第中国贵阳之东盟留学生汉语教学感知研究三章 研究设计与实施 - 副本

第三章 研究设计与实施

3.1研究思路

SERVQUAL 和SERVPERF 高等教育服务质量评价模型 本研究首先通过文献法来对东盟留学生在中国贵阳汉语教学感知的研究现状进行梳理，其次是借鉴已有的研究中关于汉语教学感知的和SERVQUAL 和SERVPERF 高等教育服务质量评价模型的基础上，采用他人的来华留学生汉语教学感知的问卷进行实证调查，通过分层抽样法选取150名样本进行问卷信度与效度的检测，确定问卷信效度后，在贵阳市有东盟留学生的学校选取总样本数的20%进行实证调查并采用SPSS22统计数据结果并进行分析，最后针对原因提出在高等教育国际化的大背景下提高东盟留学生汉语言教学质量感知的策略及建议。具体思路如图3所示：

3.2 研究工具

3.2.1问卷

问卷法是能够客观的手机资料的一种方法，能够在广阔范围内对众多有效研究对象进行调查，本研究在已有的相关研究基础上，按照已有的教学感知因素量表，综合五个构面，改量编制问卷《东盟国家在中国贵州留学生汉语教学感知》的情况进行调查研究。本问卷分为中英文两个版本，英文版问卷是根据中文版问卷翻译而成。问卷内容主要含括了三个部分。第一个部分是人口信息，包括性别，年龄，婚姻状况，母语，学历层次，学习汉语的经历以及学习汉语的目的等。此部分作为自变量，是为了探讨留学生汉语教学感知是否会受到以上因素的影响。第二部分是调查来华留学生对教学内容，教学管理，教学设施，教学过程以及教学效果的总体满意程度。此部分作为依变量。通过研究得到的数据从而分析两个变量之间的关系。问卷采用里克特五级计分方式，从非常不同意，不同意，一般，同意，非常同意依次计分为1,2,3,4,5分，均值分数越高。认同程度越高。

问卷结构：

表1中国贵阳之东盟留学生汉语教学感知基本情况调查问卷：

表2

3.3调查的对象：

3.3.1问卷调查对象：

本研究的调查对象是中国-贵阳几所高校的学历留学生，包括大专生，本科生，硕士研究生，博士研究生，专业涉及文科类和理工科类。本次研究调查采用分层抽样的方式，共发放中英版问卷150份，剔除错填，漏填的问卷--份，回收有效问卷--份，回收率为--，问卷回收具体信息如下表所示。

对外汉语口语课中任务型教学的尝试

对外汉语口语课中任务型教学的尝试 汉语口语课是一门培养学生在实际生活中运用汉语 进行口头交际能力的专项语言技能课。 .口语课的任务 口语课的任务是培养学生的汉语口头交际能力，对于汉 语学习者来说，他们要形成运用汉语进行口头交际的能力，首先需要学习语言知识，即语音、词汇和语法等要素，获得进行交流的知识；其次，需要通过练习将知识转化为技能，将自己的想法正确地、流利地说出来；第三，要了解相关的汉语交际文化，学习和运用必要的交际策略，通过大量的交际技能训练和交际实践，使言语技能转化为交际能力。 .任务型教学的特点 任务是要求学习者使用语言为达到某个目的而完成的项活动。任务型语言教学的特点是： 1.在语言学习环境中提供给学生真实的生活材料。任务 型教学强调给学生提供真实的学习材料和学习活动，修正了以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。 2.关注语言本身，也关注学习的过程。任务型课堂教学 强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用语言的能力。因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。 3.把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素，强调 以学生为中心。任务型教学课堂上的大部分时间，学生独立或以

小组形式完成任务，学生是教学活动的中心，教师主要负责设计任务、监控任务完成情况。 4.把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来，重视 语言的综合运用。任务型课堂教学不仅仅强调培养学生运用语言进行交际的能力，而且从更广泛的层面强调培养学生综合运用语言的能力。 三.任务型教学的原则 1.互动性原则。学生通过互动，可以增加自身的语言储 备，在互动的过程中，学生将自己所拥有的语言全部用于类似真实生活的交际，从而促进语言自动性的生成。 2.言语、情景真实性原则。任务的设计要提供给学习者 明确真实的语言信息，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、运用语言。 3.做中学原则。自始至终引导学生体验学习过程，通过 完成具体的任务活动来学习语言，引导学习者在完成任务的过程中探索、归纳，通过与他人交流协商，感悟语言，学会交际。 4.课堂语言学习与课外语言运用的相关性原则。学用结合、学以致用。当学习者发现所学内容与现实生活联系紧密， 可以立即用于日常生活中的交际的时候，他们的学习积极性将被充分调动。 四.口语课中任务型教学的应用我所教授的大都是初级阶段 的学生，完全采用任务型教 学法进行口语教学还存在一定的困难，因为学生的语言知识有限，语言能力还很低，在完成任务的过程中会遇到很多问题，这会使学生产生挫折感，影响他们的学习热情和积极性。

