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对外汉语中级精读课堂教学技巧初探

对外汉语中级精读课堂教学技巧初探
对外汉语中级精读课堂教学技巧初探

(完整版)对外汉语课堂教案

课堂教案 教学对象: 各国留学生(美国、俄罗斯、非洲、印度、韩国等),中级班水平 教学内容: 讨论旅游,提意见,接受建议 所用教材: (视频未体现) 教具准备: 中国地图,幻灯片,红白衣服,热带水果,两个小纸人,图片等 课时安排: 共90分钟 引入与生词20分钟 课文一25分钟 课文二25分钟 课堂练习20分钟 教学内容: 1、生词: 正好具体再说冰灯冰雕……极了胆量冬泳从来平均气温晒热带主义还是机会 2、句式: 谁……好? 要我说…… 如果我是你…… 听你的 再说 教学目标: 1、学生能够理解生词的意思,对话内容 2、会用课文中学到的句式提出意见,表达自己接受建议等 3、学生能够就旅行为话题进行讨论,熟练掌握旅行的相关说法 教学重点: 1、制定旅行计划的方法 2、提出自己的建议和接受别人建议的方法 3、掌握课文中的重要生词和句式 教学难点: 1、天气的形容与表达 2、“平均”、“具体”等词的发音 3、学生自己独立创作一个关于旅行计划的对话 教学步骤: 1、组织教学:师生互相问好 2、课堂引入: 1)提问学生知道不知道中国有名的地方,讨论与该地相关的问题,并要求学生把图片贴在相应地区附近。(上海,西安,哈尔滨,三亚) 2)提问学生还去哪旅行过。 3、生词学习: 1)方法:领读、点名学生认读、乱序集体认读

2)叫个别学生读生词,纠正发音,集体读生词 3)讲解生词 正好:老师衣服 具体:上海旅行 从来:哈尔滨和三亚天气,一般后接否定 ……极了:北京堵车,哈尔滨冰灯冰雕 冬泳:图片展示 怕:怕热,怕冷,怕黑 晒:图片展示 热带:热带水果教具展示 主意:提问快放假了,去旅行好不好?好主意。 机会:你想请我吃饭,但我有事。可以回答,以后有机会再一起吃饭。 4、课文讲解 第一部分:麦克的建议 1)老师读课文,并提问:刚才谈话的人是谁?在谈什么?谁想去旅行?提到几个地方?最后决定去哪?2)老师领读课文 3)齐读课文第一部分 4)重要句型: A、(谁,什么,哪……)好:问别人的建议。 要我说……:自己的建议。 提问: 快到周末了,你们打算去哪玩?用刚才的句型。 明天他要过生日了,送什么礼物合适? 明天学校要开运动会了,要谁参加好? 总结:刚才的句型一个是问别人意见的,一个是说自己意见的。 B、再说 提问: 麦克为什么要去哈尔滨呢?两个原因 我喜欢骑自行车上班。为什么呢?一,在北京骑自行车很方便;二,可以锻炼身体。用“再说”。 你们要去吃饭,你说不要去那个饭馆。用“再说”。 总结:两个情况,一……再说二……。 5)根据生词和提示复述课文。 6)角色扮演练习课文内容 7)到台前角色扮演课文 第二部分, 1)先请两个同学念课文 提问课文相关问题,了解学生对课文内容的掌握情况: 麦克建议去哪? 为什么建议去三亚? 冬天大概多少度? 什么时候的什么气温二十多度? 等 2)重要句型: A、“如果我是你,……”,“听你的” “如果我是你,……”给一个不一样的建议。 “听你的”接受建议。

对外汉语课堂教学设计:学校附近的饭馆

对外汉语教学方案设计 学校附近的饭馆 教案 教材:《留学中国-------中级汉语教程》 学生背景:外国留学中的留学生,已完成汉语初级综合教程的学习. 主要教学目标: 1. 学习并掌握新的单词和短语 2. 学习并掌握新的句型和语法 3. 学会使用所学的单词,句型和语法来谈论自己学校附近的饭馆和在饭馆点菜. 教学步骤: 1. 和同学谈论他们在饭馆的吃饭经历.(你有在学校附近的中国饭馆吃过饭吗?你会用中文点菜吗?你点了些什么菜?好吃吗?服务态度好不好?你还想再去那里吃饭吗?为什么? 2. 呈现一幅在饭馆吃饭的图片,通过图片向学生呈现本课的新单词,并解释单词的意思,用法和读法,带领学生读新的单词. 3. 带着问题听录音.(问题有:学校的附近的饭馆多吗?哪几家最受欢迎?为什么会受欢迎? 4. 老师请学生回答问题,并对答案.

5. 老师自己边读课文,边在有语法的地方停下来解释新的句型.(1.有…….的,有…..的2……(的对面…(的附近,…..(的东边3.往…..走4.可以说…..5.A除了…..以外,…....还/也…….B除了…..以外,.….都…… 6.有….的特点 7.一是…二是….三是…… 8.受…..的欢迎 9.约…..10.对……过敏 6. 解释新型时,请学生根据自己的经历造句.帮助改正学生的语法错误. 7. 请学生们两人一组根据自己的经历作一个关于去饭馆吃饭的对话.(如有不会的可以参看46页的对话 8. 请学生们起来展示自己的对话,其它的同学听听其中有没有语法错误.老师和听的同学帮助改正对话中出现的语法和读音方面的错误. 9. 听录音回答问题.(书本47页的第三题. 10. 根据50页的问题和51页的菜单帮助选五位同学点餐. 11. 作业:写一篇短文工《我常去的两家饭馆》.

