矛与盾教案设计

《矛与盾》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，理解故事内

容。

3、让学生体会寓言，懂得说话办事要实事求是，不要言过

其实，自相矛盾的道理。

教学重点：

理解课文内容，体会重点句子的意思。

教学难点：

理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。

教学准备：

课件

教学过程设计：

1、故事导入，激发兴趣。

<1>同学们，今天咱们一起学习第五单元，这单元的主题是“冲突”冲突的意思是发生了摩擦，在意见、行为等方面相互抵触，产生矛盾。那现在，我们就一起来学习我们今天的第一则寓言《矛与盾》。同学们看到这个课题，有什么想提的问题？（针对重点释疑）：

⑴什么是“矛”？什么是“盾”？它们有什么作用？

⑵这则寓言讲了一个怎么样的故事？

⑶这则寓言蕴含了什么道理？

现在，我们就带着这些问题走近课文，首先让同学们欣赏一个小故事——（ppt播放）

2、自主探究、合作解疑

复习文言文的学习方法：熟读成诵、借助译文、这节课我们就可以用这些方法来学习《矛与盾》。

3、深入理解

⑴范读课文，再让学生自由阅读这则寓言，要读准字音。要懂得如何划分停顿。

⑵点出难以理解的词句的意思：鬻、誉、莫、弗、之、陷

⑶接着理清课文，让学生齐读课文。

找出楚人夸耀它的盾的句子:吾盾之坚，物莫能陷也。（解析）那他有时如何夸耀他的矛的呢：吾矛之利，于物无不陷也。（解析）

他的这番说辞又会遭到大家的什么评价呢;或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（解析）对于有的人的这番反驳疑惑，这个楚国人当时的回应却是（其人弗能应也），大家可以看看我们的插图，想象一下当时这个人的表情是如何的：（目瞪口呆，张口结舌）【这也是我们学习文言文的一种方法，通过联系插图来理解课文，】

⑷再有感情的朗读课文。好，我们对这个寓言已经有了一个大概的了解，谁能来说说这则寓言讲了什么故事（指名）

⑸文中的矛盾原来呢是指兵器，那通过这则寓言的学习，我们引申除出了一个成语——自相矛盾，自相矛盾的意思是言语相互抵触，前后矛盾，冲突。我们现在常用来形容一个人说话相互抵触，而又不能自圆其说。

⑹如果你是那个卖矛与盾的人，你会如何推销你的产品，才不会像文中那个楚国人一样自相矛盾。（表演等形式）

4、小结

好，通过这节课的学习，我们知道了这个人把事物说的太多绝对化了，忘了自己既卖矛又卖盾，把他说的话前后联系起来，就自相矛盾了。那这则寓言通过讲述了这么一个同时夸耀自己所卖的矛和盾的人，因说话相互抵触而又不能自圆其说的故事，告诉人们说话做事要实事求是，不要言过其实。板书设计：

矛与盾

↙↘

无不陷莫能陷

言过其实，自相矛盾

北师大版《矛与盾》语文公开课教案3篇优秀教案

北师大版《矛与盾》语文公开课教案3篇优秀 教案 《矛与盾》公开课教案1 教材说明： 《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学目的要求： 1、学会本课生字词。 2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。 3、有感情朗读，能背诵此文。 4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学重难点： 文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。 教具准备： 录音、小黑板教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、交流 1、师板书：严小明 2、师：大家应该喊我？（严老师）

3、要求：面带微笑，再喊一次。 4、赠笔交朋友。 二、导入 1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？（古人写的文章或说的话）文言文呢？（现在，人所说的话写的文章）。 2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。 3、板书：矛与盾。生读题。 三、揭示方法，指导自学 1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。 2、师：课文围绕着矛与盾写了一事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。 3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。 （再请生读一读难懂难读的句子）。