对外汉语综合课教案(初级).pdf

初级汉语综合课教案 一．教学目标： 1.希望同学们能理解并掌握课文生词 2．掌握并正确运用新的语法点 3. 理解课文内容并流利地朗读课文 二．教学重点： 1. 词汇： 尤其、爱、有名 2．语法： 理解并正确把握语气词“了”在句末的用法 （文中“刮风了”“几点了”） 3. 课文与功能： 结合课文讨论喜欢的季节 三．课时安排：100分钟 四．教具准备： 1、PPT课件 2、图片 五、教学过程： （一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生， 向学生传递上课信息。 （二）复习及引入（10分钟）： 1、检查作业，听写上节课生词 2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。 3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。 （三）学习新课（80分钟）： 1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。

2．【学习生词】（20分钟）： （1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在 刮风真滑冰/滑雪 爱有名一年四季 旅游尤其经营 （2）生词和重点词语 生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读 一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍 意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠） 重点词语：（重点讲解大约三四个生词） 例如：尤其、爱、有名。 具体讲解过程如下： A.尤其：这是个副词。表示更加，一般用在句子的后一部分。 （一）尤其+形 词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜 师生互动： 1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说 ---------玛丽的衣服尤其漂亮。 2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说 ----------这家超市尤其便宜。 （讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜） （二）尤其+是 例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。 师生互动：你喜欢吃中国菜吗尤其是什么菜 你喜欢体育运动吗尤其是（） B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。 作为动词，可以分作几个意思： ------1..对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。 例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女／老师爱学生

对外汉语教案(吃点儿什么)

广西大学 题目：初级汉语综合课课堂教案课程名称：课程设计 任课老师：覃婷婷 黄丽 卢学明 闵洁 覃斯 专业：汉语国际教育 学院：文学院 2015年10月24日

1、教学对象：大学一年级留学生（学生汉语水平达到？级，掌握了汉语语音部分的基本知识，具有对简单汉字识记的基础，能听懂、进行基本日常交流，为其进入汉语语法语法的初级学习奠定了一定的基础。） 2、教学目的 （1）通过一个课时的识记，简单认识部分中国特色菜，并助于学生积累、掌握与餐厅相关的词汇用语，包括与菜品评价相关的形容词等。 （2）通过两个个课时的讲解和训练，使学生熟练运用词组“又……又……”与“一…… 就……”的用法。 （3）通过以上综合训练，使学生在今后的类似情境中具有较好的交流能力。（教会学生学会评价自己的口味） 3、教学重点 （1）（理解）重点词汇：饭馆、菜谱、好吃、便宜、拿手、酸、甜、苦、辣等。 （2）（理解）重点语法：“又+形容词/动词+又+形容词/动词”和“一+情况1，就+情况2” 的用法。 4、教学难点 （1）文中带有较多程度副词：“挺”、“一点也不”、“有点儿”以及形容词的“~不~”句式。 假定学生已学习过，本课不作详细讨论，将在讲解课文时再次简单解释。 （2）掌握“一”的变音 5、教学辅助手段 （1）用词语卡片、PPT展示图片 （2）教师与学生演示的肢体动作 （3）给学生玩游戏，分别做出“酸”“甜”“苦”“辣”对应的表情。 6、教学时数 2个学时（共90分钟）

7、教学内容与步骤 第一课时（45分钟） （一）复习上一节课内容（5分钟） a：老师讲上节课主要的语法 b：老师拿出上次学过的生词的词语卡片，给学生读 （二）导入新课（5分钟） 请学生谈谈来到中国后见到的中国菜。 a）老师先问学生：中国菜与自己国家的菜有哪些不同。 b）用ppt展示中国菜馆以及中国人爱吃的几道家常菜。让学生了解中国的饮食文化。 c）请学生思考在中国餐厅想点菜时怎么说。 （三）讲解新课（生词）（15分钟） a）餐厅相关词汇：饭馆、菜谱等 b）菜品词汇“炒烤牛肉”、“尖椒苦瓜”、“京酱肉丝”、“糖醋里脊”等 c）菜品味道评价词汇“酸”“甜”“苦”“辣”及菜品综合评价词汇“地道”、“好吃”、“便宜”、“拿手”等 讲解a、b部分时，教师提出设定好的有关餐厅的问题，引导学生以自身经历出发，引出本课生词，同时展示词汇卡片、播放PPT图片。如：老师问学生：“大家去饭馆点菜时，首先需要拿起什么来看？”当学生说到“菜谱”这个词时，便可引出这一生词，并播放PPT图片，加深印象。讲解c部分的味道相关词汇时，教师可自身或请学生做出相关演示。如：演示吃到“辣”的东西，可演示出伸舌头、用手扇风等动作，以加强课堂的趣味性，同时有助于学生的理解和记忆。 第二课吃点儿什么？ 生词 1、饭馆（名）吃饭的地方 2、好吃（形）味道美味可口 3、便宜（形）价钱少，不贵 4、菜谱（名）列有菜名的单子

