10课杨氏之子的教案

10 杨氏之子

设计理念

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。

教学目标

知识与能力

1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3.认识3个生字，背诵课文。

情感态度价值观

体会杨氏之子的聪颖机智

过程与方法

参考注释，理解句子的意思，

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学难点

体会人物语言的风趣和机智。

课前准备

多媒体教学课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.师：同学们，你们知道，我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。（板书：杨氏之子）（学生齐读）

2.理解题意。

“杨氏之子”，是什么意思呢？

生：“姓杨的人家的儿子。

师：“之”是助词，相当于“的”。氏：姓氏，表示家族的意思。

二、指导读文，理解课文大意

1.学生试读课文，要求：读准字音，读顺句子。

根据学生读文情况，教师示范读文，注意停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

2.学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思。试

着用故事的方式把短文的意思说出来。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”（拜见其父）

3.学生质疑。如：“为设果”是什么意思？“家禽”是现在说的“家禽”吗？

4.结合图文，教师帮助学生理解疑难字词。

课件出示

呼：叫。

设：摆出。

指：指着。

甚：非常。

诣：拜见。

闻：听说。

此：指代杨梅。

君：您。

夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平。

禽：鸟

示：给……看。

惠：惠同“慧”，智慧的意思。

乃：就；于是。

曰：说

氏：姓氏，表示家族的姓。

5.学生理解好字词后，依据反馈及时着重强调以下字的读音：曰：yuē惠：huì禽：qín 梁：liáng （教师指导书写“曰惠禽”）

6.交流反馈。

师：你觉得文言文和白话文有什么不同？

师生共同归纳：文言文的特点是行文简洁、凝练，读起来抑扬顿挫。

7.师：谁愿意试着抑扬顿挫地读一读这篇课文？

三、课堂小结：

同学们，今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂更多的文言文。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给父母听。

五、第一课时作业设计

1.看拼音，写词语。

liáng guóēn huì zào yì jiā qín

( ) ( ) ( ) ( )

2.用横线画出下面字的正确读音。

诣（ yì zhǐ）乃（naǐ ráng）

禽（qín qíng）梁（liáng niáng）

3.给下面句子画横线的字选择正确的解释。

乃：①于是；②表示判断，相当于”是、就是、实在是”；③才；④人称代词，你，你的。

⑴刘伯承乃是一代军神。（）

⑵唯虚心乃能进步。（）

⑶父不在，乃呼儿出。（）

⑷走过来的那个老人是乃父吗？（）

第二课时

一、复习导入

师：读了课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？文中哪个词直接写出了杨氏之子很聪明。（板书：甚聪慧）

二、品读句子，体会应答之妙

1.师;你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？（小组讨论）

2.全班交流。教师适时点拨：

（1）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑语言很风趣幽默。（板书：孔君平开玩笑）

（2）杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平得姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（板书：巧妙回答）

（3）品味杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰！

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨

梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

（4）设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？

学生自由发言。

3.教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论：老师这样回答和文中

杨氏之子那样回答，哪个更好？为什么？

（课件出示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说—杨梅不是我家的果子。）

师：多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉）

4.教师小结：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

三、练习背诵，课堂小结

1.师：学完这篇课文，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

2.师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

四、综合学习，课外延伸

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

1.搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.搜集和拟写提示语、广告语。

3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，并背诵。

2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

六、板书设计

10杨氏之子

孔君平拜见其父杨氏之子

（开玩笑）巧妙回答（甚聪慧）

七、第二课时作业设计

1.选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

2.选词填空。

爱慕爱惜珍惜

（1）桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。

（2）我们要（）今天的幸福生活。

（3）我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。

3.给加点字选择正确的解释。

闻：（1）听见；（2）听见的事情、消息；（3）有名望的；（4）用鼻子

嗅；（5）姓。

（1）你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻．不如一见啊！（）（2）西湖是全国闻．名的风景区。（）

