以成校为平台,促进农村社区教育发展

以成校为平台，促进农村社区教育发展【摘要】农村社区教育指的是在以城镇为界限的农村社区内，依靠最广泛的社区力量，配置和使用社区各类教育资源，针对社区全体成员开展全方位不同形式的教育，以提高社区成员的整体素质和生活质量，促进区域经济和文化的快速发展。因此，必须依靠地方有利资源，乡镇成校等优势资源，推动农村社区教育发展。

【关键词】乡镇成校农村社区教育

一、农村社区教育是什么？需要什么？

农村社区教育是在一定区域的社会政治、经济、文化、风俗习惯、风土人情、生活方式和精神风貌背景中所形成的一体化的教育活动，是一种典型的服务于社区内广大老百姓的教育，是一种能及时、准确、真实地反映区域经济和社会发展需要的“本土化”“大众化”“普及化”教育，具有明显的地域性。

社区教育开展的对象是乡镇区域内的所有居民具有广泛性，学习内容具有针对性和实效性，学习形式和方法具有多样性和灵活性。与其他类型的教育相比，农村社区教育所关注和重视的是对农村居民的思想道德、文化知识、职业技能、生活态度、人生价值观等的全面开发与培育，而不仅仅局限于对生产技能和劳动能力的狭隘性教育。

二、农村成校是什么？拥有什么？

农村成校是乡镇政府开展农村教育的办学机构，是面向本区域开展教育培训的专门性学校，是加强农村人力资源开发、提高农村

小书童教育品牌加盟合作协议书新版本(单店)zhengshi

成都市“小书僮”品牌连锁经营 加盟合同书 甲方（授权方）：成都市小书童教育服务管理有限公司 乙方（加盟方）： 加盟编号： 根据《中华人民共和国合同法》的相关规定，经甲乙双方友好协商，在平等互利、真诚合作的基础上，就乙方加盟成都市小书童教育服务管理有限公司（以下或称“小书童教育连锁机构”、“总部”）连锁经营合作事宜达成如下约定： 第一条加盟说明 甲方授权乙方为的“小书童教育连锁机构”特许加盟商，授权乙方在地址：，场地面积为：。方圆两公里范围内使用“小书童教育连锁机构”品牌经营“小书童教育连锁机构”业务：学生教育托管、学生行为习惯成长教育、家教辅导、特长培训等。 经营期（亦称“合同期”）从20年月日起到20年月日止，合同期满后乙方享有优先续约权。 合同期满后，如乙方不再续约，合同自行终止。乙方应负责销毁、归还所有带有甲方商标、商号等商业标志的招牌和相关材料，并将门面匾牌、经营场所内宣传画摘除。 甲乙双方在合同期限内双方为各自独立的事业者，双方之间不存在任何共同投资、代理、雇佣、承包、产权及归属关系，各自承担民事责任。加盟商不具有代行总部或为总部而发生任何行为的权力。加盟商所雇用员工不是总部的员工，也不是总部的代理人，总部对其劳动关系及员工行为不承担任何责任。加盟商也不为总部承担或者分担任何总部所涉及的民事、赔偿责任。 在甲方授权经营区域内，乙方经营场所、机构由乙方自立，乙方独立承担责任，经营决策是乙方自行判断、自主动作的行为。 第二条加盟费用 乙方于签订本合同之日起向甲方一次性付清加盟费元（￥）；一年管理费元（￥）；加盟保证金元（￥）。所有费用在协议签订2日内一次性支付。本合同从乙方向甲方付清规定的加盟费、加盟保证金之日起生效。第二次及以后每年的管理费在签订协议每满一年到期的3个工作日内缴纳。加盟保证金在双方终止合同后30日内，经确认乙方无违反本合同之条款的，甲方予以全额退还。 本合同规定乙方支付的加盟费是乙方获得本合同项下的甲方特许经营授权许可和品牌使用之

社区教育及其意义

1、什么是社区教育? 社区教育是一个大的全新的教育理念。它是区别于基础教育的教育，是涵盖了除学历教育以外所有教育内容的教育；是满足从生命孕育到长逝的人生历程中的教育；它是围绕党的中心工作，主动服务于经济社会发展，促进社会和谐建设的教育；它是通过机关和街道在社区的宣传、教育、培训工作中来实现的教育。对于我们各个部门工作来讲，社区教育也是体现政府公共服务能力水平的各部门工作都离不开的教育。 社区教育是提高人的基本素质,促进社区和谐建设,提升整体人文环境的教育。2、社区教育的意义? 发展社区教育，全面提高社区居民科学文化、思想道德、心理身体素质，提高社区精神文明水平，促进社会经济发展，全面实现小康社会具有不可替代的作用。我们必须认识社区教育的重要意义，把社区教育工作摆在和谐社会建设的重要位 置。 社区教育的目的与意义 来源：长宁镇政府门户网站发布时间：2010-05-11 查看次数：3599 一、社区教育的目的是： （1）构建全民终身学习的教育体系； （2）逐步提高社区全体成员的生存技能、生活水平与生活质量； （3）提高社区全体成员整体素质与文明程度； （4）形成与提高整个社区的人文精神与文化底蕴； （5）服务与促进社区的经济建设和社会发展。 二、社区教育的意义： （1）社区教育是实现终身教育的重要形式，是构建全民终身教育体系必不可少的物质平台。目前社区教育已成为当今教育发展的一个新的重要方向和目标。发展社区教育，构建全民终身教育体系，可以弥补普通国民教育体系不足，最终实现全民终身教育体系与普通国民教育