对外汉语-关联词--教案

对外汉语-关联词--教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教案 一、教学目标 （一）知识目标 1．学习“纪念、发现、划、举行”等生词。 2. 学习关联词语“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的用法，并且可以熟练地运用，进行造句和会话练习。 （二）能力目标 使学生能够运用新学生词以及关联词语，训练学生的口头表达能力及书面成段表达能力。具体的能力目标，细分为以下二个等级： 1．记忆：能正确拼读或听写本课生词；能在半分钟内朗读一遍课文，语音语调基本正确。 2．运用：能使用所学关联词语简单完成对某一事物的描述，说话的语速每分钟不低于90字；写作的错字不超过3个。 二、教学重点与难点 1．词汇：龙舟、发现、划、纪念、举行 2．语法：“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的讲练 三、教学方法 1．生词：采用扩展法及情境法 2．语法：公式法；通过替换练习，使学生掌握结构形式及语义。 3．课文：（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中的句子，从 而加深对课文的理解并能自动化地说出来； （2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让 学生不看课本而能把这些空格补上去； 四、教学环节

（一）复习检查 1．拼音读音抽查并纠正。 2．提问前一篇课文中所学的主要内容，请几位学生回答。 3．让学生听写前一篇课文中的几个句子，再请几位学生念出听写的句子。（二）组织教学 同学们，你们的国家都有哪些节日？你最喜欢的节日是什么（ 学生交流）今天，我们将学习的课文讲述了中国的一个传统节日，这个节日很特别，也很有意义。让我们一起打开书本开始学习。 （三）讲练新课 1．学习生词： 第一步：学习生词发音 教师领读→学生个别读→纠正发音 第二步：解释生词（扩展+图片展示） （1）龙舟 展示图片，让学生通过视觉感官直观地了解龙舟就是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。 （2）划 huá 1. 用桨拨水使船移动：～水、～船 2. 表示价格便宜合算：～算 例：这件衣服只有20元，质量又好，真划算。 huà 现场展示，用笔在书本上做记号：～线 （3）发现 1. 看到或找到前人没有看到的事物或规律：～新事物～问题 2. 发觉：这两天，我～他好像有什么心事。 （4）举行 表示进行某事。 例：1. 今天下午举行开幕式。

对外汉语教师实习总结

对外汉语教师实习总结 一、对外汉语专业的学科特点 对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开 设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际 推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。 概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础， ___文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜 能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。 对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。

修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师 都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。 二、对外汉语专业的学习策略 对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国 语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿 景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了英语及二外学习中;有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研 读汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他相近专业的学习中。 因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流 的学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础;高年级时结合第二语言教学法的学习，积累对外汉 语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和升学做好充分的准备。

【配套K12】对外汉语中级阅读课教案

对外汉语中级阅读课教案 中级汉语阅读课教案 教学对象：二年级留学生 课程名称：中级汉语阅读课小议食文化 课时：2学时 教学目的及要求： 1．要求学生掌握中国的传统饮食文化。 2．要求学生了解中国和北美食文化的差异 3．练习阅读技巧技能，即：通过前边或后边的句子推测生词的意思。 教学内容及重点： 1．课文 2．生词 本课的教学重点：通过阅读了解中国食文化、北美的食文化以及两者之间的差异。锻炼学生的猜词能力 教学环节 一、组织教学：师生互问，导入跟课文有关的相关内容。 二、课文 1．给出阅读提示。 2．根据提示限时阅读课文 3．根据课文提问

4．讲解生词 5．逐段细读 三、限时阅读，完成练习 四、课文小结 五、布置作业 教学步骤： 一、组织教学 二、阅读 1．提问导入：有人到中国人家里做过客吗？ 有谁吃过中国菜吗 有谁会做中国菜？ 谁来主动讲下北美的食文化？ 说明：刚开始上课，学生的情绪还没稳定下来。先用导入语引起学生的感兴趣的话题，用简单的阅读任务进行过度。 2．阅读提示： 中国人做菜为什么很麻烦 中国人一般怎么请客人吃饭？ 北美人的一日三餐食怎么吃的？ 3．限时阅读课文： 4．根据课文回答问题 可采用以下三个步骤：

