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如何写观察记录

如何写观察记录
如何写观察记录

如何写观察记录

园长常说:观察记录既要保证数量,又要保证质量。这让年轻教师很苦恼,数量还好说,可这质量以什么为标准呀?每当要交观察记录时,脑子里就开始放电影,希望能够回忆出值得一记的东西。终于记录完了,还要苦思冥想,怎样分析,怎样写对策。新教师写观察记录常会这样:

★为完成任务而写。观察记录时一项工作,每周都要交,所以不得不记。纯粹是为了完成任务而已,应付了事,偶尔也会从书上抄一篇,或是从网上下载一篇

用用。

★虚构、不真实。有时为了把观察记录写得好一些,可能会把事件夸大一些,或者是在措辞上描述得动听一些,虽然缺少真实性,但有时间会得到表扬。

★只观察没想法。有时可能会把看到的全都记录下来,可一到分析原因,寻找改进措施时就卡住了,索性不写。

★无目的地观察。观察不久是看看孩子吗,每天都在看,随便记一个就行。

★给孩子定性。常常认为自己最了解孩子,所以在观察记录中常常会用“某某是个什么样什么样的孩子”来评价孩子,喜欢把自己的想法强加在孩子身上。

1.什么是观察记录

观察记录是在自然条件下观察被研究的对象,如实记录观察对象的行为表现,并进行深入分析,发现问题,改进教育行为的一种方法。

2.为什么要写观察记录

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题,

逐步改进教育方法,最终租金幼儿全面健康地发展。它的核心价值是教师在

对每个儿童进行关注时,能更好地遵循新《刚要》的精神,提高教师观察的

敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因

材施教”落到实处。

观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子,为幼儿的发展提供有效的支持,同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹,不断完善提高自身的

专业水平和专业能力。

3.怎样写观察记录

观察记录的主要内容包括:观察时间、观察地点、观察对象、观察实录、观察分析和改进措施等。写观察记录的步骤是:

(1)现场观察;

(2)真实记录观察到的情境,包括观察对象的神态、语言、动作、表情、情绪等多方面的内容;

(3)分析利用观察资料(对现象及其背后的原因进行分析);

(4)预设解决问题的对策和想法及实施方案。

观察记录的范围可以涉及幼儿一日生活各方面内容,如,幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、作为发展等。

4.写观察记录应注意的问题

(1)真实

记录的内容一定是真实发生的事件,不要因为要完成记录的篇数,随便

编造或根据孩子反应的情况瞎写,这样的记录没有任何意义。

(2)客观

客观体现在两个方面,一是记录时要客观描述幼儿行为、动作、语言表

情等真实情况,不要从自己角度给幼儿贴标签。如,某某是个淘气、攻

击性强、不会与同伴相处的孩子,这种描述就带有浓厚的主观色彩,是

不可取的。二是分析要客观,策略要具体、得当,表明针对问题的做法,

而不仅仅是一些虚话、套话。如,不要只说“幼儿自理能力有待加强”

等套话,要对具体用什么方法提高幼儿自理能力有思考和阐述。

(3)深入

观察到各种现象后,要分析幼儿行为背后的原因,提出解决问题的策略,

并在实施策略的过程中,进一步观察验证策略是否得当,从而使观察层

层深入。分析问题切忌就事论事,要透过现象看本质,深入分析幼儿的

特点、需要和问题,而不仅仅是表现化、形式化地记录和进行无关痛痒

的分析。

(4)有价值

观察首先要有目的,了解不同幼儿的特点,捕捉幼儿典型的行为,发现

教育规律。通过长期深入观察某一方面的内容,得到详实的第一手资料,

通过探索解决问题的有效策略的过程,更新教育观念,将“理解先于教

育”落在实处,提高教师自身专业素质,逐渐形成自己的专长和研究课

题。

附:个案观察记录、区域游戏观察记录样板

幼儿个案观察记录

区域游戏观察记录

观察对象:李博涵毛健欢

性别:男

年龄:六岁

观察时间:2008年12月

观察地点:大二班建筑区

活动内容:搭建“外星人基地”

观察背景:

近期我们班开展了“神奇的太空”主题活动,孩子们在了解一些太空知识的基础上,开始对外星人这个话题很感兴趣,在收集了一些资料后,他们自发地要在建筑区搭建一个“外星人基地”。

第一次观察:

今天在区域活动时,建筑区的幼儿自发地讨论如何搭建“外星人基地”。有的说:“外

星人基地应该又发射中心。”有的说:“外星人基地应该有控制中心……”我也参与了他们的讨论:“外星人基地应该有居住小区呀,你们就先将基地分为控制中心、发射中心和居住小区三个区域来建筑吧。”刚讨论完,幼儿就迫不及待地着手搭建了,不一会儿,就建出了发审中心和控制中心。但是在建居住小区时,他们却发生了争吵。壮壮坚持“外星人基地”没有居住小区,外星人都是住在控制中心里的。毛毛却坚持我的方案,双方争得面红耳赤。最后,壮壮不顾同伴的反对,在控制中心里又围了几个小区域,当成外星人的房间,边围边说:“住在这里多方便呀!”毛毛跑来报告:“壮壮没有按照老师和大家讨论的方案去建居住小区。”

解释与分析:

孩子们在搭建的开始各有各的意见,而且大家都提出了一些建议。这些表现与以前相比有很大的进步,孩子的提议没有对错之分,说的都很有道理。我的加入本来是想帮助他们统一意见,可是却引发了更大的矛盾。一名幼儿想服从老师的意见,另一名幼儿还是比较认同自己的想法。我的参与到底是有效的还是多余的呢?从这一观察过程中,我把关注点放在了自己的介入合理性上。

