5.动物儿歌
二、初读儿歌,指导朗读。
1.学生借助拼音自由读课文,做到正确、流利。
2.教师指导学生读出韵律、读出趣味。
儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分
组成的,也是由此来停顿的,教师引导学生读好每一部分,
并注意停顿。
师生合作读、生生合作读、边拍手边读。
小拓展---借助图片,编一两句儿歌。
三、再读儿歌,识字。
1、这首儿歌里讲了哪些动物你在课文里用横线画出来。
2、指名说并读出这些动物名称。
黑板出书字卡:
归类识字(虫字旁):“蜻蜓蚂蚁蜘蛛”
(引导发现形声字的规律)
熟字加偏旁或者换一换:“迷造”“食粮”
扩词识字:藏
字理识字:网
四、齐读儿歌,写字。
哪里(两个字)干什么(三个字),所以整首儿歌读起来朗朗上口,特别好听。
9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如:什么空中展翅飞蜻蜓空中展翅飞。
10.全班朗读韵文并背诵。
四、指导写字,布置作业。(用时:10分钟)
1.说说“间”
的结构,观察田字
格中门与日所占的
位置与写法。教师
范写,边写边说每
一笔要注意的地
方。学生描红、写
字。
2.范写“池”。
书写“池”。教师边
写边说注意三点
水。学生描红、写
字。
3.作品展示,
1.认读生字:间池
2.说说“间”和“池”的结构,观察田
字格中所占的位置。
3.学生描红、写字。同桌交流评价。
4.作品展示,全班交流。
5.认真完成作业。
9.我会写。
间
池
10.比一
比,组词。
间()
池()
问()
地()
(用时:15分钟)出自己喜欢的其他
小动物以及他们的
活动地点,想象他
们的活动像干什
么,引导学生用儿
歌的句式来表达。
如:蜜蜂花间
采蜜忙,蜗牛墙壁
画地图。
2.结合几个学
生的发言,引导调
整修改,编成另一
首与课文儿歌类似
的儿歌,写在幻灯
片上或黑板上,并
署名。
3.激发学生的
成就感、自豪感,
齐读自创儿歌。
们的活动地点,想象他
们的活动像干什么,尝
试用儿歌的句式来表
达。
2.调整修改,编成
另一首与课文儿歌类似
的儿歌,写在幻灯片上
或黑板上,并署名。
3.齐读自创儿歌。
蚯蚓松土蚂蚁搬家
蜘蛛结网蜜蜂采蜜
四、指导写字,布置作业。(用时:10分钟)
1.指导书写生
字:迷、造、运、
欢、网,重点指导
欢和网。
2.布置作业:
(1)读记本课
生字卡片,包括读
1.课件出示生字
“迷”“造”“运”,比较
三个字相同和不相同的
地方。
2.重点指导“欢”
和“网”两字在田字格
中位置。
16.我会写。
迷造运
欢网
生字和词语。
(2)在写话本
上模仿课文编写自
己的儿歌,可以一
部分是课堂上讲过
写过的,一部分是
自己另外再加的。
3.学生书写并描
红。
4.作品展示并交
流。
5.认真完成家庭作
业。
板
书
设
计
教
学
反
思
本节课,我在引导学生背诵韵文的基础
上,又用一段文字来展示课文内容,让同学
们对课文有了更深刻的印象。然后拓展课文,
让孩子们说说自己了解的哪些动物也像文中
的一样,把自己说的按韵文句式编儿歌,既
开发了学生的想象力,又锻炼了他们的动手
能力,可谓一举两得。
《动物儿歌》教学片段
认识形声字
1.运用形声字构字规律识记生字(课件出示:带有虫字旁的生字词)
师:大家仔细地看看这些生字,你们发现了什么
引导发现形旁。
(生:这些字都带有“虫字旁”。)
师:说明这些字和什么有关系(和昆虫、小动物有关。)还有补充的吗
生1:这些字都是小动物的名字。
生2:这些字都有虫字旁,都是昆虫。
引导发现声旁。
生3:蝌蚪的蝌右边念“科”,加了个“虫”,还念“蝌”。
师:还有这样的字吗
生1:“蜻蜓”的“蜻”,右边念“青”,加了“虫”,还念“蜻”。
生2:“蚂蚁”的“蚂”也是。
……
师:这些字右边的部分表示这些字的什么(表示读音)
师小结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”字表示它的读音,这样的字叫形声字。(板书:形声字)来,跟老师读:形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。
2.联系生活和运用想象识记生字
师:除了虫字旁的生字,本课还有这几个生字,同学们有什么好办法记住这几个生字吗(卡片出示:捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙)请先说给同桌听。
师:谁来说说(指名学生说)
生1:我能用加一加记住“运”。
生2:我能用换一换记住“网”,把“同”换成“网”。
……
一年级语文下《动物儿歌》教学设计 西安工业大学附属小学郭洋 教材版本:部编本人民教育出版社一年级下册 教材简析:《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物美好快乐的画面。教学目标: 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物,了解小动物的兴趣。 教学重点:通过反复朗读,了解小动物的一些生活习性。 教学难点:归类认识带有虫字旁的形声字;有节奏地朗读儿歌。 教学准备:多媒体课件、识字卡片、田字格 课时安排:2课时 第一课时 课时目标: 1.借助汉语拼音和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。 教学过程: 一、图片导入,激发兴趣 1.师:孩子们,你们坐得真端正!大自然中的小动物们很想和你们交朋友!你能在这幅图中找到它们吗? 2.指名交流,师引导按顺序观察图片,并用一句完整的话回答。 3.引出课题,板书课题。 【设计意图:低年级的学生活泼好动,图画、颜色都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,巧妙地引出动物名称。】 二、多种方式读儿歌,圈画词语 1.生自读。(师要求:认清字形,读准字音) 2.指名分句读。(师及时正音,相机评价) 3.男女生对读。(师要求:读准音,不拖音) 4.教师范读,生圈画动物名称。 【设计意图:语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前,用多种方式引导学生大声读,读准确,能够进一步让学生感受儿歌的画面美,同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】 三、识字学文 (一)识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”,了解形声字特点 1.师出示动物名称,生根据拼音自读并对照。
