伯明翰南方学院与西密歇根大学本科教学质量对比

伯明翰南方学院与西密歇根大学本科教学质量哪个好?

院校信息

本科教学质量对比

注：上表师生比值X，也即表示该校师生比为1：X；如某校师生比为1:10，则上表便记为10。

上述排名，共统计有美国900所学校。

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告2016-2017学年

中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205

人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最

美国密歇根大学成绩单翻译模板

密歇根州立大学 经全体教员提名已及密歇根州立大学社会科学院决定 兹授予 XX 人力资源与劳资关系专业 管理学硕士学位 2009年12月18日于密歇根州东兰辛市， 特颁发该证书以兹证明。 董事会主席：（签名） 密歇根州立大学校长：（签名） 密歇根州立大学（印章）

密歇根州立大学打印日期：2009年12月29日第1页正式成绩单 姓名：XX 学号：XX 课程课程内容学分得分 以前所在学校 武汉理工大学 中国武汉 商业学士授予时间：2006年 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 研究生成绩 课程信息 2007年秋季2007/08/27-2007/12/14 LIR 809 劳动力市场 3 4.0 LIR 823 组织行为学 3 4.0 LIR 824 人力资源战略管理与决策 3 3.0 累积学分：9.0 累积平均绩点：3.6666 2008年春季2008/01/07-2008/05/02 LIR 825 薪酬&福利 3 4.0 LIR 832 数据应用学 3 3.0 LIR 858 集体谈判 3 4.0 累积学分：18.0 累积平均绩点：3.6666 2008年秋季2008/08/25-2008/12/12 LIR 811 组织培训与发展 3 4.0 LIR 827 高绩效工作系统 3 4.0 LIR 868 就业法 3 3.5 累积学分：27.0 累积平均绩点：3.7222 2009年春季2009/01/12-2009/05/08 LIR 854 国际人力资源和劳资关系系统 3 4.0 LIR 891 特殊高级劳资关系&人力资源 3 4.0 累积学分：33.0 累积平均绩点：3.7727 2009年秋季2009/09/02-2009/12/18 LIR 826 组织发展与变革管理 3 4.0

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工

关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案

特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。

北京联合大学2013年度本科教学质量报告

北京联合大学 2013年度本科教学质量报告 一、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 学校普通本科教育人才培养的总目标落实学校第四届党代会确立的“学术立校、人才强校、开放兴校”战略和今后五年学校事业发展的主要任务，深化教学品质提升计划，强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，以高素质应用型人才学校为本科生培养目标，即培养基础扎实、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。学校各本科专业可在此基础上根据专业办学定位和特色，制定本专业人才培养目标。 学校服务面向是立足北京，服务首都，面向全国，以高水平的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承为国家特别是首都经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 本科专业设置情况。目前，学校共有本科专业66个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、医、管、艺等10个学科门类。其中国家级特色专业建设点5个、北京市级特色专业建设点8个，1个专业获批国家级本科专业综合改革试点，3个专业获批北京市级本科专业综合改革试点。学校主动适应国家及首都经济建设与社会发展需要，不断整合优化学科专业结构、凝练学科专业特色，初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系。 2013年本科专业设置一览表

专业建设坚持“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位和“分类指导，分层培养，因材施教，突出特色”的人才培养理念为指导，以实施“教学品质提升计划”为抓手，构建适应首都经济社会发展需要、符合学校定位的学科专业体系，将传统工科类专业逐步调整为与都市型工业、生物医药和生产性服务业等相适应的轻型化专业，大力发展与现代服务业、文化创意产业等相关的专业，以适应北京地区产业（行业）布局调整需要。2013年，学校有国家级特色专业建设点5个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化，有市级特色专业建设点8个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化、历史学、建筑环境与设备工程、特殊教育。有11个学院共计12个专业被选为校级专业综合改革试点，其中旅游管理、历史学和金融学3个专业评选为北京市专业综合改革试点，历史学专业还被评为国家级专业综合改革试点。 北京联合大学校级专业综合改革试点一览表

