小学音乐教学中的情感教育

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小学音乐教学中的情感教育

作者：何梦然

来源：《学习与科普》2019年第33期

摘要：新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。这

意味着教育教学不再仅是单纯的“传道、授业、解惑”，而是要更加关注学生的情感培养与身心健康。基于音乐课程独具鲜明的“人文性”，决定了音乐教学无疑要承担起情感教育的重任。下面，本文就对小学音乐教学中情感教育的方式及策略作以分析探讨，旨在进一步深化音乐教学改革，实现教育教学融为一体。

关键词：小学音乐;情感教育;渗透策略

长期以来，部分教师认为音乐教学就是技能、技巧教学，在课堂上也只是一味地向学生灌输识谱、乐理等基础知识，而忽视了对学生鉴赏能力、思想感情的培养。如此一来，不仅在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，而且更无从谈起情感教育的有效渗透。鉴于此，作为小学音乐教师，我们应力图革新传统的教学观念，并将情感教育潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，以此来培养学生的健全人格，并最终实现教育教学融为一体。

一、体会背景，让学生在情感包围中诱发体验

众所周知，音乐作品在一定程度上都可以说是时代的产物，其中都蕴含着作者丰富的个人情感，且都旨在向听者传递一定的人生观与价值取向。基于此，作为小学音乐教师，我们不妨在课堂教学之初引导学生对音乐作品的创作背景进行深刻体会，以便在激起学生审美渴望的同时，还能够促使学生在情感的包围中诱发自身独特的情感体验。

在欣赏歌曲《密西西比河》之初，我对学生说道：“美国历史上有一位著名的总统——林肯，同学们对他应该不陌生。林肯总统在任期间美国国内爆发了一次内战，即历史上的美国南北战争，这是一场解放南部黑人奴隶的战争。那么美国南部的黑人究竟过着一种怎样的生活呢？电影《汤姆叔叔的小屋》就讲述了南北战争时期的故事。”接下来，我利用课件向学生播放了影片中的精彩片段，并对南北战争的背景、起因和经过进行了简要讲述。如此，通过在导入环节对《密西西比河》的创作背景进行介绍，不仅激起了学生的审美渴望，而且还为学生深刻体悟音乐作品背后所蕴含的思想感情奠定了基础。

二、再现场景，让学生在直观感受中深刻体会

信息技术，集丰富图像、动态画面、悦耳声音于一身，可以将抽象的音乐作品以直观化、形象化、具体化的方式呈现出来，学生可以通过感知色彩、观看画面、聆听声音来对音乐作品进行深刻理解。在小学音乐课堂中运用信息技术创设直观情境，不仅可以活跃课堂气氛，给学