5 动物儿歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,本设计以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时,在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法等多种形式,激发学生的识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 教师准备:生字卡片,制作多媒体课件。 学生准备:预习生字,做字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、借助图片,激趣导入 1.导入:(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。)同学们,今天有几个动物朋友来到我们班级做客,你们认识它们吗? 2.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题) 设计意图:借助图片激发学生的学习兴趣,也是对学情的了解。同时,与课文内容建立联系,巧妙地为新知识的学习做好铺垫。 二、初读儿歌,认形声字 1.教师范读儿歌,学生认真倾听,听准生字的读音。 2.学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。 3.课件出示:“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字,指导学生观察汉字的特点,发现规律。
蜻=虫+青,读qīnɡ;蜓=虫+廷,读tínɡ;蚂=虫+马,读mǎ;声旁和生字读音相同。蚁=虫+义,读yǐ,字音相似。 4.教师小结,引导学生明确:像这样有一个部分表示“形(象)”,另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。这样的字就叫“形声字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁,属于虫类,与动物有关。这几个字都是左形右声,左边的虫字旁表意,右边的部件表音。 5.组织学生展开识记生字的游戏。 (1)找朋友。 游戏规则:老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。教师说口令:我是蚂蚁的“蚂”,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令:我是蚂蚁的“蚂”,你的朋友在这里。 (2)编字歌。 ①教师示范编字歌的语言形式:(课件出示“蜻”)虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,蜻、蜻、蜻,蜻蜓的“蜻”。 ②引导学生尝试用这样的句式编字歌,学习其他生字。 6.检测生字的掌握情况。 (1)抽读字卡,检查生字的掌握情况。 (2)游戏“我说你找”:教师说出生字,学生在字卡中找到并举起来。 设计意图:本环节先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序的语言识记形声字,遵循字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。 三、识记词语,巩固生字 1.出示词语: 蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游泳蜘蛛结网 2.学生自由读、齐读词语。
5动物儿歌教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入,激趣说话 1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。) 2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来
找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌) 设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌,识记形声字 1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。) 2.组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。 4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便
5 动物儿歌 学习目标: 1、“我”能认识本课的12个生字。 2、“我”可以流利地朗读课文,并能仿照课文的语句形式说话。 教学过程 一、图片导入,激趣说话 1.(出示课文插图)孩子们,这几天下雨都把你们闷坏了吧?今天熊老师带你们去河边玩玩吧!请看大屏幕!瞧,你看到了什么?它们正忙着干什么呢?(引导学生把话说完整、说生动,并随机板书昆虫名) 2.这些小动物跟你们一样一到夏天就越发兴奋,经常跑出来活动,给夏天也增添了许多美丽和欢乐。让我们一起再来认认这些精灵吧! 二、初读儿歌,识记生字 1.如果你认识它就大声地叫出它的名字吧! (课件出示相应汉字,学生读出名字,看字读词。) 2.咦,你们吓到他们了,都跑到儿歌中去了,看看你还能找到他们吗?下面请同学们听我朗读,圈出这些小动物的名称,并用斜线划出每一行的停顿节奏。 3、学生汇报,教师相机引导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示与昆虫有关。这几个字都是形声字。) 师:这些小动物的名称都是前面两个字,你怎么那么快就找到他们了呢?瞧,这些字都有什么共同点呢?那又代表什么呢?那有什么办法能够快速地区分这些字呢?谁能来说说怎样才能快速识记这些生字呢?(指名回答) 4、认字巩固练习:齐读、分大组比赛读、开火车读。 5、小结:你真是一个聪明的孩子!按照这样的规律来考考你们,这上面的字你能读出来吗?(出示带有虫字旁的其他生字,指名读,带读。)是的,这几个字都是虫字旁,一看到虫字旁,就会想起他们的样子,而看到另一半就知道这个字的大概读音。像这样的字一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以把他们叫做(形声字),这里有一个儿歌也方便大家记住什么是形声字。让我们一起来读读吧!通过这种方法,我们还能认识本课的其他生字哦! 3.出示其他生字:迷、造、粮、藏。另外本课还有一个特别的字,他不是形声字,请看我们古代的写法。像这样将事物画出来的字演变而来就是象形字。 (自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。