珠海南方爱迪技工学校基本介绍

珠海南方爱迪技工学校基本介绍 珠海南方爱迪技工学校是珠海市人力资源和社会保障局批准设立的一所全日制重点技工学校，学校坐落于丽滨海城市、魅力科技之城的珠海斗门白蕉科技园区，校园占地100亩，涵盖文化长廊、教学楼、实训楼、学生公寓和饭堂、运动场、党建室、心理咨询室和各类社团活动室、生活超市等学习生活娱乐场地，学校以园林式建筑为主，一座座米白色建筑布局错落有致，沉稳端庄，校园环境幽静高雅，一步一景，一景一色，建筑掩映在苍翠树木中，绿意中迎来莘莘学子活力的身影，浓郁的文化气息夹杂着阵阵花香扑面而来，精心驻足，细细品味学校深厚的文化底蕴。 珠海南方爱迪技工学校作为珠三角乃至全国较具规模的高端人才培养基地，有着优越的地理位置优势，学校以市场为导向，设立特色和精品专业，以IT、人工智能、现代服务三大系专业群，IT系主要以软件、大数据、电商等系列专业；人工智能主要以工业机器人、无人机和智能制造等专业；现代服务系主要以幼师教育、航空服务、酒店管理、护理康养等专业；三大系共设热门特色精品20多个专业，提高了学生就业层次，保证学生掌握与时俱进的技能，高薪就业无忧。 为确保办学质量，学校以创特色、重内涵、塑精品作为办学定位与目标，秉承“博学笃志，德才兼备”校训，从专业技能、学习技能、通识实践能力着手，重传授，丰富师生课内文化，从“要我学”转变为“我要学”；抓实践，“以赛促教，以赛促学”模式，引导学生知行合一，实现知识技能与德行修养均衡发展；为了进一步深化和落实素质教育，学院注重于丰富校内文化活动，为南方学子们提供锻炼自我、展示个性的大舞台，丰富学生课外的文化生活，以培养学生兴趣爱好，发展学生特长，并锻炼组织协调与沟通能力，促进学子们自由而全面地发展，致力为社会培养出“工匠、大爱、独立、气质”的“四有”技能人才。 珠海南方爱迪技工学校实行五年一体化培养模式，学生从珠海南方爱迪技工学校毕业

盘点：国外大学那些令你瞠目结舌的奇葩专业

盘点：国外大学那些令你瞠目结舌的奇葩专业 1.美国密歇根州立大学：僵尸逃生课 美国密歇根州立大学：僵尸逃生课呃，童鞋们上完课回家不会做噩梦吗? 2.欧柏林大学：选美大赛获胜法课程 欧柏林大学：选美大赛获胜法课程这个课程是不是全是美女?是 不是只有美女才能选择这个课程? 3.威斯康星大学：指环王精灵语课程 威斯康星大学：指环王精灵语课程这可不是外语的水准了!这这 这这，听起来太厉害了! 4.阿尔弗雷德大学：节约专业 阿尔弗雷德大学：节约专业如何用1美元度过美好的一天，不过，在私立学校开设这种课程有意义吗? 5.里德学院：如何在水中编篮子 里德学院：如何在水中编篮子等一等，校长请务必谈一谈你开设这个课程的教学理念。 6.圣巴拉拉大学：研究垃圾 圣巴拉拉大学：研究垃圾我觉得这是一个很好地课程，从垃圾分解到垃圾的味道都会进行彻底，真是一个深刻并且有前途的课程。 7.美国加州大学伯克利分校：星际争霸攻略课程 美国加州大学伯克利分校：星际争霸攻略课程据说是聚集了经过严苛选拨的资深玩家的专业，也是感觉屌屌哒，难道这个课程就是 玩游戏吗?大概出勤率会很高吧! 8.美国加州理工学院：研究泡泡中的神奇世界