（3）你知道吗？今天晚间的新闻．真让人寻味。（）

（4）你闻．出这是什么味了吗？（）

（5）闻．家的人都搬到外省去了。（）

4.认真读短文，理解下列词句。

（1）聪惠：

（2）此是君家果：

（3）未闻孔雀是夫子家禽：

课后反思

第10课《杨氏之子》预习单

10、《杨氏之子》预习单 班级姓名 一、我会做： 1、初读课文，我能扫清文字障碍。 （1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音： 惠（）曰（）禽（） （3）我能把生字写的既正确又美观。 （4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别是（）。 2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是： （1）父不在，乃呼儿出： （2）为设果，果有杨梅： （3）未闻孔雀是夫子家禽; 二、我会理解： 1、、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：(抄下来) 3、我还知道本文是围绕“（）”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。 4、我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流： （1） （2） 5、我来盘点一下 课文我读了（）遍，知道全文的意思是通过：哪种方式打钩◇大声地朗读。（） ◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（） ◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（） ◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（） 三、相关链接 《世说新语》中小故事之一： 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么”他哥哥的儿子说：“用空

《杨氏之子》优秀教学设计

《杨氏之子》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学重难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程 一、谈话导入： 1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕） 罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。 2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书） 3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子”的意思就是？

二、初读了解 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。 生自由小声初读课文 2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？ 2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？ 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。 2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。

杨氏之子教学设计

杨氏之子 【教学目标】 1．知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2．过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 3．情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 【教学重难点】 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 【教学过程】 一、故事导入，感受幽默 1．利用故事导入，激活兴趣。 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。” 【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉

10课杨氏之子

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重难点： 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子应对语言的巧妙。 教学过程： 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 同学们有没有发现今天我们将要学习的课文，和我们以前学的都不一样，像这样的语言就叫?文言?。用文言写成的文章就叫?文言文?，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，共同学习这篇文言文《杨氏之子》板书：杨氏之子。 2、解释课题 题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实?书读百遍其义自见?。?读?是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：?孔指以示儿曰??为设果??儿应声答曰?（两个多音字：为、应）?未闻孔雀是夫子家禽?（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。 6、齐读。 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上面这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。 学生自学，教师巡视指导。 2、交流反馈。 （一）理解?梁国杨氏子九岁，甚聪惠。? 1、句意：?梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。?出示?梁国杨氏子九岁，甚聪惠。?。 你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。?聪?的意思是——聪明，?惠?的意思是——智慧。（板书：智慧） 你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。 2、你说的?非常?是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——甚动听。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。 3、指名读。 （二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？ 是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？ 出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是?就?的意思？?乃?（就，于是）。那?诣?字的意思是？（拜见）其：他。

《杨氏之子》教学设计_1

《杨氏之子》教学设计 教材分析： 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。 教学目标： 1.会认3个生字，会写6个生字。 2.有感情朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。 教学重难点： 1．读出古文的韵味 2．从“未闻孔雀是夫子家禽。”体会小孩应答的巧妙。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1．谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。 2．板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。 3．再读课题，你能说说对课题的理解吗？ 4．谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）

二、读通课文，体会节奏 １、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读） 2、自读课文，读准字音 学生交流：疑问与发现 教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。 3、抽读课文，了解读文言文的情况。 （评价音是否读准、句子是否读通） 4、教师范读，比较不同。 请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样） 5.师生练读，划出节奏。 文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。 四、深入学习，理解课文大意。 １、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。 ２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。 ３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解） （相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解） 1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”的意思。

【教育资料】五年级下册语文第十课杨氏之子生字学习精品

五年级下册语文第十课杨氏之子生字 五年级下册语文第十课《杨氏之子》生字 1 【梁】 读音：liáng 巧记：粱米已断()柴半尽(木)。 字义：①南朝之一，萧衍所建立(公元502-557年)②房梁，架在墙上或柱子上支撑屋顶的横木 组词：①梁朝②房梁大梁 造字：形声法 造句：高大的房梁，遮住了屋顶的天窗。 笔顺：“氵”呈弧形，“”左点不在撇上，与右点呼应。 2 【惠】 读音：huì 巧记：有禾长穗。 字义：①好处②【引】敬辞，用于对方对自己有益的行动 组词：①实惠受惠无穷小恩小惠②惠临惠顾惠赠造字：会意法 造句：党的“三农”政策给农民带来了很多实惠。 笔顺：上部稍窄，“日”扁宽;下部略宽，卧钩圆润。 字歌：有禾是麦穗有草兰花蕙合作有诚意生意应互