体系有机结合，建立合乎人类理性的大教育体系，真正地完成教育的终极目标—实现人的全面发展。 （2）通过社区教育，实现社区全体成员整体素质和文明程度的提高，可以为社区的建设与发展打下必不可少的人文基础，就狭义的社区的建设与发展而言，一个社区的建设与发展离不开必要的物质基础，但同样也离不开不可或缺的人文基础。没有社区全体成员整体素质和文明程度的提高，社区的建设与发展就不可能实现。推而广之，那么整个社会的建设与发展也就可能成为“无源之水、无本之木”。 （3）发展社区教育可以为构建全民终身教育体系，建设学习型社会打下良好的物质基础。社区教育正是通过“全员、全程、全方位”的发展理念。使全社会的所有成员终身都享有受教育的权力，这样就奠定了全民终身教育体系的基本框架。在基本建成全民终身教育体系的基础上，全社会大多数成员积极参与社会教育，充分享有终身教育的权利与义务，这样学习型社会也就水到渠成。 （4）发展社区教育可以为建设和谐社会打下良好的人文基础。简而言之，建设和谐社会需要必不可少的物质基础、人文基础与政治基础。这三者相辅相成组成一个有机整体。在这个有机整体中人文基础又具体表现为社区成员的整体素质和社区的文明程度。倘若没有良好的社区教育，没有社区成员整体素质和社区文明程度的保障，那么和谐社会的人文基础就无从谈起，建设和谐社会就会出现断层，因而真正意义上的和谐社会就不可能建立起来。

我国社区教育发展存在的问题及解决措施

我国社区教育发展存在的问题及解决措施 ［摘要］社区管理是一个新的研究课题。文章针对当前我国社区教育发展的现状，分析了社区教育发展过程中出现的一些问题、问题产生的原因，并提出了解决措施，希望能为社区教育的发展提供一些思路。 ［关键词］社区教育社区发展社区教育发展 20世纪80年代，社区教育理念在我国兴起，主要是以集中引进和学习西方的社区教育、终身教育理论，学习发达国家发展社区教育的方法和手段为主；90年代以后，我国社区教育实验工作范围不断扩大，内容不断拓展，工作取得了显著进展。自1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“开展社区教育实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质……到2010年，基本建立起终身教育学习体系”的要求以来，教育部积极推动社区教育实验工作。2001年11月，教育部召开了全国社区教育实验工作经验交流会议，明确了我国社区教育实验工作的目标任务和政策措施，并确定了28个全国社区教育实验区。2003年，全国社区教育实验区进一步扩大到61个，基本覆盖了各省（自治区、直辖市）和计划单列市。许多省级、市级教育行政部门也分别确定了一批省级和市级社区教育实验区。至2008年5月，全国的社区教育实验区已扩大到108个。 我国的教育专家厉以贤教授对社区发展给出了一个符合中国国情的定义：社区发展实际上是一种教育与组织的行动过程，目的是提高居民的素质和生活质量，运用社区内外的各种资源促进社区经济、文化和社会进步。社区发展需要政府的有效措施，同时也需要社区全体居民的积极参与。社区发展的重点是人的因素，人与人的因素，是人的培养发展和教育①。在终身教育和学习型社会教育思想不断发展的过程中，人们越来越意识到提高个人能力以适应现代社会知识急剧发展的重要性，进而在寻求教育载体和学习途径的要求上也更进一步，要求教育为他们提供更加方便、更加灵活的途径。在这种情况下，特别是在现代工作节奏越来越紧张的情况下，当前我国的教育体制和教育途径越来越不符合他们的要求；同时，由于我国城市现代化的发展，城市生活区越来越集中，于是，社区教育的发展被提上了日程。由于社区教育能够渗透于居民的日常生活之中，贯穿于一个人一生的各个阶段，从而成为实施终身教育最合适的载体。 社区教育当前正在如火如荼地展开，已经实现由自发向自觉，由无序向有序的发展，其地位日渐提高。然而，随着教育规模的不断扩大，更多的问题也逐渐暴露出来。

加强社区教育网络建设提升社区教育发展水平

加强网络建设提升社区教育发展水平 扬中市社区培训学院 社区教育在促进人的全面发展、完善终身教育体系和建设学习型社会中的作用不断显现，是现代教育体系的重要组成部分。为进一步加强社区教育网络建设，尽力提升社区教育发展水平，下阶段，社区培训学院在教育局和上级有关部门的正确领导下，在全市社区教育工作者的辛勤耕耘下，以建设扬中市开放大学为契机，进一步完善我市社区教育网络建设；以创建省级社区教育示范区为抓手，进一步加强各类社区教育机构建设；以各类教育培训活动为载体，进一步满足各类人群多样化学习需求。 一、指导思想 以党的十八大、十八届三中全会精神为指导，以促进人的全面发展、构建和谐社会为宗旨，以完善终身教育体系、建设学习型社会为总目标，以提高市民的整体素质和生活品质为根本任务，加快社区教育发展步伐。对照教育现代化指标体系和社区教育示范区建设标准，积极实施富有成效的社区教育，尽力满足社区居民求知、求技、求美、求乐、求健康的需求，努力提升人民群众对社区教育的满意度。 二、工作目标 1.根据《关于建设市、县开放大学的指导意见》（苏开建办【2013】1号）和《镇江市人民政府办公室关于推进开放大学建设加快社区教育发展的意见》（镇政办发【2014】173号）文件精神，积极配合局谋划建设扬中市开放大学，让社区教育网络建设中的龙头作用进一步凸显。