第一、要求学生分组完成，提出比赛建议，看哪个组完成得最快，最好。 第二、当第一个小组示意完成时，可告知全班速度冠军的得主，待有三个小组完成时，可喊停。 第三、请各组说出答案，评价他们的答案是否正确，最后大家评议哪个小组完成得最好。 问题及答案 ⑴为什么中国人做菜很麻烦？ ⑵中国人请客吃饭是客人自己带菜和酒来吗？ ⑶中国人的家常菜一般要几个菜？ ⑷北美人用在做饭的时间多吗？为什么？ 先给出例子 板书：阿里来中国留学三年了，他说的汉语很地道，大家可以向他学习学习。 这幅画很出名，被很多人津津乐道。 他们的经验丰富，我们可以借鉴一下 提问：地道什么意思？ 津津乐道什么意思？ 借鉴又是什么意思？ 请学生根据自己的理解说下——可以通过前面或后面的句子推测生词的意思 老师小结：

最新当老师的实习报告

当老师的实习报告集锦9篇 一。服务态度：热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、化妆游行、新诗朗诵，并能巧妙地引导学生将枯燥乏味的例行公事趣味化。 二。教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。 三。导师实习：熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助导师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，大力赞赏，永存善念与爱心。 一、对外汉语专业的学科特点 对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业的高校已经由20xx年的16所激增到目前的80余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。 概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。 对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。 修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。 二、对外汉语专业的学习策略 对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了英语及二外学习中；有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研读汉语言理论知识；还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他相近专业的学习中。 因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础；高年级时结合第二语言教学法的学习，积累对外汉语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和

对外汉语教学练习语法点的方法

大连盼达汉语学校https://www.sodocs.net/doc/c18080042.html, 对外汉语教学练习语法点的方法 一、机械练习：机械练习目的是在简单情景中加深学生对语法点的理解，并通过反复的、高频率的机械练习，达到流利说出正确的汉语句子的目的。 例如：老师先大声领读三遍：我是留学生。(此句包含最简单的主谓宾结构)学生集体朗读、同桌互相朗读、个人自读几遍：我是留学生。 练习结构是：老师——学生——学生——学生——老师 二、替换练习：教师用所学语法点写出一个标准的句子，然后给出替换的词语，再由学生替换出新句子的方法。 例如：他在床上躺着（椅子上坐着） 你多吃一点儿（睡一会儿） 三、扩展练习：通过不断添加新词语，增长句子的长度，以达到使学生能流利说出包括所学语法点的语句。具体方法是教师给予词语提示，由学生进行扩展练习。 例如：菜——中国菜——吃中国菜——我吃中国菜…… 四、交际性练习：教师在课堂上利用或创造交际环境，使学生把所学语法点运用于实际交际中。这是语言学习的最高境界，也是语法学习的最高目的。交际练习的特点是真实，教师问生活中的真实问题，要求学生给予真实的回答。 例如：用卡片做游戏，学习“有、要、是”： 第一轮：发给每人一张卡片，上有某动物图象，标汉字和拼音，要求每人说出自己有什么。如：我有大象 / 熊猫。 第二轮：做交换游戏，如“我有大象。我要熊猫。谁有熊猫？ 第三轮：发给每人一页动物名称表，只有汉字。要求学生写拼音，然后写出并说出“我最喜欢的动物是……。” 这个练习既认汉字，写拼音，又练习语法，能使学生活动起来：交换卡片，寻找自己需要的卡片，请教别人，查词典，写出并说出……。 本文选自盼达汉语大连对外汉语教师培训基地

对外汉语教案(吃点儿什么)

广西大学 题目：初级汉 语综合课课堂教案 课程名称：课程设计 任课老师：覃婷婷 黄丽 卢学明 闵洁 覃斯 专业：汉语国际教育 学院：文学院 2015年10月24日 1、教学对象：大学一年级留学生（学生汉语水平达到？级，掌握了汉语语音部分的基本知识，具有对简单汉字识记的基础，能听懂、进行基本日常交流，为其进入汉语语法语法的初级学习奠定了一定的基础。）