《5、动物儿歌》教学设计 一、教学目标 1.运用“加一加,减一减”的识字方法,发现“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”11个生字的字形特点,了解形声字的形旁和声旁的作用,并能正确认读“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”这些昆虫的名称。 2.通过观察与比较,能正确书写“迷、造、网”这2个字。 3.感受夏日昆虫活动的有趣场面,热爱大自然。 4.通过猜谜游戏,了解小动物的生活习性,从中体会观察与发现的乐趣。 二、教学重难点 1.教学重点 认读14个生字及带“虫”字旁的小动物名称,引导学生发现本课认读字的规律,并总结识字方法。 2.教学难点 通过学习积累形声字的识记方法。 三、教学流程 (一)谈话激趣,看图导入 1.有一群顽皮的动物朋友来到了我们一(2)班,想和大家交朋友,他们躲在了老师的图画里,他们是谁?都在做些什么呢? 看图说话:谁在哪里干什么? 课件出示说话句式:在干什么。 2.小动物们说:小朋友们观察仔细,句子说得完整流利,他们很高兴能和大家交朋友,今天咱们就和小动物一起走进热闹、有趣的夏天吧!这节课我们就来学习识字5:动物儿歌请同学们和我一起书写课题。 【设计意图:利用图画导入课文,激发学生学习的兴趣,并引领学生走进教学情境,感受大自然的美好,从而更加有兴趣地进行学习。】 (二)读儿歌,识生字 1、我们的动物朋友可真调皮,他们藏在了课文里。开书54页,听老师读课文。(出示课文。) 2、请小朋友们自己来自由地读读课文吧!请借助拼音宝宝把课文读准确,读
流利。 3、读了课文,你都找到了哪些藏在课文中的动物? 出示动物图片,读一读,认一认。 (4) 小动物们聚在一起开会了,你还能认出它们吗?(去掉图片和拼音,开火车读) (5)它们藏到儿歌里开会了,你能把儿歌读好吗? (6) 原来它们在开一个紧急会议:小蚯蚓在造宫殿的时候遇上麻烦了!好多石块把地下通道堵住了,我们来帮帮它吧! (三)感悟方法,培养能力 1.学习形声字 同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些被我们挖出来的字,你发现了什么? (1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗? 师总结:虫是象形字,当“虫”作为偏旁的时候,和它搭配在一起的字一般和昆虫、小动物、蛇等有关。 (2)引导发现声旁: (可引导学生到课本里,用遮一遮的方法发现读音上的规律) 请小蜻蜓帮我们做详细的介绍吧! 这是一只蜻蜓,蜻蜓是昆虫,我们用什么偏旁来表示?(虫字旁),虫是它的形旁。它读作蜻,我们就把青草的青加在旁边表示整个字的读音,也就是它的 发现了吗?这些小动物的名字中都包涵了形声字,抓住这个特点我们就能牢牢地记住它们。全班一起读一遍。 (3)儿歌巩固识字 你们读得真好听,动物朋友们要送给大家一首快乐的儿歌,我们一起读一读,领取儿歌礼物吧!(师生合作读,男女生合作读) (4)小拓展 同学们,掌握了形声字的规律,咱们就可以和更多生字宝宝交上朋友,不信,
5 动物儿歌 教学目标: 1.正确、流利地朗读儿歌。 2.认识“蜻、蜓”等12个生字,会写“间、迷”两个生字。 3.激发学生观察夏天景物的兴趣。 教学重点:引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 教学难点:通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物和特点。 教学准备:文中插图、生字卡片、ppt课件。 教学过程: 一、谈话激趣,看图导入 1.同学们,天气一点点变暖和了,大家也越发显得精神抖擞,你看XX同学坐的可真端正,XX同学注意力可真集中。这么好的天气,大自然里的小动物也一个个出来活动了,我们一起去看看吧。 2.看图说话(出示文中插图)看一看:你在图上都看到了哪些小动物? 预设: 生:我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。 师:这些小动物多可爱呀!我们一起来认一认他们的名字吧。 二、活泼多样,自主识字 1.指名读词。(根据学生认读图片,相机出示词语带拼音) (课件出示蜻蜓图片)谁来和它打个招呼,读读它的名字。 预设:qingting,真棒 (课件出示蝴蝶图片)第二个朋友也来了,谁来迎接它? 预设:hudie,对了,是h u hu. (课件出示蚂蚁图片)这个谁来读读 看? 预设:mayi,读的真标准。 (课件出示蚯蚓图片)一个生活在地下的朋友,谁来? 预设:qiuyin,对,yin 前鼻音。 (课件出示蝌蚪图片)这是一个生活在水里的朋友。 预设:kedou 读得声音真洪亮。 (课件出示蜘蛛图片)最后出场的朋友,我们一起来读吧。