2.按照市政府指导社区教育的工作意见，进一步整合各类教育资源，理顺镇（街道）社区教育工作运行机制，进一步加强镇（街道）社区教育中心对区域内各类教育培训的统筹协调能力。 3.对照省教育厅《关于加强社区教育机构建设的意见》，大力推进居民学校建设，2015年再创建8所省级标准化居民学校。 4. 认真学习《江苏省社区教育示范区建设标准》，积极申报省级社区教育示范区创建工作。 5.有效开展各类教育培训活动，常规开展退役士兵、外来务工人员培训，确保完成全市社区教育各项指标数。 6.加强社区教育宣传网络建设，丰富“学习在线”网络资源，江苏学习在线注册率达20%；组织好2015年全民终身学习周活动，表彰一批学习型单位和个人。 三、工作措施 1.加快组建扬中市开放大学。 按照省政府《江苏开放大学建设方案》的要求，根据《扬中开放大学建设方案》，以镇江市高等专科学校扬中电大分校和社区培训学院为基础，成立扬中市开放大学。开放大学向上对接江苏、镇江开放大学，向下辐射指导社区教育中心，学历教育和非学历教育并重，成为全民学习的共享平台和终身教育的支持载体。开放大学和社区培训学院是社区教育网络建设中的重要组成部分，在社区教育中起引领和示范的作用。开放大学组建以后，将进一步完善社区教育三级网路建设，拓宽了社区教育的渠道，扩大了社区教育的影响。 2.完善社区教育工作运行机制。 社区教育工作的中坚力量是各镇（街道）社区教育中心，社区教育中心承担着承上启下的重任。整合各类教育资源，相互协调配合，合力推进社区教育，是社区教育的发展方向。我们将根据市政府出台的社区教育

学习型乡村建设实践与思考

学习型乡村建设实践与思考 学习型乡村是学习型社会建设的最重要的内容。 学习型乡村建设最重要也是着重要解决的是“三农”问题，这不仅是社会主义新农村建设的需要，更是全面建设小康社会的需要。 解决好“三农”问题的根本在农民，途径在教育。 教育的作用，在于不断提高广大农民的精神、文化、科技、文明素质，促进农村发展、农业进步、农民增收；在于引导农民学会学习、学会生活，不断提高生活水平和生活质量；在于激发农民学会追求，学会创新，不断得到新的发展。 而教育又是多方面的，无处不在的，满足教育需求最重要也是最关键的是形成政府主导，教育主管，部门配合，志愿者参与的机制，最大限度地发挥基层社区教育中心和村（企业）农民文化技术学校的作用，为基本满足广大农民多样化的学习需求创造条件。 现结合我市实际，就学习型乡村建设实践与研究谈一孔之见，以求共勉。 一、发挥成人校一校多功能作用，主动落实“学有所教”乡镇成人教育中心校、村（企业）农民文化技术学校是农民教育培训的主阵地，尤其是各镇成人教育中心校一方面发挥主阵地作用，通过自办、联办、协办等多种形式，适合终身教育建设要求，积极举办形式多样的各级各类教育、培训与活动，坚持学历教育、非学历教育、非正式教育同时推进；另一方面发挥中心校作用，指导村（企业）办学。

1.以多层次的成人学历教育为抓手，多渠道培养农村实用人才中等学历教育。 目前，我市在成人校接受中等学历教育的在籍生达537人。 小纪镇成人校与有关医药高等职业学校联办的中专班，167人在读；武坚镇成人校走校企合作办学之路，开办了机械应用技术中专班，192人在读；宜陵镇成人校坚持走以职养成之路，开办了焊接技术中专班，在校生总数达178人。 大专及以上层次学历教育。 目前，各校利用国家一村一名大学生培训培养计划等，与各有关高等院校联合举办大专及以上成人学历教育班，在籍生达645人，20个班。 培训对象多为镇、村、组及企业领导干部、种养殖大户、中青年党员骨干等，开设了农村行政管理、企业管理、园艺等专业。 武坚镇成人校开设了企业管理、园艺专业大专班，245人参加学习。 邵伯、樊川、大桥、小纪、丁沟等镇成人校与江都电大联办了农村行政管理等专业大专班。 小纪镇成人校利用学校网络（西南大学网络远程教育江都教师进修学校辅导站）组织开展成人大专、本科学习，在读学员47人。 高等教育自学考试。 上半年，通过成人校参加高等教育自学考试报名的达638人。 各镇成人校充分发挥农村自考辅导站的作用，动员和组织广大社

农村社区教育的思考

农村社区教育的思考 一、“学习型社会”的含义与特点 学习型社会是“一个教育与社会、政治与经济组织密切交织的过程。每一个公民任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段……教育不再是一种义务，而是一种责任。”学习者的身份从传统教育的对象变成了学习的主体、由他律转变成自律。学习型社会以人为中心，创建终身学习的体系和学习组织，为实现人的自我发展、自我价值提供机会和服务。我国学者也综合学习国内外对教育型社会的研究成果，提出了自己的独特见解。胡梦鲸教授认为：“学习化社会是指人人均能终生学习的理想社会。此社会中，学习者的基本权利得以保障，教育机会能够公平地提供，学习障碍能够合理地消除。学习型社会发展的目的，是要提供一个理想的学习环境，实现每一个人的天赋潜能，使其成为一个自己想要做的人。”他还提出学习型社会学习终身化、全民化、人性化、系统开放化、资源统整化等趋势。“学习型社会，是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础，以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求和获得社会自身可持续发展的社会。”通过回顾各界学者的描述，我们可以总结出学习型社会的几个重要特点。第一，在学习型社会中，任何人在其人生的任何阶段都有权利和机会进行自主学习，进而实现个体的追求和自身价值。第二，学习型社会建设中非常强调人的主体性。以人为中心，一切教育活动围绕人逐步展开，如教育的内容要根据人们需要进行设置。第三，学习型社会旨在促进个人自由全面发展、实现个体自身价值，进而推动整个社会的进步和发展。社会要想实现长足发展，必须建立在个人发展的基础之上，反过来社会的进步又为个体发展提供帮助，二者相互作用。第四，建设学习型社会需要社会系统中的各个部分整合资源、统筹协作，为学习型社会的建设奠定坚实的基础，发展各种教育机构，相互配合，通力合作，共同创造、提供教育平台。综合各种观点，我们可以得出结论：学习型社会中，人们普遍具有学习意识，在其一生中的各个阶段都有权

打造特色品牌社区构建和谐温馨家园.

