当前位置：搜档网 › clothes教学设计

clothes教学设计

Clothes教学反思（王永仙）

本节课的教学设计，从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。

在教学设计中，我尽量让学生在真实的情景中去体会句子的含义，如我在导入过程中，设计让学生去关门这一环节，然后表示感到很冷，真实表演穿的动作，孩子在真实的情景下理解句子的意思。

在教学中，我设计了动画展示，利用真实的照片大大吸引学生兴趣，但这一环节，在课堂教学中，效果并不是很突出，原因是浏览速度过快，最好在强调一下人物的服装。

从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。

从教学效果看，学生基本掌握单词及句型，但还有一小部分学生还不能完全掌握，这也是我在教学过程中，还没有完全照顾到全体学生，是在今后教学中应该注意的地方。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。

我深刻体会到，作为年轻教师，我要学的东西还很多，要走的路还很长，在今后的教学中，我要多多学习经验，不断总结，反思自己，向优秀教师的方向努力。

Unit 3 Clothes教学设计

一、教学内容; 小学新起点英语第三册第六单元第一课时

二、主题阐述：

英语课堂教堂中，根据教学内容，利用多媒体课件设置直观式情境教学，不仅有利于培养学生的注意力和学习兴趣，培养其观察力、思维力、想象力和创造力，而且有利于使语言更具体化、形象化、直观化，使教学由单一化到多样化，以平面感到立体感，以达到课堂教堂的生动化，让学生主动地学，轻松的学。因此，我确立本节课的研究主题为“让学生在直观式的情境中快乐学习。”

三、教学目标：

1．知识目标：

a掌握有关衣物的单词：sweater sneakers gloves jeans

b.利用所学单词进行问答：Do you have --------?

What colour is it ?

What colour are they?

What do you wear?

I wear my ______.

2．能力目标:正确运用本课所学知识进行交流。

3．情感目标：a.培养学生英语学习的兴趣。

b.大胆开口、勇于实践的学习习惯

四、教学重点

读出和写出有关衣物的词汇，能够谈论某人的穿着.

五、教学难点：正确理解单数形式和复数形式单词在句子中的用法。

六、教材分析：

本课主要是学习11个服装名称及相关句型。这一单元是学习有关服装及谈论自己和别人的穿着。这节课除了采用课件，图片，单词卡片等教学方式让学生学习和巩固各种句式外，还设计各种活动把这一课的单词、短语运用在句子中培养学生的口语交际能力。

七、学生分析：

三年级学生已有一学期的英语学习经验，学生对英语有了一定的认识

和兴趣。在以往的英语学习中，学生已掌握了不少的词汇量和日常用语，为进一步的学习打下了良好的基础。但是，由于英语Join in教材学起来有难度，导致学生出现两极分化的情况。因此，在教学的过程中，注意知识的趣味性和全面性。

八、设计理念：

在设计本课时，我充分利用多媒体课件讲授新单词，使学生能够更直观的进行学习，并通过各种读单词的方法来让学生对所学知识进行巩固。并创设各种情境活跃学生思维、拓展学生视野，从而提高学生综合语言运用能力。九、教学过程：

(一)师生问好：

Hello boys and girls!

How are you today?

Nice to meet you!

（二）复习旧知：

大屏出示以前所学衣物 coat scarf vest shorts cap让学生来背拼单词及颜色。(通过多媒体课件出示图片然后问：what’s this? What colour is it ?让学生根据图片来回答。)

设计意图：通过图片来让学生真观的复习以前所学的服装单词及颜色

名称，同时也为这节课的学习做好铺垫。

（三）导入：

“Look!cap vest coat shorts scarf ,they are clothes.OK,today we will learning Unit3 C lothes.”

设计意图：通过各种服装导出课题我的服装，更加自然直接。吸引学

生注意力，激发学生的学习兴趣。

（四）新授：

1. (大屏出示学习)sweater 引出句型Do you have

a sweater?what’s colour is it ?及回答。

2. (大屏出示学习)jeans讲解a pair of ……及句型Do you have jeans?What’s colour are they?