三教矛与盾的启示

新课程理念下的教学转变 ——三教《矛与盾》的启示 自相矛盾的故事可谓尽人皆知,《矛与盾》这篇以文言形式出现的寓言故事被编入了人教版教材,这篇课文我已经讲过三次。进行比较，我发现变了很多——我的思想变了,授课方法方法变了,课堂变了,效果也变了,一切都变得更恰当，更开放，更具活力，更能突出新课程理念下所倡导的教学理念和策略。 一教《矛与盾》：带着学生，理解教材，课堂服从于教案。 记得四年前第一次教《矛与盾》的时候，是在学校上公开课，不少教师都来听我的课，为此，我做了精心的准备，认真设计教案——当然，一切教学思想和内容都原原本本服从于教参。教参要求什么，就引导学生学什么，不敢跃雷池半步。我的教学设计大致分为四部分：１.导入课文，介绍文章体裁和出处。 ２.教师范读课文，指导学生读准字音，扫清字词障碍，了解课文内容。 ３.学生自读，根据注释把文章译为白话文。 ４.体会文章内容，概括中心思想。 为了充分展示自己的教学水平，我精心准备了导语、过度语、小结语和总结语。课堂中的我口若悬河、慷慨激昂。引导着学生回答出一个又一个问题，慢慢接近我的既定目标，学生说出了一个又一个我早已设计好的?答案?，我准确无误地写好板书。整堂课完全在我的掌握之中，学生在我的最高权威之下按我意识，解读了教材，学习了课文。课下不少老师夸奖我课堂控制到位，教师素质高，流程设计合理，目标完成效果好等等。可我自己真的觉得好累，要把孩子的思想引到一处，不许有任何偏颇，需要下多大的工夫。学生也一定很累，要说出教师所思，答出教师所想，不能有一点差错，多么的辛苦呀！真不知道是在学习，还是在受罪，更何谈乐学。 二教《矛与盾》：尊重学生主体，让教案服从于学生 第二次教《矛与盾》的时候，没有人来听课，自己放松了许多，也不担心学生失控，同时也吸取了上回的教训。我已意识到，学生才是学习主体，怎能让他们紧跟着老师走呢？学生应当有自己的独特体验，也许还会有不同的认识和感悟，怎能将我的认识当作唯一答案强加于学生呢？所以，第二次教学，我把以自己和教案为重心转到了以学生的学习为重心来设计教学教学程序，大致如下：１.以读质疑，确定目标：让学生通过读书，发现问题，提出问题，梳理问题，共同确定学习的目标。 ２.以读解疑，实现目标：学生的疑问不再由教师解答，教师只起到主导的作用，解决问

《自相矛盾》教学设计精编版

《自相矛盾》说课 《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。 基于以上的认识，我打算分三个层次展开教学： 一、阅读故事，意会寓意 首先，是以《自相矛盾》这个小故事的阅读为圆心开始教学第一步。抓住楚国人夸口的两句话和最后楚国人“张口结舌”的结局进行，使学生对这两个句子有深刻的印象——楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？从他的话中你发现了什么？在充分的猜测讨论中，学生感觉到矛盾的存在，感觉到矛盾带给他的那种无法言传特征，当抽象的矛盾特征变得具体，直观，可感时，孩子们便完成了对文本的意会。 二、表演展示，评议深化 在学生感知文本，理解寓意的基础上，通过展示无声的flash动画，创设情境，引导学生讲故事，学生在故事的交流中进一步感受到楚国人言行的前后互相抵触，从而对故事的寓意理解的更深刻。 三、课外拓展，传承文化 每一个寓言故事背后，都包蕴着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴，在课的最后，我们又将阅读的空间再次扩展，引导学生阅读《韩非子》一书中的古文故事，学生在阅读中感受中华民族灿烂悠久的文化，从而完成对中华文化的继承与发展。

《自相矛盾》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》。 2、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”等词语的含义。 3、联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重、难点： 联系自己的生活经验，理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、成语导入 1、中华民族有着灿烂悠久的文化，成语是其中一朵奇葩。我们学习并运用成语就是对中国语言文化的的传承。 2、今天，我们就来学习一则成语故事—自相矛盾。 3、板书课题，释题。 师：谁见过矛和盾的？ 课件出示矛和盾 师：矛，长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。盾，盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 二、学习故事，领悟道理 1、这个成语讲述了一个怎样有趣的故事呢？让我们一起来读读。 出示要求，学生自读。（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）想想文章讲了一件什么事？（3）划出不理解的词语。 2、谁愿意读给大家听听？指名朗读课文。 3、让我们一起来认识一下藏在课文中的生字。 出示生字新词，指名朗读。