实用对外汉语教学法复习课程

实用对外汉语教学法

实用对外汉语教学法 对外汉语教学法:是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 对外汉语教学性质:是汉语作为外语或作为第二语言的教学。 理论基础/支柱:语言学、心理学、教育学和教育心理学。 汉语语音的特点:1、音节有声韵调构成。 2、声母可按发音部位(双唇音、唇齿音、舌尖音、舌根音等)和发音方法(塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等)来分类或分组。 3、韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 4、拼音方案类似音标,只有注音作用。 直接法: 代表人物:1、贝力子 2、叶斯珀森 3、帕默 4、韦斯特 5、艾克斯利 对直接法的评价(可能出判断题): 成就:1、提倡“言语——语言——言语”的学习途径,利用直观手段。 2、整套的练习体系和影响广泛的教材。 不足:1、过分强调幼儿学语的规律,没有认识到成年人学习外语的特点,抑制成年人认知能力的发挥。 2、偏重经验,忽视感觉及对语言的理性认识。 听说法:是把“听说放在首位,主张先用耳听,后用口说,经过反复口头操练,最终能自动化地运用所学语言材料”的一种外语教学法。 理论基础:1、语言学方面:结构主义语言学(龙菲尔德)

2、心理学方面:行为主义心理学(华生、斯金纳) 基本原则:1、听说领先 2、反复实践,形成习惯 3、以句型为中心 4、排斥或限制母语 5、对比语言结构,确定教学难点 6、及时纠正错误,培养正确的语言习惯。视听法:是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法。 基本原则:1、培养听、说、读、写言语习惯 2、语言和情景相结合 3、排除母语和文字为中介 4、在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 自觉对比法(附自觉实践法)P28-30 认知法:是按照认知规律,调动学习者的智力潜能,努力去发现和掌握语言规则,创造性地活用语言的一种外语教学法体系。(因人脑的认知活动依靠符号来编码或解码,故又称认知-符号学习理论) 基本原则:1、以学习者为中心,以自主学习为主 2、在理解规则的基础上进行有意义的学习和操练 3、听说读写全面训练 4、利用母语 5、对错误进行有分析的指导 6、运用电化手段,营造教学情景 功能法:是以语言功能和意念项目为纲,培养交际能力的一种教学方法。(语言要素:语音、语义、词汇、语法、) 课堂教学基本要素:教学单位(教学课时、单元、阶段)、教学环节(组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业)、教学步骤、教学行为。 课堂教学基本原则:1、精讲多练 2、讲练结合

对外汉语精读课示范教案

一、教学对象 具有初级汉语水平的外国留学生。该年级学生已经学习过一个半学期汉语。 二、教学内容 本课型教学内容以语法点学习为主。本课共用两课时。 1、掌握词语 2、掌握语法 3、了解并学会汉语的打电话用语。 三、教学目标 1、掌握课文中的重点词语及语法,并能准确、熟练地应用。 2、掌握汉语的打电话用语,并能顺利地进行基本的交际。 四、教学方法 (一)教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句,并精选学习对象容易理解 的例句,讲解语法点。语法点的讲解按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则 来进行。每一个语言点讲解结束后,立即进行语言点练习。讲是为了让学生准确 理解教学内容;练是为了检查学生对输入内容的理解程度,教师可以通过学生的 反馈知晓学生是否理解,然后再决定是否继续或如何继续练习,明确下一步的学 习目标。 布置课后作业,让学生有充分的预习和准备时间。 (二)教学工具 教师可以将教学内容制作成PowerPoint或多媒体课件,形象直观,有助于学生理 解。特别是语法点的练习,可以提供可视化场景,有助于学生中文思维方式的培 养。 五、教学过程 (一)导入 通过提问导入新课: 你们经常打电话吗? 你们打电话是用汉语还是母语? 学了今天的这篇课文以后,希望大家都会用汉语打电话。 (二)生词 (1)学生轮流试读本课的生词,教师可以适当纠正发音。 (2)教师带读生词,然后讲解生词。讲解的同时进行板书展示,尤其是重点词语。 板书展示要注意汉字的笔画顺序及版面的安排,比如本课的反义词需要成对 展示。 (三)课文 (1)让学生分角色朗读课文,教师适当地纠正发音。 (2)教师范读课文,让学生注意语气、语调。 (3)讲解一般语法点。 1、你给我打电话了吧?语气助词“吧”在这里表示疑问的语气。 例:田芳回家了吧?你去商店了吧? 她走了吧?你买字典了吧? 2、你不是要上托福班吗? “不是……吗?”是个反问句。强调肯定,不要求回答。 例:你不是要去图书馆吗?我们一起去吧。