3. 通过前面的学习开展活动working in pairs。设计意图：通过这样的一个活动，让学生将所学的知识灵活运用，使学生学得活，用得活。学了就会用，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到了学习英语带给他们的快乐。让学生始终在快乐的氛围中轻松的学习单词。

4. (大屏出示学习)gloves，通过学习后做选择题，从而让学生进一步理解单复数单词在句子中的用法。

5. （大屏出示学习)sneakers并通过学习单词引出扩展句型what do you wear?及回答I wear my …….

（五）巩固训练：

1.通过活动来巩固单词及句型。

设计意图：这个游戏既可以给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。而且让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。，使学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。

2.通过大屏读句子，对本课进行全面复习。

（六）布置作业：书中第52页内容

（七）结束语

So much for today !

Everyone bye bye!

在本课教学中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造性的使用教材，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更生活化，更具有完整性和应用性。

本节课的教学对象是三年级的小学生。我在选材时,充分考虑到了学生喜爱谈论服装这个兴奋点，最大限度的调动学生的学习积极性，逐步引导学生增强参与意愿，形成稳定的心理优势，增强学习的自信心，从而使他们积极参与课堂教学与活动。课堂上，我采用了全身动作反应法，游戏法，交际法等教学法进行了语言知识的强化，为学生寻找自己感兴趣的领域和方向，创造了条件。让每个学生都有机会展示自己，从中发展学生的潜能。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

纵观本节课，我从激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，让学生积极参与，共同合作与交流。从整体看，授课内容比较完整，但也暴露出一些不足，环节设计较多，时间有点紧，个别环节没有深入。从教学效果看，学生基本掌握单词及句型，但还有一小部分学生还不能完全掌握，这也是我在教学过程中，还没有完

全照顾到全体学生，是在今后教学中应该注意的地方。另外，还要加强学生平时学习习惯的养成。

1、从自己跟学生穿的衣服导入，让学生初步感知服装单词。

2、利用图片、课件、录音机等资源学习单词。

3、创设情境，穿插句型，利用句型巩固单词。（小组合作）

4、在快乐的游戏中，巩固所学知识。

5、进行情感教育，如：穿衣不攀比等。

6、动手设计自己喜欢的衣服，并在小组里交流。

7、师生总结。

8、作业布置。

《Colour》教学设计

沿

村

堡

小

学

邓晓霞

Unit5My_clothes教学设计新部编版与反思

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

Unit 5 My clothes 概述： PEP小学英语四年级下册 Unit 5 My clothes本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。整个单元的对话围绕重点句型Is this ..?\Yes, it is.\Is that your..?\No, it’s not.\These are your ...\those are your ...展开。由于服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。本节课是第二课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标： 1．知识目标 A、学习各种衣物名称pants skirt hat clothes能够会说、认读。 B、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。 2．能力目标 A 能运用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。 B 能听懂let’s do 中的指示语，并能根据口令做动作。 3．情感目标 A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。 B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力学情分析：由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们