预设:zhizhu,全是翘舌音。 2. 认读生字。 (1)自主认读。(去图片) 师:现在请你和同桌之间交流交流,互相读一读,看谁读的更准确?如果同桌不会读,请你做小老师教教他。现在开始。 预设:孩子们同桌互读,老师相机指导。 (2)全班齐读。(去拼音) 师:时间到。生:我坐好。 师:大家读得真认真,尤其是xx xx这些同学,接下来,老师就要考考大家了,看去掉拼音你还会读吗?一个两遍,不拖腔。蜻蜓蜻蜓,预备起! 3. 识记生字 过渡:大家可真厉害,老师又给大家设了一个难关,看看这次都有谁能闯过去。请听题:认真观察这些生字宝宝,看看他们有什么地方是相似的?谁发现了举手回答! (1)“虫”字偏旁识字 预设: 生:他们的偏旁部首都是“虫”字旁。 师:你观察的真仔细,他们的偏旁部首都是“虫字旁”,那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢?谁知道? 生:因为他们都是昆虫,所以都是虫字旁。 师:你可真聪明。那么除了这一点之外,在这些生字宝宝里,你还有新的发现吗?生:虫+青=蜻。 师:你真棒,联想到了我们之前学习的青字家族,那么大家认真观察,这些字宝宝,是不是都可以这样加一加呢? 生:虫+马=蚂虫+胡=胡虫+丘=蚯虫+引=蚓虫+科=蝌 (师相机在黑板上贴生字卡片) (3)形声字识字规律 师:大家真聪明,一下子就找出了一种新的识字方法,这种类型的字呢,我们给它叫“形声字”。这种字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们平时可以利用这种规律认识很多字,不信我们来试试看: (课件出示:描芳)
动物儿歌教学设计 解放小学王兆霞 教学目标:1.正确流利有感情地朗读儿歌。 2.会认12个生字,会写7个生字,会用谁在哪里干什么说话。 3.理解儿歌容,认识6种小动物,了解常见小动物的生活习性。 4.激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点:会认12个生字,会写7个生字。 教学难点:会用谁在哪里干什么说话,激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教材分析:本课是人教部编版一年级下册的一节识字课,是一首充满童趣的儿歌,主要写小动物在夏天的活动情况,体现了夏天的美好。本课要求会认12个生字,会写7个汉字。教师在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和课文插图,采取多种识字方法帮助学生识记。同时,针对儿歌的特点,教师通过多种形式的朗读,让学生将儿歌读正确,读流利,读出节奏,进而在朗读中提升学生的语感。 设计理念:兴趣是最好的老师。本首儿歌识字为重点,如何激发学生的识字兴趣是我首先要思考的。因此本课我将采用多种识字方法,例如,阶梯性识字、加一加、字理识字法等多种识字方法,激发学生的学习兴趣。在完成识字教学后,设计仿照儿歌句式让孩子练习说话,打开学生的思维,培养学生的语言表达能力。从而使学生感受到学习
语言、运用语言的魅力,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。 学情分析:一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看班级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。 教学准备:多媒体课件 课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、图片导入,激趣说话 1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:同学们今天,老师为咱们1.3班请来了几位小客人。快来看看他们是谁吧?大家都认识这些小客人啊,那你能不能说说他们都在干什么? 2.结合图片,说话练习。你能用用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的容。例如:蝴蝶在花丛中采蜜。 3.过渡:同学们,这些小客人非常调皮,想和我们玩个捉迷藏的游戏,他们藏,我们找,你们敢不敢和他们玩。好,那让我们一起去玩捉迷藏吧。(板书课题:动物儿歌) 二、初读儿歌,识记形声字
5.动物儿歌 一、设计说明 在本课教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。 二、课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字,做字卡。(学生) 三、课时安排:1课时。 四、教学过程 (一)图片导入,激趣说话 1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。) 2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌) (二)初读儿歌,识记形声字 1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。 4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。 (三)诵读儿歌,随文识字 1.分句朗读,画出生字,方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
【《动物儿歌》教学设计】动物儿歌教学设 计一等奖 《动物儿歌》教学设计一、激趣导入 1.小朋友们大自然中,有许多非常可爱的小动物,瞧,小动物们悄悄地出来活动啦!(出示课文插图) 2.多可爱的动物!有位作家就把这些小动物有趣的活动编进了一首有趣的儿歌中,这就是我们今天要学的(板书)5.动物儿歌(出示课题),读课题。 二、识字 1.打开书本,认真听老师把儿歌念一遍,听仔细老师是怎样读准字音,把词语连起来读的。 2.自读儿歌(出示读书要求:1读准字音、读通儿歌。2儿歌中出现了哪几种小动物,请你用笔圈一圈。) 3.认读小动物的名称(1)交流反馈(指名说):蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪(2)出示图片,谁想跟它们打打招呼的。 4.学习形声字,发现规律 .师:看着这些字,你发现了什么?师:为什么这些小动物都有虫字旁?师:是的,这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么?生:去掉虫字旁,剩下的字读音和整个字读音相同或相近。 师小结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”字表示它的读音,这样的字叫形声字。(板书:形声字)