的确,为什么孩子一定要按照老师的一件搭建呢?难道这真的是一个教师指导下向前推进的活动吗?—虽然我搭建前以同伴的身份平等地参与了幼儿的讨论,提出了自己的见解,而且幼儿也认同了我的方案并展开建构活动。但是建构前幼儿讨论热烈,各人提出了自己的设想,这时我是否需要介入?我的介入是否干扰了幼儿的活动?虽然我是以同伴身份参与讨论,但最后形成的方案是由我提出的,如果没有我的介入,幼儿就无法达成共识了吗?幼儿在活动中的表现清楚地说明,我的方案对每个幼儿的影响是不同的:有的认同,有的未必,最终导致了幼儿间的冲突。

可以说,在帮助幼儿“达成共识”上的指导不仅是无效的,甚至还产生了一些负面的影响,比如可能干扰了幼儿在活动中的自主性,影响了幼儿合作行为的形成等。教师担当的角色不应是幼儿方案的决策者,而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。下次活动时我应全方位观察、了解幼儿的经验并倾听幼儿的建构设想,了解其面临的困难,把握介入指导的有利时机,引导幼儿讨论,协调幼儿与同伴间不同的意见,允许幼儿按照自己的已有经验和想法来安排自己的活动。

第二次观察:

第二天,壮壮和毛毛又来到建构区进行外星人基地的搭建。这次她们还设计了火箭的升天轨道,可是他们的建筑除了发射台之外都是平面的。我就好奇地问他们:“这条轨道虽然好看,确实平面的,卫星怎么能冲上天空呢?”他们都对我的这个问题很有兴趣,开始动手改造起来。在改造的过程中,孩子们发现自己预想的太复杂了,没有办法搭起来。我就让一个孩子把想好的轨道画在了纸上,然后和他们一起商量需要的材料。孩子们想搭成螺旋式,可是遇到了困难,他们皱着眉头说:“老师,还上不像,螺旋式的应该是越来越高。”我说:“对呀,那有什么办法让这些圆形积木越来越高呢?”大家有叽叽喳喳地议论开了:“可以用一些隔板、”“可以用积木来垫高”……孩子们选择了几个大小不同的圆形隔板,并且用奶粉桐、薯片桐和线轴进行支撑,一个螺旋形的轨道马上就拼好了,孩子们打出胜利的欢呼声。解释与分析:

这一次幼儿按照事先设计的方案,使“外星人基地”的建构初具规模,但五十了卫星发射轨道的问题。我发现刚升入大班的孩子能够简单地把积木垒高,能搭出楼房围墙等一些地基是规则形状的物体,而对于螺旋式这样比较复杂的垒高没有什么经验。遇到这样的情况,我是满足于幼儿已有的建构水平,还是设置问题情况,激发幼儿向自己发出挑战呢?经过我选择了后者。

我试着对他们说:“这条轨道虽然好看,却是平面的,卫星能冲上天空呢?”这一问题明显

激起了幼儿重新建构的欲望。因为孩子也认为火箭的升天不应该在平面的轨道上进行。为了让搭建方法更加只管地展现在孩子面前,很快就想出了解决问题的好办法。在这个过程中,我并没有直接把怎样建构的答案告诉幼儿,而是通过不断设置问题情境,采用递进式的启发策略,一步一步地向幼儿发出挑战,帮助幼儿整合、提升见后经验,使建构活动不断向前推进。

观察后的想法:

从这个观察案例我清晰地认识到,区域活动的开展离不开教师的指导。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容,并在幼儿游戏兴趣与需要的基础上来帮助他们,才能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。到底什么时候介入以及如何介入呢?这大概是教师最难把握的。我认为当幼儿遇到了超出自己能力范围的困难时,这就是一个很好的介入时机。这个时候教师应该不直接给予解决问题的答案,而是提出开放性的问题,引领幼儿去寻找克服困难的方法和途径,并让幼儿按照自己的逻辑与方式进行有意义的探索。有效的知道策略,能帮助幼儿迁移、建构、提升讲演,使活动向更加深入的方向发展,使幼儿探索、操作、解决问题的能力得到全面提高,还能让幼儿在这个过程中体验到成功的喜悦。

幼儿园观察记录案例(多篇)

旧报纸的启示(案例1) 案例 最近发现在阅读区中摆放的报纸很多都被被孩子们撕得破破烂烂的,报纸架上的画报很少有小朋友问津。幼儿在语言区域活动的时候,更多的是听录音机里的故事,或读小本的故事书,破烂的报纸很长一段时间没有小朋友翻阅。 分析 在组织幼儿听故事的过程中,教师发现幼儿很喜欢拿着报纸边听边说边看。但孩子的小手拿着一整张报纸,很不方便也很容易将报纸撕坏。幼儿年龄小,喜新厌旧,对于新鲜事物接受的特别快,注意力持续时间较短,阅读材料较单一乏味就很难吸引幼儿。这就要求选择幼儿的阅读材料要符合幼儿年龄特点和认识水平,阅读内容要选择贴近幼儿生活经验的、形象生动的、有童趣的、颜色鲜艳、画面清晰、图文并茂的书籍和图片。报纸纸张较薄,页幅较大,翻阅不方便,在阅读过程被撕坏是难以避免的。面对这种状况,我没有批评孩子,而是积极想办法,调动幼儿读报的兴趣。我在幼儿阅读的过程中引导幼儿和书建立感情。教育他们,图书也是有生命的,要爱护图书,养成一个良好的阅读习惯,让读书成为幼儿生活的一部分。 建议 ◆自制小图书 面对报纸架上破烂的报纸,让幼儿自己来想办法。经过孩子们的商讨,萌发了自制小图书的想法。在这个时候,我们及时给幼儿提供画纸、笔、蜡笔、各种几何图形还一些破烂的图书中剪出来的各种人物等,指导幼儿自制图书,让小朋友自由选择、拼图、粘贴、添画,在教师的引导下,孩子们先将画面一幅一幅地剪下来,再一页一页地粘好。制作成一个个动听的故事,把它装好,他们还拿起画笔为图书画上封面,写上页码,图书制作好以后,然后把它摆放在阅读区里,互相交流,共同分享。孩子们拿着自己制作的图书,都非常自豪,看起来就更津津有味了。自制小图书活动培养孩子爱书的感情,体会制作的乐趣和成就感。 ◆自编小故事 幼儿在制作小图书、看图书过程中往往加进了很多自己想象的内容。面对大