北师大版(三起)五上Unit3《Clothes》word教案

Unit 3 Clothes Lesson 1 Get Ready 变魔术（1）教师拿出一顶塞有衣物的帽子，告诉学生这是一顶神奇的魔术帽。教师变出出T-shirt, trousers, cap, shoes 等衣物。（2）教师在变出衣物的同时，引导学生说出相关的名称。（3）教师出示衣物词卡，示范朗读，让学生将这些词卡与黑板上的衣物图片进行匹配。（4）引导学生关注衣物上的价签，采用问答的方式，让学生说一说每件衣服的价格。（5）教师出示clothes 一词，让学生理解。 Enjoy they Story 1. 导入故事（1）教师询问学生平时在哪里买衣服，让学生说一说。 T: Where do you buy clothes? （2）教师继续询问学生，买衣服的时候都会关注什么，例如价格、尺寸等。（3）教师呈现故事第一幅图，请学生观察图片，说说是什么地方。 2. 学习故事（1）教师请学生预测Ann, Ken和妈妈将要做些什么。（2）教师播放故事录音，学生初步感知故事。（3）教师就故事第一、二幅图与学生进行交流。结合图片中服装的标价，引导学生理解expensive和cheap的含义。（4）教师播放图3-6的课件，学生观看动画并回答问题。 T: What does Mom buy? What size/color are they? How much are they? （5）教师请学生阅读图7-9,思考以下问题。 T: What does Ann buy for Mocky? What size/How much is the cap ? （6）问学生为什么Ann没有给自己衣服，而是给Mocky买了一顶帽子，渗透朋友之间要相互关爱的教育。 3. 模仿表演（1）教师播放故事动画，学生跟读人物对话。（2）学生自己看连环画、阅读故事内容。（3）呈现主要插图，删除部分人物对话，让学生根据提示选择相应的文本补全人物对话。（4）让学生在小组中分角色朗读或表演故事。

(完整word版)人教版小学一年级下册英语unit6clothes教案

一年级下册《unit 6 clothes》教学设计陶敏一、教学内容人教版小学英语一年级下册《unit 6 clothes》lesson 1. 二、教学目标 1、能够听懂、会说与服装有关的6个词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts； 2、能够跟随录音说唱本课时歌谣； 3、能听懂穿衣（裤子、袜子）的指令，如Put on your…，并能做出正确反应。三、教学重难点教学重点是6个服饰单词的听说认读，并且能在实际生活中认读单词；教学难点是四、教具教学课件，单词卡片，玩具小锤，服饰图片五、教学过程 1、Warm-up （1）Greetings （2）Sing a song 《Ten little Indians》

2、Lead-in 师出示水果家族图片，请学生观察。 T：What can you see in this picture? （引导） S：I can see… T：Do you like them? S1：I like … S2：I don’t like … … 师总结：I like fruits very much，I also like clothes.（走到学生中）I like your shirt, I like your dress…Today we are going to learn a new lesson, unit 6 clothes(出示课题)。 3、Presentation （1）出示服饰课件，初步感知新语言 T：Here are some clothes. What colours can you see? 引导学生说出服装颜色：It’s … T：根据颜色介绍服装图片，Look, it’s a green T-shirt…教师在班上找一个穿T-shirt的同学，并走到他面前说：Look, it's a ... T-shirt.接下来找到裙子，穿衬衫的同学如此说。（2）听歌谣，初步感知服装的词汇，让学生结合服装的颜色，尝试指出服装的图片。 T：Look at the picture, and listen.Can you point out

Unit6 Clothes教案、反思、评课

教研主题：听常规，研教法教研方式：听评课教材：剑桥英语1册年级：四年级教师：李静 Unit 6 Clothes (5) 一、Teaching content 1. The pupils understand、read and remember the poem 2. Playing the guessing game in the class. 3. Using the sentences : What am I wearing？I think, a (green shirt) and (blue jeans). Put on your… 二、Teaching aim 1. 知识与能力：The pupils can read and remember the poem; play the games in the class. 2.过程与方法：listen, read, speak and remember; play games. 3.情感态度价值观：Pupils can use sentences to describe the clothes that they wear. They are interested in learning English. 三、The key points: Pupils can use the sentence: Put on your… 四、Difficult teaching points: Pupils can use the sentences: What am I wearing？I think, a (green shirt) and (blue jeans). 五、Teaching aids: Teaching pictures of clothes, ppt. radio, cassette. 六、Teaching process Step1.Review the words and phrases 1.Present the title- Unit6 Clothes 2. Read the words: T-shirt/dress/ jeans/sweater/ shirt/ socks/ shorts/ shoes/ trainers/ skirt/ cap Pupils read the words in lines; spell some words 3. Say the phrases as: a yellow shirt/ brown jeans Showing the pictures in ppt.; pupils say out the phrases Step2. Learn the poem. 1.Read the title：Explain: poem; Can you remember the text? Pupils can understand the text. 2.Listen to the poem for the first time. 3.Listen to the poem for the second time and learn—Run out of the door Actions: Stand up/ Sit down/ jump/ Fly like a budgie/ Get out of the bed/Run like a rabbit/ Run slowly/ Run quickly xx, run out of the door. (Pupils understand the text.) Using the similar phrases and word to learn the sentence- Run out of the door 4 groups read one group by one group; read in lines; boys and girls read 4. Listen and read one sentence by one sentence Some pupils read; boys read, girls read; read together 5.T remember the poem; A pupil remember; Practice in pairs; Some pupils remember; remember together