2、教学目的 （1）通过一个课时的识记，简单认识部分中国特色菜，并助于学生积累、掌握与餐厅相关的词汇用语，包括与菜品评价相关的形容词等。 （2）通过两个个课时的讲解和训练，使学生熟练运用词组“又……又……”与“一…… 就……”的用法。 （3）通过以上综合训练，使学生在今后的类似情境中具有较好的交流能力。（教会学生学会评价自己的口味） 3、教学重点 （1）（理解）重点词汇：饭馆、菜谱、好吃、便宜、拿手、酸、甜、苦、辣等。 （2）（理解）重点语法：“又+形容词/动词+又+形容词/动词”和“一+情况1，就+情况2” 的用法。 4、教学难点 （1）文中带有较多程度副词：“挺”、“一点也不”、“有点儿”以及形容词的“~不~”句式。 假定学生已学习过，本课不作详细讨论，将在讲解课文时再次简单解释。 （2）掌握“一”的变音 5、教学辅助手段 （1）用词语卡片、PPT展示图片 （2）教师与学生演示的肢体动作 （3）给学生玩游戏，分别做出“酸”“甜”“苦”“辣”对应的表情。 6、教学时数 2个学时（共90分钟） 7、教学内容与步骤 第一课时（45分钟） （一）复习上一节课内容（5分钟）

a：老师讲上节课主要的语法 b：老师拿出上次学过的生词的词语卡片，给学生读 （二）导入新课（5分钟） 请学生谈谈来到中国后见到的中国菜。 a）老师先问学生：中国菜与自己国家的菜有哪些不同。 b）用ppt展示中国菜馆以及中国人爱吃的几道家常菜。让学生了解中国的饮食文化。 c）请学生思考在中国餐厅想点菜时怎么说。 （三）讲解新课（生词）（15分钟） a）餐厅相关词汇：饭馆、菜谱等 b）菜品词汇“炒烤牛肉”、“尖椒苦瓜”、“京酱肉丝”、“糖醋里脊”等 c）菜品味道评价词汇“酸”“甜”“苦”“辣”及菜品综合评价词汇“地道”、“好吃”、“便宜”、“拿手”等 讲解a、b部分时，教师提出设定好的有关餐厅的问题，引导学生以自身经历出发，引出本课生词，同时展示词汇卡片、播放PPT图片。如：老师问学生：“大家去饭馆点菜时，首先需要拿起什么来看？”当学生说到“菜谱”这个词时，便可引出这一生词，并播放PPT图片，加深印象。讲解c部分的味道相关词汇时，教师可自身或请学生做出相关演示。如：演示吃到“辣”的东西，可演示出伸舌头、用手扇风等动作，以加强课堂的趣味性，同时有助于学生的理解和记忆。 第二课吃点儿什么？ 生词 1、饭馆（名）吃饭的地方 2、好吃（形）味道美味可口 3、便宜（形）价钱少，不贵 4、菜谱（名）列有菜名的单子 5、拿手（形）擅长做某事 6、炒烤牛肉（名）把烤牛肉下锅翻炒 7、尖椒苦瓜（名）把尖椒和苦瓜放在一起炒

(完整版)对外汉语教学见习报告

（一）、见习单位简介 某某大学是中国对外汉语教学的著名高校之一，是中国最早接受外国留学生和开展对外汉语教学与研究的八所高校之一。国际教育学院是专门负责中央民族大学全校留学生招生、教学、管理和服务的机构。学院硬件设施完备，有一支优秀的师资队伍，90%以上的专职教师具有汉语作为外语教学能力资格证书。留学生实施小班（10-20人）教学，教师经验丰富，有课外辅导教师和学习伙伴帮助解决学习和生活中的困难。 （二）、见习目的 通过教育实践，把在《对外汉语教学概论》上的理论知识和实际教学相结合，初步掌握对外汉语教学的方法和技能。 （三）、见习部门相关规定 由于本次见习对象为外国留学生，因此在见习过程中必须要注意以下几点： 1、不得迟到、早退，无原因旷课。请假需提前通知相关负责人。 2、身为辅导人员，要注意个人言行举止与穿着打扮。 3、互相尊重理解两国之间的文化、社会、经济等背景差异，慎谈敏感话 题。 （四）、见习内容 见习人员在2011年3月8日开始见习工作，到2011年6月2日结束见习工作。一个班配备两只三名辅导老师，根据辅导对象中文程度的不同进行相应的辅导。在此期间，辅导人员在周一至周五每晚七点至八点半为留学生提供一个半小时的课外辅导。辅导内容包括解答留学生相关问题、辅导留学生中文作业、与留学生开展对话等。根据具体情况变化，辅导内容应随之适应。在本次见习工作中，我与同班同学吴小芳负责B班的辅导工作，根据参加辅导的学生的数量来分配各自的人员。由于这次的辅导对象人数较少，有三人，一男两女。所以我和搭档决定一同为他们提供辅导，不再具体分配人数 （五）、见习期间所获知的经验及感想 时间如白驹过隙，转眼间我的第一份见习工作已然结束了两个多月了。在国际教育学院见习的三个月，是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美

