班主任的批评技巧

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班主任的批评技巧

作者：何莉

来源：《现代教育参考》2013年第02期

[摘要] 在班级德育工作中，班主任对学生的教育多是以表扬为主，但是对犯了错误的学生，免不了批评教育。然而在班主任在批评学生时，应该注重批评的技巧，宜采用冷静、表扬、赏识、宽容和时效等方式去妥善处理犯错误学生的问题，这是一项需要班主任付出极大的尊重，信任与关注的工作，亟望能通过有效的方法，促进学生的成长进步。

[关键词] 批评技巧；冷静；表扬；赏识；宽容；时效

在班级德育工作中，班主任对学生的教育多是以表扬为主，但是对犯了错误的学生，免不了批评教育。批评是把双刃剑，用得恰当，能让学生口服心服，成为学生改正错误的契机；用得不好，会伤害学生的自尊心和自信心，使学生产生抵触情绪，形成破罐子破摔的心理，问题得不到解决，甚至会使师生关系紧张僵化。因此，在班主任德育工作中，应该注重批评的技巧。担任班主任工作十几年来，我也曾有多次批评学生的情况，归纳起来，我认为应该从以下几个方面去实践。

一、“冷静”式批评

遇到犯错误的学生，班主任应该冷静地面对，绝不能在盛怒之下批评学生。因为人在愤怒情绪的控制下，往往会失去理智。这时，讽刺挖苦和指责谩骂等侮辱学生人格的语言可能会脱口而出，甚至连巴掌、拳头、用书本敲打等伤害学生身体的行为也有可能会发生。很多的教育悲剧便是在这种情绪的支配之下突然酿成的。同时，愤怒的情绪还会让我们思维混乱，语无伦次，根本不可能条理清楚地分析问题的症结所在，有效地处理问题。更重要的是，对于性格胆小的学生，你的怒火会吓坏他，使他颤颤惊惊，瑟瑟发抖，如临大敌，造成他心理上的压力，如一记重捶敲在心上，这样不仅于事无补，反而让他又添阴影。对于性格倔强的学生，你的咄咄逼人会点燃他的怒火，使他立即和你发生强烈的冲突，让你威信扫地。

二、“表扬”式批评

由于批评是针对学生的错误的，对于学生来说，可能早已经产生了戒备、抵触、逆反、害怕等自我保护心理。俗话说“姑欲取之，必先与之”。要批评学生，首先可以“与之”，即表扬学生，让顺耳的批评慢慢诱导学生，消除学生的自我保护心理，使学生在“春风化雨”中受到教育并真正转化为自己的行为。记得一次，我班有一个男同学下晚自习后，偷偷爬围墙去街上的网吧上网，被管生活的老师看到，批评了几句。事后，他主动找到我：“老师，对不起，我昨天晚上爬围墙出去上网，被生活老师抓到，让我们班文明分扣了5分。我错了，我再也不会这样了。”看到他一幅忐忑不安，等着挨批的样子，我觉得他已经认识到自己的错误了，于是对他说：“你非常诚实，也非常爱我们班，我相信你今后一定不会发生类似的事情了。”