来,跟老师读:形声字。我们可以利用这个规律认识很多字 5.再来说说还有哪些这样的字:蚊子、蜈蚣、蚜虫 6.师:小朋友读的这么起劲,老师都不忍心叫大家停下,可是还有几个生字宝宝着急了,出示生词(1)自读; 指名读,开火车读(2)出示生字,开火车读学生说识字方法。师归类:迷,造都是走之旁; 食,粮都有良; 网,象形字,我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。 三、学文小朋友们学得真快,一下子读准了这么多的生字宝宝,现在生字宝宝又回到了儿歌里,你还会读吗?谁愿意读儿歌?让我们一人读一行好吗?(指6名学生读,一人一行,有错的地方请其他同学帮助正音。)我们来仔细观察一下这些小动物在做什么呢?(1)蜻蜓半空展翅飞 A.看,小蜻蜓飞来了,它让同学们和它一起展翅飞!大家来表演表演,做一做展翅飞的动作!(出示课件) B.!师:请你来演一演小蜻蜓,边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩,你表演得很好,看,你这只小蜻蜓啊,也展开翅膀飞到了花丛中了! C.师:还有那只小蜻蜓想要展翅飞的?请你来!哦,你也张开了翅膀,飞了起来! D.师:现在你们知道了什么叫展翅飞吗?生:就是张开翅膀飞!师:没错,就是打开、张开翅膀!让我们一起展翅飞吧!(2)蝴蝶花间捉迷藏 A.你做过捉迷藏的游戏吗?你是怎样做的?出示图片,那你想象一下,蝴蝶是怎样捉迷藏的?指名读句子。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校
5 《动物儿歌》教学设计 教学目标: 1、借助汉语拼音、课件及生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3、通过朗读,了解小动物的部分生活习性。 教学重点:有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字,初步了解形声字的构字特点,激发学生识字兴趣。 课时安排:1课时。 教学过程 一、图片导入,激趣说话 1.多媒体课件出示“蝴蝶”图片。激趣谈话:今天老师给大家带来一位小小小动物,想不想认识?引导学生说话。 2.过渡:同学们,今天我们在儿歌中还会认识几个动物朋友呢。 (板书课题:动物儿歌) 二、初读儿歌,识记形声字 1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,同桌练习互读词语两遍。(课件出示虫字旁的六个生字) (2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示与动物有关,属于昆虫类。这几个字都是形声字。) 2.组织学生识记生字交流识字方法 (1)课件出示“青、廷、马、义、知、朱”。和“蜻蜓蚂蚁蜘蛛”等字,让学生比较识字。 (2)课件小结:什么是形声字 (3)识字加油站:学生根据形声字的特点认识“蝈蝈、蛐蛐、蚜虫、蚊子”等。 三、诵读儿歌,随文识字
1.分句朗读,画出生字,方法识记。 (1)齐读第一句。指名画出“迷”和“藏”两生字。 (2)指名读第二三句并画出“造、食、粮、网”字。 (3)课件出示“迷、藏、造、粮、食、网”帮助学生自助识字并交流识字方法。学习“网”字可利用课间直观识记。 2.带字回文,巩固生字。 (1)师生对读,(带动作) (2)你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。(指名读课文)。 3.小动物干什么,学生完成练习题 4.拓展练习 5、总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮、蝌蚪游得欢、蜘蛛结网忙”的情景。 四、指导写字, 1.观察会写字,说说它们在田字格中的占位。 (1)“间、”注意门字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。) (2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。) (3)“造”字要注意先内后外,“告”的第二横在横中线上,走之的捺要舒展。 2、学生书空---描红----练写
《动物儿歌》精彩片段 师:同学们,你们知道一年当中哪个季节最炎热吗? 生:齐答夏天。 师:谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物? 生;我看见过倾听。 生:我见过青蛙。 生:我见过蚂蚁。 …… 师:同学们,今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物,我们一起来看看吧。(出示动物图片记名字) 生观看动物图片。 师:孩子们,你们就自己先读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。开始吧。 学生自由读书。 师:(出示生字)这些字你们认识吗? 指名读,开火车读,齐读。 师:(出示:蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛)同学们,请你们睁大眼睛,仔细看看这些字,你发现什么了? 生:我发现这些字都有“虫”字旁。 师:还有补充的吗/ 生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。 生:蜻蜓的蜻,右边念青,加上虫子旁也念青。 生:蜻,左边表示意思,右边表示读音。 师:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示这个字的读音,这样的字叫──形声字。一起说:形声字。在汉字中有许多许多字都是形声字,只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。 师:我们再把这写字读两遍。 生:齐读。 师:今天我们认识了这么多动物朋友,我们看看课文是怎样来写他们的?自己先练习一读。