Unit1-The-king-s-new-clothes教案

Unit1 The king’s new clothes Period1 Content: story time Teaching aims: 1. Four skills of words: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh. 2. Three skills of the sentences: Clever people can see the clothes. Foolish people can’t see them. The king isn’t wearing any clothes. Teaching points 1.Can understand the content of the story 2.Can master the strategies of reading the story 3.Can retell the story Teaching difficulties 1.Can understand the past-tense grammar including the be-verb an d behavioral verb s 2.Students can retell the story fluently. Teaching procedures Step 1. Preparation 1. Teach “king”. Teacher draws a picture about the king. T: Introduce the king: Who is he? How do you know? Is his clothes beautiful? (learn: king) Step 2. Presentation & Practice 1.Listen and read — to learn “beautiful”, “clothes” T: What does the king like? (播放动画) 引导Ss: He likes new clothes. (teach “magic clothes”) T: Look at the clothes. How nice! They are beautiful! (teach“beautiful”) 2.Talk about the background T: Do you know the story? Who can tell me the name of the story? Chinese is OK. (The King’s New Clothes) Ss: T: The story is written by Andersen in 1837. In the story, the king’s clothes are new. But the story is very, very old. 1)Watch the cartoon and guess the name of the story. 2)Fast reading. Read the story individually and try to find out: 3. Paragraph 1and 2 1) Look and learn T: I’m the king. I am very rich. I like new clothes very much!

英语词汇——衣物clothes

CLOTHES MINI-DICTIONARY

Match and Colour 1. A blue cap 2.Green trousers 3.Yellow shoes 4. A purple skirt 5.Black socks 6. A grey jacket 7. A red t-shirt 8.An orange sweater

Dress the skeleton! My skeleton is wearing :

Unscramble the names of clothes: 1.IRSTK - ……………………………………. 2.SETUSROR - ……………………………… 3.PCA - ……………………………………….. 4.T . IRSTH - ………………………………… 5.RSTEWEA - ……………………………….. 6.JKEACT - ………………………………….. 7.SESHO - ……………………………………. 8.CSKSO - ……………………………………. Clothes Word Search S P K Y P Z O W C J D R D Q P O I O G K J P M F N F O E F C U Y S F W I F K E H U H Z X Y O L G D S Q M H C R V I G T Z N J U M C A I K F T O N N - W M L V B X C S W E A T E R S E Q S Q X V I T D O T R Y N H S D A N M K T G Z G U W S G I K R U D T Y P U M P R I Y K R I M N D E J A C K E T L R H T R L F U V Y C A V E U R X B J T R F C P Z S R E S U O R T P F Q Y S E O H S D B K Q F O B X W N C Q J B R E F M V D N E U S H K R X Q I V S O C K S T K Word List SHOES TROUSERS T-SHIRT SKIRT SWEATER SOCKS CAP JACKET

人教版(新起点)-英语-三年级上册-Unit 5 Clothes 教案(Let’s Spell)