对外汉语精读课教案

对外汉语精读课教案 《让沉默不再是金》教学教案 一、教学对象:二年级下学期(中级二册教材) 二、教学内容: 1.生词,注重结构,词义,用法上具有汉语特点的词汇。 2.课文,通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3.语言点,重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。 4.练习,重点放在语言点的相关练习上。 5.了解课文中出现的俗语背后深意。 三、教学目标: 1. 掌握所学生词,特别是重点生词的用法。 2. 掌握并熟练应用语言点的语义用法。 3. 理解课文出现的俗语,并领会作者的心理。 四、教学方法: 1. 对于生词和语言点的讲解,重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上,通过设置语境对重点生词和语法进行操练,帮助学生理解并掌握,达到会应用的目的。 2. 在课文教学中,在掌握生词的基础上,首先通过领读和大声朗读使学生感知文章,对难理解处进行简单的讲解,力求掌握文章大意。 3. 围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论,加深学生对作者写作意图的把握。 五、教学过程:

同学们,早上好!在上课前,老师要给你们介绍一句中国的俗语,(板书:沉默是金)来,我们一起读一下这句话。(生齐读)“沉默”就是不说话,保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗?(小范围讨论)(找个别同学)你觉得回答老师问题时,沉默好吗?开party时,沉默好吗?(生答)恩,那这些时候,沉默还是金吗?对,今天呢,我们就“让沉默不再是金”(板书:让沉默不再是金) 讲课文之前,我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下,恩,在他读的过程中,其他的同学帮他听听有没有读错的地方。(生读)他读得真不错!(适当纠错,然后,老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。) 好,我们先看第一个生词: 1、复杂(形)复杂是指事物多而且乱,主要用在以下三种情况: (1)如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯 (2)这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易 (3)她的想法真的很复杂,总是想太多。——思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的情况,它们的反义词也有一点点的不同。但都可以用“简单”。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词: 2、耿直(形)跟老师读。这个耿直呀,是说一个人想说什么就说什么,从不拐弯抹角。我们常说:性格~ 例如:他是一个(性格)耿直的人。 这个词还有两种其他的写法,鲠直、梗直。 其实,接下来的这个词和“耿直”的意思一样,它的意思表现得很明显。第三个生词是什么呀?(生答)

对外汉语课堂教学的几点经验

发表于《成功》2009年第8期 对外汉语课堂教学的几点经验 青岛黄海职业学院六校区羊井国际学校胡莲美266427 摘要:对外汉语教学不同于传统教学,本文着重从课堂气氛、师生关系、教学方法、复习方法几个方面叙述了笔者从教几年来的经验,以期揭示对外汉语教学的一些规律。 关键词:轻松、和谐、汉字、复习方法、写作 近十几年,随着国家综合实力和国际影响力的增强,加之汉语这种古老语言本身散发的魅力,对外汉语逐渐在世界各地刮起一阵旋风,成百上千的孔子学院在世界版图上燃起了星星之火,来华求学的留学生也呈几何级数地增长,对外汉语日渐凸显出其重要性。由于教学内容、教学对象和教学模式的独特性,决定了对外汉语教学不同于传统的外语教学。下面是我从事对外汉语综合课教学几年来的几点经验,供同仁们参考商榷。 一、营造轻松的课堂气氛,建立和谐的师生关系 对外汉语教学面对的是教育观念、思维模式迥异的外国留学生,其目的是让他们说一口流利地道的汉语,所以必须让他们勇于开口、乐于开口,必须营造轻松的课堂气氛,让他们畅所欲言。轻松不是无组织无纪律,而是紧松有度。太松会使学生变成一盘散沙,不能集中精力,知识难以输入;太严,则使学生噤若寒蝉,达不到应用的目的。由于对外汉语教学多实行小班授课,师生之间的距离被大大缩短,而留学生较中国学生表达方式更直观,对老师的爱憎都表现在学习中,教师应该充分尊重学生,做和蔼可亲的循循善诱者,而非高高在上的教导者,既要当严谨的传道授业者,又要当学生尊重信任的解惑者。很多老师从事对外汉语教学之初,都会感觉不适应,因为那种正襟危坐耳提面命的教育模式在这里吃不开,那不但会让学生“失声”,避而远之,甚至会引起他们的反感,教学目的难以达到。 特别要注意的是,不论在教学还是在生活中,教师要尊重学生的信仰,避谈敏感的政治话题,输出知识、文化和爱心,但不输出价值观。 二、词汇教学重视对字的剖析 汉字源远流长,经历了历史的巨大变迁,可以说是见证中华文明的活化石。汉语中的词汇多达几十万,但是常用汉字却只有区区几千个。只要弄清楚一个字根的意思,即可由点到线,激活一连串词汇。汉字是一种表意为主兼具表音的意音文字,由象形、指事、会意、形声四种造字法形成,本身具有浓厚的文化内涵,给人带来心灵的愉悦和艺术的享受,也给教学带来趣味性,所以在汉语词汇教学中我特别重视对部首和汉字的讲解。比如,“清、情、晴、睛、菁”这五个字中,“青”是声旁,“氵”表示水,“清”的意思是水纯净没有混杂的东西,那么“清楚”、“清澈”、“冷清”的意思可推断出。“忄”表示心,那“心情”、“感情”、“热情”都和心有关。“日”表示太阳,“晴”即表示有阳光、天气好。“目”意为眼,那么“睛”一定和眼睛有关。“艹”表示草,“菁”表示草木茂盛。再如弄清“预”的意思是预先、事先,那么我们可推断出“预习”、“预报”、“预测”、“预祝”、“预演”的意思。再如汉语中“火”可以表示生气、愤怒,则“发火儿”、“冒火