惠 3 【诣】 读音：yì 巧记：言(讠)传圣“旨”。 字义：到。特指到尊长那里去 组词：造诣苦心孤诣 造字：形声法 造句：他对于医学造诣很深。 笔顺：“讠”点斜，横不宜长，折短，提稳住重心。 字歌：阅读文章抓主旨立志勤学有造诣 4 【乃】 读音：nǎi 巧记：仍然无人。 字义：①于是②你，你的③才，就 组词：②乃兄乃父 造字：象形法 造句：因山势高峻，乃在山腰休息片时。 笔顺：横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。 字歌：随手扔垃圾乃是不文明奶奶批评我仍旧难改正 5 【曰】 读音：yuē

巧记：把日放扁。 字义：①说②叫作 组词： 造字：会意法 造句：孔子曰;“学而不思则罔，思而不学则殆。”笔顺：竖短，横折钩的折笔略长于左竖。 6 【禽】 读音：qín 巧记：“离”不开“人”。 字义：①鸟类的总称②鸟兽的总称 组词：①家禽飞禽走兽②禽兽 造字：象形法 造句：森林里有数不清的飞禽走兽。 笔顺：“人”要盖住下部，笔画尽量舒展。 五年级下册语文第十课《杨氏之子》句子解读 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

人教版语文五年级下册第三组第10课《杨氏之子》课时练习(II )卷

人教版语文五年级下册第三组第10课《杨氏之子》课时练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共95分) 1. （5分）我能写词语。 liáng guóēn huìjiā qín zào yìshèn zhì ________________________________________ 2. （2分）下面四组词语中，划线字的读音有错误的选项是（）。 A . 抑制yì造诣zhǐ家禽qín姓氏shì B . 因为wèi甚至shèn恩惠huì乃至nǎi C . 副词fù湖泊pō侵略lüè惩罚chéng D . 潜水qián便宜pián挨饿ái折本shé 3. （6分）选择正确的读音。 梁国杨氏(sìshì)________子九岁，甚(shèn shènɡ) ________聪惠。孔君平诣(zhǐyì) ________其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi wèi) ________设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīnɡyìnɡ) ________声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín qínɡ) ________。 4. （4分）辨字组词。 诣________ 指________ 禽________ 离________ 5. （6分）解释下列词语。 ①惠：________。

②诣：________。 ③示：________。 ④未：________。 ⑤夫子：________。 ⑥设：________。 6. （5分）给划线字选择正确的解释。 闻：A．听说；B．听见的事情；消息；C．有名望的；D．用鼻子嗅；E．姓。 ①你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！________ ②西湖是全国闻名的风景区。________ ③今天晚间的新闻真让人寻味。________ ④你闻出这是什么味了吗？________ ⑤闻家的人都搬到外省去了。________ 7. （2分）下列词语中没有错别字的选项是（）。 A . 智惠造旨规矩犹如 B . 高梁粗壮典雅岸提 C . 家噙喧闹掐花巨型 D . 神采飞扬绞尽脑汁美轮美奂始料不及 8. （3分）选择正确的解释。 甚”有以下解释：A．很，极；B．必须，一定要；C．什么； D．表示进一层的意思。 ①你刚才说甚来？________ ②杨氏子，甚聪惠________