生练习读课文。 师:蜻蜓有什么特点? 生:蜻蜓半空展翅飞。 师:谁知道“展”是什么意思? 生:就是“展开”的意思。 师;谁来做一做展翅的动作? 指名做动作。 师:谁来读读这句话?可以加上动作。 指名读,齐读。 师:(出示课件:蝴蝶花间捉迷藏)“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事?生:就是蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师:谁来加上动作读读? 生:做动作读。 师:(出示:蚯蚓土里造宫殿。)见过宫殿吗? 生:见过。 师:在哪里见过? 生:在电视里见过。 生:你呢? 生:我去过故宫,在那里见过。 师:感觉怎么样? 生:太美,太华丽了。 师:“蚯蚓造宫殿”是怎么回事? 生:蚂蚁在给庄稼松土。 师:谁来读读? 指名读。 师:(出示:蚂蚁地上运食粮。)食粮是什么意思? 生:就是指蚂蚁的食物。 师;我们一起来读一读吧。 生:齐读。 师:小蝌蚪,蜘蛛又在干什么呢? 生:蝌蚪池里游得欢,蜘蛛房前结网忙。
《动物儿歌》教学设计 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 师:孩子们,夏天快到了,小动物们也都跑出来玩了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看,去和小动物们交朋友,你们愿意吗? 师:(出示课件:课文情境图)快看,小动物们都出来了!看看都有哪些小动物呢? 抽生:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 师:你观察得真仔细,把小动物都找出来了。今天我们学习的《动物儿歌》,就写了这些小动物的活动,想不想自己读读课文,认识这些小动物呢? 二、朗读和识字 (一)初读课文,圈出动物。 师:请孩子们打开书,仔细读读儿歌,注意读准字音、字词,读通句子。把藏起来的小动物的名字圈出来,并大声多读几遍。开始吧。(师相应点评学生的自读:嗯,划得真仔细啊,老师奖励你一颗星。/这个孩子读得很认真,老师也要奖励你一颗星。/这位孩子把书端得很正,坐姿也很端正,老师也要奖励你!……) 师:读好的孩子可以举手示意老师!好,1、2、3!生:坐端正。 师:老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上,看看你们都找到了吗? (二)初读生字。 1、带图拼读生字。 师:(出示小动物的名字,带拼音。)找出小动物了,你会读他们的名字吗?下面老师来检查读书的情况,请孩子们来拼读这些词语。(指名拼读)师评价:你读得真好。/你的声音真响亮、读得也很准确!/嗯,后鼻音读读出来了。 2、去图拼读生字。
师:小动物们回家了,还能读出他们的名字吗? 3、去拼音,开火车读。 师:孩子们读得真好,能够借助拼音把词语读准确!老师要给大家增加难度了,去掉这些词语的拼音,你还会认吗?(出示去拼音的动物名)(开火车读)师:小火车开起来!生:往哪儿开!师:往这儿开! 师评:今天的小火车开得真不错,又快又好! (三)学习识字方法,巩固认字。 1、归类识字。 师:孩子们,请仔细观察这些字,你有什么发现?它们有什么相同的吗? 指名答:它们都一个虫字旁。 师:哦,你观察得真仔细!(点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。) 师:那你们知道这些虫字旁的字都和什么有关吗?请你说。 指名回答:都和昆虫有关! 师小结:你真是个会思考的孩子。这些带虫子旁的字有的是昆虫,有的是小动物,虫字旁表示了它们的意思。所以“虫字旁”的字,一般和动物或昆虫有关。 2、认识形声字。 引导发现声旁:除了发现这些字带有虫字旁,还有什么发现?“蚂”这个字念什么?(出示课件,拆分“蚂”字和“蜻”字。) 生:蚂蚁的“蚂”,右边念“马”,加上虫字旁也念“马”;蜻蜓的“蜻”,右边念“青”,加上虫字旁也念“蜻”。师:这个“马”字和“青”在字里面表示什么?生:表示读音。师评:你真是个会动脑筋的孩子。 师小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这样的字我们把它叫做形声字。师板书(学生跟读:形声字) 老师引导学生说出所有的字 3、利用形声字识字。 师:孩子们,我们学过加一加,减一减,换偏旁,编儿歌的识字方法,今天又学习到一种新的识字方法,就是抓住形声字的特点,一边表示它的意思,一边
《动物儿歌》课堂教案 一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢小动物吗? 生1:我喜欢小狗。因为小狗很可爱。 生2:我喜欢小猴子。因为小猴子爬树很灵活,很机灵。 生3:我喜欢老虎。因为我属虎。 师:看来同学们都很喜欢小动物,那你们今天一定很喜欢要学的这首儿歌——《动物儿歌》,板书课题,齐读课题。 二、识字 相信大家都迫不及待的想要赶紧读读这首儿歌了,那就让我们挺直身子坐端正,轻轻打开课本54页。自己先来读读这首儿歌。读完了,老师还有个问题呢,听好啦:大自然有成千上万种动物,课文中写的是哪几种?请你找到之后悄悄的用“——”画出来,不要惊动他们哦! 1.学生自由读课文,画线 2.好,谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁?(请一名学生说,说一个PPT显示一个) (1)学生读小动物名字。 (2)去掉图片,留下动物名称,师:小动物都回家了,可他们却把自己的名字留下来,你还会读吗? 小老师领读;男女生比赛读;指名读…… (3)去掉拼音读,开火车读,指名读,齐读 3.师:看着这些字,你发现了什么? 生:都有虫字旁。
师:为什么这些小动物都有虫字旁? 生:这些字都和虫子有关。 师:是的,这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么? 生:去掉虫字旁,剩下的字读音和整个字读音相同或相近。 师小结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的`意思,右边的“青”字表示它的读音,这样的字叫形声字。(板书:形声字)来,跟老师读:形声字。我们可以利用这个规律认识很多字 (1)再来说说还有哪些这样的字:蚊子、蜈蚣、蚜虫 4.师:小朋友读的这么起劲,老师都不忍心叫大家停下,可是还有几个生字宝宝着急了,出示生词 (1)自读;指名读,开火车读 (2)出示生字,开火车读 学生说识字方法。师归类:迷,造都是走之旁;食,粮都有良;网,象形字,我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。 三、学文 1.师:请大家再次打开课本,再来读一读,生接读课文。 (1)蜻蜓半空展翅飞 A.看,小蜻蜓飞来了,它让同学们和它一起展翅飞!大家来表演表演,做一做展翅飞的动作!(出示课件) B.师:请你来演一演小蜻蜓,边做边说“蜻蜓半空展翅