对外汉语口语课教案原创

口语课教案 教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子 教学难点:熟练应用“周末干什么了?”的句子 教学重点:熟练应用“周末干什么了?”的句子 教学对象:汉语初级的留学生 教学过程: 1导入大家好,今天就是星期一,想问问大家昨天与前天都干什么了啊?来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧?就是不就是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢?我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了?》 2生词与表达方式 周末过得好不?zhōumòguòdéhǎomā 上午shàngwǔ 下午xiàwǔ 见面jiànmiàn 彼此面对相见 瞧电影kàndiànyǐng 有意思yǒuyìsī【有趣没有意思】 百货商店bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】 很多hěnduō表示程度相当高,相当多 一起yīqǐ一同,至少两个人共同做某事 请一位同学朗读生词,同时要求其她人尽量不瞧书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。 老师拿着书与笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间) 3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】 之后老师念一句,同学瞧书复述一句。然后不瞧书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 给学生几分钟时间读课文。 把全班分成两组对话,然后对换。 最后让同学分角色对话。 4 时间类的词语引申中午,昨天,明天,后天,星期一~星期天白天,晚上 活动瞧书,听音乐,瞧小说,听摇滚乐写信学习洗衣服等让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我瞧小说了。后天我去学校上课。【这个就是将来时,所以不能用了】 书,小说有意思不? 5游戏第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全

初级汉语精读课教案

初级汉语精读课教案 ——《今天冷还是昨天冷?》 一、教学对象 本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语,掌握的汉语词汇在400个左 右。 二、教学内容 “汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课,也叫核心课、综合课。 “汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。 1.教学重点:比较句“A比B+形容词”以及三种变式;比较句“A比B+形容词,的疑问式、否定式。 2.副词“刚”的用法。 3.温度的读法。 4.陈述感冒的感觉:头疼.嗓子疼,浑身没劲儿,很不舒服,觉得很渴,不想吃饭,很想喝水,还不断地打喷嚏,流鼻涕。 5.北京的天气特点:空气很干燥,春天常常刮大风,夏天经常下大雨,温差很大,早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低l0。C,早上 比中午凉多了。 三、教学目标 1.掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点,能根据具体条件用这一句型表达比较。 2.能根据自己的感冒体会,陈述感冒的感觉。 3.了解北京的天气特点,并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。四、教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句,并精选学习对象容易理解的例句,讲解语法点。每一个语言点讲解结束后,立即进行语言点练习。 布置课后作业,让学生有充分的预习和准备时间。 与其他同类教案相比,本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句,是他们熟悉的场景、真实的环境。另外,同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。

五、教学过程(三课时) 第一课时 学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气特点、陈述感冒的感觉。 1.通过提问导入新课: 今天冷吗? 大家习惯了北京的天气吗? 北京的天气特点是什么? 你在北京感冒过吗? 边提问边板书本课关键词语: 天气干燥刮风下雨疼嗓子舒服感冒早晨夜晚2.学生轮流试读本课词语表中的新词语。 3.教师带读本课词语表中的新词语。 4.辨析容易读错的字音。如: 刮风下雨舒服流好好儿 5.辨析容易写错的汉字。如: 喝渴感冒请假油腻 6.教师范读两遍课文,学生边看课文边听教师朗读,聆听后回答问题。 (参见本课?练习?第一题?根据课文回答问题?) 7.教师带读课文,介绍朗读中语音停顿的基础知识。 8.学生轮流朗读课文。 9.由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习”。 (参见本课?练习’’第二题?词语替换练习?) 10.由课文中的“我让同屋替我请假”引出“句型替换练习”。 (参见本课?练习?第三题?句型替换练习?) 11.口语练习:用本课学过的词语说说自己感冒的感觉。 12.作业: (1)抄写本课词语; (2)朗读课文; (3)“练习”中的第十、十一、十二题。

对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学方法 一、简要介绍课程教学大纲 (一)课程的教学目的与要求 本课程第一学期的教学内容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。 其中,核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主,包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、 语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求 1、教学法与课堂教学: (1)掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义(2)了解教学法流派及其发展趋势(3)掌握课堂教学的各项技能。 2、语音教学部分: (1)掌握汉语语音的特点(2)掌握语音教学的原则(3)掌握语音教学的方法与技巧 3、词汇教学部分: (1)了解词汇教学的重要性和目标(2)掌握词汇教学的控制及其途径(3)掌握词汇教学的重难点(4)掌握词汇教学的原则(5)掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分: (1)掌握汉语语法的特点(2)掌握语法教学的原则(3)掌握语法教学的方法(4)掌握语法点的教学技巧 5、汉字教学部分: (1)了解汉字教学的地位和重要性(2)了解对外汉字教学的特点 (3)掌握汉字教学的原则(4)掌握汉字的课堂教学技巧 6、跨文化交际与文化教学: (1)了解跨文化交际的基本特点(2)了解价值观与文化的关系 (3)了解中国文化的基本精神(4)掌握汉语教学中文化教学的内容与技巧 二)教学模式与实施过程 1.多用启发式,忌用灌输式,着重培养学生独立思考的能力。 2.讲、练结合。“讲”要少而精,着重讲清重点和难点。“练”要实而活,课程后期分组进行微格教学训练,教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节,巩固学生所学的知识,并把知识转化为熟练的技能。 3.引入具有代表性的教学案例,课堂观摩与点评,增强教学效果。 4.制作课件,使课程能适应多媒体教学,增加课程的趣味性和互动性。 二、教学法 (一)绪论:对外汉语教学学科性质与发展趋势

