浅谈小学数学语言教学

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浅谈小学数学语言教学

作者：尤爱军

来源：《科技视界》2014年第21期

【摘要】掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。作为教

师应把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

【关键词】数学；教师；语言；操作；合作；趣味

掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。作为教师应把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在教学中我深深体会到数学语言的重要性：

1 数学教师的语言应该是学生的表率

数学语言的简练是追求深刻、朴实、精练的语言倾向。在数学教学过程中，教师要用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵。儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。教师可以用和蔼的、亲切的目光去捕捉学生的视线，使个个学生都能感到老师在注意自己；教师可以用严肃和警告的目光去批评违纪的同学，与大声训斥相比，这种无声的批评，学生更容易接受，并且不影响其他同学的注意力。在课堂教学中，若没有手势，教学就很冷漠死板。手势使用得当，可以增强语言力度，给课堂增添活力，教室毕竟与舞台不同，无须刻意追求形式，不要过多地重复同样的手势，以免学生感到乏味。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。比如：在教学《小学数学》乘法运算定律的简便运算时：48×25=？我教给学生的一种算理：48×25=12×（4×25）是根据学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有没有其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+8）×25）。又如：我在教学《周长的认识》时，就如何测量“圆的周长”时，让学生展开讨论，有的学生提到用量腰的方法量。这时我说了一句：“用软尺拿来围，聪明！硬的不行就来软的。”简简单单的一句话，点到了问题的关键点，而且非常形象，学生会不掌握吗？

2 在操作中强化学生的数学语言