5 动物儿歌 课时测评方案 一、将下列字的音节补充完整。 īnɡ í ǎōnɡ 蜻食蚂宫 二、选择加点字的正确读音,画“√”。 蚂蚁.(yīyǐ) 蜻蜓.(tínɡtín) 蜘蛛.(zhūzū) 捉迷藏.(cánɡzànɡ) 三、看拼音,写词语。 zhōnɡ jiān zào jù mí lùshuǐ chí jié wǎnɡ huān xǐ 四、照样子,写词语。(动词不能重复) 蜻蜓飞( ) ( ) ( ) 五、选字填空。(填序号) ①池②也 1.青蛙在( )塘里捉虫子。 2.这位警察叔叔( )住在这一带。 ③两④网 3.蜘蛛在树上忙着结( )。 4.天上飞着( )只美丽的鸟。 六、照样子,写句子。 例:蝴蝶飞舞。 蝴蝶高兴地飞舞。 1.蚯蚓松土。
________________________________________________________________________ 2.蜜蜂采蜜。 ________________________________________________________________________ 3.蚂蚁搬家。 ________________________________________________________________________七、回忆课文,巧选择。 1.__________池中游得欢。 A.蚯蚓B.蝌蚪 2.蚂蚁地上__________。 A.捉迷藏B.运食粮 参考答案 一、q sh m ɡ 二、yǐtínɡzhūcánɡ 三、中间造句迷路水池结网欢喜 四、青蛙跳蝌蚪游蚂蚁爬 五、1.① 2.② 3.④ 4.③ 六、1.蚯蚓快乐地松土。 2.蜜蜂自由自在地采蜜。 3.蚂蚁慢慢地搬家。 七、1.B 2.B
《动物儿歌》教学设计 一、激趣引入 1、图片导入 (出示夏天图)夏天又到啦!你们喜欢夏天吗? 2、看图说话 有六位动物朋友也很喜欢夏天,今天老师把它们都请过来了,可是它们正忙着干活呢,它们都在忙什么呢?(出示情景图)结合图片,说话练习。指导运用“谁在哪儿干什么”的句式说图上的内容。 3、导入课题 夏天真美呀!咦,小动物呢,怎么都不见了?哦,原来他们和我们玩起捉迷藏,藏到儿歌里面去了呢!我们快把它们找出来吧!(板书课题,齐读课题) 二、学习生字生词 1、初读课文,整体感知 请同学们翻开课本54页,自由朗读这首儿歌,把藏起来的小动物找出来,划上横线,你一定能够读得又正确又通顺。 2、“床前明月光”——同学们都把小动物们找出来了吗? 3、借助拼音齐读(齐读) 想不想和他们交朋友呢?快来大声拼读出它们的名字吧! 4、火眼金睛(去拼音,调换词语位置,随点认读) 这些小家伙们可真调皮,把拼音宝宝吓跑了,而且位置还乱了,
这回你们还能火眼金睛把它们认出来吗? 5、观察生字特点,找认字规律。 (1)孩子们,你们发现了吗?它们的名字可有意思啦!你们发现了什么? (2)是的,而且它们都是:动物!所以,虫字旁的字都是昆虫类的,和动物有关。 (3)昨天我们也学了一个虫字旁的字,还记得吗?——虹。是的,老师昨天告诉你们了,以前的人们啊不认识彩虹,以为那是一条大虫跑到了天上,所以虹也是——虫字旁的! (4)难道你们都没有发现——右半字音和加了虫字旁后的整个字音?(指名) (5)汉字中有很多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,这样的字叫做——形声字(跟读)。我们可以用这种办法认识很多字呢!快来试一试吧! 6、再读形声字(小老师带读,说结构,偏旁,打电话) 这些都是形声字,偏旁表示他们的意思,另一半的字表示他们的读音,我们能用形声字的方法认识这些字吗? 7、摘苹果(送给今天特意请假来听课的爸爸妈妈们!) 三、学习儿歌,感受快乐 1、这么美的夏天,这些小动物们可忙呢!我们一起来读读儿歌,注意老师划了红色斜线地方,代表要——停一停。(齐读) 2、纠正字音:后鼻音。
5、动物儿歌(2课时) 学习目标 1、运用形声字的规律认识12个生字,会写7个生字。 2、正确、流利的运用多种方式朗读儿歌,并能结合词句理解字义。 3、通过课文的学习,培养观察小动物的兴趣。 重点难点 1、运用形声字的规律认识12个生字,会写7个生字。 2、正确、流利的运用多种方式朗读儿歌,并能结合词句理解字义。 教具学具多媒体课件 学习活动设计 一、导入 1.体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。) 2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌) 二、导学 活动一:初读儿歌,识记形声字。 活动一:想一想“课文一共讲了几种小动物?它们在夏天各有什么样的活动?” 活动流程: 1.明确任务。把活动一用课件呈现出来,请一个小组读一读。 2.自主学习:借助拼音读课文,思考问题。 3.交流讨论:在组长组织下进行交流学习。 4.展示分享:组员合作展示分享学习成果。 5、梳理提升。 6.认读生字。 7.教师归纳学生的识字方法: (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 活动二:读一读,写一写 活动任务:学会7个生字。能按笔顺把字写正确,写漂亮。 活动流程: 1.明确任务。把活动二用课件呈现出来,全班齐读。 2.自主学习。拼读生字,观察字形,思考笔顺。 3.小组讨论。在小组内补充式交流学会的字,共同讨论有疑问的生字。 4.展示分享。小组成员合作展示分享。 5、教师指导书写方法并范写。 6、学生描红,每字对比书写两个。
