sheep害群之马； B. a dark horse黑马； C. a green hand新手； D. a wet blanket扫兴的人或物。句意：我们都认为他是个令人扫兴的人，对我们做的任何事都不感兴趣。结合句意可知答案为D。 3．--Was he _____when he got an A+ in the English exam? --Absolutely! He even went to the cinema with his classmates to celebrate it . A．On cloud nine B．hot under the collar C．Down in the dumps D．as cool as a cucumber 【答案】A 【解析】【详解】考查习惯用语。句意：——当他在英语考试中得了A+时，他是不是非常高兴？——当然！他甚至和同学一起去看电影院庆祝。A. On cloud nine乐不可支；B. hot under the collar愤怒的；C. Down in the dumps气馁；D. as cool as a cucumber冷静沉着。故选A。 4．-Have you seen this film? It shows friendship, love and help. -______I was deeply moved. A．I'm the top dog B．It's my cup of tea C．I have green fingers D．It's a piece of cake 【答案】B 【解析】【详解】

初三英语情景交际专项

初三英语情景交际专项一．问候：与英美人士见面时切忌问对方的家庭、子女、职业、婚姻、年龄、工资等。因为这是他们的隐私。不要谈论对方不开心或尴尬的事情如；失业、离异、考试不及格、身体发胖、瘦等。中国人见面时。一般问：where are you going /have you had your breakfast 而西方人则说hello! /hi, how are you ?/good moring /glad to see you .不要明知故问，看见别人在做某事是，则用hello!/hi!/can I help you ?/why not have a rest? A(每空一词) B: Good evening, Kate. K : _______ _________, Ben. B : ____________ are you? K: Not bad._________ ______.I have made some chinese friends these days. And you? B: I know two chinese boys. They study in the same schoool with us. look! They come, _____, Wang hai and li ming. W: Hello, Ben. B：Nice to ______ you again! I?d like you to meet my friend, Kate Green. We studied togeher for many years in America.Kate, this is Wang Hai . and this is Li Ming. W: I?m glad to _____ you .Are you a new student in our school? K: __________, Ben and I will be in the same class. L : _______,then we are classmates, Kate. K: That …s great 二：看病询问病人哪儿不舒服的常用语：` What is the matter with you?

情景教学法在英语教学中的运用开题报告

The Application of Situational Language Teaching in Junior High School English Teaching 情景教学法在初中英语教学中的应用 I论文论证：在传统英语教学中，教师只是根据教材要求、教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。” （陈琳，王蔷，程晓堂,2008) 情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。孙书霞.王彦荣(2001)指出在初中英语教学中教师应结合新课标的要求，精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。目前情景教学中常见的有创设生活情境法，多媒体教学法，简笔画创设情境法，表演创设情境法，音乐渲染情境法，游戏创设情境法。利用这些方法，不但提高了学生的学习积极性，也提高了学生的学习效率，活跃课堂气氛。 II国内外研究现状：自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。国外一些教育家，如苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实

在课堂教学中可引入情景交际法

在课堂教学中可引入情景交际法摘自：《宁波中小学英语教学》传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的----信息传递与交流。要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。一、情景交际法的理解情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。在教学中应注意以下几个方面。1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学。因为学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。2.犯错误是学习过程中的正当现象。在交际中，学生与其把每个孤立的句子说得完整、正确，但不流畅，缺少联系，以至达不到交流目的；不如先把交流的信息比较连贯地说出来，即使在形式上并不完全正确。 3.课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。其中师生之间存在着两条交织在一起的休息交流回路，二者相互影响，从不同的侧面共同作用于教学过程。而情景交际法就是要在教学过程中使知识信息交流回路和情感信息回路都畅通无阻，最终提高学生学习的积极性。二、对学生情景交际法的培养㈠注意培养学生的学习兴趣 1.上好导言课明确学习的社会意义是形成认识兴趣的重要条件。学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和期待。往往初次留下的印象会直接影响到一个学生日后的学习。若教师讲得生动有趣、富有感染力，学生就会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。反之，学生则会把英语作为枯燥无味的学习负