矛与盾

《矛与盾》教学实录 一、谈话激趣、创设情境 师：同学们，今天老师想要给大家讲一个小故事，想听吗？ 师：古时候有一个人，看见人家大门上挂着一只门铃，便想把它偷来，他明明知道如果去摘门铃，铃就会“铃铃铃”地响起来。于是他想出了一个办法，把自己的耳朵掩起来，不就听不见了吗？于是他就这样做了，可后来他仍被人发觉了，因为别人并没能掩着耳朵，仍能听得见铃声。 师：谁能说出这个小故事的名字？ 生：掩耳盗铃 师：它是一则—— 生：寓言 师：什么叫寓言？ 生：能够告诉人们一个深刻的道理 师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力，就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！ 师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字 师：谁知道矛和盾是什么？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器 二、初读课文、感知语言 师：古人云“书读百遍，其意自见”这是学文言文的决窍。不过，学文言文的难点，也在于读。现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。 师：看过这则寓言后，同学们想不想自己也读一读？ 生：想 师：现在同学们可以打开教科书第25课自由读课文。注意读准字音 师：谁愿意读给大家听一听？ 生：1 ----2------3------

师：大家字音读得真准，真好，老师也想读一读。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事。一卷在手书声朗朗，文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？ 师：怎么样，文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再试着读读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。 三、导读课文 文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。 生：活动------ 师：你学会了什么？（小组汇报） 生：楚人有鬻盾与矛者。—————— 师：文中有两个YU，分别是什么意思呢？ 生：鬻指卖。誉；指夸耀。 师：他在夸耀什么呢？ 生：矛和盾 师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？ 生：吾盾之坚，物莫能陷也。----------（出示课件） 师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！ 生：它在赞誉他的盾。 师：板书盾（画）它的盾怎样呢？ 生：无坚不催 师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？ 生：坚固 师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？ 生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）

《矛和盾的集合》教学设计(公开课)

《矛和盾的集合》教学设计 〖教学目标〗 1、在预习的基础上，交流课文中难读的、难记的、难理解的生字词。写“矛、盾”两字。 2、继续学习默读课文，并在默读中思考问题、解决问题。能正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，明白发明家是怎样发明坦克的。 〖教学重难点〗 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 〖教学过程〗 一、导入，揭示课题 1、揭题：今天我们来学习第25课《矛和盾的集合》，板书课题。 2、学写生字“矛、盾”。 (1)认认真真看老师写这两个字，矛：最后的一笔撇，好锋利啊，跟图片中的矛一样；盾：“盾”字 的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。真像两个勇敢的小卫士，像图片中的盾，可以起到保护的作用。 (2) 学生写字：打开课堂练习纸，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。 3、矛和盾的各有什么作用？ 矛的作用是进攻，盾的作用是自卫（板书：进攻、自卫），两种针锋相对的物品，如果把它们集合在一起。结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。(板书课题) 二、反馈预习情况（生字新词、课文主要内容） 1、反馈生字词学习情况。（昨天，同学们就已经预习课文了，老师根据同学预习单上反馈的情况，把本课难读的、难记的、难理解的生字词集中起来一起学。） （1）读准平翘舌音，“钻”、“持”、“戳”，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)。“庞”是特殊的形声字，容易读成“龙”。 （2）易写错的：“抵”字下部分不能少点。“刺”左边不是“束”。（出示顺口溜：木字中间口不严，一把大刀立右边）

矛与盾教案

六年级语文《矛与盾》教学设计 解放小学张晶

一、导入 1、中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话文是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们一起来复习文言文《矛与盾》。 2、板书：矛与盾 什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。什么叫矛盾？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。 3、这篇课文出自？，谁来给大家做一介绍？ 二、自读课文，整体感知 师：课文围绕着矛与盾写了一件什么事，课文中的矛盾又是什么？请同学们认真地把课文和译文读一遍。 1、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来做楚人，夸一夸自己的盾。 2、你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？ 3、师：你真会夸！有张扬夸耀的语气 （生夸） 4、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？（生：汇报）