打造特色品牌社区构建温馨和谐家园 奎屯市委组织部 奎屯市现有5个街道办事处、36个社区居委会，建立社区党总支3个，社区党支部44个。近年来，市委积极拓展社区党建领域，推进社区党建实践，抓特点、重实际，本着“立足区情、体现特色、敢于创新、大胆实践”的原则，在全市社区中广泛开展“一居一特”品牌社区创建活动，通过典型引导、以点带面、榜样示范、重点帮扶，先后树立起了以文体型、扶贫帮困型、下岗无失业型、党员示范型、服务保障型、平安温馨型、环境优美型和学习创新型等为代表的特色品牌社区，“一居一特”创建活动成为社区党组织、党员和社区内各种力量发挥作用的有形舞台，成为加强社区党建工作的有效载体，成为创建和谐社区的有力举措。 一、搭建创建平台，强化品牌依托 1、夯实基础，在阵地建设上求突破。 奎屯市采取“六个一”的方式，即向上级争取一部分，财政拨付一部分、援疆干部资助一部分，街道社区自筹一部分、党费投入一部分、结对部门帮扶一部分等方式，多渠道筹措资金，不断加强社区办公阵地建设。今年上半年专门召开社区办公用房建设协调会，明确了建设任务和建设方式，协调相关部门给予优惠政策，全市投入社区阵地建设资金500万元，通过财政出资、土地置换、联建等方式，将新建400平方米以上社区办公用房10个。同时，市委还为36个社区全部安装电话、有线电视，配备办公桌椅、文件柜180余套。 2、结对共建，在整合资源上求突破。 奎屯市委着眼于服务到位、引导到位，坚持纵向推动与横向联动相结合，在社区资源的整合形式、整合区域和整合内容上求突破。在整合形式上，建立社区党建工作联席会、社区党建协调会等机构，并依据各自的活动形式，进一步整合党内服务力量、社会服务力量和群众服务力量。在整合区域上，既注重对社区单位资源进行整合，又注重共享跨区域单位的资源。市委将36个市属单位党组织与36个社区党组织结成“一对一”共建对子，各社区又与辖区单位结对共建，实现社区资源全覆盖。在整合内容上，围绕打造和谐社区，突出抓好智力资源的整合，采取外引内联、上派下选，下派36名市属单位优秀后备干部下派到社区挂职副书记，为各社区广泛开展社区服务、搞好社区教育、培育社区文明提供智力支撑。 3、健全服务网络，在挖掘潜力上求突破。 奎屯市在5个街道建立了党员服务站，36个社区建立了党员服务分站，从提高社区服务的组织化程度出发，广泛开展党组织与党员、党员与群众、群众与群众之间的“结对帮扶”活动，3644名在职党员组成了党员心连心志愿者服务队、保绿养护服务队、医疗保健服务队等各类志愿者服务队伍157支，围绕社区服务、社区卫生、社区法制、社区文化、社区医疗、社区教育、社区治安、社区经济等8项

社区教育中心发展规划2

社区教育中心发展规划 （08年-12年） 根据街道社区教育总体规划，社区教育中心作为社区教育的龙头，必须发挥它的主阵地作用，发展社区教育中心也就必然重要，特制定本规划。 指导思想： 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 加快建立与完善终身教育体系，全面推进基层社区教育事业发展，大力提升市民整体素质，建设学习型社会，推进人的全面发展。 总体目标： 以社区教育中心为龙头，辐射带动24个社区市民学校的建设与完善，通过广泛宣传、深入发动,使社区成员及时更新学习观念、增强学习需求,积极创建具有区域特色的终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习的学习型社区；整合利用各类教育资源，通过开设各种类型的社区学校和相应课程，积极构建以终身学习为标志的社会教育体系,为社区居民和新市民提供广泛多样的学习机会,使全区公民素质得到整体提高，生活质量得到显著改善。把社区教育中心建设成为硬件、软件全面提高的教育培训基地。具体目标任务： 组织管理建设 (一)管理体制 1、开展社区教育工作指导思想明确，工作思路清晰，有符合本地实际和创新特色的社区教育理念。在社区教育委员会的领导下，积极开展社区教育工作。 2、形成“政府统筹领导,教育部门主管,相关部门配合,社会积极支持,社区自主活动,群众广泛参与”的社区教育管理体制和运行机制。 (二)运行机制 1、街道社区教育委员会是社区教育中心的上一级领导部门。 2、建立健全的社区教育管理网络，管理机构运行正常,指导有力。 4、社区教育中心每年组织召开由各市民学校参加的社区教育工作会议，部署和总结全年教育工作。 基础能力建设 (一)载体建设 1、积极完善区域社区教育网络,形成以社区教育中心为龙头,以各级各类社区学校、成人学校、社区市民学校为主体,以中小学、幼儿园为依托,以网络信息技术为现代教育手段的社区教育培训体系。 2、社区教育中心实行“四独立”建设，发展有长远的建设规划。“十一五”期间,社区教育中按照省市规范化要求积极创建。 (二)课程开发 1、开发和建设一批满足社区居民学习、生活、工作需求的教育课程资源。 2、组织编写符合居民需要的，具有本土文化特色的教育知识读本或宣传资料，并对社区居民免费发放。 (三)设施标准 1、逐年投入总计约200万建设社区教育中心，建筑面积在4000平方米以上。 2、专用教室不少于10个。 3、建有计算机教室，计算机不少于80台。