2019届高三英语情景交际教学设计

新修订高中阶段原创精品配套教材 20xx届高三英语情景交际教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 2019 Senior High School English Situational Communication 教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育

20xx届高三英语情景交际（精品推荐）XX届高考二轮复习英语学案--专题十五情景交际【典例精析】1.（XX年全国卷i，22）—what fruit is in season now? —grapes and peaches，____. a. i know b. i think c. i see d. i feel 【解析】b正上市的水果，我认为，是葡萄和桃。 2.（XX年安徽卷，34）———good evening. huangshan hotel. —————good evening. ____? a. do you still have a room for tonight b. what would you like，please c. is there anything i can do for you d. who is that speaking，please 3.（XX年四川卷，5）——— let’s go for a walk in the garden. ——— _____，but i need to do the washing—up. a. no,thank you b. that’s right c. good idea d. not at all 【解析】c用来回答提建议的习语。

【英语】历年全国高考英语情景交际试题汇总及答案

【英语】历年全国高考英语情景交际试题汇总及答案一、单项选择情景交际 1．— The movie starts at 8:30, and we can have a quick bite before we go. —_____. See you at 8:10. A．So long B．Sounds great C．Good luck D．Have a good time 【答案】B 【解析】【详解】考查交际用语。句意：—电影8:30开始，在我们去之前我们可以快速地吃点东西。—听上去是个好主意。八点十分见。A. So long再见；B. Sounds great听起来好极了；C. Good luck 好运；D. Have a good time过得愉快，玩的很开心。根据情境，第一个说话者提出了建议，第二个说话者很认同，认为那是个好主意。故选B。 2．— Shall we go for a drink downstairs? —. Will two o’clock be OK? A．Sorry, Ｉ’m not available now B．Sure, no problem C．S orry, I can’t make it today D．Sure, it’s up to you 【答案】A 【解析】【详解】考查情景对话。句意：---我们去楼下喝一杯好吗？-对不起，现在没空。两点可以吗？ Sorry, I’m not available now. 抱歉，现在没空；Sure, no problem当然，没问题；Sorry, I can’t make it today对不起，今天不行；D. Sure, it’s up to you当然，由你决定。根据“两点钟可以吗”可知，现在没空，故选A。 3．— Shall we stay at home or go fishing? — ______. A．That’s not the point.B．So what? C．Oh, come on! D．It’s up to you. 【答案】D 【解析】【详解】考查情景交际。A. That’s not the point.那不是重点；B. So what? 那又怎么样；C. Oh, come on!加油；D. It’s up to you.完全由你决定。句意：——我们是呆在家里还是去钓鱼?——完全由你决定。结合句意可知答案为D。 4．﹣It really annoys me when a person's cell phone goes off during a movie？ ﹣Yeah， me too． It really _________．

英语情景交际专项训练

英语情景交际专项训练一、单项选择情景交际 1．— Are you going to take part in the speech contest? —________ It’s too good an opportunity to miss. A．No problem. B．That’s for sure.C．Why me? D．How come? 【答案】B 【解析】【详解】考查交际用语。句意：——你准备参加演讲比赛吗？——那当然，这是个不容错过的好机会。A. No problem. 没问题；B. That’s for sure. 那当然，毫无疑问；C. Why me? 为什么是我；D. How come? 为什么，怎么回事。根据后半部分他做出的回答，可知该处应做出爽快的肯定式回答，故选B。【点睛】本题有两个易错点，应引起注意。一是回答中的“too…to…”结构，学生可能会据此直接判定为否定，但结合miss（错过）的含义，应为“不容错过的好机会”，类似于双重否定表肯定；二是No problem.与That’s for sure.的辨析，虽然两者都是一种爽快的肯定，但前者更多用于答应别人提出的请求，而后者则用于给予别人问题一个肯定的回答（对别人的说法表示赞同），两者应注意区别。 2．--Was he _____when he got an A+ in the English exam? --Absolutely! He even went to the cinema with his classmates to celebrate it . A．On cloud nine B．hot under the collar C．Down in the dumps D．as cool as a cucumber 【答案】A 【解析】【详解】考查习惯用语。句意：——当他在英语考试中得了A+时，他是不是非常高兴？——当然！他甚至和同学一起去看电影院庆祝。A. On cloud nine乐不可支；B. hot under the collar愤怒的；C. Down in the dumps气馁；D. as cool as a cucumber冷静沉着。故选A。 3．— Shall we stay at home or go fishing? — ______. A．That’s not th e point. B．So what? C．Oh, come on! D．It’s up to you. 【答案】D 【解析】【详解】考查情景交际。A. That’s not the point.那不是重点；B. So what? 那又怎么样；C. Oh, come on!加油；D. It’s up to you.完全由你决定。句意：——我们是呆在家里还是去钓鱼?——完全