美国加州理工学院：研究泡泡中的神奇世界从老师到学生都在尽情享受研究泡泡的乐趣。虽然我不太懂乐趣到底在哪里。听起来倒是挺有意思的! 9.美国康奈尔大学：爬树课程 美国康奈尔大学：爬树课程教你如何迅速地爬树，问题是我为什么要学习如何迅速地爬树? 10.森特学院：走路的艺术 森特学院：走路的艺术走路上学是有好处的，所以这个课程是大家一起出去散步吗? 11.英国南泰晤士学院：城市里的性感高跟鞋课程 英国南泰晤士学院：城市里的性感高跟鞋课程应该有很多女孩子想读这个课程吧? 12.利物浦大学：灵学 利物浦大学：灵学据说这门课程专门做超心理学，超自然现象的研究，像什么濒死体验，灵魂出窍什么的，有种学校大规模培养“捉鬼敢死队”的赶脚 13.伦敦大学贝克学院：浪漫研究 伦敦大学贝克学院：浪漫研究这门浪漫学专业简直就是广大宅男的福音啊，这样毕业后你就可以自豪的对别人说： I’mthemasterofromance,理工男快去恶补!

密歇根州立大学入学申请

https://www.sodocs.net/doc/cd6916593.html, 立思辰留学360介绍，密歇根州立大学成立于1855年，位于密歇根州东兰辛市，是一所顶尖的研究性大学。密歇根州立大学被《美国新闻和世界报道》杂志评为全美公立大学第29名，并被《普林斯顿评论》杂志评为中西部最好的大学之一。在2006年，被《Kiplinger》杂志评为最有价值的公立大学前100强。密歇根州立大学不但是以教育/农业/传媒理论闻名，而且音乐治疗也是位于美国先锋地位。密歇根州立大学也拥有全美历史第二悠久的饭店管理学院。 同时密歇根州立大学传媒领域专业排名前四，其中包括国际与多元文化通讯、大众传播、以及人际通讯等。教育学院里的许多系排名已达到全美第一或前十名。其他著名的课程包括：犯罪科学、包装学、政治学等。密歇根州立大学的海外研修课程是全美单一校园大学中规模最大的一个，提供超过六十个国家总计两百多个课程，遍及所有的洲。 互联网留学360介绍,密歇根州立大学有17个学院，提供200多个专业，所以不管学生的兴趣是什么，密歇根州立大学总可以满足学生不同的需求。另外，密歇根州立大学为本科生参与研究提供了广泛的机会。在密歇根州立大学的校园中坐落着密歇根农业实验中心，该中心资助了学校和密西根州15个实地研究中心的300多名科学家的研究。 密歇根州立大学一共有47000名学生，来自135个国家，形成了一个多样化的友好社区。学校一直以来极为重视吸引国际学生，2009年在校的中国学生达到700名。国际学生可以在密歇根州立大学的校园里学习“非母语英语课程”。另外，学校给国际学生安排一名国际学生导师，并提供一个特别的国际学生新生会来帮助学生适应新的环境。 密歇根州立大学的毕业生都是策略性思考者和解决问题的专家，在美国受到雇主的欢迎。很多毕业生成了大机构的CEO，包括美国奥委会的CEO。 入学申请 申请提交指南 ⒈完成网上申请表格； ⒉准备个人陈述； ⒊通过Visa,MasterCard,Discover,American Express或者电子支票缴纳50美元申请费； ⒋高中、大学（如果有）或者考试主办方提供的成绩报告单、文凭、证书的原件或经学校证明的副本。如果原始文件语言不是英语，则要求提供正式的英文翻译件； ⒌如果大学期间完成学分少于28个学分，则需提供高中学习的官方成绩单； ⒍出具财产证明和银行对账单。（此表是申请表的一部分）账户持有人姓名必须以英文列示； ⒎如果申请人的母语不是英语，需递交英语水平证明，托福（TOEFL）、雅思（ IELTS）、学术水平测试（SAT）、密歇根州立大学英语测试（MSUELT）或密歇根州英语测评（MELAB）均可，由考试机构直接

2020年度本科教学质量报告

XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语

文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学

督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高

哈尔滨工程大学2014年本科教学质量报告

2014年度本科教学质量报告 二〇一五年十月

目录 引言 (1) 一、本科教育基本情况 (2) 1、本科人才培养目标及服务面向 (2) 2、本科专业设置情况 (2) 3、各类全日制在校学生情况 (2) 4、本科生源质量情况 (3) 二、师资与教学条件 (3) 1、学校师资队伍数量及结构 (3) 2、本科生主讲教师情况 (5) 3、教授承担本科课程情况 (5) 4、教学经费投入情况 (6) 5、教学行政用房及设备情况 (6) 6、图书信息资源及应用情况 (6) 三、教学建设与改革 (7) 1、培养方案特点 (7) 2、开设课程门数及选修课程开设情况 (8) 3、教材建设 (8) 4、实践教学 (9) 5、毕业论文（设计） (9)