美国社区教育现状及对我国的启示

摘要：美国是开展社区教育比较早的国家，也是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之—。美国的社区教育生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。本文通过分析美国社区教育的组织、投资体制和课程设置和教师队伍三个方面，为我国社区教育在今后的发展提供一定的借鉴意义。 关键词：美国社区教育社区学院启示 家庭教育、学校教育和社会教育是现代教育中的三个基本方面。80年代以来，我国政府大力提倡和推广社区服务，教育社会化、教育大众化观念日益普及，社会社区教育逐步发展。美国社区教育发展至今，经历了漫长的过程，逐步形成了适应自身社会的模式与特色，并在20世纪70年代开始逐步走向成熟。我国和美国在政治、经济、文化等方面有很大的不同，照搬美国社区教育的一些做法与经验显然是不恰当的，但美国的社区教育对我国社区教育的发展仍有一定的借鉴意义。 一、美国社区教育的概况 美国社区教育的内涵是极为丰富的。在1976年出版的《联邦任务》一书中列举了社区教育的六个要素：①利用学校之类的公共设施；②参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族集团；③人们认识自己的需要和问题；④发展多种计划以适应这些需要；⑤社区内的各种机构和部门相互协作；⑥多方面的资金来源，包括公共的和私人的，地方、州和联邦各级的，可见其覆盖面之大、参与者之众。本文从组织形式、经费来源和课程设置三个方面对美国的社区教育进行论述。 （一）美国社区教育的组织形式 美国社区教育的组织形式主要有以下六种： 1、由社区学院负责组织、协调。社区学院内各系、室又分工负责组织某一方面的社区教育项目。 2、由社区学院负责组织，但在学院内设立社区教育部，配备专职行政人员，专门负责社区教育工作。社区教育部直接受院部领导。 3、由社区组织成立社区教育机构，作为社区学院的附属机构负责组织社区教育。

农村社区教育的模式

摘要城市社区教育在国内发展已相当成熟，但农村社区教育仍处于起步探索阶段,现有模式还不成熟。因此对农村社区内涵及功能的正确认识及对已有模式的分析对于构建成熟的模式和完整的农村社区教育体系是至关重要的。关键词农村社区教育教育功能教育模式 An Inquiry into the Model of Rural Community Educa－tion／／ＬｉｕＬｉｐｉｎｇ，ＬｉｕＨｅｈａｉ AbstractＵｒｂａｎｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎＣｈｉｎａｈａｓｂｅｅｎｖｅｒｙｍａｔｕｒｅ，ｂｕｔｏｎｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｓｔｉｌｌａｔａｎｅａｒｌｙｓｔａｇｅｏｆｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓｎｏｔｙｅｔｒｉｐｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｃｏｒｒｅｃｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｍｅａｎｉｎｇａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｅｘｉｓｔｉｎｇｍｏｄｅｆｏｒｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓｉｓｃｒｉｔｉｃａｌｔｏｔｈｅｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆａｍａｔｕｒｅｍｏｄｅｌａｎｄｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ． Key wordsｒｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｆｕｎｃｔｉｏｎ；ｅｄ－ｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌ Author＇s addressＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅ，ＡｎｈｕｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２４１０００，Ｗｕｈｕ，Ａｎｈｕｉ，Ｃｈｉｎａ １前言 农村社区教育模式的构建对于培养新型农民、开发农村人力资源和提高农民的综合素质具有重要的指导意义。但是改革开放以来，我国社区教育虽然有了很大的发展，但是农村社区教育却发展缓慢，相关模式的研究也是寥寥无几。因此对农村社区教育的认识和定位是十分重要的。 ２农村社区教育的内涵及教育功能 ２．１农村社区教育的内涵 农村社区教育是对农村社区内共同生活的人群所进行的教育，它既是一种区域性、整体性的教育活动，又是一种组织协调社区内外各种力量参与社区内各种学习和教育的活动［１］。它包括四个基本要素：（１）社区：它是社区教育的重要要素；（２）学校：学校是农村社区教育的中心，是其实施教育的主体；（３）教育资源：主要是指社区内的公共设施，如图书馆、博物馆等等；（４）参与者：全体社区成员，他们既是社区教育的接受者，又是实施者。 ２．２农村社区教育的教育功能 农村社区教育作为一种区域性的社区教育，决定其最主要的功能作用在于为农村社区服务，为农村社区全体成员服务［２］。同时它作为一种组织协调社区内外各种力量参与社区内各种学习和教育的复杂活动，也决定其教育功能的广泛性，大致可以归纳为： （１）提高居民的素质促进其终身教育的发展。农村社区教育能够给予补偿教育，而且是终身的：一方面使每个人的特性得到发展，使人人关心社区，参与教育，支持教育；另一方面社区教育是实现社区成员终身学习的基本保证，为社区成员素质的提高和终身发展创造了良好的社会条件。 （２）激发互助合作精神，增强社区感情，从而提高成员的社区归属感、认同感，有利于社区文化的建设。社区教育是社区成员共同参与的一项活动，人人都是受教育者，人人都是教育者。 （３）促进教育的改革和发展，更好地使学校和社会形成更好的互动，双向的服务。农村社区教育改变了教育脱离经济，社会发展的状况，改变了学校脱离社区的状况，也改变了单一的办学模式，使学校更好地服务社会，社会更好地支持学校。 （４）促进农村社区的可持续补充发展。农村社区教育是农村精神文明建设和物质文明晋升必不可少的工具，社区成员在广泛地参与社区教育时，懂得自己的权利和义务，提高自己的民主和法制意识，还增强了其生态环境意识［３］。 ３我国农村社区教育已有的模式 ３．１连动型社区教育模式 是我国农村社区教育的重要组成形式。以街道办事处为中心，以社区服务以及社区文化为着眼点进行的各种休闲、文化、活动性的社区教育。其优点在于：不仅具有一定的政府主导性，而且具有很强的社会参与度，更有利于街道办事处发挥主导作用，同时可在一定限度内调动社区各界资源；缺点在于：容易产生流于形式的弊端，行政色彩浓重。３．２活动型社区教育模式 由教育系统内部发展起来的，以中小学校为主体，通过自身办学资源和优势进行校外活动。该模式近年发展成为成人教育，并且突显出其不同于中小学的特有功能与价值。其优点：有利于资源共享，将学校成果与社区居民分享，社区参与度强；缺点：教育资源不够丰富，覆盖面窄，有一定的局限性。 ３．３综合型社区教育模式 以农村社区教育体为载体，社区教育体为区域性社区教育的龙头，通过理事会以及文明社区总校、学历教育、非学历教育等手段，进行各种形式的社区教育。其优点：有利于同区域内政府职能部门和驻区单位进行业务沟通及有利于社区教育系统内资源重组，发挥其办学优势。缺点：在与传统学校教育综合改造、现有教育管理体制的相容性、社会各界对社区学院认可度、社区教育的投入与产出、理事会作用发挥等诸多方面还尚需完善。 ４我国农村社区教育模式构建应注意的问题通过对以上国内社区教育已有模式的分析，我们可以了解到，对于不同的社区教育模式，有其不同的优缺点和适用范围，但笔者认为无论哪种模式的构建都需要考虑以下问题： ４．１定位问题 首先将我国农村社区教育定位为非封闭，非单一办学 （安徽师范大学教育科学学院安徽·芜湖241000） 中图分类号：Ｇ７７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３３－００７１－０２ （下转第７３页） ７１