英语交际教学法

英语交际教学法交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。外语教学主要不是讲解语言规则和机械操练句型，而是在真实的情景中恰当使用真实的语言。一、交际法（Communicative Approach ） “用英语学英语”（using English to learn it ）“学用英语” （learning to use English ）以及“以学习者为中心”。交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话）。（1）设置真实情景。教师在教学过程中，不能逐词、逐句去进行教学，而要把整个交际过程放在一个恰当的情景中让学生很自然地去理解，通过反复练习，进而掌握交际内容。（2）以学生为中心，组织活动进行教学。课堂的交际活动应该以学生为主体，由学生担任主角。（3）采用多种教学手段组织教学。在教学活动中大量使用信息转换、模拟情景、扮演角色、游戏活动等形式，有效地调动学生学习的积极性。在教学中，声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快。（4）教师要有容忍的态度。教师在学生用英语交际训练中不必有错

就纠，以免挫伤学生语言交际的积极性。三、英语口语教学中培养学生交际能力的途径 1. 加强听力训练，增加语言输入与储备 2. 培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是中式英语。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：You go first ，或Go first ，please 。而地道的英语表达是：After you 。再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑（自行车）”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成：Go slowly ，walk slowly 或Ride slowly 。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。 3. 采用分级教学

(完整版)小学英语教学中交际法的运用

小学英语教学中交际法的运用在我国的外语教学发展过程中，有很多教学法都产生过较深远的影响。如：语法翻译法、听说法、交际法等。近年来，在教育改革的冲击下，在运用新大纲、新教材教学的实践中，人们已在更新教学观念上取得了共识，即语言学习应重视在运用语言中学习语言。所以在目前的教学中，交际法已被广泛的运用。那么什么是交际法教学呢？ “交际”communication，在英语中解释为：the exchanging of information, news, requirement, etc. 就是指人的社会交往。它强调的是语言学习的目的是培养交际能力。交际法教学是通过语言功能和交际需要为内容来发展学生的交际能力。最终目的是让学生学会语言，并能够使用语言进行交际，从而达到语言学习的根本目的。从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。 1．明确教学目标，合理确定交际情景在运用交际法进行教学之前，我们必须了解交际法的目标是什么，我们的教学目标是什么。这样才能正确、有效的使用交际法来教学。交际法的总目标是培养学生的交流

能力，它包括： (1) 语法和词汇知识； (2) 谈话规则知识（即知道怎样开始和终止谈话；知道在不同的情形下对不同的对象的称呼形式等）； (3) 知道怎样运用语言行为，并对这些行为作出反应。如：请求、道歉、感谢和邀请等； (4) 知道怎样恰当地运用语言。例如，当人们希望同别人交流时，他必须了解在特定场合可以运用的语言类型。还要能够解释在特定语境中的句子意思，如：It’s so cold here.可能是请求别人关上门或窗。所以在运用交际法教学时，我们必须首先给学生这方面的指导，让他们理解这些规则，以确保交际的真实性。另外，教师也要充分考虑自己的教学目标，在不同的目标下来确定不同的交际情景，让学生的交际不偏离目标。如：在教学《英语PEP》四年级下册购物的话题时，要教给学生相应的单词和句子：kilo, numbers, How much is it/are they? How many do you want? etc. 把握好交际的情景让学生充分的在交际中得到锻炼，同时保证交际的真实性，就能够达到较好的教学效果。 2．综合运用语言技能、贯彻交际法教学交际法提倡各种语言技能的融合，在真实意义上听、说、读、写四种技能也是很少独立使用的。它们是学习