6、教学改革 (9) 7、学生创新创业教育 (11) 四、质量保障体系 (12) 1、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位 (12) 2、建立健全教学质量保证与评估体系 (12) 3、教学质量保障的政策和措施 (12) 4、日常教学监控及运行情况 (13) 5、开展专业评估和工程教育专业认证情况 (14) 五、学生学习效果 (14) 1、学生学习满意度 (14) 2、应届本科生学位授予情况 (15) 3、应届本科生就业情况 (15) 4、社会用人单位对毕业生的评价 (16) 六、特色发展—秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。 (17) 附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表 (20) 附件2：学校基础数据表 (21)

引言 哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。 2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。《无处不在的物理现象》、《探海利器——声呐》2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。

广东南方职业学院关于基本办学条件核查整改报告.doc

广东南方职业学院 关于基本办学条件核查整改报告 根据《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》(教高〔2008〕5号)和《关于做好广东省高等职业院校人才培养工作评估的通知》(粤教高〔2008〕130号)文件，广东省教育厅专家组于2014年7月5日通过采集数据、听取汇报、查阅资料、实地考察等形式，对我院人才培养工作的基本办学条件进行了全面核查，并提出以下五个方面的问题： 一是学院实际用于办学的土地面积不足，学院现有资源的规划和使用不够合理； 二是重要数据的统计报送不够严谨，存在数据填报不全面，部分数据审核不到位，指标内涵理解不到位的现象； 三是实训室设备不足，难以满足专业实践教学的需要，实训室及实训设备管理不完善，缺乏必要的学生实训及设备使用记录； 四是高级职称教师人数偏少，占专任教师的比例偏低，对“双师”素质教师的认定不够清晰，专任教师参与社会服务偏少； 五是基本办学条件不足，由于实训楼、图书馆等建筑尚未完工，教学行政用房、实践基地面积等指标都偏低，生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均纸质图书和生均年进书量均未达到教育部规定标准。

针对上述问题，学院高度重视。首先召开董事会、党政办公会、中层干部会、教职工大会以及专题座谈会进行传达学习和研讨，分析原因。通过对基本办学条件核查中反映出来的问题进行梳理和分析，进一步感悟到基本办学条件对人才培养工作的重要作用，使我们更加明确今后的评建方向和着力点。其次确立整改工作的指导思想和目标：以国务院、教育部有关发展高等职业教育文件精神为指导，遵循高等职业教育规律，立足江门，面向珠三角，以学生就业为导向，以人才培养质量为核心，加大投入，加快学院建设步伐，确保基本办学条件满足规模教育教学的需要。第三，制定基本办学条件整改实施方案，加大整改力度。经过两年来的逐项整改建设，学院的基本办学条件发生了很大的变化，达到了教育部《普通高等院校基本办学条件指标》通知（教发[2004]2号）文件要求。现将整改措施与效果报告如下。 一、租买结合，生均占地面积达到要求 学院在原有489.36亩用地基数上租买结合，使现有土地使用面积共计753.43亩，占地面积达到502285.18平米，生均54.65平米。此外，学院现已向政府申请拟征709亩土地，建立“产学研科技创新孵化基地”，建设集机器人研发、机器人制造、高新技能人才培训、管理服务为一体的教学场地，足以满足我院土地使用面积。 二、加强数据平台建设和数据填报 学院针对“重要数据的统计报送不够严谨，存在数据填报不全面，部分数据审核不到位，指标内涵理解不到位的现象”问题，