Unit5 Let’s Spell教学设计【课时】Let’s Spell 一、教学目标 1. 引导学生了解字母u在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。 2. 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。教学重难点：引导学生了解字母u在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。二、教学过程 A. Listen, point and repeat. 1. 热身与复习 (1) 教师带领学生说唱第1-4单元关于字母a, e, i, o发音的小韵文，提醒学生注意韵律节奏。 (2) 利用字母卡片来复习一些辅音字母的发音。如：b, d, f, g, h, k, m, n, p, r, x, t等。 (3) 在两个辅音字母中间加人元音字母，以组单词的方式来复习单词的拼读，如： c a t r e d d i g f o x 2. 学习字母u的发音 (1) 复现字母u作为首字母的单词under, umbrella, up, ugly，让学生感知字母u的发音。 (2) 请学生听字母u发音儿歌，感知字母u的发音。 (3) 请学生尝试自己读出A项单词。 (4) 播放录音，请学生跟读、模仿。 (5) 拼读练习： u . n→ un f . un→ fun s . un→ sun r . un→ run u . t→ ut c . ut→ cut n . ut→ nut h . ut→ hut

(6) 出示更多含有un, ut的词请学生尝试拼读，如：gun, but等。 (7) 拓展练习：请学生根据以上练习，有节奏的补充说出更多的含u的单词。如： u. p→ up c . up→ cup, u . m→ um m . um→ mu m等。 Tip:跟前几个单元一样，教师可以采用鼓点、敲桌子或拍手的方式打节奏，让学生跟着节奏说单词。 B. Listen and number. 1. 引导学生先自己尝试朗读B项单词，体会字母a与u发音的区别。 2. 播放录音，请学生听录音后进行自我评价：刚才自己读单词是否都正确，教师可通过统计，了解学生运用规律拼读单词的情况。 3. 教师再次播放录音，请学生边听边将听到的单词按顺序标号。 4. 订正答案。 C. Listen, write and say. 1. 教师播放录音，请学生尝试说出每个单词是由哪几个字母组成的，或将听到的单词中的每个音所对应的字母书空出来，教师观察学生书空完成情况，以确定是否需要再听录音或给与学生相应的帮助。 2. 教师通过课堂观察，确认学生基本上能够拼写出所听到的单词时，教师再次播放录音，让学生边听边在四线三格中完成单词的拼写。提醒学生注意字母的占格情况。 3. 同桌之间互相检查，必要时教师出示正确答案。 D. Listen and repeat. 1. 教师呈现本项插图，引导学生观察画面内容，推测韵文的主要内容。 2. 请学生尝试自己朗读小韵文。 3. 播放小韵文，请学生整体感知节奏和发音。 4. 再次播放录音，请学生跟随录音进行细致模仿，教师及时给与指导和帮助。 Tip:韵文的模仿不要只关注某个音的准确，教师还要引导学生模仿语言的节奏和韵律，为学生形成良好的语音语调做准备。 5. 请学生再次尝试独立朗读小韵文。提醒学生注意节奏。 6. 可补充其他小韵文请学生朗读，如： Run, run, run.

clothes与clothing的用法

一、clothes 的用法 1. 是衣服的统称，不仅包括coat, shirt, dress 等这样的“衣服”，而且还包括trousers, socks 等穿在身上的所有东西。 2. 表示“衣服”，是一个没有单数形式的复数名词，其前不可加不定冠词，也不可加数词，但可用some, these, those, many, (a) few 等词修饰。如： I need to buy some clothes. 我需要买些衣服。 These clothes wash well. 这些衣服经洗。 You look rather shabby in those clothes. 你穿着那种衣服显得很寒酸。 I don’t have many clothes for summer. 我夏天穿的衣服不多。 As a student she lived very economically, rarely going out and buying very few clothes. 作为学生，她过得很节约，很少外出，也难得买衣服。 3. 虽然不受数词的修饰，但使用代词时可用ones。如： When he got a job in a bank, he had to wear formal clothes instead of informal ones. 他在银行谋了份工作后不得不把非正式衣服换成正式衣服。 4. 可受某些名词修饰，表示不同用途的衣服，如school clothes（校服），sports clothes（运动服），work clothes（工作服），play clothes（休闲服）等。它还可以受季节名词修饰，表示不同季节穿的服装，如spring clothes（春装）、summer clothes（夏装）、autumn clothes（秋装）、winter clothes（冬装）。另外还有men’s clothes（男装），women’s clothes（女装），children’s clothes （童装）等，但是“婴儿服装”却是baby clothes，通常不说babies’ clothes。 5. 表示一套衣服，可以借助suit或set。如： George is wearing a new suit of clothes. 乔治穿着一套新衣服。 I’m going to take a set of clean clothes with me. 我要带一套干净的衣服。二、clothing的用法 1. 表示“衣服”的总称，是一个不可数的集合名词。如： We need warm clothing for the winter. 我们需要暖和的衣服过冬。