(完整版)第三章汉语常用句式与教学

第三章汉语常用句式及其教学 汉语中常用句式很多，比如“被”字句、“把”字句、“比”字句、“连”字句、连动句、兼语句、存现句等等。过去在对外汉语教学中我们常常强调连动句、兼语句的特殊性，常常作为难点和重点来教学，其实在长期的教学过程中，我们发现这些所谓的难点和重点对学生来说并不是真正的难点和重点。所以在这一章中，我们不再把它们作为教学重点和难点来处理。只是选择“被”字句、“把”字句、“比”字句、“连”字句和“是……的”等真正的难点和重点来谈。 一．汉语比较句的类型: 汉语表示比较的句子从大的方面来看，主要有两类：一类是表示事物、形状的异同；不用“比”的比较句，而是“跟／和／同／与”，叫做“等比句”；一类是比较性质或程度的差别、高低。叫做“差比句”。每一大类中又各包含一些不同的小类。主要有： （1）A跟/和/同/与B+一样/不一样（adj）/相同/不同等如：我和他一样高。 （2）“比”字句：下面专门讲解 （3）A不如B / A不如B+adj 句中形容词一般是积极意义的形容词，消极意义的不可。如： 我不如姐姐漂亮。*我不如姐姐难看。 她不如她同屋刻苦。*她不如她同屋马虎。 （4）“有”字句：如：她有你高吗？ （5）越来越+adj/V心：是用来比较人或事物的数量或程度随着时间的推移而不断的发展变化，是同一事物不同时期或不同条件的比较。

基本格式：越来越+adj/V心 句中表示性质的形容词已经含有程度的意义，是肯定以前的程度高，现在更高的意义，所以不再接受表示程度的词语。如： 他的汉语越来越好了。 我越来越喜欢吃中国菜。 *他的汉语越来越很流利了。 *北京的空气越来越好多了。 *房子越来越很贵了。 “越来越+……”后只能出现心理动词可，一般动词不可。如： 我越来越习惯北京的生活。 我妈妈越来越喜欢我的女朋友。 *风越来越刮得大了。 *雪越来越下得大了。 “越来越”是副词性短语，在句中只能用在形容词或心理动词前作状语，不能用在主语的前面。如： *越来越学习汉语的人多了。 *越来越他的汉语水平高了。 *越来越注意健康的人多了。 （6）越……越……： 基本格式：越V1/adj1越V2/adj 如： 他心里越紧张，越说不清楚。

对外汉语实习报告

实习相关范文，尽在中国人才网实习报告频道。《对外汉语实习报告》，仅供参考。 一、对外汉语专业的学科特点 对外汉语专业是近年来国内高校文科的热门专业之一，全国开设对外汉语专业的高校已经由2000年的16所激增到目前的80余所。其中，北京语言大学自上世纪60年代成为中国唯一一所以汉语国际推广为主要任务的国际型大学，是国内从事对外汉语教育师资力量最雄厚的院校。 概括来说，对外汉语专业是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。 对外汉语专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。与对外汉语专业相近的本科专业有中国语言文化、汉语言文学及外语类专业等。 修业年限为四年，毕业后授予文学学士学位。一般的汉语教师都需要学士学位，如汉语志愿者和公派汉语教师。如果在高校的国际交流中心担任教师则需硕士及其以上学历。 二、对外汉语专业的学习策略 对外汉语专业涉猎面较宽，主要涉及中国语言文学文化、外国语言文学文化、第二语言教学法等几个层面。一些抱有良好职业愿景的低年级学生往往在众多课程中摸不到方向，结果眉毛胡子一把抓、顾此失彼，逐渐丧失了学习的积极性。我们在调查中发现，有的学生周末时间加课学习日语、韩语，课余时间基本都投进了英语及二外学习中;有的是传统中文系的学习模式，课余时间大量地阅读小说、研读汉语言理论知识;还有一些同学甚至对当初选择的专业产生了怀疑，投入到其他相近专业的学习中。 因此，在课程学习过程中能明确对外汉语教学及中外文化交流的学科目标，制定高效的学习策略显得至关重要。我们认为要突出重点、兼顾其他。低年级时要杂取旁收，大量选修汉语言文化类课程，并打好外语基础;高年级时结合第二语言教学法的学习，积累对外汉语教学的理论和实践经验，为即将到来的就业和升学做好充分的准备。 具体来讲，对外汉语教学专业的学习首先要突出汉语本体知识的学习，系统掌握汉语的语音、词汇、语法、文字的基本知识。在重视所学知识的系统性、理论性之外还要注意锻炼利用所学知识解决实际问题的能力。因为在跨文化交流过程中，原来在以汉语为母语的人看来不成问题的语言现象，也许就成了重点和难点。所以，对外汉语教学中所碰到的问题，往往不能从现有的教材、工具书、汉语语言学论著中找到现成的答案。这些问题就需要学习者多关注以对外汉语教学研究为主体的报刊杂志，积累素材，提高发现问题和解决问题的实际能力。 其次，处理好学习汉语课程与文化课、外语课的关系，正确认识文化课和外语课的学科