如何撰写观察记录

如何撰写观察记录 (一)记录的内容的选择 观察记录的内容要有依据,能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件。(二)记录的方法 可运用白描的手法进行记录,教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现,让别人看了有身临其境的感觉,而不是老师的转述,不要添加任何感情色彩。 对事件的描述要尽可能客观、准确,这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言:如伤心,愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等,教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题。就是记录中没有老师对孩子的定义,自始至终记录的内容都是老师用眼睛看到的东西。 (三)分析的方法 在记录的基础上,教师要以专业的知识为依托进行分析,找出幼儿出现这种表现的原因,然后对症下药。 在分析中,教师不要轻易的给孩子下结论,更忌讳在开始就给孩子插上一种标签,然后再进行记录。老师对孩子的认识不能有先入为主的做法,如果老师在开始就对孩子有了评价,那么后来的观察记录就很难做到客观,这样的记录不能达到应有的效果。 教师要说明一个问题,要对孩子这方面的发展做追踪记录,多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。 (四)教育措施 教师应该利用幼儿的兴趣,挖掘相应的教育价值,实施有效的教育,写记录的目的是发现其中的教育价值,让教育效果达到最佳,单纯的记录是没有任何意义的。总结一下记录的要求 1、观察记录要有核心的事情、核心的人物、和要反映的集中问题。所以观察记录要有侧重点。繁简适当:围绕中心问题细致描写,还要适当简练,把与主题无关的记录尽量简化,重点突出 2、观察记录要的是第一手的资料,看到观察记录的老师会有和记录人相似的评价,不用在观察中过多阐述,教师对幼儿的评论不能放到记录里 3、教师的分析要有依托:教师的观察记录中分析到的孩子的性格、行为、此年龄段的幼儿的年龄特点、孩子的发展水平、发展到这个水平的原因、相关的理论知识。这些要素是互相制约、互为条件的 4、对幼儿的重要的行为和心理变化、生理变化、情感变化等做精确的分析。 5、记录要及时。最好选在活动区活动时进行记录,这样便于老师对孩子的语言、动作、神态等做细致的观察,做翔实的纪录,能够专注于一个孩子充足的时间。 观察记录实例 6月2日一次户外活动时,琪琪发现我们班上有一辆平衡车,于是就把平衡车搬到了操场上去玩,但他不知道怎么玩,以为只要用手去推,然后人跟着车走就行了。但推出去几步后,他觉得很没趣,便把车停下,和想玩平衡车的小朋友交换玩具,玩起了推球走的游戏。 6月3日户外活动开始了,孩子们纷纷自选玩具,小朋友都对新投放的平衡车产生了浓厚的兴趣。在别的小朋友玩的过程中,他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板的作用了,他跑过去拦住了正在玩的小朋友说:"我们轮流玩下好吗?"对方点点头并松开手把车递给了他。于是他尝试着把一只脚放上去,另一只脚就向后蹬,车子向前滑动了,这样一来,他似乎觉得有趣多了,老是用脚往后蹬是很累的,玩了一会儿,他就停下来喘气。他尝试着将另一只

如何写幼儿观察记录

如何写幼儿观察记录 作为一名教师,应学会写观察记录,写好观察记录可以帮助我们更好地了解幼儿,改善教育目标,促进每个幼儿全面和谐地发展。写观察记录时,主要从以下几方面入手: 一、确定观察原则 首先,通过本次观察,希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的,才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来,根据观察记录再采取相应的措施,从而达到解决问题的目的。 其次,在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情况的表现,教师不要将自己的想法强加进去,以免影响观察的效果。无论好坏,但记无妨。从而使观察记录真实化。 最后,写出自己对本次观察的分析,以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏,都要仔细分析,找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等,考虑加强或改善哪些教育行为,制定或调整哪些教育计划,从而有针对性地促进幼儿全面发展。 二、选择观察对象 幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。 如观察本班幼儿任晓芸,观察时间:2000年2月28日 目的:帮助孩子学会自己穿脱衣服,要求孩子努力做到自己的事情自己做。 观察实录: 下午午睡时,任晓芸脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服,先将头往下缩,衣服往上拉,拉了一会儿脱不下来,再拉袖子,

由于两手配合不熟练,就是脱不下来。旁边有同伴看见,开始帮助她脱,由于用力不对,还是没有脱下来。最后请求老师帮助。 分析: 从观察中看出,任晓芸平时在家根本不自己脱衣服。 原因有二:1.家长包办代替太严重了,在家里她母亲都代她做了,因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。 2.孩子本身依赖性太强,一遇到困难就不动了,影响了她的动手能力以至于什么都不会。 措施: 1. 帮助任晓芸学会穿脱衣服,先教她正确的穿脱衣服的方法,利用课间休息或游戏时间让她练习。 2. 和家长联系,告知孩子在园的情况,争取家长配合。 过了一星期,再次观察任晓芸,发现有明显进步了,但穿脱衣服的动作还是不熟练,鼓励孩子继续努力,再次与家长联系,不放松对孩子的要求,以鼓励、表扬为主,提高练习的积极性。又过了半个月,家长高兴地告诉我:“她现在在家自己穿脱衣服了,再也不要我们帮助了。谢谢老师。”看到孩子的进步我也很高兴,但马上我又为任晓芸制订了下一个目标:提高动手能力,为同伴做好事,继续进行观察。 三、详述观察内容 幼儿在活动中的各方面表现都可以观察。如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与老师的关系等等,以发展的眼光观察幼儿,根据教育目标决定观察内容。如本班幼儿顾成,由于年龄小,家长教育不当,养成了任性的坏毛病,脾气又很倔。我确定他为观察目标。 第一次,有一天早上,他一进来对我看了一眼,马上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的个性,如果这时一定要让他喊我,他一定又会发脾气,呆呆地站在那儿。所以为了让他感觉到我在