四年级下册《My clothes 》教学反思

四年级下册《My clothes Part A Let’s talk》教学反思人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part A Let’s talk是一节会话课，要求掌握核心句型：Are these yours? Yes, they are. No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.引导自学型课堂的核心是以生为本，学生在教师的引导下学会自学。结合英语学科的特点，教师利用原版视频Peppa Pig进行情境导入，在情境创设中自然引出自学重点Are these yours? Are these …’s? Yes, they are. No, they aren’t. 出示自学重点的同时不断向学生发问，不断输入让学生肯定与否定回答。接着利用信息技术与学科整合的方式，采用图片给孩子们提供文本情境，在老师的引导下完成几步自学内容，让学生对于重点句型有个输入到内化的过程。角色朗读的部分应从集体到个人，个人再到集体的过程，这部分操练不够。接下来的小组交流，教师提供任务让学生自己做主，充分发挥自己的想象力，采用实物道具创设情境操练本课的重点内容，培养了学生的团队合作能力以及孩子们的综合语言运用能力。同时教师进行课堂巡视，帮助有困难的小组，适当给予指导。在孩子们上台表演的过程中，教师进行适时点拨。在巩固自学成果环节，老师通过原版绘本的阅读让孩子在阅读中了解了更多的服装，同时老师设置的任务Whose clothes are these?让学生结队合作完成对话，巩固名词性物主代词的用法，但是在问题设计的过程中，问题的容量太大，难度较大，对于孩子来说有一些吃力。首次尝试“引导自学型”课堂，区别语数学科，作为英语学科，不应按照自育自学模式生搬硬套，而应根据学科特点，把自育自学的理念深入英语课堂，在不失英语学科本身独特性的前提下，把自学理念融入我们的英语课堂，体现英语课堂的独有魅力。本课时的学习内容与学生的生活密切相关，学生学习起来困难不大，对于本课时的教学本人做了以下反思：该课时的设计主要分三大部分，六个环节，结合本专题的研究主题，每部分都穿插了一些游戏。第一为热身部分，教师先和学生自由对话，这既能加强学生英语口语的训练，又能促进师生之间的交流，这一环节效果良好。接下来的唱一唱既是检验学生对上一课时的知识掌握情况，也增强了学生的信心，活跃了课堂的气氛。拍手介绍衣服的游戏，主要是让学生温故疑新，并且加强同学之间的互动，但由于学生对于服饰的单词掌握有限，所以该游戏开展不是十分顺畅，有些学生表达不出他们想要表达的东西，游戏前能先复习一遍他们已经学过的关于服饰类的单词，该环节会进行得更顺利。第二为呈现新课与操练部分，“我出图，你来猜”环节能够充分调动起学生的积极性，但个人觉得应该在如何把学生的注意力吸引到新单词上这方面需要有所改进，有部分学生满足于把答案猜出来而对新单词学习缺乏兴趣；模仿录音跟读是听力与口语的结合，学生做得比较好。第三为巩固与拓展部分，该部分基本上都是以游戏形式进行，而这些游戏能够进行的基础是学生对新知识有了一定的掌握，这样他们才能在游戏里有动力。课时所设计的三个游戏难易循序渐进，不足的是学生个人和结伴表现的机会极少，都基本是集体的游戏，这可能不利于学生个人的思考和表达。游戏三能充分让学生体验怎么在实际生活运用英语，但缺点是课堂纪律难以维持，并且有个别同学会以中文代替英语交流。总体来看，基本教学目标能够达到，而且课堂当中适当地穿插游戏的确有助于提高学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂的效率，但是从这节课堂当中体现出来的不足也引发我们思考，如何在课堂当中让游戏更好地结合知识，让学生们真的能够在玩中学，玩中练，这需要教师更多地去研究和试验。

