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高中国际课程实验学科教学与评价引发的挑战与对策_唐盛昌

《现代基础教育研究》

2013年6月第10卷,(ResearchofModernBasicEducation)Vol.10,June2013

高中国际课程实验学科教学与

评价引发的挑战与对策

唐盛昌

(上海市基础教育国际课程比较研究所,上海200231)

摘要:实验学科无论是在我国课程还是在主流国际课程中都是重要组成部分,实验学

科的教育教学也是培养具有创新精神与实践能力的人才的关键。文章基于20年来的国际课

程实施经验,总结出国际课程实验学科教学的两个核心特点,即彰显对学科结构的现代理解与

还原实验学科的试验本质。并对这两个核心特点引发的四个变化及其带来的挑战进行了分

析,最后基于国际课程教育实践提出了一些具有可操作性和普遍借鉴意义的对策。

关键词:国际课程;实验学科;教学与评价;挑战与对策

AP、A-Level课程等开始被越来越多的学校引入。一般看来,当今主流国际课程如IB、在实验学科

领域,即物理、化学和生物这三个学科,我们相对于西方应该具有一定的优势。但实际情况是不是这样呢?经过上海市上海中学20年的国际课程教育实践,我们发现事实并非如此。从实验学科的引进,到

再到成功将国际课程实验学科的教学与评价理念植入学校课程体系,与我国传统熟悉国际课程的标准,

课程融合,我们发现国际课程实验学科教学与评价带来的挑战唯有不断进行标准与内容的研究与借鉴、师资队伍的建构与培育、甄别与提升,才能让我国的实验学科教学获得质的飞跃,在未来的创新人才培育中发挥应有效力。

一、国际课程实验学科教学的两个核心特点

主流国际课程实验学科与我国高中课程差距非常大。在此笔者只针对其教学中的两个核心特点并结合学校实践进行简要分析。

1.彰显对学科知识结构的现代理解

“学科的各种知识之间的比例关系、学科知识结构是指关联程度、组合方式以及由此形成的功能整

,它影响着学习者的个性化知识结构的形成。随着科技和社会的发展,学科的知识结构也在不断发体”

生变化。欧美物理、化学、生物教材已经在学校实践了多年,经过对其内容与中国同类教材对比分析,我们发现其在学科知识的结构及内容上的差异达到60%以上。这些差异主要集中在对学科知识结构的现代理解上,并直接反映在教材内容的编排上,下表将IB课程中的物理、化学、生物学科与国内课程的作者简介:唐盛昌(1942-),男,浙江镇海人,上海市基础教育国际课程比较研究所所长,特级教师,主要从事资优生教育

与国际课程比较研究。

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