清华学术桥英语课程培训项目美国密歇根州立大学国际

清华学术桥英语课程培训项目美国密歇根州立大学 国际 Final approval draft on November 22, 2020

2010清华“学术桥”英语课程培训项目美国密歇根州立大学国际规划专业 硕士方向招生简章（出国留学） ?清华大学与国外大学合作开发“学术桥”课程，7年来已成功向国外输送千余名留学生 ?面向有志于城市规划领域管理岗位的年青职业人士，可以较少投入取得美国名校硕士学位 ?专业面向城市规划、建筑、房地产、房地产金融等领域 ?缩短留学过渡期，弥补专业基础知识的不足 ?全程免费签证指导服务 【清华“学术桥”项目简介】 清华“学术桥”出国留学英语课程培训项目（Academic Bridge Program，简称ABP）前身是原清华大学对外学术文化交流中心主办的“清华大学出国留学培训项目”，清华“学术桥”项目的核心是已被英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的数百所高等大学认可的出国英语培训课程。“学术桥”致力成为沟通东西方文化和教育的思维桥梁，解决东西方文化的差异所带来的诸如语言综合应用能力薄弱、不适应国外教育体制、批判性思维能力欠缺、专业基础知识缺乏等一系列问题，在为学生打下良好的语言能力的基础上，帮助国内大学毕业生全面提高学术英语水平、高质量完成国外大学学位课程。 清华“学术桥”课程受到美国密歇根州立大学认可，“学术桥”招收国内大学毕业生，学生按要求完成清华“学术桥”课程，并达到密歇根州立大学入学要求的，直接进入密歇根州立大学学习。 课程介绍 本项目是由清华“学术桥”专家委员会和美国密歇根州立大学联合开发的国际规划管理专业硕士出国留学英语培训课程，学生成功完成本课程并达到国外大学入学要求，即可直接赴密歇根州立大学攻读硕士学位。随着中国经济的 迅速增长，各城市发展迅速，城市规划在城市的综合发展中起着越来越重要的作用，城市规划领域的专业人才也处于紧缺状态。与西方国家成熟完善的城市规划体制及先进的规划理念相比， 中国的城市规划还有待于进一步发展。 城市与地区规划管理硕士项目属于密西根州立大学（MSU）社会科学 院，所授予的Global Applications文学硕士学位是社会科学院中的一门 跨学科研究项目学位。所开设课程专为致力于涉及城市规划，建筑及城市 网络，房地产、房地产金融，市政管理等领域从事高级管理工作的职业人 员而设计，为其提供所涉领域的专业知识与实践技能。学校聘请具有资深 职业与学术背景的教员担任教学工作。专业课程涵概城市设计、土地规划

本科教学质量报告

北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)

北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策

性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措

(完整版)旅游学概论教案-9

广东南方职业学院教案首页 任课教师雷艳职称___助教____ 备课日期2012-11-25 课程名称旅游学概论选用教材《旅游学概论》 本次授课的章节课题__第九章旅游业的可持续发展 课型理论讲解、讨论思考授课时数 2 本次授课的目的及要求 了解旅游业可持续发展的基本概念；了解目前旅游可持续发展中所存在的问题；了解世界旅游业发展趋势。 本次授课的重点、难点 旅游业可持续发展的重要意义；世界旅游业发展趋势。 _____________________________________________________________________ 本次授课教具及参考书 教具：多媒体；参考书：李天元《旅游学概论》、张培《旅游学》、张树夫《旅游市场销售》 教学方法 课堂讲授、多媒体课件演示、视频举例演示、提问讨论、分析案例等教学方法。_____________________________________________________________________ 课后练习思考题 _____________________________________________________________________ 本次授课小结与改进措施 通过图解举例和视频演示，提出问题和分组讨论，使学生主动思考，学习和掌握概念性的知识，并且能够掌握分析问题的方法。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 注：教学内容书写在本页后面

五邑大学本科教学质量报告(2013年)

二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年

目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)

(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)

前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。

广东南方职业学院

广东南方职业学院 工业机器人公共实训中心 自评报告 广东南方职业学院 二○一八年十二月

目录 一、实训中心建设背景与功能定位 (1) 二、实训中心实践教学条件 (2) 三、实训中心师资队伍情况 (6) 四、实训中心实践教学开展情况 (8) 五、实训中心运行情况 (9) 六、实训中心建设工作绩效 (10) 七、实训中心建设成果和贡献 (13) 八、自评.................................... 错误!未定义书签。