课堂观察记录表-小学科学

执教者姓名马丽学校沂南县第二实验小学观察者姓名邹兴花学院沂南县第二实验小学课题《有趣的发现》 观察中心教师的教学方法和教学环节设计 观察记录 视角单项评价备注 1. 能否有效调控学习气氛?能气氛好,学生能积极 参与课堂活动 2.能否有效激发学生的学习兴趣?能举例贴合生活,能够 激发学生学习兴趣3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解 是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/ 音量/节奏)? 能 语速适中,言辞易 懂,条理清晰,易于 理解 4.非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是 否合理,效果怎么样? 合理通过移动能关注到 整个班级体5.是否指导学生学习(如自主,合作,探 究学习),是否有效? 是 能够指导学生动手 实验,一对一辅导成 效显著 6.是否倾听学生发言,是否作出即评价?是 倾听学生发言并能 够作出鼓励,能及时 的总结学生的发言7.能否通过恰当问题(如评价等)引导对 学习主题的深入思考? 是 问题设计很好,考虑 到趣味性,并时不时 引导学生逆向思维8.媒体(板书, 课件等)呈现是否合理,是 否为学生学习提供了帮助? 一般 课件的字有些多,没 有运用视频呈现不 是很直观 9.教态是否自然,沉稳、愉快?是教态自然 10.教学机智表现如何?很好能随机应变 总体评价 老师整节课调理清晰,问题设计的很好,课堂的整体气氛好,节奏适中。老师在提问之后留给学生一定的时间思考问题,这样既利于学生独立思考,又利于学生可以积极举手发言。老师的教态自然,能够运用眼神、语音、语调、手势、动作和移动给学生及时的提醒与强调,这样可以使得学生的注意力很集中,此外,老师不断地关注坐在教室比较靠后、靠边、靠角落的学生,让他们不会因为座位的原因被课堂边缘化。最后,老师在提问之后能够及时的总结学生提出的问题,并能及时的纠错以及指正,这样利于学生更好的被引导,利于他们的思路走向正确的方向。

教师观察记录写范文

教师观察记录写范文 教师观察记录怎么写?教师不知道如何做观察,反而觉得观察 记录增加了工作负担,下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。 一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机,促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。 二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么,反而感觉增加了案头工作负担,这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的,没有有目的、有针对性地观察,更没有对自己的观察记录进行分析,使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题,提几点注意事项。 1、态度要端正 2、目的要明确 对观察的目的要十分明确,观察一般分为针对性地观察和随意 观察。针对性的观察目的性更强,要确定观察什么,想了解什么方面,这样能具体的、详细的进行观察;随意观察一般是在活动中、游戏中等,教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象,虽然一开始没有确定具体的目的,但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。

3、要注意观察方法 观察要有一定的方法,要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究,一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况,则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合,同时如果针对某个具体方面进行观察,除了在日常的活动、游戏中随机观察外,还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外,还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨 观察不是目的,仅是手段,最终是为了通过观察发现什么,解决什么,提出什么建议措施等,因此,不能做完观察就认为是完成了任务,还需要对你的观察结果进行分析和反思,有时候还需要进一步深入的观察和思考,可能还需要查阅很多资料,和同事进行探讨,寻求专家建议等。 三、观察记录的类型 1、随意观察 随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察,教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛,能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息,这也反映了教育即生活的教育原则,在教育生活中,孩子所展现的一切就是很好的教育素材,也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中,

课堂观察记录表格

观察表大集合 表1:学生学习投入状态观察表 扫视(两分钟一次,共20分钟) 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明: 1.该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别,每个编码代表的含义如下: ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2.表中1—10代表着一段为时20分钟的观察,每2分钟扫视一次,所以共10次。

表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟) 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明: 1.表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察,每分钟记录一次学生的具体 活动 2.“管理”是指取出书本、笔等文具,拿资料,做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3:课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间(分钟)课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明: 在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4:课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明: 1.利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数,以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况; 2.利用“/”标识该位置上没有学生; 3.课堂提问率=(参与发言的总次数÷学生总数)×100% 4.提问覆盖率=(参与发言的学生人数÷学生总数)×100%

幼儿园小班观察记录范文共四篇

幼儿园小班观察记录范文 【篇一】 场景一:中午吃面。缘的桌上洒出了几根,“老师,是恬弄洒的!”缘和恬坐在一组,中间隔了一位瑾。“怎么回事?”两人嘟着嘴,满脸的气愤,互不相让,决没有道谦的想法。了解后得知:缘说让欣不要与恬好,恬气急之下去动缘的调羹,几根面就这样掉了出来。 场景二:吃完午饭,大家把小椅子搬到两边,他们喜欢和朋友放一起,各自的小群体。缘先吃完,放在了鱼缸旁观察着鱼儿。恬吃完后把椅子搬到了缘的附近,然后对她说:“我不是来和你坐一起的,我是来跟你说对不起的!”缘看着恬,不说话,但接受了她的道歉,把自己的椅子挪了一下,接着恬把椅子放在附近,两人一起看起了鱼儿。 反思: 从矛盾的出现到矛盾的消失,只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来,因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段,他们的真实想法。这从案例上看,这个矛盾的起源是孩子间的一句话,仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤?这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体,孩子也同样有自己群体,也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时,他们相互讨论;做游戏时,他们互分角色;空余时开始聊天、说热闹。虽说,大家都是好朋友,我也常常会把这话挂嘴边,但孩子的好朋友还是有一定界线的。恬想嬴得朋友的爱,欣就坐在恬的旁边,要是真不和自己好了,那多没趣。