5、师：我们来个买卖大比拼，男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看谁夸得更自豪。 6、尔等真会誉矛与盾也，这么好的矛，要是去刺这么好的盾，会怎样呢，于是有人问他；-------- 7、师：楚国人被这么一问，怎么样？哑口无言了。为什么？ 师：这则寓言就是告诫我们-------------- 一起把这篇文言文读一遍。 三、释文解义，读出韵味 1、文言文中，存在着古今词义的不同，如陷，在今天是的意思，在文中是穿透的意思；或，今天表示的是选择，在文中是有人的意思。下面请同学们静下心来，以小组为单位，对照译文一句一句读，加深对每句话的理解。形式小组自定。时间3分钟。 奖分工明确、合作之星 2、文言文不仅要完全读懂，还要把节奏和韵味读好。 指名读-----师范读-（声音洪亮、重音突出、注意节奏和停顿读出韵味，读出古文的特点）-----自由读 3、同学们，文言文和我们平时学习的白话文比较，你更喜欢哪一种？为什么？（文言文语言简练，含义深刻；白话文通俗易懂） 4、只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？ 5、给大家3分钟时间，背诵积累这则寓言，背过的同学可以默写。 四、复习检测

三年级语文上册25.矛和盾的集合课时训练新人教版

25.矛和盾的集合（课时训练） 一、选字填空。 攻功 ( )击成( ) 立( ) ( )城 反( ) ( )读 ( )劳( )课 二、辨字组词。 持（）般（）担（）攻（） 特（）船（）坦（）功（） 三、将下列句子改写成“被”字句。 1、发明家发明了坦克。 2、坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。 四、填空。 发明发现 (1)英国皇家学会知道了列文虎克的( )，聘请他为皇家学会会员。 (2)现在我终于知道坦克是怎样( )的了。 可是于是 (3)孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！( )上前行礼。 (4)我想把小兴安岭的美丽风景画下来，( )我的画笔不见了。 五、阅读短文，回答问题。 战胜命运的孩子 有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。 不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。 恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳朵聋了的 孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着， 他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”

孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为它可以避免一切喧闹的干扰，使 精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，它可以免除许多无谓的烦 恼，使心思无比集中。 果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名 天下。 一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。 老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常 还会留下另一条道路的！” 1、老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求，用“～～”把老人的话画下来。 2、从这篇短文中你体会到了什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3、想一想，你有什么话要对两个美术家，音乐家说呢？把它写下来。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4、用“终于”写一句话。 ___________________________________________________________ 5、抄写短文中你喜欢的词语。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ 参考答案： 一、攻功功攻攻攻功功 二、保持特别一般船长担心坦白攻击成功 三、1、坦克被发明家发明。

矛和盾的集合教案

《矛和盾的集合》讲课教案 上课: （一）导入新课： 同学们，上课之前老师想给大家讲个故事，怎么样？我看到大家立马瞪起了眼睛，听好了…… 话说呀，古时候，在楚国的一个集市上，那是——人山人海，车水马龙。有一个人在叫卖他的矛和盾。只见他拿着矛说道：我的矛，是世界上最锋利的，可以轻易穿透任何的盾牌。又见他拿起抵挡进攻用的盾，夸口道：叔叔婶子大娘大爷，来看看我的盾，这可是世界上最坚固的盾，什么矛都戳不穿。 正在这时，有个围观的人问了他一个问题，那个楚国人张口结舌，回答不出来了。你猜，这个人问的什么问题？（生答）他说“以子之矛，陷子之盾，何如？”嘿嘿，意思就是说：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？” 为什么这个问题，让卖矛和盾的人哑口无言了呢，你来说……（生答）。对啊，这就是成语“自相矛盾”的由来。但是，看似互相矛盾的两个物体，结合在一起会怎样呢？今天我们就来学习《矛和盾的集合》这篇课文，在这里面寻找答案。 （二）:出示课题：板书: 矛和盾的集合 矛：横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。是攻击别人的武器,打仗用它来进攻。 盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。盾是防御的武器

同学们矛和盾的集合到底会会怎样呢，下面就让我们走进课文的学习。 （三）初读课文 ● 1.古人云:“凡事预则立，不预则废”，智慧的孩子都会 精心的预习课文，下面老师就来检查一下大家的预习情 况，哪几位同学课文读一下， ● 2.请你来读一下要求： A纠正读音B想想课文主要讲了件什么事？ 生边读文，师及时订正读错的字音、提醒易错的读音。 预设难度的字词：戳和庞然大物 ● 3.这几位同学读得情绪饱满、富有感染力，看来咱班的朗读水 平非常高，那老师再来考考你！——（出示幻灯片生字） ● 4.检查生字词 （1）排火车读： 自卫左抵右挡难以招架 进攻庞然大物大显神威 （2）这一关没有难住大家，老师再来一关，我表演几个词语，你来猜一猜是哪一个？（表演） （3）谁能用这些词语来概括下课文大意？指名学生回答比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上