杨氏之子教学设计完整版

《杨氏之子》教学设计 一、教学内容 人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。 二、教学目标 1、认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、 ２.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约得特点。 3。紧扣重点词句,感悟杨氏之子得“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言得巧妙,体会字里行间浓郁得生活情趣、 三、教学重难点 抓住重点词句,通过多种形式得朗读与对话,感悟杨氏之子得“甚聪惠”。 重点:把课文读流利,读懂句子,体会人物语言得风趣与机智、 难点:能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子得聪惠。 五、教学过程?(一)故事导入,感受幽默 一、谈话导入 同学们,喜欢听故事不？给您们讲一个周总理得故事。有一天,周总理在接见来访得美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说:“为什么您们中国人都就是那么低头弯腰得,不像我们美国人走路抬头挺胸得。周恩来总理回答说“那就是因为您们美国走得就是下坡路,我们中国走得就是上坡路。”这位以语言尖刻而著称得美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来、同学们,周总理得回答巧妙不？从这巧妙、机智得回答中我们感受到得就是什么？(智慧)就是啊,周总理得智慧体现在语言得交流上,这就就是语言得艺术、同学们,像这样体现语言艺术得经典故事古今流传得很多,第三单元得学习将引领我们领会语言得魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:杨氏之子】 二、揭题入学,解读文言 １、解释课题意思(生齐说并写下来) 明白题目得意思不?(“杨"就是姓,“氏"放在姓后表示尊重,“之”得意思就是——得。那“杨氏之子”得意思就就是――姓杨人家得儿子。) ２.您贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题得样子说说自己或同桌吧、 ３、介绍《世说新语》 今天我们认识得杨氏之子得故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师:了解这本书不？(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事得小说、分上中下三卷,共36篇。《杨氏之子》就是第二篇里得一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》) 2、这样说,我该就是“刘氏之女”,您该就是什么呢? 3、从题目上我们就可以知道,这就是用古代语言写成得文章,我们把它叫做古文或者文言文。【板书:文言文】

部编五年级语文下册第21课《杨氏之子》公开课教学设计

部编五年级语文下册第21课《杨氏之子》公开课教学设计 21 杨氏之子 教学目标： 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 教学策略: 1.识字写字 随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。 2.阅读理解 采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 3.语言运用 感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。教学准备: 多媒体课件。 教学课时:2课时 第1课时 课时目标: 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。 教学过程: 一、单元导读，引出课题

1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4.回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 二、初步感知，读出韵味 1.学生试读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。

五年级下册语文第10课杨氏之子词语盘点

五年级下册语文第10课杨氏之子词语盘点 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 10杨氏之子① 梁国杨氏子九岁，甚②聪惠③。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。” ①本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。②甚：很。③惠：同“慧”， 智慧的意思。④诣：拜见。⑤乃：就，于是。⑥示：给……看。⑦曰：说。⑧未：没有。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把 这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君 平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这 个孩子。可见，孔与孩子很熟。 3、为设果，果有杨梅。

谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果， 看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。 4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀 是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅， 你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应 声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔 君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想 到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而 是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既 表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是 我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他 家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语 言的机智幽默。 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 猜你感兴趣:

杨氏之子公开课教案教学提纲

杨氏之子公开课教案

公开课教案 《杨氏之子》教学设计 汤发伦 教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 教学重难点 重点：把课文读流利，读懂句子，理解课文意思。 难点：体会人物语言的风趣和机智，体会杨氏之子的聪惠。 教学过程 一、导入 1.复习积累过的名言 同学们，你们以前积累的名言还记得吗？老师来考考你们，好吗？ 师：知之为知之…… 非淡泊……非宁静…… 书犹药也…… 老吾老……幼吾幼…… 2.读题，解题，简介文言文。

a.师：同学们，我们积累的这些句子都是出自文言文。用古代语言写成的文章叫文言文，也叫古文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题。 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 b.介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文。 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

人教版语文五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计

人教版语文五年级下册第10课《杨氏之子》 教学设计 【教材分析】 课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 【教学目标】 １、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。背诵课文。 ４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】指导学生把课文读流利，读懂句子并理解古文的意思。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、新课导入。 1.出示课题，解释题目的意思。 谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。 2. 简介白话文与文言文的区别。 我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言文写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第十课——杨氏之子（板书）。 二、初读课文，读懂大意 1、初读课文，看看跟我们现在的文章有什么不一样（难读，难懂，精炼等）？（出示自读提示：字字正确、句句通顺）。 2．生字词学习。

五年级下册语文第10课杨氏之子

第10课杨氏之子 【教学目标】 (一)知识与技能： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字新词。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会古诗中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 （二）过程与方法：根据注释联系上下文，理解句意和文意。收集妙言妙语，体会语言的巧妙艺术。 （三）情感态度与价值观：体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 【教学重点】 1.能理解课文意思，做到感情朗读。 2.能在生活中运用精妙语言。 【教学难点】体会语言的巧妙性。 【教学时间】1课时 【教学过程】