关于农村社区教育发展的几点思考

关于农村社区教育发展的几点思考 石练中心成技校兰火庆内容摘要：遂昌县作为浙江省西部欠发达地区，社区教育对促进新农村建设和当地经济发展起到一定作用，但因社区教育投入相对较少，起步较晚，各项教育资源整合相对欠缺，成技校社区教育工作对农村经济发展所起的作用与经济发达地区相比，更为薄弱。因此，我们农村社区教育需整合各类教育资源、充分发挥公益事业单位及民间团体协会、基层组织作用，根据各乡镇成人创业、就业需求，量体裁衣，创建具有遂昌特色的社区教育模式，以推进社区教育工作的长效发展。本文结合石练中心成技校近几年组织社区教育的模式和成效，就如何发展社区教育谈谈自己的看法和体会。 关键词：社区教育发展创业就业教育模式 一、整合各类教育资源，巩固社区教育实施基础 遂昌县系浙江省偏远欠发达地区，社区教育起步较晚，教育硬件和软件设施薄弱，如单靠社区学校自有软件和硬件配备不能满足社区教育中开展各类技术人员培训的需求，为此，必须打破社区教育资源单位和部门的所有制界限，实现资源共享，才能推进社区教育的可持续发展。 1、整合社区教育硬件资源对本区域内的教育资源的管理和使用进行全面了解并进行汇总，作为进行教育培训活动的选用资源，并与涉及单位沟通联系，实现资源面向社会开放。 2、整合社区教育软件资源一是整合社区教育队伍建设，以社区成人教育中心专职教师为核心，汇总当地各类专门人才建立兼职教师

队伍人才库，选聘有较高专业水平的人员作为社区成人教育中的备用师资，为区域内开展的各类培训活动，提供必备的师资支撑。二是整合课程资源，根据社区成员的需要，灵活自主地建构相应的课程，开发符合学员需要的乡土学习资源。 石练中心成技校是近几年成立较晚的社区教育学校，起步晚，硬件和软件教育资源相对薄弱，但这并未影响到该校为社区举办各类专业技术性强的培训班，如该校不具备单独开办电工班的师资和培训专用设备，就聘用遂昌县职业中等学校专任高级教师任授课老师，租用该学校的电工教室，先后成功举办了初级、中级两期电工培训班。在开办盆景制作等培训班时，因无适合学员的课程资源，石练中心成技校便和聘用的盆景制作老师一起，根据学员的学习需要，为学员定制了一套通俗易掌握课程并汇编了相应的教材。 二、发挥社会多边力量的作用，形成社区教育合力 公益事业单位和各种民间组织在社区教育发展过程中，充分发挥了积极作用，是开展社区教育的主体之一，并逐渐成为促进社区教育发展的重要平台。 1、发挥公益事业单位如医院在社区教育中的作用。社区居民的健康教育是社区教育的重要功能之一，在指导社区居民纠正不利于身心健康的行为和生活方式当中起到了重要作用。石练中心成技校在今年举办的一系列保健知识培训当中，就聘请了人民医院、地方卫生院专业的医生组成宣讲团，分别在石练、焦滩、龙洋等乡镇为当地的中老年朋友送上了实用的保健知识讲座。宣讲团一系列有针对性的健康

当前社区教育存在的问题与对策

社区教育大家谈征文活动 当前社区教育存在的 问题与对策 张林镇中心校 2015年春余慎绪曾祺文

当前社区教育存在的问题与对策 镇平县张林乡成人学校余慎绪曾祺文 一、社区教育的公共服务性 社区教育应当尊重社会全体成员的共同利益，站在整体利益上，提供的教育产品或服务不仅让受教育者个人受惠，而且也让社区整体受益，有助于社区整体发展。在提供教育资源时应充分考虑受教育群体学习需要、层次、能力的不同，均衡的配置教育资源。因此，社区教育能够平等的保障社会公众需要，具有公共服务的属性。 二、公共服务理念下社区教育存在的问题 公共物品本身的特征，以及初始投资大、规模大和管理难度大等特点，使得公共物品提供不像私人物品那样具有产出见效快和可预见性的特点。因此，公共物品一般由政府或公共部门来提供。其中，政府发挥着主要作用。我国政府在社区教育推广和实施中采取了很多措施，但社区教育公共服务仍存在诸多问题。 1、缺乏强有力地法律法规支持。推动社区教育发展，加强社区教育的顶层设计和制度安排尤为重要。在开展社区教育比较成熟的日本和美国，十分重视法律法规的制定。1949年，日本办不了《社会教育法》，1950年，颁布了《图书馆法》，1951年办颁布了《博物馆法》，以上三法统称日本的“社会教育三法”。美国于1976年制定《终身学习法》，通过立法的形式把社区教育纳入正规化、法制化的轨道。我