《矛与盾》教案(附板书)

《矛与盾》教案（附板书） 教学目标：1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解故事内容。 3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。教学重点：理解文章内容。教学难点：理解寓意。教学准备：教学课件一套。教学过程：一、引入课题出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。问：这个人在干什么？（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板书：矛和盾）这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。二、朗读课文。学习生字。1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。 4、跟读。以达到最佳朗读效果。三、理解句意。1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。3、指名说出全文意思。教师适当点拨。4、小结全文意思。（出示课件：原文译文） 5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）四、表演这则故事。这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。五、归纳寓意讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。现实社会中有这样的人吗？说一说。六、再读课文，试背课文。七、观看自相矛盾的视频材料。八、总结：刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）板书设计：25、矛与盾（锋利）矛-------------盾（坚固）自相矛盾（要实事求是，不要言过其实）

《自相矛盾》教案_教案教学设计

《自相矛盾》教案 本文是关于《自相矛盾》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点： 体会成语故事的寓意，创编成语故事 教学准备：课件自相矛盾 教学时间：一课时。 教学过程： 课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。 一、积累成语，揭示课题。 1、同学们，在课前的比赛中，大家说了许多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。 （灯片展示：有关“自”的成语20个。） 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如 自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是 自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。 3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的flash 二、精读《自相矛盾》。 1、喜欢这个故事吗那谁愿意来读读课文 指名读课文，正音。 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样那人哑口无言。） 3、“夸口”什么意思（说大话。）文中是谁在说大话他说的是什么大话学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾 4、如果你是围观的人，你会怎样想怎样说 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） 5、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗（哑口无言）他为什么张口结舌那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果（东西卖不出去，失去信用。） 6、现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾 （四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。） 7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么 说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。） 你身上有过自相矛盾的现象吗如果有会有怎样的后果你应该怎么办 三、初识古文，激发兴趣。 1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。 韩非子简介 韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 让我们来看看原文是怎样写的：

矛与盾-教学设计及反思

矛与盾（北师大版六年级下册语文） 曲江池小学 王娟

矛与盾 教材分析： 《矛与盾》是一篇寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事，不要言过其实，自相矛盾。 设计理念： 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。 2.引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。 3.引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事，不要言过其实，自相矛盾的道理。

教学重、难点 1.理解课文容，体会重点句子的意思。 2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。 教学时间:一课时 教学过程： 一、谈话导入，设疑立标 1.同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？ 指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。) 2.寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？ 学生回答 师补充：(寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意)。 3.今天我们再学习两则寓言故事，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什么样的深刻道理。 这节课我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。（板书课题） 4.了解作者及出处。 5.读了课题，同学们有哪些疑问？

《矛与盾》教学设计 教案教学设计

《矛与盾》教学设计教案教学设计 一、创设情境，导入新课。 1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！ 2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。 4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。(CAI显示矛和盾) 师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。 二、初读课文，读通读顺。 1.出示预习： 我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。 2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？ 师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.

3.师：大家字音读得真准，文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听配乐范读。 4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！ 5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。 1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导） ①图文对照是个好方法！ ②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！ ③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！ 3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂 了哪一句？ ——“吾盾之坚，物莫能陷也。” ⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，

自相矛盾教学设计_教案教学设计

自相矛盾教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点：体会成语故事的寓意 教学准备：课件自相矛盾 教学时间：一课时。 教学过程： 一、积累成语，揭示课题。 成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片） 1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。 （幻灯片展示：有关“自”的成语20个。） 自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧

不如 自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是 自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾 2、齐读成语。 3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。 板书课题：自相矛盾 二、初读《自相矛盾》，了解课文 1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片） 2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片） 3、出示：楚国卖矛盾戳穿（幻灯片） 夸口锐利坚固张口结舌 对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。 4、试一试：（）盾（）矛锐利的（）（幻灯片） 5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。） 三、理解课文内容： （一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由 1、齐读全文 2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？ 理解“夸口” 板书：我的矛我的盾