对外汉语教学设计

对外汉语教学设计【教案示例】 一. 教学对象/班级 二. 课型:听力、口语、综合、汉字 三. 教材:名称、第几册 四. 教具:口型图、图片、多媒体课件 五. 教学内容:词汇数量、课文内容 六. 教学目的、要求:重点词语、语法点;功能目标;技能训练 七. 教学重点、难点:如“了”、“把”、同义词 八. 教学时间/课时安排/时间分配:100分钟 九. 教学步骤/环节/过程: 1. 复习旧课:字、词、语法、课文,写、说等。 2. 学习新课: (1)学习生词:认读、部分词语扩展、用法 (2)讲练课文:听、读、讲、会话、问答 (3)重点词语讲练: (4)语法点讲练:释义、形式、练习 3. 活用练习:综合练习、各类形式的练习题 4. 小结与布置作业: 十.板书设计: 十一. 课后记/思考/评估:成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。 初级汉语精读课教案 ——《今天冷还是昨天冷?》 一、教学对象 本教案的教学对象大约学习了140小时的汉语,掌握的汉语词汇在400个左右。 二、教学内容

“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课,也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。本课共用三课时。 1.教学重点:比较句“A比B+形容词”以及三种变式;比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式。 2.副词“刚”的用法。 3.温度的读法。 4.陈述感冒的感觉:头疼,嗓子疼,浑身没劲儿,很不舒服,觉得很渴,不想吃饭,很想喝水,还不断地打喷嚏,流鼻涕。 5.北京的天气特点:空气很干燥,春天常常刮大风,夏天经常下大雨,温差很大,早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度比中午的低10℃,早上比中午凉多了。 三、教学目标 1.掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点,能根据具体条件用这一句型表达比较。 2.能根据自己的感冒体会,陈述感冒的感觉。 3.了解北京的天气特点,并能用所学词语介绍自己国家的天气特点。 四、教学方法 结合课文内容讲解语法点。抓住课文中的语法点范句,并精选学习对象容易理解的例句,讲解语法点。每一个语言点讲解结束后,立即进行语言点练习。 布置课后作业,让学生有充分的预习和准备时间。 与其他同类教案相比,本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句,是他们熟悉的场景、真实的环境。另外,同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。 ……

对外汉语课堂教学技巧分析

对外汉语课堂教学技巧分析 摘要:教学技巧的运用在对外汉语课堂教学中具重要作用。文章以魏苹《牵手一生,是幸福还是谎言》的综合课短文教学视频为案例,分析对外汉语课堂教学技巧并指出注意事项,从而为实际教学提供指导。 关键词:对外汉语;教学技巧;魏苹;视频 在对外汉语的教学中,教师综合素养与教学能力的高低,直接关系到把汉语作为第二语言的学习者对汉语的感知和掌握情况。因此,教学技巧的妥善运用不仅有利于课堂气氛的活跃、学生积极性的调动,也与相关知识点的传授、整个课堂的教学效果息息相关。 本文以魏苹《牵手一生,是幸福还是谎言》的综合课短文教学的课堂视频为案例,指出课堂中的教学环节,以分析教学过程中运用到的主要教学技巧。对于存在的瑕疵,指出教学注意问题及改进策略,从而更好地完善对外汉语教学方法。 一、案例的教学环节 综合课是对外汉语教学的核心课程,其涉及的教学点相对于其他课程也更加繁复。为此,在课堂教学过程中,不仅要提高学生的交际能力,也要恰到好处地把各个知识点融入各个教学环节中。就此案例课程而言,主要分为三个教学

环节: (一)生词环节 生词的教学可以直接扩充学生的词汇量,有利于学生对课文的阅读和对文章的理解。因此,在综合课的开始部分,经常以生词的讲解作为教学设计的开端。魏苹利用黑板示意对生词进行了朗读训练和具体释义,扫清了新课的阅读障碍。 (二)课文环节 课文的讲解紧跟在生词之后,有利于学生们把刚学过的知识巩固下来。魏苹对课文的观点进行了归纳。同时,对课文教学的步骤涉及到了一系列教学行为,包括学生读正、反方课文,同桌提问,课堂提问,总结语法点等。 (三)总结环节 课后的总结是对教学知识的归纳和复述,有利于学生知识系统性的建立。魏苹在课程的末尾总结了课文的重点与难点以及上课主要内容:四个语法点、课文的正反方观点。 在三个环节的设置中,魏苹综合课各个部分的时间把握特别好;并且,在对三个环节的串联过程中,条理清晰、语言的表达和内容的连接十分顺畅。 二、综合课教学技巧 崔永华,杨寄洲的《汉语课堂技巧》将课堂技巧分为语音、词汇、语法、汉字、听力、口语、阅读、写作8类。