一、激趣导入 同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。 二、初读课文，整体感知 1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。 2.借助拼音读准字音、读通课文。 3.抽读，检测读书情况。 4.齐读。 （这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。） “梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 5.说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思） 三、合作学习，理解课文意思 1.小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。 2.交流汇报句意。

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！” 3.理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？反应快说明很机智；妙在用否定的方式婉转礼貌地对答，使孔君平无言以对。 四、感情朗读、背诵课文 1.有感情地读全文。 2.背诵全文。 五、拓展 1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。） 2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。 六、作业 1.写一写对精彩语言的体会。 2.默写课文。 3.看《世说新语》。 教学后记：

《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计 阿荣旗亚东一小李宏林 教学目标： 1. 流利地朗读课文，背诵课文。 2. 学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重、难点： 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学课时：一课时 教学方法;自主学习，合作探究，教师引导 教学过程： 一、谈话导入，解释课题 指名读课题，读了课题，你知道课文讲的是谁的故事？杨家的儿子。（指一生问）请问你贵姓？那你就是韩氏之子，你是——张氏之子，你是——赵氏之女。课文讲的是——杨氏之子。（齐读课题）今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 2、解释课题 学生自由说，教师讲解。 二、读课文，初识文言文味道 1、课件出示故事，激发兴趣 2、自由读课文（课件出示自读要求：读通顺，读准字音。） 3.检查通读情况 （指名读、教师范读，齐读） 4.交流学习古文方法 引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。 请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示） 5.质疑 同学们提出自己不懂得地方，大家一起来解决。 三、深入探究 1.学生自由读课文 读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧） 杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。 2.细分辨，探究人物特点 从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 学生回答。（课件出示） 为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？ 指名读，齐读。 杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） 真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。 3.小结： 今天，我们学习语言的艺术，说话的巧妙。我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同。 五、作业（课件出示） 1、抄写本科生字词。 2、有感情地朗读课文，并背诵。 六、板书设计： 10杨氏之子 杨氏子杨梅杨家果 甚聪惠巧妙 孔君平孔雀孔家禽

第十课《杨氏之子》教学设计

第十课《杨氏之子》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 【方法与能力】1、背诵课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 【情感与思想】有感情地朗读课文。 【拓展与延伸】《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。 【重、难点突破】理解文章的意思，把文章读准确。 【教学过程】 一、谈话导入 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？ 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。 二、初读课文，根据注释理解课文的意思。 提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。 参考：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 对词语的理解。 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 三、再读课文，交流自己的学习成果。 提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。通过交流学习成果，彻底弄懂文章的意思。 四、教师范读课文，让学生初步体会文言文的读法。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 五、默读课文，思考： 文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢？提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。 参考： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家

五年级下册第10课 杨氏之子

10 杨氏之子 教材分析 《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 另外，本课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对白，并演一演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。 教学目标 1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 教学重点难点 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学准备 能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。 教学课时：2课时 第一课时 一、学习单元导读 1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。 2．读“单元导读语”后简单交流。 二、导入新课、理解课题 中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的

统编教材五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计

五年级下册《杨氏之子》公开课教案设计（一） 教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学准备 多媒体课件 教学过程 课前谈话 五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓（），来自（）小学。你们学校的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？ 1、师：知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也…… 老吾老……幼吾幼…… 2、师：像这样的语言，大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？ 预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。 小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课 教学流程预设： 一、读题，解题，简介文言文。 1．导入揭题，解题。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

杨氏之子教案

10 《杨氏之子》教案 教学目标 流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。 教学过程第一课时 出示课题，感受文言 出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。 读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教学： 学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 质疑问难，背诵课文 默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 背诵课文。

《杨氏之子》公开课教案

《杨氏之子》公开课教案 《杨氏之子》公开课教案 课前谈话 五( )的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五( )班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样? 1、师：知之为知之…… 非淡泊……非宁静…… 书犹药也…… 老吾老……幼吾幼…… 2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听? 预设：1.己所不欲，勿施于人。2.人无远虑，必有近忧。3.温故而知新。 小结：真是名不虚传啊!相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧!上课 教学流程预设： 一、读题，解题，简介文言文。 1.导入揭题，解题。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。齐读课题 师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。) 2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3.介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是Secord篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》) 二、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽) 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。) 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流 学生自学，教师巡视指导。 2、交流反馈。 (一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)