点餐 对外汉语初级口语课教案

点餐 教学课题：点餐 教学对象：国际学生，以欧美学生为主 对象分析： 学生水平：初级；具体情况：对中国美食有浓厚的学习兴 趣，已经学习过中国基本传统食物，学习积极，性格外向， 能与老师进行有效的互动。 目的和要求： 1、能熟练掌握课文内容，复述课文。 2、学习几个新的量词，学习旧词“找”的新义和选择 疑问句，并能灵活运用。 3、通过学习本课内容，培养用汉语进行交际的能力， 可以外出在餐馆就餐。 教学内容： 1、复习旧词：能愿动词（想、要）；“找”的本义。 2、学习新词：量词（盘、碗、瓶）；“找”的新义“退 回，补足（give change）”。 3、学习基本句型：选择疑问句（你…还是…？） 4、学生分组模拟点餐。 教学重难点： 1、重点：量词 2、难点：“找” 教学方法：情景法、视听法、听说法、交际法、认知法 教学用具：实物卡片、PPT、视频 教学课时：45分钟 教学设计：

【附录一】：课文 顾客A：你好！ 服务员：您好！请问有什么可以为您服务的吗？ 顾客A：我们想点一盘鱼香肉丝，一盘宫保鸡丁。 服务员：好的。请问您需要什么主食吗？ 顾客A：两碗米饭。 服务员：好的。请问需要酒水吗？ 顾客A：你们这里有什么？ 服务员：果汁、牛奶、啤酒、白酒、茶…… 顾客A：你喝果汁还是啤酒？ 顾客B：我喝啤酒。你呢？ 顾客A：我也喝啤酒。 顾客A：那我们要两瓶啤酒，不要冰的。 服务员：好的。您一共点了一盘鱼香肉丝，一盘宫保鸡丁，两碗米饭，两瓶啤酒，不要冰的。一共24元。 顾客A：给你30元。 服务员：这是找您的6元，请收好。您点的餐马上就好。 顾客A：谢谢！ 服务员：不客气。祝您用餐愉快！

对外汉语初中级(hsk4级)语言点

对外汉语初中级（HSK4级）语言点 语法结构(grammar frame): 1. ……(time)就要……了；快要……了 我明天就要回美国了。*我明天快要回美国了。 2. 从……回到(了)…… 从……v.到(了)……（V：回；走；来；拿） 学生们从各个地方回到了学校。 3. ……离……（不）很远/近 张天明的家离学校很远。 4. ……帮……搬…… ……帮……V…… 我帮新生搬行李。 5. ……对……有/没有好处 运动对身体有好处。 6. ……有益于……（……对……有好处） 运动有益于身体健康。（运动对身体健康有好处。） 7. ……的时候，…… 我来中国的时候，妈妈给我买了很多衣服。 8. 等……（的时候/以后），…… 等事业真正发展起来了，房子会有的，车子也会有的。 9. 等……才…… 我等写完功课以后才看电影。

10.一+V （V：写；吃；听；尝） 一+V+就+vp 他说外面下雨了，我一看，真的下雨了。 今天的语法很容易，我一听就懂了。 11. 又……又…… 中国菜又好吃又便宜。 12. 少/多＋V点儿(+O) 吸烟对身体没有好处，你要少吸点儿烟。13. 总的来说…… 总的来说，中国菜是对身体健康有好处的。 14. 一般来说…… 在美国，一般来说，老师重视自由发展。15. ……，这就要看……V/adj+不+V/adj+了 A：你一个小时可以做完功课吗？ B：这就要看功课多不多了。 16．……，就是…… 这家餐厅的菜很好吃，就是有点儿贵。17. adj +是+ adj，就是（可是，不过）…… 这件衣服漂亮是漂亮，就是太贵了。 18. ……还是……的，就是…… 这套房子还是比较好的，就是房租有点儿贵。 19. 非……不可……（一定要……） 张天明买衣服非名牌不可。