(完整word版)人教版小学一年级下册英语unit6clothes教案.doc

一年级下册《 unit 6 clothes》教学设计陶敏一、教学内容人教版小学英一年下册《unit 6 clothes 》lesson 1. 二、教学目 1、能听懂、会与服装有关的 6 个：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts ； 2、能跟随音唱本歌； 3、能听懂穿衣（子、袜子）的指令，如Put on your?，并能做出正确反。三、教学重点教学重点是 6 个服的听，并且能在生活中；教学点是四、教具教学件，卡片，玩具小，服片五、教学程 1 、Warm-up （1） Greetings （2） Sing a song 《Ten little Indians》

2、Lead-in 出示水果家族片，学生察。 T ：What can you see in this picture? （引） S ：I can see? T ：Do you like them? S1 ：I like? S2 ：I don ’t like? ? ： I like fruits very much， I also like clothes. （走到学生中）I like your shirt, I like your dress ?Today we are going to learn a new lesson, unit 6 clothes( 出示) 。 3、Presentation （1）出示服件，初步感知新言 T：Here are some clothes. What colours can you see? 引学生出服装色：It ’s ? T：根据色介服装片， Look, it ’s a green T-shirt ?教在班上找一个穿 T-shirt 的同学，并走到他面前： Look, it's a ... T-shirt.接下来找到裙子，穿衫的同学如此。（2）听歌，初步感知服装的，学生合服装的色，指出服装的片。 T ： Look at the picture, and listen.Can you point out

clothes专用词汇

V领套头上衣pull en V (法) 风帽上衣hood jacket; anorak 套头宽上衣pull blouson 宽大短上衣talma 紧身短上衣tunic/coatee 超短上衣minicoat 春秋衫spring and autumn coat 罩衫smock/blouse 茄克衫jacket/blouson 衬衫shirt/blouse 男衬衫shirt/chemise(法) 男用外衬衫liquette(法) 美式男用衬衫chemise American (法) 礼服衬衫dress shirt 休闲衬衫leisure shirt 牛仔衬衫cowboy shirt 套头衬衫pullover shirt 背心/马甲vest/waistcoat 礼服背心dress/evening vest 西服背心waistcoat/vest/weskit 户外背心outer vest 运动背心sport/gym vest 牛仔背心cowboy vest 单襟背心single-breasted vest 两扣背心two-button waistcoat 紧身背心doublet/weskit 长裤trousers/pants/slacks/pegs/pantalon(法)bags(英口语) 西装长裤trousers 英式长裤British trousers 高尔夫长裤golf jupon 礼服裤dress slacks//court breeches 礼服条纹裤striped trousers 直筒裤straight trousers; stem-pipe pants; cigarette pants; straight-leg slacks 牛仔裤jeans 西装短裤shorts 沙滩短裤beach shorts 运动短裤trunks; sports shorts; gym shorts 拳击短裤boxer shorts/trunks 冲浪短裤jams; surfer’s shorts 散步短裤walking shorts 宽松短裤baggys 男套装men’s suit;tailleur masculin(法) 男式长服lounge/business suit 西装式套装tailored suit 正统男西装classic suit 普通西装lounge/sack suit 古典西装classic model suit 意大利欧式西装Italian continental suit 英式西装British-style suit 日常套装afternoon suit 简便套装easy/casual/leisure suit; leisure suit; 运动套装sweat/jogging suit; gym outfit 登山服mountaineering suit 滑雪服ski suit 户外活动套装blazer suit

