创设写作机会 提高写作能力

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创设写作机会提高写作能力

作者：梁笑金

来源：《文理导航》2016年第03期

【摘要】每单元写作是城乡结合部学生最怕的一项任务，因为不少学生见识面比较狭

窄，缺少生活体会，而且语言贫乏……最重要的是每当写作，学生总要花很长时间寻找写作的题材，总拿不定主要写什么内容。因此给学生创设写作机会，让他们有话可写，逐步提高写作能力，势在必行。下面就从“延伸课文内容”、“迁移写作方法”、“把握偶发事件”、“特意创设情景”几方面进行论述。

【关键词】延伸;迁移;把握;创设

每册语文书上安排的写作练习机会并不多，真正来说只有八次习作，六年级下册更是只有五次。如果每学期只练习八次写作，可以说，想提高学生的写作能力，那是很难的。特别是我们这些城乡结合部的孩子，知识面和见识面相对来说比较窄，所以特别怕写作文。为此，我想尽各种办法给学生创设和提供一次又一次动笔练习的机会，希望能一点一点地提高孩子们的写作能力。现简单地把做法小结如下：

一、延伸课文内容

虽然每个单元真正的习作训练只有一次，但不少课文内容都可以延伸，课后练习也安排了小练笔。我们应该充分利用这些小练笔的机会，如，学完《卖火柴的小女孩》，可以让孩子写一封信寄到天堂给小女孩，对小女孩说说看完她的故事后想对她说些什么;用诗歌的形式抒发自己对小女孩的情感等。学完《凡卡》，可以想象凡卡睡醒后会发生什么事，续写故事。

二、迁移写作方法

每篇课文都有他自己独特的写作特色，我们组织学生学习文章除了是要提高阅读能力，主要的还是引导学生学习和运用该篇文章的写作方法，提高文字组织能力，即写作能力。因此，我不时穿插一些“小练笔”，组织学生模仿课文写一写。如：《为人民服务》一课的写作特色主要是围绕一个观点展开阐述，层层递进。课后，我让学生挑选出一句自己最喜欢的名言警句，然后用具体事例说明该观点。当然，学习这篇文章，学生才是第二次接触议论文，论述肯定不会很严密，也很难做到层层递进。

实例：

梁烷梅同学写的《虚心使人进步，骄傲使人落后》：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句名言说得真对。