为此她为缘的话而生气,停不了缘的嘴,只能另想办法对付,于是场景一的画面就出现了。这个案例给我的启发是:孩子之间能自己解决矛盾。我们通常的做法是,帮助分清是非然后让他们相互道谦,孩子是口服心不服,师以为这样就结束了。其实不然。恬的道歉是自发,她想与缘在一起,也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系,于是很自然的道谦,之后两人又成了密友。原来,孩子的矛盾里也有学问。 【篇二】 午餐前,孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看,完全没有离开盥洗室的意向。 保育老师请他加快速度,南南听了,皱着眉头往教室里走。他先是在蔬菜那组排队,拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组,轮到他之后,也没有加菜,又转而去米饭那组排队,最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候,南南慢吞吞的走到这些菜面前,不紧不慢的加菜,脸上没有任何表情。 我问他:“为什么现在才添菜?” 他抬头看看我,然后低头对着餐盘说:“我只是看看今天吃的是什么。” “那为什么排队看到了,又转身走了呢?” 他依旧低着头,用很小的声音说:“我想看看好不好吃。” 我摸了摸他的头,请他回到座位用餐。吃午餐时,他细嚼慢咽,

如何书写观察记录培训资料

如何书写观察记录 一、什么是观察记录: 观察记录是在自然条件下观察被研究的对象,如实记录观察对象的行为表现,并进行深入分析,发现问题,改进教育行为的一种方法。 1.为完成任务而写,只是一项工作,每周都要交,所以不得不记。纯粹是为了完成任务而记,应付了事,偶尔会从书上抄一篇,或者从网上下载一篇。 2.虚构、不真实。有时为了把观察记录写得好一些,可能会把事件夸大一些,或者是在措辞上描述的动听一些,缺少真实性。 3.只观察没想法。有时可能会把看到的全部记录下来,可一到分析原因,寻找改进措施时就没有想法,索性不写。 4.无目的观察。观察不就是看看孩子吗,每天都在看,随便记一个就行。 5.给孩子定性。常常认为自己最了解孩子,所以在观察记录中常常会用“某某是个什么样什么样的孩子”来评价孩子,喜欢把自己的想法强加到孩子身上。 二、为什么写观察记录: 打开一扇了解之窗 1.观察、记录是了解幼儿发展的一扇窗口 通过观察幼儿展现能力和行为的情景,我们可以了解其发展水平,把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题,发现适合幼儿发展水平教育内容。 2.科学地观察、记录幼儿,可以发现课程生成的来源,或者渗透某些教育教学内容。 3.书写的记录可以进一步加深大脑的记忆。 4.按照一定的规范和要求进行的记录,本身内含着教师对于其教学行为的反思过程,帮助教师梳理教育目标是否明确、教育措施是否符合、什么地方还需要改进,不断的调整教育行为。 5.观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。 6.幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题,逐步改进教育方法,最终促进幼儿全面健康的发展。 7.核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好的遵循《纲要》的精神,提高教师观察敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因材施教”落到实处。

幼儿表演区观察记录范文【三篇】

幼儿表演区观察记录范文【三篇】 观察实录:晨间活动时,兰兰冲到我面前想我告状:“小璨又把那个弄坏了。”只见,仙女棒在小璨的手中分成了两个部分,一手拿着绳子,一手握着纸棒,低着头呆呆的站在那里。我来到他面前,问他怎么了,他笑着说:“坏了。”“这次,又是什么原因 呢?”“我轻轻的一甩,它就坏了。”小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他,他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来,只见他抓住绳子那一端,使劲地甩起棒来,一会儿,他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。 分析: 平时,小璨就总是会把游戏材料弄坏,缺乏惜物感,一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念,研究孩子的心理,协助幼儿寻找问题的原因,和他们一起讨论解决方法,和准确的游戏方法,利用体育运动培养幼儿的惜物感,使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯,体验到优美环境带来的身心愉悦;爱惜劳动成果,对被损坏的东西感到可惜,并对自己损坏物品的行为感到内疚,是十分有必要的。 措施 1.教师与小璨共同讨论。 “你刚才是怎么玩的?” “为什么,你这么玩仙女棒,他老师会坏呢?” “除了这样玩仙女棒,有没有更好的方法,能够既不把它弄坏,又很好玩呢?” 2.请会玩仙女棒的幼儿实行示范。 3.表扬小璨发现问题,解决问题的本领。

4.提醒其他幼儿在游戏时,也要爱护游戏材料。 5.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标,提醒幼儿爱护器械 与玩具。 【范文二】 观察目的 1.对文学活动感兴趣,理解文学作品含义。 2.喜欢倾听故事,理解故事的内容。 观察记录 在语言活动——《百人糕》中,一开始我出示一块年糕,请孩子 们说说这是什么?大家都说:“这是糕点。”我告诉他们这年糕还有一 个好听的名字叫百人糕,那为什么这块糕叫做百人糕呢?我请幼儿想 一想,接着,让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中,开始认 真地听故事“百人糕”。 在听故事的过程中,新雨两只眼睛一动不动地盯着老师,听我讲 述故事。当我把故事讲完,大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕 师傅的尊敬,新雨举起了小手,似乎有很多话想说,于是我请她起来 讲讲百人糕是哪里来的?为什么叫百人糕?新雨说:“是年糕师傅辛 辛苦苦做出来的。年糕师傅在做糕时,需要有很多人的协助。”佳佳 讲得很完整,听得也很仔细。我又问了:“那为什么说年糕师傅是最 有厉害的呢?”佳佳说:“因为年糕师傅是最辛苦的,大家都爱他。”我表扬了新雨。 分析与措施 故事《百人糕》把对人的美好祝愿,以及对劳动者的尊敬融入有 趣的情节,起到寓教于乐的作用。新雨在本次活动中注意力比较集中,有趣的故事吸引着她,在我讲故事的过程中,她眼睛看着我一动也不动,认真地坐好倾听着故事,而且对故事的内容都有了一定的理解,