国在社区教育法律法规体系中还是空白，只在一些法律条款中有所涉及，社区教育处于无法可依、无章可循的境地。 2、社区资源缺乏有效的统筹。社区内蕴含着丰富的教育资源，但由于体制、机制和认识方法等因素的限制，造成各种资源间条块分割、互不隶属、各自为政，造成资源浪费严重、社区教育发展艰难的困局。一方面，社区内的大学、中学、职业院校以及包括体育馆、文化馆、科技馆在内的各类文化单位，加上社区内的企业，往往各自为阵，没有发挥整合优势；另一方面，管理体制不完善，导致教育部门唱独角戏，得不到其他部门强有力地支持。如劳动保障局的转移劳动力培训、人事局的各种考试培训、团委的各种活动等虽然都和社区居民信息相关，但都各自为战，难以形成合力。 3、政府问责力度不够。随着市场经济的发展和城镇化进程做好社区教育工作对于提高居民生活质量、扩大就业、化解社会矛盾、促进和谐社会建设具有重大的价值。然而，目前各级政府，特别是基层政府仍然把税收、拆迁、维稳等工作放在重点，只要这些工作做好了，社区教育就成了可有可无的考核指标。 4、社区教育工作者队伍建设及专业化程度不高。社区教育工作者的数量和素质直接决定了教育的效果。就我国现状来看，无论在数量、能力还是知识结构方面，专门从事社区教育工作的队伍远远不够，他们大多凭着热情和经验开展教育活动，存在有非专业化、女性化、老龄化、学历层次低等问题，在一定程度上阻碍了社区教育的深入推进。

如何让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接一重要纽带

让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一个重要纽带谈及社区教育，很多人将其混同于传统的一般学校教育，其实这是一个误区。所谓社区教育是指社区群体全员、全程、全方位的适应性教育和再社会化教育。这种教育是个大的范畴，体现在：一是对个体来说是终身教育；二是对整个社会来说是社会教育、家庭教育和学校教育的结合。我们过去对学校教育比较重视，对社区教育、家庭教育重视不够。所以，作为一个教育工作者来说，我们认为，除了学校之外，还应动员家庭、社区这样一些教育要素参与对社区内的每一位社会成员，尤其是对青少年的关怀和培养。 进入二十一世纪，国家实力的竞争主要是人才的竞争。青少年是祖国的未来和希望，青少年的健康成长，关系到我国的前途和命运。而青少年是在社区、家庭和学校三个环境中成长起来的，由于社区教育、家庭教育和学校教育具有不同的环境、内容和方式，因此如果使这三者进行有效的衔接，就可以使青少年得到全面发展，更加健康成长。几年来，我们青村镇社区学校在社区教育、家庭教育、学校教育三者有效衔接方面作了一些有效的实践。 一、营造良好的社区教育大环境，提升家庭教育和学校教育的效果。 目前我国对青少年的家庭教育是比较传统的，主要是对青少年爱心、文明礼貌、劳动、优良品格等方面的教育；学校教育是比较正规的，主要是对学生进行文化知识的传授、德育教育和能力培养；而社区教育面就比较广泛，既有家庭和学校教育的内容，也有家庭和学校教育未包含的内容，如社会公德教育、人际关系教育等。家庭教育和学校教育基本是从正面教育，引导青少年的成长，但社区教育如果在社会公德、人际关系等方面的教育跟不上，那么青少年对接受到的家庭和学校的正面教育就可能在碰到社会负面影响时产生迷惑、动摇和放弃。如我们常常遇到青少年在家庭和学校中受到的爱护公物的教育与社会公用设施被人为破坏形成的反差；拾金不昧的美德与社会上少数偷盗、抢劫等不良行为的对比；团结友爱互相帮助与社会上人际关系的冷漠现象等等，都对青少年的成长不利。

学校社区教育工作计划报告(新订版)

学校社区教育工作计划报告(新 订版) Report on the work plan of school community education ( 工作计划 ) 汇报人：_________________________ 职务：_________________________ 日期：_________________________ 适用于工作计划/工作汇报/新年计划/全文可改

学校社区教育工作计划报告(新订版) 一、指导思想 深入学习党的十七大关于建设全民学习、终身学习的学习型社会建设的理论，贯彻落实上级组织有关社区教育会议精神，紧紧围绕学习型组织的创建工作，完善社区教育网络化管理，努力构建全民终生学习氛围，促进社区居民整体素质提升，为加快**街道社会、经济发展步伐，构建和谐社会作出应有的贡献。 二、工作目标 1、制定学校三年发展规划（20xx年—20xx年）。 2、进一步建立健全学校各项规章制度，加强师德教育，倡导团队精神。营造以法治校、以人为本、以和为贵、以身作则的良好校园氛围。 3、加快师资队伍建设，抓好教师的培训工作，加速教师适应岗

位步伐，全力培养双师型教师。 4、牢固树立品牌兴校战略，发掘学校现有优质资源，突出自身办学优势，加大投入与开发形成亮点。 5、加强外部联系、内部沟通，多方参与形成合力，全力以赴完成各项工作目标。 6、积极联合兄弟学校组建社区教育联盟。 三、具体任务 1、集全校智慧、请教育局、安阳街道领导指导，制定学校三年发展规划。为使学校的发展之路走得更好、更快，必须有一个长远的发展规划。学校将通过全员参与，聘请专家指导相结合的方式，制定一个结合实际、紧跟时代、富有远见的发展规划。 2、 学校内部管理 （1）坚持依法治校，加快完善学校制度化建设步伐。认真执行和不断完善《**社区学校工作制度》、《**社区学校教学管理制度》、《**社区学校档案管理制度》、《**社区学校财务管理制度》等有