矛与盾

矛与盾 《韩非子》 楚人有鬻(yù)盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾。何故?”其人弗能应也。 译文： 楚国有一个卖盾和卖矛的人。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西穿不透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿。”有人说：“如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。 注释: 1、矛:古代的一种兵器在长柄的一端装有枪头。 2、盾:盾牌，古代作战时遮挡刀剑用。 3、鬻：卖。 4、誉：夸耀。 5、曰：说。 6、吾：我的。 7、陷：这里是穿透的意思，后面的就有刺的意思。 8、或：有人。 9、以：用。 10、子：您，对人的尊称。 11、何如：怎么样 12、应：回答。 13、利：锋利，锐利。 14、其：那个这里指卖矛和盾的那个人。 15、弗：不能。 16,之：语气作词没有意思。 中心思想： 《矛与盾》 说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。《矛与盾》的寓意是说话办事要说实话， 办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己；也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。 出自《韩非子·难一》。 作者介绍韩非子(约公元前280—前233)即韩非。战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。秦始皇十四年(公元前233年)，因受李斯的谗害，被杀于秦。他的著作后人称作《韩非子》，现存55篇。他反对以血统为中心的 等级制度，提倡“贵族”“民萌”(氓)平等；反对“用人唯亲”，提倡“用人唯贤”；反对儒家的“礼治”，提倡“法治”；同时还提出“术”(君主驾驭臣民的手段) 和“势”(君主的权力)来和“法”相辅相成。

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“读《自相矛盾》童话故事，积成语”教学设计 一、教学目标： 1、读童话故事，培养读书习惯。 2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。 3、培养孩子的阅读能力。 二、教学重难点： 喜欢读童话故事，积累成语。 三、教学过程： (一)、故设矛盾，导入新课 1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。 师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。(生笑) 生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。 师：噢!说错了。我重新说一句，(看看外面)今天天气真好，是个布满阴云的晴天。(生笑) 师：又出问题了? 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天? 师：(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西? 生：是古代的一种兵器。 师：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。 2．理解“自相矛盾”的意思。

师：(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。 3．让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。 师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。 生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。” 这就是前后矛盾。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢? 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢? 4．自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢?“自相矛盾”出自《韩非子·难一》，今天我们就来“寻根”——学习《自相矛盾》这个成语故事。 (二)、扣住“夸口”，理解内容 1．拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。 师：“夸口”是什么意思? 生：夸奖自己。 师：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。 师：“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢? 生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说了一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 2．理解楚国人说的第一句大话。

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成语故事》第一课时教学设计 级三学科语文学校金墩小学姓名徐俐 【教材简析】 《自相矛盾》是小学三年级语文上册第三单元里面的一则成语故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。 【教学重点】 1.弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2.强调朗读和复述训练。 【教学难点】 明白成语故事中包含着的深刻道理。 【教学准备】 教学课件、生字卡片。 【教学流程】 一、故设矛盾，导入新课 1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。 师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。 师：噢！说错了。我重新说一句，今天天气真好，是个布满阴云的晴天。 师：又出问题了？ 生指出错误 师：“矛”是什么东西？“盾”是什么呢？ 生：古代的兵器，防身用的盾牌。

2.理解“自相矛盾”的意思。 师：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。 3.让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。 师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。 生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。” 这就是前后矛盾。 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字------“不准乱涂乱画”。 4.自相矛盾的事例还有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？ “自相矛盾”出自《韩非子》，今天我们就来“寻根”------学习《自相矛盾》这个成语故事。 【设计意图】对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的改病句练习，生活中也常能听到、看到“自相矛盾”的情况。教学中，把交流“自相矛盾”的事例放在课伊始，把课文的学习当作“寻根”来处理，符合“教学基于学生现有发展水平”的基本要求。教师以“自相矛盾”的导入语引出教学内容，引起了学生的思考，教学因此便有了一个“良好的开端”，这是教学走向成功的关键一步。 二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。 1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。 2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3.指名读文，进行反馈。 4.学习生字词。 ①读词：矛、盾、卖、夸、怎、夸口、围观、张口结舌、自相矛盾 ②演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。 ③让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，并进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。 ④通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。