家长开放半日活动观察记录表

“家长开放半日活动”观察记录表 尊敬家长您好!为了让您更有目的地了解、观察孩子在园的各方面情况,以便与教师共同分析找出相应的教育对策,促进家园合作,我们设计了这份“半日活动观察记录表”,请您按活动的要求观察并如实填写。请您看后对我们的活动多提宝贵意见(结束后请交给班级老师)。 日期班级幼儿姓名家长姓名 项目具体活动内容及目的要求幼儿情况反映 亲子活动内容亲子种菜活动 要 求 1.能积极愉快地参与亲子活动 1.能 2.引导下能 3.待加强 2.能按照工作人员要求进行活动 1.能 2.引导下能 3.待加强 3.活动中能够和家长和谐一致 1.能 2.引导下能 3.待加强 4.活动结束后能够自己整理工具 1.能 2.引导下能 3.待加强 集体活动要 求 1、注意力集中,能积极回答老师的问题 1.能 2.部分能 3.不能 2、能按照老师的要求进行操作 1.能 2.部分能 3.不能 1.能主动参与活动, 喜欢玩游戏 1.非常感兴趣 2.一般 3.不感兴趣 2.能有秩序参与游戏活动。 1.能 2.帮助下能 3.不能 3.有初步的规则意识,游戏中能遵守基本的 游戏规则。 1.规则意识较强 2.一般 3.待加强 生活环节1.能卷起袖子洗手 1.能 2.提醒才能 3.待加强 2.能用自己的一块手巾擦手 1.能 2.提醒才能 3.待加强 3.入厕不争抢、不推挤 1.能 2.提醒才能 3.待加强 4.便后能自己动手整理衣裤,塞不好的地方知道请老 师帮助 1.自己独立整理或在老师帮助下共同 整理好 2.自己动手整理,不整齐的再请老师帮 助整理好 3.不动手 5.喝水量足 1.是 2.提醒才能,半天共喝杯水 6.自觉喝水 1.主动 2.提醒才能 3.不喝 1、看了活动后,您觉得这样的活动形式合理吗?对孩子的发展有帮助吗?您有何建议?请您对我们的工作提出宝贵意见。 2、您觉得您的孩子在哪些方面进步较大?哪些方面还不够,有待于老师进一步加强指导?

课堂观察量表样例.doc

课堂观察量表 课堂观察记录表一教师提问记录 观察内容次数认知难度候答时间1.常规管理性问题 2.记忆性问题 提问类型3.推理性问题 4.创造性问题 5.批判性问题 1.打断学生回答,或自己 代答 2.对学生回答不理睬,或 消极批评 教师回答方 式3.重复自己问题或学生答 案 4.对学生回答鼓励、称赞 5.鼓励学生提出问题 1、无回答 2、机械性判断是否 学生回答3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造性评价回答 1、提问后没有停顿 2、提问后停顿过长 停顿3、提问后适当停顿3-5 秒 4、学生答不出,耐心等几 秒

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二(教师行为等级量表)时间、地点课题 观察者资姓名年龄教龄料 观察中心新课程背景下教师工作方式的转变 者、引导者、促进者单位 ——学生学习的组织 视角 1、教学态度是否沉稳、愉快 得分 2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂 3、对教室秩序的管理是否到位 观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论 察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气 记氛 录 6、能否有效激发学生的学习兴趣 7、对学生反应的注意 8、对学生突如其来问题及状况的处理 9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考 10、能否学生的意见,并与学生平等交流

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三(师生互动等级量表)时间、地点课题 观察者资料姓名年龄教龄单位 观察内容次数效果评价ABCDE 1、描述性问题 教师提问类 2、判断性问题 型 3、论证性问题 5、理解性疑惑 学生提问类 6、判断性疑惑 型 7、实证性疑惑 8、师生互动 观 察 10、师班互动 记 11、以问题推进互动 录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 言语互动过 14、30 秒以下 程记时15、30 秒以上 教师对学生 16、热情 提问的态度17、冷漠 18、忽视 互动管理19、有效调控 20、放任

幼儿园观察记录怎么写

幼儿园观察记录怎么写 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段,写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道,同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是,如何观察?如何分析和记录?幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察?每一种观察记录需要从哪方面来记录?……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”: 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言,从有意识的程度来排列,则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为,最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以,从这个序列上来看,要建立教学活动的规范和科学的充分依据,仅仅知道要观察、观察什么和如何观察,是远远不够的。没有合适的记录工具的观察,就像没有反思和计划的教学一样,很难保证有切实的进步。 (一)观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。

但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方,但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后,这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理,并从中获得有关启示,那么之前的记录是没有任何意义的。 但是,由于记录本身的特点,是形成物质的、静止的文件,不是稍纵即逝的场景和观念,也不是某种用于一次性消耗的物品,所以它可以被重复利用,当然也就可以跳出单纯的教学流程之外,被派作别的用途,比如用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。 (二)观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。同样道理,当我们说观察记录是一种有计划的行为时,并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录,并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理,等等。

如何观察如何分析和记录幼儿园观察记录应该怎么写

如何观察?如何分析和记录?幼儿园观察记录应该怎么写? 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段,写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道,同时也是幼儿教师更好地了解孩子的重要途径。 可是,如何观察?如何分析和记录?幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察?每一种观察记录需要从哪方面来记录……许多问题却常常困扰着老师们,以下为您介绍幼儿园观察记录怎么写。 观察记录 性质和意义 就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的,如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言,从有意识的程度来排列,则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为,最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 1. 观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。 但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。可以用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。2. 观察记录是一种有计划的行为