【精品】历年全国高考英语情景交际试题汇总及答案

【精品】历年全国高考英语情景交际试题汇总及答案一、单项选择情景交际 1．—Shall we go out for a walk? —_____. A．Good idea. B．Good luck. C．Have fun. D．Good bye. 【答案】A 【解析】【详解】考查交际用语。句意：——我们去散步吧？——好主意！A. Good idea好主意；B. Good luck! 祝你好运；C. Have fun你玩得开心；D. Good bye再见。根据语境收到一块去散步的邀请，应该是接受，Good idea是接受邀请之意。故选A。【点睛】情景对话题主要考查英语的日常用语、习惯用语以及各种场合的交际性语言，并从实际出发，考查交际语言的运用能力。做题时仔细阅读上下文，找出上下文之间的联系。 2．—Going to Bookuu this weekend? — ! Would you like to go with me? A．You bet. B．You know better C．You got me D．You there 【答案】A 【解析】【详解】考查情景交际。A. You bet.你说的没错； B. You know better明事理，有头脑； C. You got me你难住我了； D. You there你在那里。句意：——这个周末去Bookuu吗?——你说的没错！你愿意和我一起去吗?结合句意可知答案为A。 3．—Wow! You look funny in that sweater. —My grandmother gave it to me for Christmas. You know,____________. A．each bird loves to hear himself sing B．beauty is in the eye of the beholder C．it is the thought that counts D．the outsider sees the most of the game 【答案】C 【解析】【详解】考查谚语。——哇！你穿那件毛衣看起来很滑稽。——我奶奶送给我的圣诞礼物。你知道，礼轻情意重，更重要的是心意。A. each bird loves to hear himself sing孤芳自赏 B. beauty is in the eye of the beholder情人眼里出西施 C. it is the thought that counts礼轻情意重，更重要的是心意 D. the outsider sees the most of the game旁观者清。故选C。 4．-When he is invited to a party， he is always making trouble or upsetting others． -Just as people who know him say，______．

英语情景交际专项练习题与参考答案

英语情景交际练习题一、请求，命令 ( )1. ---Could you tell me how to get to Xuzhou Railway station, please? --- ___________. A. No, I couldn’t B. Don’t ask me C. Thank you all the same D. Certainly. You can take the No. 1 bus. --- ________. ( )2. --- Could you please help me carry the box? It’s too heavy. A. Sorry, I have no time B. It’s my pleasure C. With pleasure ( )3. —Would you please help me with my drawing skills? — ______. You can come to my studio every Saturday. A.That’s all right B. No problem C. No, thanks D. Quite well ( )4. -- Excuse me. May I use your eraser, please? -- Sure. ______ A. Watch out! B. Well done! C. Go ahead. D. Follow me. ( )5. —Can you come to my party on Saturday afternoon? —___________. I’ll have to help my parents. B．Yes, I’d love to C．Let’s go D．No, I don’t A．Sorry, I can’t think so ( )6．---I'm ______, mum. Can I have something to drink? ---OK. Here's some cola. A．full B．heavy C．hungry D．Thirsty ( )7. — Will you be able to come and help us clean the room? —______, but I’m doing my homework. aid not A. I’d love to B. I hope not C. I do care D. I’m afr ( )8. --- Would you like me to take you to the new shopping centre? --- ________, I ‘ve been there once. A. No, thanks B. No problem C. Yes, I think so D. That’s very king of you. ( )9 --- Hi, Jane, would you like to go hiking with me on Sunday? --- _______. I have too much homework. A. I’d love to B. Of course not C. That’s OK D. Sorry, I can’ｔ( )10. --- Would you like to watch the movie with me tonight? ---- _______, but I have too much homework to do. A. I’d love to B. That’s all right C. It doesn’t matter D. Not at all ( ) 11. — Would you like me to show you the way? ---_________. D. That’s very kind of A. No way B. Y es, you would . C. It’s right. you. ( )12. — Would you mind my taking this seat? — ______. A. Sorry, I can’t B. No, not at all C. It’s a pleasure