《动物儿歌》教学设计 松山三小陈一新 设计说明 《动物儿歌》就是人教版一年级下册得一篇典型得集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣得儿歌中。这首儿歌写得就是小动物在夏天时得活动情景,读起来朗朗上口,情趣盎然。这里写得小动物大都就是昆虫,识记得字大都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字得构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌得基础上,联系大自然与教材中得彩图,采用多种方法读准字音,认记字形。 教学目标 1、会认12个生字,会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文. 3、通过汉语拼音,课文插图与生活经验认识本课生字。并学会认识同偏旁得字,激发学生识字得兴趣。 4、通过朗读、表演,了解小动物得部分生活习性。产生观察小动物,了解小动物得兴趣. 教学重点 有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫子旁得生字,了解小动物得一些生活习性. 教学过程 第一课时 一、激趣引入。 1、导语:夏姑娘迈着轻盈得脚步向我们走来了,很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏得舞台。您瞧,都有谁来了?请同学们猜谜语。 2、猜对了找学生大声说出它得名字。 3、还有哪些小动物们也来到了我们得课堂.出示幻灯片找生说出名字。 二、初读课文,整体感知。 过渡:这些小动物在美丽得夏天,都在忙些什么啊?请同学们打开课文. 1、听《动物儿歌》得音频,课件播放。
2、教师范读,学生认真倾听。 3、教师领读三遍。 4、自由读,遇到不认识得字,拼一拼。多读几遍。圈生字词,把难读得短语多读直至读通顺。遇到读不通得句子,一直读到通顺为止。(检查哪些难读得词或短语,要打出来.) 5、检查读:一句一句轮流读。同桌查,开火车查,查出问题纠正、强调训练。 全班齐读、分行齐读。 三、随文识字学词。 1、先读生词。 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、展翅、迷藏、宫殿、食粮、结网 2、随文识字 运用偏旁方法识:迷、造 运用字族,一个字带一串字方法识:食、粮 图片、生活识字:网、藏(多音字) 字理识字:网 3、这首儿歌里讲了哪些虫宝宝?您在课文里画出来。 4、指名说并读出这些昆虫名称。(课件展示) 5、各种形式得读,认熟这些词语。 6、再指名认读课文,认识形声字. 形声字识字:(虫)蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛 (1)运用形声字构字规律识记生字(课件出示:带有虫字旁得生字词)引导发现形旁“虫”。 (2)师小结:我们中国得汉字可有趣了,有得汉字一边表示它得意思,一边表示它得读音,像这个“蜻”字,左边得“虫”表示它得意思,右边得“青"字表示它得读音,这样得字叫形声字。(板书:形声字)来,跟老师读:形声字。我们可以利用这个规律认识很多字. (3)师:除了虫字旁得生字,本课还有这6个生词,同学们有什么好办法记住这5个生词吗?(卡片出示:展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙)请先说给同桌听. 四、指导写字.
人教版部编本一年级语文下册 识字5《动物儿歌》教学设计 教材分析: 《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。 编者独具匠心地将12 个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景,读来朗朗上口,情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫,识记的字大都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的彩图,采用多种方法读准字音,认记字形。学情分析: 一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习, 大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势. 写字姿势和握笔方法;预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。 教学目标: 1.知识与技能: ①会读“蜻、蜓”等12 个生字,会写“迷、造”等7个生字;②能正确、流利地朗读儿歌; ③初步感知形声字的构字方法,提高自主识字的能力。 2.过程与方法:①借助拼音及多种形式地读读准字词;②利用课件,表演读等形式,正确、流利地朗读韵文。 3.情感态度与价值观:了解文中小动物的生活习性,热爱小动物。 教学重点: 运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点:图文结合和结合生活实际,了解句子的意思,了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性,激发了解小动物的兴趣。 教学资源:课件 教学课时:两课时 第一课时 教学要点: 1.认识“蜻”“蜓”等12 个生字,会写“池”“欢” 2个字。 2.初步感知形声字的构字方法,能用所学方法自主识字。 3.正确、流利地朗读课文,能体验小动物生活的情趣。教学过程: 一、激趣导入,引入新课。1.同学们,今天老师要带你们去认识一群可爱的小动物们,可是,小动物们想跟你们玩捉迷藏,它们都藏在了图画中(出示课文插图)你们能找到他们吗?2.指名找动物并贴出相应的词卡和图片在黑板上。 3. 师板书课题,生齐读课题:识字5《动物儿歌》。 二、初读儿歌, 看图识字。 1.这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54 页,快翻开书,听老师读读这首《动物儿歌》吧。 听读要求:边听老师读,边用小铅笔圈出藏在儿歌里的动物朋友的名字。想想儿歌共有几句话?分成了几行? 2. 同学们在平时的读书中都积累了一些读书方法,那就用自己最喜 欢的方法大声开始读这首儿歌吧,注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧!(屏幕出示儿歌) 3.检查朗读, 这首儿歌共有几个句子,分成几行?我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读,一人一行。其他同学认真听,如果他读正确了,大家就跟着读一行;如果他读错了大家就教他读一遍。4.小老师教