当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理等等。 3. 观察记录是一种有丰富意义的行为 有规律的记录和良好的记录工具,不但本身具有十分重要的意义,而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益: 书面的记录比大脑的记忆,在客观性和真实性上更有保证,更不容易随着时间的推移而消退。 记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。对于教师的记录而言,这个思考的过程具有多方面的重大意义。 记录对于观察行为的反作用:它规范、便利教师的观察,使观察成为教师的习惯,保证有效省时,它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。 长期记录的积累,可以产生多方面的效益:在总体上了解资源的使用情况,了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平,了解幼儿之间的个别差异;在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因,了解其发展的历程,了解某些材料发挥作用的规律、原理。 它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等,起到媒介作用。它是教师个人的档案库的重要部分,是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。

如何写观察记录

如何写观察记录 简燕观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。遵照园长的指示,我查找了一些相关的资料,希望能和大家共同学习和探讨,提高写作观察记录的水平。 一.什么是观察记录 观察记录是在自然条件下观察被研究的对象,如实记录观察对象的行为表现,并进行深入分析,发现问题,改进教育行为的一种方法。 二.为什么要写观察记录 幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题,逐步改进教育方法,最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好地遵循新《纲要》的精神,提高教师观察的敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因材施教”落到实处。 观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子,为幼儿的发展提供有效的支持,同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹,不断完善提高自身的专业水平和专业能力。 三.怎样写观察记录 观察记录的主要内容包括:观察者、观察时间、观察地点、观察对象(性别、年龄)、观察实录、观察分析和措施反思等。 写观察记录的步骤是: 1、现场观察 现场观察应有明确的目的,大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿,明天又换一个,什么撞到眼里就观察什么。幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。 在确定重点观察对象时,可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如,不同

性格类型的幼儿,动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿,有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。 观察时,应围绕所确定的目的,捕捉有关的、典型的行为,并通过对这些幼儿的追踪,发现一般规律。 当然,如有特殊情况或意外情况发生时,则随机应变,对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。 2、详实、客观地记录观察结果 记录观察结果,可以采用记叙和描述的方式(即对幼儿的行为表现进行记叙和描述)。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容,如,幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。其一般要素如下: a. 记录幼儿做种种事情的时间、地点。 b. 记叙幼儿行为发生的背景:幼儿在什么情况下出现该行为。 c. 记叙幼儿做种种事情的方法行为方式,特别是幼儿行为方式的变化和新行为。 d. 描述幼儿对自己的行为的感觉:表情、心情、神态。 e. 记录幼儿行动时所说的话。 文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目,应客观、详实。这部分文字一般构成观察记录的第一部分。 3、正确分析、合理利用观察资料 正确分析观察资料,是根据观察记录,对幼儿行为的性质做出正确判断,得出结论,并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。一般说来,可以从文化家庭背景、生理生物因素(先天的因素)、年龄特征、心理社会因素,以及幼儿成长经历等方面寻找原因。 (1)分析过程 ●幼儿行为概述(幼儿表现是什么?) ●了解幼儿行为的原因(幼儿表现的原因是什么?) ●幼儿行为分析(幼儿表现说明了什么?)

幼儿园如何写观察记录如何写观察记录

幼儿园如何写观察记录如何写观察记录如何写观察记录 简燕 观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。遵照园长的指示,我查找了一些相关的,希望能和大家共同学习和探讨,提高写作观察记录的水平。 一.什么是观察记录 观察记录是在自然条件下观察被研究的对象,如实记录观察对象的行为表现,并进行深入分析,发现问题,改进教育行为的一种方法。 二.为什么要写观察记录 幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题,逐步改进教育方法,最终促进幼儿全面健康地发展。它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好地遵循新《纲要》的精神,提高教师观察的敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因材施教”落到实处。

观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子,为幼儿的发展提供有效的支持,同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹,不断完善提高自身的专业水平和专业能力。 三.怎样写观察记录 观察记录的主要内容包括:观察者、观察时间、观察地点、观察对象(性别、年龄)、观察实录、观察分析和措施反思等。 写观察记录的步骤是: 1、现场观察 现场观察应有明确的目的,大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿,明天又换一个,什么撞到眼里就观察什么。幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。 在确定重点观察对象时,可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如,不同

性格类型的幼儿,动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿,有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。 观察时,应围绕所确定的目的,捕捉有关的、典型的行为,并通过对这些幼儿的追踪,发现一般规律。 当然,如有特殊情况或意外情况发生时,则随机应变,对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。 2、详实、客观地记录观察结果 记录观察结果,可以采用记叙和描述的方式(即对幼儿的行为表现进行记叙和描述)。观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容,如,幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。其一般要素如下: a. 记录幼儿做种种事情的时间、地点。 b. 记叙幼儿行为发生的背景:幼儿在什么情况下出现该行为。 c. 记叙幼儿做种种事情的方法行为方式,特别是幼儿行为方式的变化和新行为。