对外汉语教学教案作业1--点菜

IMCPI 对外汉语课教案（一） 目的： 掌握最简单的餐馆用餐的点菜汉语，并可以大概描述菜的味道。 一. 生词： 点di ǎn 菜c ài ， 买m ǎi 单d ān （结ji é账zh àng ），酸su ān ，甜ti án ，苦k ǔ，辣l à，咸xi án 二．语法： 重点句型①“我要+菜名” ②“请问多少钱” 副词修饰程度的对比：非常→很→有点→不→ 量词： 一份，一盘，一碗，一杯等 三. 辅助教学工具： ①PPT 课件 ②图片 四. 教学计划： 首先问下学生是否喜欢中国菜，有没有去吃过中餐馆，然后引导到去吃饭点菜这个话题，开始本课的学习。 五. 具体讲解过程： 1. 首先情景模拟，假设我们去了一家中餐馆，比如” 避风塘“，然后服务员递上菜单 准备“菜单“ 图片， 让学生点菜 学生会选择各式菜品，每点一份就先学习量词，e.g 一份（干锅花菜），一盘（宫保鸡丁），两碗(米饭)，一杯（绿茶），菜名都以图片代表，暂不学习具体的菜名； 其中，份f èn ，盘p án ，碗w ǎn ，杯b ēi 分别以具体的食物图片展示并教学，方便记忆，可以按声调排 序杯b ēi ，盘p án ，碗w ǎn ，份f èn 并进行带读，之后我们可以重复练习点菜： 一杯咖啡 一盘炒青菜 一碗水 一份水果 两杯红茶 两盘****** 两碗蒸鸡蛋 两份沙拉 三杯西瓜汁 三盘****** 三碗****** 三份****** 四杯橙汁 四盘****** 四碗****** 四份****** 五杯啤酒 五盘****** 五碗****** 五份****** 此处可以重复下再量词前一般用”两“，而不是用”二“这个注意点，虽然都标示2. 然后可再加上“我要”，成为句子，继续联系。

民俗文化与对外汉语教学_常峻

2002年1月第9卷第1期 上海大学学报(社会科学版) Journal of Shang hai U niversit y(Social Science) Jan1,2002 V ol19No11民俗文化与对外汉语教学 常峻 (上海大学国际交流学院,上海200072) 摘要:语言与民俗文化的关系至为密切,语言中积淀着大量的民俗文化信息。对外汉语教学是跨文化的语言教学活动,民俗文化是影响跨文化交际的重要因素,在对留学生进行语言教学的同时传播民俗文 化知识是十分必要的。 关键词:民俗文化;对外汉语教学;留学生 中图分类号:G1文献标识码:A文章编号:1007-6522(2002)01-0058-04 一 现代文化人类学认为人不仅是/社会人0,而且是/文化人0,将人的根本特征归结于能自觉地创造一个文化符号构成的新世界)))社会文化系统,以丰富自己生存的天地。德国人类学家、哲学家恩斯特#卡西尔5人论6中指出,这种符号化的思维和符号化的行为标志了人类世界与自然界的/天然分界线0,正是人的劳作这种人类活动的体系/规定和划定了人性的圆周。语言、神话、宗教、艺术、科学、历史,都是这个圆的组成部分和各个扇面。0[1]指出人的存在是以文化活动为依据的,将文化的重要性提高到人性的高度。同时指出语言是文化的组成部分,虽然没有明确说明语言的核心地位,但也把语言列为其他组成部分之首。 人类文化又是以民俗文化为基础核心的,人类最早创造的就是民俗文化,原始人就处在以神话、习俗为标记的包括图腾、巫术、崇拜、禁忌在内的综合性的原生态的民俗意识团中,一切活动都离不开自己创造的习俗文化制约。人类独有的文化创造力也不是随心所欲的,而是有一定限制和方向的,被他们所存在的社会现实、生活群体、传统方式所塑造,也就是要受到民俗文化的制约。正是以多姿多彩的民俗文化为基础形成了丰富多样的文化现象、纷繁多姿的民族风情。 语言是文化的凝聚体,民俗文化是人类文化的基础核心,因此语言与民俗文化的关系至为密切,二者都是人类社会的原生文化形态,语言中积淀着大量民俗文化信息,民俗与语言相互影响,有些民俗事象直接表现为语言或言语形态,如俗语、禁忌语、口彩语等民俗语汇。 那么,什么是民俗呢?简单地说,民俗就是民间风俗习惯,是人类社会长久形成的习俗惯制、礼仪、信仰、风尚的总和,是社会约定俗成的民间生活、文化模式。民俗的内容繁杂广泛,我们可将它分为物质民俗、人生社会民俗、心意信仰民俗、游艺竞技民俗,包括衣、食、住、行等物质生活方面的风俗习惯;个人在人生社会中所经历的仪礼习俗,如生、婚、丧等以及人类群体为适应生存和发展共同创造长期形成的习俗如人际交往民俗和岁时节令民俗;民众间流行的各种崇拜心理观念、民间禁忌等等。 收稿日期:2001-04-19 作者简介:常峻(1969-),女,上海大学国际交流学院讲师。