矛与盾教学设计

矛与盾教学设计 教学目标： 1.正确流利朗读课文，体会古文的韵律美。 2.回顾古文的一般学习方法，理解什么是矛盾冲突，体会说话做事要实事求是。 3.在表演中，完成扩写文章，并练习生活中的口语交际。 教学准备： PPT 教学环节： 一、导入 1.回顾一下，你知道的寓言故事，说一说来自语言的成语。师点拨语言是借助一个小故事寄寓深刻的道理，或总结生活经验。 2.出示“矛”“盾”的图片。引出题目《矛与盾》板书，齐读。 二、初读课文，理解文意 1.回顾顾问的学习方法：读正确通顺、借助疑问理解、明白寓意。 2.自读，同桌检查，请两生分别读。 3.师范读，听清断字断句。 4.自己练读。 5.再请一生读。 6.全班齐读。 7.理解课文有哪些方法？解决不懂 8.生交流 9.同桌对照读古文译文 10.男女生对读古文译文 11.师考一考：鬻：卖坚：坚固陷：穿透 12.易错题链接： 誉之曰。之：代词：盾 吾盾之坚，物莫能陷也。之：助词，无意思 以子之矛，陷子之盾，何如？之：的 三、深入读文，明白寓意 1.你们知道矛和盾在战场上分别是用来干什么的吗？ 说一说矛和盾的作用分别是“刺”和“挡”。 2.作为一个好盾，最重要得怎么样？越坚固越好。 3.作为一个商人，他当然很清楚这一点，请一生来吆喝一下。点评。再请一生吆喝。全班一起。 4.夸完了盾，他继续夸赞起了矛。要看一支矛好不好，主要得看它是否——锋利。 齐读 5. 那按照楚人这样的说法，他的“盾”绝对是个好盾，他的“矛”也绝对是好矛，可是能卖出去吗？为什么？ 用一个成语来说就是—— 自相矛盾。（师相机板书：自相矛盾）

6.我发现我们班的同学和两千多年前的古人就是有缘分啊。当时，人们也是这样想的，从哪句话看出来？ 用你的“矛”去刺你的“盾”，会怎么样呢？ 7.他让楚人用他的“矛”去刺他的“盾”，会怎么样呢？它无非有两种可能，一种是刺穿，刺穿了就说明“盾”就不好，和这句话——（生说：“吾盾之坚，物莫能陷也”）矛盾了。如果刺不穿呢？说明他的矛不好，和上面这句话——（指着板书“吾矛之利，于物无不陷也”）矛盾。所以他是回答陷还是不陷呢？ 哑口无言，弗能应也。 8.这句话问得好啊，问到点子上了，问得楚人是弗能应也。谁问的？ 9.书上两个什么字？ “或曰”。（师板书） 10.这“有人”可能是谁呢？他可能是位白发苍苍的—— 现在我就把楚人请来，你们问问他。我就当一回这个楚人。（师扮演“楚人”，4学生扮演各自角色。） 面对我这么一个把自己夸到了自相矛盾的泥潭里的楚人，你们一起问—— 以子之矛，陷子之盾，何如？ 师哑然站立，后叹气道：弗能应也……。 11.我为何“弗能应也”呀？ 你们问得我有点着急了，能不能用一个成语简单地告诉我—— 自相矛盾。 12.为何自相矛盾？楚人为何会自相矛盾呢？根本原因在哪里？ 能抓住一个关键词吗？誉、夸耀。 因为他夸耀自己，过分地夸耀自己。他的“盾”有没有这么好？ 他的“矛”呢？ 13.那你从中明白了什么？ 要实事求是。 14.也就是如他所说，要事实求是。你的“盾”是怎么样就把它说成怎么样，你的“矛”是怎么样就把它说成怎么样。否则就会——自相矛盾。 一定要实事求是，要考虑后果。 我发现你们不仅读懂了自相矛盾的楚人，也读出了自己的理解。现在，就让我们带着这份理解与体会，再来读读这则《矛与盾》。（生齐读课文。） 15.现在如果你是楚人，我是军需处长，需要采购一批矛与盾，你们会怎么给我推荐呢？ 16.文言文以53个字就给我们讲出了如此生动的一个故事，现在请学习小组的孩子，想办法把这个故事加上你们的联想将它补充的更加的戏剧性更丰富完整，最后以你们的表演，展示出来。（5分钟准备）请两组汇报演出。

部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计教案(公开课详案)

部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计 课题自相矛盾课型讲读课文授课时间2课时 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 4.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容。

教具准备课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。） 3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。 4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子?难一》。） 5.简介作者 韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散