对外汉语教学 课堂用语

对外汉语教学课堂用语 00 1. Let's start class.=It's time for class. 上课 2. Hello,boys and girls/children. 同学们好 3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们,早晨好/下午好 4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐 5. Who is on duty today? 今日谁值日? 6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗? 8. Who's absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧。 10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。 11.What day is it today? 今天星期几? 12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样? 01 In Class(课堂上) 1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。 2.We'll learn something new. 我们学新知识。 3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子 4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。 5.Ready?Are you ready? 准备好了吗? 6.Start. 开始 7.All together. 大家一起来。 8.Read all together now. 大家一起读。 9.Sit down,please. 请坐端正。 10.Stop talking.don't talk.不许说话。 02 1. How do you read this sound/letter/word? 你怎么读这个字母/单词/音 2. Pardon?I can't hear you clearly.Louder,please. 请原谅。我没能听清你的话。请大点声。 3. Please to back to your seat. 请回到你的座位上去。 4. Who can help him/her? 谁能帮助他? 5. Will you please help me? 请你帮助我好吗? 6. Can you try?/Try,please/do you want to try it?=Think it over and try another answer.=Think it over and then give me your answer. 你能试一下吗?请再试一下 7. Don't be afraid. 别害怕。 8. Don't be shy. 别害羞。 9. Don’t be shy, just try. 别害羞,试一试! 10. Try to use another way to think, that is……试着用另一种方式考虑,也就是…… 09 1. How to write this in Chinese character? 这个用汉字怎么写? 2. Can you guess?你能猜猜吗?

对外汉语课堂教学设计理论和方法研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/c17774463.html, 对外汉语课堂教学设计理论和方法研究 作者:王芝清 来源:《语文建设·下半月》2019年第01期 我国对外汉语学科建设始于二十世纪七十年代末,至今已走过四十多年历程,在教学教法、教材和教师等方面的研究成果都颇为丰硕。然而,当前我国对外汉语课堂教学依然存在一些问题,如教师处于课堂教学的主宰地位,听力课、口语课、写作课和阅读课等的教学设计与综合课雷同;教学缺乏科学系统的安排,学生课堂参与程度不平衡等。对对外汉语学科教师主体、对外汉语课堂教学设计和技能等进行研究,有助于提高对外汉语教学质量和教学水平。为此,周国鹃和李迅合著了汉语国际教育系列教材《对外汉语课堂教学设计与技能》一书,对此作了有效的探索。 首先,该书概述了对外汉语课堂教学、教学法、教师素质和教学能力等基本理论,分析了对外漢语教学设计的基础、模式、程序和方法等基本问题,具体阐述了初、中、高三个阶段的综合课教学及内容,并对汉语综合课教材进行了分析。其次,该书在概述听力教学相关研究成果与现状的基础上,进一步探究了汉语听力课型研究、听力微技能的培养、听力课教案设计,以及初、中、高三个阶段听力教学存在的问题,分析了汉语听力教材的特点和优缺点。再次,该书论述了口语课堂教学的相关问题。在概述口语和口语教学理论基础上,阐述了对外汉语口语教学的基本方法和三个阶段的口语教学问题,并分析了汉语口语教材的特点。最后,该书论述了阅读教学和写作教学的相关问题。在概述阅读教学相关研究现状和成果的基础上,具体分析了阅读技能训练的内容和方式,以及初级、中级和高级三个阶段的阅读教学存在问题,并分析了阅读教材的特点;同时,在阐述写作教学相关研究现状与研究成果基础上,阐述了第二语言写作教学法、基本内容、主要过程、教材分析及课堂教学展示等相关问题。其内容丰富,论述详尽。 此外,该书从一般汉语课堂教学设计与技能入手,结合对外汉语教学实际,在吸收汉语国际教育最新研究成果的基础上,论述了对外汉语课堂教学规范,指导教师遵照教学规范实施有效教学,以提高对外汉语教学质量。总之,这是一本值得认真研读的对外汉语教学指导用书。