幼儿园观察记录的目的与目标

幼儿观察记录的写法 教研活动过程: 首先,请各位老师讨论如何写好幼儿观察记录 教研组长总结 分享优秀的幼儿观察记录 作为一名教师,应学会写观察记录,写好观察记录可以帮助我更好地了解幼儿,改善教育目标,促进每个幼儿全面和谐地发展。我写观察记录时,主要从以下几方面入手: 一、确定观察原则 首先,通过本次观察,希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的,才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来,根据观察记录再采取相应的措施,从而达到解决问题的目的。 其次,在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情况的表现,教师不要将自己的想法强加进去,以免影响观察的效果。无论好坏,但记无妨。从而使观察记录真实化。 最后,写出自己对本次观察的分析,以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏,都要仔细分析,找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等,考虑加强或改善哪些教育行为,制定或调整哪些教育计划,从而有针对性地促进幼儿全面发展。 二、选择观察对象 幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。 例如观察幼儿任晓芸,观察时间:2000年2月28日 目的:帮助孩子学会自己穿脱衣服,要求孩子努力做到自己的事情自己做。 观察实录:下午午睡时,任晓芸脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服,先将头往下缩,衣服往上拉,拉了一会儿脱不下来,再拉袖子,由于两手配合不熟练,就是脱不下来。旁边有同伴看见,开始帮助她脱,由于用力不对,还是没有脱下来。最后请求老师帮助。 分析:从观察中看出,任晓芸平时在家根本不自己脱衣服。 原因有二: 1.家长包办代替太严重了,在家里她母亲都代她做了,因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。 2.孩子本身依赖性太强,一遇到困难就不动了,影响了她的动手能力以至于什么都不会。 措施: 1. 帮助任晓芸学会穿脱衣服,先教她正确的穿脱衣服的方法,利用课间休息或游戏时间让她练习。 2. 和家长联系,告知孩子在园的情况,争取家长配合。 过了一星期,再次观察任晓芸,发现有明显进步了,但穿脱衣服的动作还是不熟练,鼓励孩子继续努力,再次与家长联系,不放松对孩子的要求,以鼓励、表扬为主,提高练习的积极性。又过了半个月,家长高兴地告诉我:“她现在在家自己穿脱衣服了,再也不要我们帮助了。谢谢老师。”看到孩子的进步我也很高兴,

儿童之家观察记录表与家长沟通

《儿童之家:观察记录表与家长沟通》 儿童之家的老师虽然每天和孩子相处,可是和家长沟通、尤其是写观察记录表时,却无从下手?孩子一天都在工作,该从哪些方面来观察孩子?老师该如何记录孩子的这些宝贵的成长瞬间或特点呢? 观察记录表虽小,但一份好的记录表可以成为老师和家长之间沟通的有效桥梁,儿童之家老师如何更高效地写记录表呢?写记录表有什么技巧和方法呢? 儿童之家老师用心地观察孩子、了解孩子,并在此基础上给到家长教养指导和帮助,如何调动家长一起观察了解孩子?如何让家长和老师频繁互动,真正做到家长和老师共育宝宝?如何才能实现早教老师教家长育孩子? 培训直接关系到儿童之家教学品质、父母沟通满意度,并影响着儿童之家的发展,内容重要,欢迎学习!【培训讲师】周婕(中山大学教育管理学硕士、总部认证讲师、广州资深感统培训师) 1记录表是早教园与家庭间便捷的书面交流的重要方式,家长和老师可在当日或当周及时交流孩子的在园、在家表现、疑惑或对某个事情的看法。为了保证记录表真正有效使用,老师不仅要提高自身的专业性,面对家长提出的各种问题给予专业的回复,还要加强自身对每个幼儿的全面了解,保证与家长书面沟通交流时传递正确的信息,尽量避免观点的表面性、片面性和模棱两可。 2老师也要重视培养幼儿自己管理记录表的习惯和能力,提醒幼儿每天或每周在固定的时间区放于指定的地方。对于幼儿在家庭里表现的“闪光点”,教师要及时给予文字或符号形式的鼓励,让孩子每天对这个表充满期待。 周汉民2015年07月29日 大家可带问题学习,周婕老师讲完,可积极提问,机会难得。 3记录表虽小,但一份好的记录表可以成为老师和家长之间沟通的有效桥梁,儿童之家老师如何更高效地写记录表呢?写记录表有什么技巧和方法呢?儿童之家老师用心地观察孩子、了解孩子,并在此基础上给到家长教养指导和帮助,如何调动家长一起观察了解孩子?如何让家长和老师频繁互动,真正做到家长和老师共育宝宝?如何才能实现早教老师教家长、育孩子? 4(一)观察记录表最好每天写,如果孩子太多,也可以一周写一次,但宝宝刚入园的第一周必须每天记,

如何写幼儿观察记录

如何写观察笔记 育 蕾 幼 儿 园

2015年9月 作为一名教师,应学会写观察记录,写好观察记录可以帮助我们更好地了解幼儿,改善教育目标,促进每个幼儿全面和谐地发展。写观察记录时,主要从以下几方面入手: 一、确定观察原则 首先,通过本次观察,希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的,才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来,根据观察记录再采取相应的措施,从而达到解决问题的目的。 其次,在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情况的表现,教师不要将自己的想法强加进去,以免影响观察的效果。无论好坏,但记无妨。从而使观察记录真实化。 最后,写出自己对本次观察的分析,以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏,都要仔细分析,找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等,考虑加强或改善哪些教育

行为,制定或调整哪些教育计划,从而有针对性地促进幼儿全面发展。 二、选择观察对象 幼儿都有自己的个性特点,有的好表现自己,有的性格内向,还有的活泼好动,所以要先确定观察的对象,再采用个体观察或全体(小组)的观察,也可以连续几天的观察。 如观察本班幼儿任晓芸, 观察时间:2000年2月28日 目的:帮助孩子学会自己穿脱衣服,要求孩子努力做到自己的事情自己做。 观察实录: 下午午睡时,任晓芸脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服,先将头往下缩,衣服往上拉,拉了一会儿脱不下来,再拉袖子,由于两手配合不熟练,就是脱不下来。旁边有同伴看见,开始帮助她脱,由于用力不对,还是没有脱下来。最后请求老师帮助。 分析: 从观察中看出,任晓芸平时在家根本不自己脱衣服。 原因有二:1.家长包办代替太严重了,在家里她母亲都代她做了,因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。 2.孩子本身依赖性太强,一遇到困难就不动了,影响了她的动手

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