工业机器人公共实训中心 自评报告 为适应地区经济与行业发展需求，提高我院技术支持、服务的水平与能力，我院2016年12月立项建设工业机器人公共实训中心，工业机器人公共实训中心开展依托专业群的实践教学、校内校外师资培训、社会产业人员培训及技能鉴定等业务，目标建立成为了集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的技术技能人才培养基地，也是校企合作的载体、产学研结合的平台。现把实训中心建设情况汇报如下： 一、实训中心建设背景与功能定位 根据《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》和《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》（国发〔2010〕32号）、《中共广东省委广东省人民政府关于加快建设现代产业体系的决定》（粤发〔2008〕7号）、《珠江西岸先进装备制造产业带布局和项目规划（2015－2020年）》文件，我院以行业和地方经济发展为依托，以社会需求为导向，依托机电一体化技术、工业机器人技术、模具设计与制造、数控技术、智能控制技术等智能制造相关专业构成的专业群，建立工业机器人公共实训中心。 1．教学、培训 工业机器人公共实训中心引入国内领先设备，致力于培养工业机器人的操作、安装、调试、维护等相关技术高端人才。 2.产业对接、技术服务 对接江门周边地区工业机器人产业、先进装备制造产业、教育装备产业的企业，提升我院对珠三角地区智能制造、工业机器人应用技术的支撑和服务能力。

密歇根州立大学统计学专业本科

密歇根州立大学 统计学 - Statistics

密歇根州立大学Michigan State University 综合排名：71 学校类型：公立- 综合性大学 所在地：美国密歇根州霍顿 录取率：72.90% SAT统计：1430-1870 每年学费：21万(人民币) 是否有奖学金：是 在校生人数：48906 开学时间：秋季,春季 学校网址：https://www.sodocs.net/doc/cd6916593.html,

院校介绍 院校简介 密歇根州立大学，是美国第一所依据土地拨赠法案而成立的大学，属于著名的“The Big Ten”十大盟校之一。密歇根州立大学学术实力在美国排名71位，世界前100位，是一所顶尖的公立研究型大学。学校规模巨大，共有36,747名本科生和10,247名研究生，其中约13.5 为国际留学生；各类教师将近5,000名，师生比接近1:10。 院系介绍 密歇根州立大学设有17个学院，具体分为文学艺术学院、传播艺术与科学学院、人文与艺术学院、农业与自然资源学院、教育学院、商学院与管理研究生院、工程学院、自然科学学院、社会科学学院、法学院、音乐学院、护理学院、人类医学院、骨科医学院、兽医学院、麦迪逊学院以及布里格斯学院。目前，密歇根州立大学提供超过200个学科的课程，其中大众传播、新闻、工商管理、统计、经济、土木工程以及教育等学科专业在全美具有较强 的学术实力，而且都是名列前茅。 学术实力 作为美国最大的大学之一，密歇根州立大学具备一流的教学、科研水平，其中教育、农业、通讯转播、商科、包装等专业的实力尤为突出。学校的教育学专业常年排名美国第一位，供应链物流管理专业排在前3位，工程学院排名美国前50，农业、音乐专业也十分优秀。学 校还拥有美国第二历史悠久的酒店管理学院，以其出色的海外研修课程闻名。 校园环境 密歇根州立大学校区位于东兰辛市的红衫河旁，离世界最大的汽车城底特律只有30分钟车距，距芝加哥不到4小时车程。密歇根州立大学校园的公共场所包含足球场、多功能舞台、滑冰场、音乐厅、旅馆以及高尔夫球场，该校拥有自己的发电设施、垃圾焚化设施和美国国家铁路火车站。密歇根州立大学是全美最大的校区住宿学府之一，拥有五大社区，每一个校区都有自己的历史、设计和便利设施。无论在哪一个社区，周边都有无数的运动馆、健身场所、活动中心、餐馆、教室、实验室和图书馆。 院系设置 人类医学院 流行病学与生物统计学系 传播艺术与科学学院 传播科学与障碍系 传播系 广告，公共关系与零售系 新闻学院 电信，信息研究与媒体系 农业与自然资源学院 农业，食品与资源经济学系 生物系统与农业工程系 规划，设计与施工学院 农业和自然资源学院