对外汉语精读课教师的素质

2012年第11期 吉林省教育学院学报 No.11,2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28(总311期) Total No .311 基金项目:济南大学教学研究项目(J1128)。 收稿日期:2012—08—28 作者简介:刘红梅(1974—),女,山东菏泽人。济南大学文学院,讲师,博士,研究方向:现代汉语,对外汉语教学。 论对外汉语精读课教师的素质 刘红梅 (济南大学文学院,山东济南250022) 摘要:精读课是对外汉语教学中的基础主干课程,对提高留学生的综合汉语能力有很重要的作用。目前,对外汉语教学中精读课的教学效果普遍不理想,这与教师的素质有很大关系。对外汉语精读课教师应具有扎实的语言知识、丰富的文化知识和较强的教学组织能力。 关键词:对外汉语;精读;素质中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2012)11—0089—02 精读课是对外汉语教学中的基础课程,其主要 任务是训练学生的“听说读写”技能,提高学生实际的汉语交际能力,是留学生的必修课程。从全国范 围看, 精读课教学普遍存在着教学效果不是特别理想的情况。造成这种情况的客观原因在于精读课的内容多,重点和难点多,老师讲起来有难度,学生听起来也比较枯燥。其主观原因有很大部分在于精读课教师的素质。高素质的精读课教师对于学习者的学习效率会产生极大的积极影响。一个优秀的精读课教师应该具备以下几方面的素质: 一、扎实的语言知识首先,精读课教师应具有扎实的汉语语言知识。精读课是一门集语音、词汇、语法、修辞等多种语言知识于一体的综合性课程,是学习其他课程的基础,因此,要求教师在这些语言知识方面的储备要特别丰厚,尤其是语法知识。相对于其他课程来说,语法知识点的讲授是精读课教学的重点内容,也是一个难点。在精读课上,我们不光要教学生如何说,还要解释清楚为什么这样说,即不光要“知其然”,还要“知其所以然”,这通常是教学难点。同时,在教学中还要注意系统性,即不是孤立地进行单个的词语或语法点教学,而是将其放在一个语言系统中进行。例如,汉语中有大量的同义词、反义词,在学习其中一个词语时,可以作为补充知识,将其同义词或反义 词讲出来, 这样,汉语的系统性在学生的头脑中就逐渐地建立起来了,有助于他们的汉语学习。 其次,精读课教师还应具备一定的外语语言知识。精读课的教学对象是以汉语作为第二语言的留学生,且大多数都是成年人,在学习汉语的过程中,他们总会受到自己母语的影响,因此,为了培养留学生运用汉语进行交际和思维的习惯,在对外汉语教学中,我们提倡应该尽量少用学生的母语进行解释。当然,在教学中并不是绝对不能用学生的母语,尤其是在精读课上,因为在精读课中需要讲解的内容是最多的。在初级阶段的精读课中,由于学生的汉语水平较低,有些时候纯粹地用汉语教学是不可能的,这时候适当地穿插些学生的母语进行解释,教学效果会更好,也节省了部分课堂时间,学生也不至于对汉语产生畏难心理。但是,随着学生汉语水平的提高,特别是到了中高级阶段,应该尽量少用或不用学生的母语,给学生营造一个完全的汉语语境。另外,教师具有一定的外语语言知识,就可以更清楚地了解学生的母语特点,进行中外语言对比研究,这样有助于教师找到学生学习的重点和难点,更好地进行教学。 二、丰富的文化知识 语言是文化的重要组成部分,也是文化的主要载体。在对外汉语教学中,文化教学是非常重要的, 9 8

《对外汉语教学入门》笔记周小兵主编

对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法,中编主要介绍语言要素以及文化教学,下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1.语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言,也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强,可以包括第一语言,第二语言,母语,外语,本族语,非本族语,标准语,方言等。不管是什么语言,只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言,都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说,幼儿站立,行走,饮食的能力,就是自然习得的。习得无需专门的教师,专门的教学。习得理论包括强化论,传递论,内在论,认知论等。 学习是从阅读,听讲,研究,实践,训练中获得知识和技能。多数情况下,学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学,应该有教学计划,教材,教学实施和测试。学习包括信号学习,刺激—反应学习,连锁学习,多种辨别学习,言语联结学习,概念学习,原理学习和解决问题的学习等。 2.第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体,动机,环境,方式,教育者及相关因素,过程和文化等方面。 3.基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果,相关学科主要有神经生理学,心理学,语言学,教育学等。 二.第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代,并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1.对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派:强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来,对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面:非干扰性偏误的事实,理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展:回避,相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2.偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤:语料选择,偏误识辨,偏误分类,偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3.中介语及其变异 中介语中介语的概念是:学习者在二语习得过程中构建的,既不同于母语又不同于目的语的

[整理版]对外汉语综合课教案模板

[ 整理版] 对外汉语综合课教案模板 中级综合课课堂教案设计 《老人的生活》 一、教学对象 汉语水平为中级的留学生 二、所用教材 《桥梁——实用汉语中级教程(上册)》(陈灼主编,北京语言学院出版社,1996) 三、教学目的 理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点,提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点 四、教学重点 重点词汇:传统,儿媳,外地,满足,寂寞,提供语法点: 满足,提供的用法句式讲解和运用五、教学难点 动词的使用,句式的用法 六、教学时数: 三课时 七、教学内容与步骤 第 1 课时 (一)说明讲课内容,重点 内容:课文中词语的读音,意思,用法重点:动词的用法(满足,提供) (二)学习生词(25 分钟)

领读生词,学生朗读,纠正发音,解释意思(每个词后有其英文标注) 重点词语讲解: 老人: 只需用图说明其意思 儿媳:用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞:简单举例来解释或用英语来说明,让学生照例句造句,需说明是一个表示心情的词(感观词) 传统:用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统,再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足:先说明词性和它的两种用法(动词和形容词)。用课件上的例句来对比说明,再让同学用“满足”造句,告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句,学会应用。 提供:先说明词性(动词),再解释用法(1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3. 提供+形容词+名词4. 提供+量词+形容词+名词)。每种用法后有例句,再分别让学生练习造句 (三)复习词语,练习用法(造句)(15 分钟)课后练习 1. 复习课堂上的词语 2. 预习课文 第 2 课时 (一)课文通读(5 分钟) 将课文分成 4 个部分: 第一部分:“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分:“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分:“敬老院”——“非常重要的” 第四部分:“但是”——“活动中心” (二)课文精讲 课文第一、二部分 请学生个别朗读课文(5 分钟)