六年级上英语教学反思-Unit 1 The king’s new clothes-译林版(三起)【小学学科网】

Unit 1 The king’s new cl othes Story time 本课是六年级上学期第一单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上，体现了以下特点： 1．各班学生层次不一，学习能力较差的同学兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。针对这一情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。 2．整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。 3．对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出来。我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维发展是一个长期训练的过程。 Grammar time & Fun time 本课是六年级上学期第一单元(Grammar t ime &Fun time)环节的语法教学。教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及经验： 1．在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。 2．教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。本节课中部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良

Unit6--Clothes--教案(第二课时)

Unit6 Clothes (part3﹠part4) 教案 Teaching content: Join in Book1 Unit6 Part 3 Mime the action story and part4 Listen fill in the numbers. Teaching aims: 1、Revision the words: clothes ,T-shirt , shorts, socks, trainers , 2、Learning new words: alarm clock 、cycle helmet. 3、To understand the sentence patterns: turn off…、get out of… put on… Teaching main points: Understand the action story. Teaching difficult points: Mime the actions as speak them out Teaching aids: CAI 、the tape recorder word cards、prop、headwear of Toby the tiger. Teaching steps: Step1: Warming up 1、Greetings. T:Hello, everybody. I’m Miss Zhou. Nice to meet you ! How are you today? S: I’m OK.

2、Watch a fashion show, feel the beauty of the garment, introduced the "clothes" word.(看一段时装秀，感受服装的美，复习“clothes”单词。) T:Do you like watching TV? Now, Let’s watch the fashion show. OK? S: OK! T: Do you like the fashion show? S: Yes. T: I like colourful clothes and I like beautiful clothes,too. Look , These are our summer clothes. In this lesson, Let’s go on with unit 6 "clothes". Now, read after me, please. “clothes.” S: clothes.( 读2遍) Step2 ：Presentation. 1、复习单词：T-shirt , shorts ,socks, trainers. T: Look at the picture. What’s this? S: (课件出示四副图，指明生读。) T:Wonderful！Please look at these cards ，who can try? S:（拿出单词卡片，指名读） T: Good!Let's one by one. S: (分组开火车读) T: Now, let’s play a missing game? (课件显示)Please look at this

my clothes教学反思

教学反思：这节课选自新版四年级下册第五单元part A let’s learn 的内容，本课时的知识目标就是： 1.能够听、说、认读5个有关衣服的单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。 2.能熟练运用句型：I like that green skirt/those pants.来表达自己对某衣物的喜好。衣物类的单词为了能在生活情境中运用我结合了旧教材中with这个单词的用法，引导学生运用I like that ----with....学会自己搭配喜欢的衣物。能力目标： 1.培养学生运用上述所学单词简单介绍自己喜欢的衣着搭配。 2.了解一些不同国家的服饰风格。情感目标：建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物物品的习惯。教学重、难点：重点：能够听、说、认读5个有关衣服的单词难点：pants一词的用法以及this_these和that_those的用法。在我们平常的教学中，词汇课的教学总是很枯燥，貌似5个单词教读几遍就好了，但是课后发现孩子根本都不会，那是因为我们没有把这些单词放在一定的或者真是的情景中

去让学生感受，英语是一门语言课，是为了沟通和交流和设置的，单纯的学单词没意义。无论是对话可还是词汇课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。这是一节词汇课，在磨课的过程中经历很痛苦，闭门造车的感觉，只会把书本中那个呈现的情景和句子拎出来说一说，半节课后回归课文，看了一些教学视频后，渐渐的能够理会一些思路，将本课的重难点放在一个合理的情景中一步步由简到难的呈现，放手让孩子在你设置的情景中一步步的学和说。本节词汇课我尽量放手让孩子在情景中操练单词，在pair work中学会对话句子，在group work中学会交流喜爱的句子。课中的不足之处： 1，教学单词时没有顾忌孩子是否真正会读这个单词，过于急切的要求学生在句子中运用。 2，在找规律环节应放手让学生自己找，自己说，自己巩固。 3，不要框住孩子，放手让孩子在情景中一步步的学和说。