(完整word版)情景教学法在英语教学中的运用

情景教学法在英语教学中的运用英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的特点和心理特征，让学生置身于真实语境中来学习语言。”这种情景教学，它把抽象化为直观，把刻板化为生动，它能激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥乏味的现象，使他们会探索、会学习、会运用英语。那么，如何在教学中开展情景教学呢？ 1.通过实物及简笔画创设情景利用实物、图片、简笔画等形式进行教学有助于清楚地把所要教的内容传递给学生，并有利于学生用英语思维。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容易于接受，但他们的注意力容易分散，自制力弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浑厚的学习兴趣、吸引其注意力。 ①实物情景借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。借用实物创设情景，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些花、糖、面包、坚果、香料等。教师拿出花问:“How does it smell?”（把花拿给学生闻一闻。）学生答：“It smells good” 接着教师拿上一个已破的坚果让几位同学尝一尝，问：“How does it taste?” 用同样的方法教其它的系动词。

②图画情景实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势。因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。因此可以用作图的方法导入课文。比如教师可以边画边问：“What do you think it is ?” （two eggs, two zeros, two balls…） 2.通过各种活动创设情景（1）把游戏引入课堂，进行情景教学。中学生喜欢游戏，他们会在游戏中充分表现自己的机智。在英语教学中适当地引进游戏，如crossword,把所学内容变成字谜，课堂气氛活泼畅快，可以使学生在十分自然的情景中学会所教的内容，即提高了学生使用语言的积极性和主动性，也使得知识得以深化，有效的防止学生产生厌倦情绪，提高教学效果。（2）运用英语歌曲来设置情景是行之有效的手段之一运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。除了播放现成的音乐、歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调。（3）运用体态创设情景也是一种好方法动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see, I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me?”这样，学生对这两个词的意义、用法

高考英语情景交际题100道含答案

高中英语情景交际模拟题（满分：100分） 1.—I’m sorry I’m late again. —. A.You are welcome B.Don’t mention it C.Never mind D.It depends 2.—Let’s go to the Blue Lagoon.The soft music makes me relaxed. —.It makes me sleepy. A.Bless me B.Me，too C.Not me D.Let me see 3.—You look so tired after working long hours.Why not just take a rest? —. A.Maybe I should B.It just depends C.You don’t know D.I can’t tell you 4.—You didn’t get hurt at all in the snowstorm? —.I was a lucky dog. A.No problem B.I don’t think so C.I’m afraid not D.Good heavens 5.—I enjoy Chinese food very much. —. A.Please taste quickly B.Have more，please C.Help yourself D.Eat slowly，while it is hot 6.—Would you mind if I played the violin here? —. A.No，yo u won’t B.No，do as you please C.Yes，I do not mind D.Yes，do as you please 7.—What do you think of the play? —.I have seen it twice. A.You can’t praise the play too highly B.It’s just so—so C.You can’t praise the play highly D.Don’t mention it 8.—Did you go Dutch after that meal，I mean，with the other five friends? —. A.Yes，they did B.Yes，they paid for the meal C.No，they didn’t D.No，because it was my treat that day 9.—The moon cake is really delicious.Can I have another piece? — A.You can. B.Behave yourself. C.Be my guest! D.Do it yourself. 10.—Pardon me，sir.And is it time for us to set off now? —.We’ll have to wait for one more hour. A.Certainly，it is B.That’s all right C.Sorry，it’s too long D.Sorry，I am afraid not 11.—I have just narrowly passed my exam.I feel so relieved now. —! A.Cheer up B.That’s all right C.What a pity D.Well done