我国社区教育发展现状_问题及对策

第49卷第4期华中师范大学学报(人文社会科学版) 2010年7月 Vo l .49　No .4Journal o f Huazho ng N or mal U nive rsity (H umanities and So cial Sciences )Jul .　2010 收稿日期　2010-03-02 基金项目　浙江省高校人文社会科学浙江师范大学“高等教育学”重点研究基地规划招标项目“农村高等教育资源整 合研究”(Z C322006002) 我国社区教育发展现状、问题及对策 刘　尧 (浙江师范大学教育评论研究所,浙江金华321004) 摘要　社区教育从其本质上说是一种教育与社区生活相结合的教育形态。人类社会最早 (原始)的教育形态实质上是一种社区教育。从人类文明演化的过程,可以清楚地看到,我国社区教育大致经历了非组织形态和组织形态两个发展阶段。改革开放后,我国社区教育经历了孕育、自觉组织、实体化和实验四个时期的发展,取得了一些成就,形成了显著的特色,也面临许多发展困惑,需要在未来的发展中不断的改革。 关键词　社区教育;发展特色;社区教育统筹规划;社区教育规范化;社区教育资源优化 在人类文明进化的历程中,人类社会经历了原始社会、农业社会和工业社会,现在进入了知识经济时代。在不同的社会,人类都在处理自身发展与教育的关系。本文从人类文明演化的过程,探讨我国社区教育的发展历史、现状、问题及对策。 一、社区教育发展的历史与现状 社区教育从其本质上说,是一种教育与社区生活相结合的教育形态。教育人类学、教育社会学和教育史学的研究成果表明:人类社会最早(原始)的 教育模式与教育形态实质上是一种社区教育。从人类文明演化的过程可以清楚地看到,我国社区教育大致经历了两个发展阶段。 ① (一)非组织形态发展阶段 1.原始形态的社区教育。原始初民在部落式的流动游牧社区生活中接受广义的、原生态的社区生活教育:过什么样的生活,就接受什么样的教育。据我国典籍记载:相传燧人氏“钻燧取火,教民熟食”、“神农始作耒耜,教民耕种”、有巢民教民“构木为巢以避群害”、“伏羲氏之世,天下多兽,故教民以猎”、“后稷教民稼穑,树艺五谷,五谷熟而民入育”。② 可见,社区教育的本质特征,从其萌芽伊始就表现为教育与社区生活的结合;只不过这种“结合”是非形式、非制度、非组织化的“原始结合”。这是一种原生态的广义社区教育。随着环境生活的 变迁,这一阶段的社区教育缓慢地由以狩猎、采集为主的非定居生活式旧石器时代社区教育,向以饲养、种植为主的半定居生活式新石器时代社区教育演进。 2.自然形态的社区教育。大约自公元前800年至18世纪中叶,农业经济日益地成为人类社会的主体经济,人类进入了农业社会,形成了定居性生活社区。农业经济是自然经济,定居性农业社区是“靠山吃山,靠水吃水”的自然生活社区。人类原本多缘、复杂的部落氏族关系,逐渐地凸显为依据血缘、地缘关系而建立起来的宗族乡亲关系并被人为地置于各种人群关系之首,而由人们血缘关系组成的家族则担负起了生产和社会等多种职能,成为社区构成的基本单位。这时的社区教育主要是通过生产劳动、家族生活和社区成员人际交往、乡规民约,以及师徒(父子)相传等自然形式,使社区成员习得一点读写算的初步文化知识与生产劳动的简单技能,并且在潜移默化的社区生活过程中,接受社会伦理意识并养成社会行为习惯。 (二)组织形态发展阶段 1.制度形态的社区教育。从18世纪中叶到20世纪中叶,人类逐步进入了工业社会。工业化大生产促进了城市化运动,各工业国家的绝大多数农村自然社区衍变为城市社区,对人的知识、能力与素质提出了一系列新的要求。于是自然性社区教育逐渐地向着制度化、形式化、组织化社区教育 143

xxxxx社区市民学校教育制度(网)

铁河社区市民学校教育制度 1、居民楼院长每年培训不少于四次。 2、面向居民群众授课一年不少于二次。 3、为老年人、育龄妇女开设专题讲座二次。 4、为青少年开设特色教育课一年二次以上。 5、暑假期间，为中小学生开设教育课二次以上。 6、开展内容丰富、形式多样的教学活动，发动教育宣传资料，使受教育面达到80%以上。

铁河社区市民学校制度 为了办好社区市民学校，提高办学效果，特制定如下教学制度： 一、作为社区市民学校要认真开展教学活动，保障教学成效，把不断增强市民文明素质作为教学宗旨。 二、围绕培育“四有”新人，根据不同时期的中心任务，每年年初制定教学计划，每年年末进行教学总结。有侧重点地安排文明教育、两德教育、健康教育、法制教育等课程，年课程办班8期以上。 三、教员必须自觉遵守教员守则，学员必须严格遵守学员守则。 四、制定教学制度，加强教学管理，每期办班必须做好考勤登记，有测试的必须搞好成绩登录。 五、健全学员档案管理，每年建立辖区干部、辖区单位、私营企业等重点对象学员花名册，对签到、测试卷成绩登记等资料整理归档。

铁河社区市民学校管理制度 一、工作制度 1、成立我社区市民学校领导机构，设校长、副校长和教导 主任，并邀请社区范围内的有教学经验和能力的人为市民学校的讲师； 2、制定市民学校年度工作计划，以工作计划为指导，定期 和不定期开展市民教学； 3、成立社区市民教育工作网络，做好“市民学校”学员的 登记工作，并及时反馈学员的情况，对学员提出的要求和建议及时掌握，以便提高学习效果； 4、做好市民教育工作记录，并要求活动经常、记录及时、 年底存档。 二、授课制度 1、认真学习政治理论和现代科学文化知识，不断提高思想 觉悟、理论水平和教学能力； 2、坚持理论联系实际，注重调查研究，认真备课授课，讲 求教学实效； 3、积极参加教研活动，虚心听取学员意见，不断改进教学 方法，努力提高教学质量； 4、严格律己，带头端正党风，言传身教，为人师表；