对外汉语教学教案初级篇

对外汉语教学教案初级 篇 文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

第一课你好 课程名称:初级精读 教学对象:初级汉语水平留学生 授课学时:6课时(每课时45分钟) 使用教材: 教授者: 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读,并能够拼读简单的复韵母。 2、会话:能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写:学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写,尽量做到 笔画正确,合乎书写规则。 教学重点和难点 1、拼音:正确拼读单韵母和简单复韵母,注意学生的e、ǚ音的拼读。 正确书写拼音,包括声调标注的位置和是否轻声。 声调中的二声、三声对学生来说比较难,需要多次练习和纠正。 注意三声双读时,第一个三声变调的问题。 2、情景会话:“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 注意课后练习中“你好”与“您好”的区别: 您好:主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候,是一种尊敬的说法。

3、书写:注意汉字结构,书写的笔画和笔顺。 书写对于零起点的学生来说比较困难,需要每天都坚持练习,可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习,这样有利于学生书写笔顺的正确。 第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式,让学生能够看懂并逐渐熟 悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”,与所有学生握手。 3、领读“你好”,老师与全班学生互动,学生与学生互动。 4、认读拼音:n、i、h、a、o、ao,a和i标注四声调,教师领读,学生跟读。注 意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”,学生在下面跟写。 第二课时 1、复习第一节课所学的知识,。 2、书第一节课对话“你好”,在相近位置板书对话“你好吗”,引入新课。 3、老师领读,学生齐读,老师与学生对话,学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音:e、en、m、w、y。 让学生自己拼读,注意声调和拼读的正确。 6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。 7、检查学生所学内容。 部分学生到课堂前进行对话。

(马燕华)初级汉语精读课教案

初级汉语精读课教案马燕华撰写 《今天冷还是昨天冷?》 一教学对象 学习此课时,教学对象大约学习了140小时左右的汉语,掌握的汉语词汇在400个左右。 二教学内容 “汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课,也叫核心课、综合课。“汉语精读课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。 本课《今天冷还是昨天冷?》的教学内容是: 1比较句:A比B+形容词 A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语 A没有B+形容词 2副词“刚”的用法 3温度的读法 4陈述感冒的感觉:头疼、嗓子疼、浑身没劲儿,很不舒服,觉得很渴, 不想吃饭,很想喝水,还不断地打喷嚏,流鼻涕。 5北京的天气特点:空气很干燥,春天常常刮大风,夏天经常下大雨,温 差很大,早晨和夜晚比中午凉。有时候早、晚的温度 比中午的低10°C,早上比中午凉多了。 三教学目标 教学目标:掌握比较句“A比B+形容词”的句法特点,能根据具体条件用这一句型表达比较; 能根据自己的感冒体会,陈述感冒的感觉; 了解北京的天气特点,并能用所学词语介绍自己国家的天气特点 教学重点:比较句“A比B+形容词”以及三种变式; 比较句“A比B+形容词”的疑问式、否定式 四教学方法 结合理解课文内容,抓住课文语法点范句并精选学习对象容易理解的例句讲解语法点。每一个语言点讲解结束后,立即进行语言点练习。 布置课后作业,让学生有充分的预习准备时间。 五教学过程 本课共用三个课时。 第一课时教学内容:学习词语表、熟悉课文内容、了解北京天气特点、 陈述感冒的感觉 第一课时教学步骤:

1通过提问导入新课。 今天冷吗? 大家习惯了北京的天气吗? 北京的天气特点是什么? 你在北京感冒过吗? 边提问边板书本课关键词语: 天气干燥刮风下雨疼嗓子舒服感冒早晨夜晚 2学生轮流试读本课词语表中的新词语。 3教师带读本课词语表中的新词语 4辨析容易读错的字音。如, 刮风下雨舒服流好好儿 5辨析容易写错的汉字。如, 喝渴感冒.请假.油腻. 6 教师范读两遍课文,学生边看课文边听教师朗读,聆听后回答问题。 (参见本课“练习”第一题“根据课文回答问题”) 7 教师带读课文,介绍朗读的语音停顿基础知识。 8 学生轮流朗读课文。 9 由课文中的“北京的天气”引出“词语替换练习”。 (参见本课“练习”第二题“词语替换练习”) 10由课文中的“我让同屋替我请假。”引出“句型替换练习”。 (参见本课“练习”第三题“句型替换练习”) 11 口语练习:用本课学习的词语说说自己感冒的感觉。 12 作业: ○1抄写本课词语 ○2朗读课文 ○3“练习”中的第十、十一、十二题 第二课时教学内容:比较句基本句型:A比B+形容词 比较句的变式:A比B+形容词+点儿/多了/数量补语 比较句“A比B+形容词”的否定式: A没有B+形容词 比较句“A比B+形容词”的疑问式: A+形容词+还是B+形容词? 副词“刚”的用法 第二课时教学步骤: 1通过提问“北京的天气特点是什么?”引出课文中的比较句基本句型:早晨比中午凉。(板书)

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