浅谈培智学校美术课堂教学的有效性

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浅谈培智学校美术课堂教学的有效性

作者：朱丽燕

来源：《文教资料》2015年第07期

摘要：只有根据智障学生的身心特点，想方设法激发智障学生的学习兴趣，为他们创造宽松和谐的学习环境，采用生活化、简单化的教学内容，选择形象性、多样化的教学手段，为每个学生设置不同的目标，关注智障学生情感，多元有效评价，利用美术学科优势创造性地开展美术教学活动，有效组织学生参与到美术学习活动中，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面协调发展的教学，开发学生潜能，才是有效的美术课堂教学。

关键词：智障学生美术课堂教学生活化有效性

绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言。然而，智障学生由于自身身体障碍，他们在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍。智障学生由于智力损伤程度不同，在行为表现、言语发展、心智活动、情感意志及兴趣爱好等方面也各不相同，对他们的教学有诸多困难，有效教学理念的提出，使培智学校的教学观念转向教学是否有效、对学生的生存和发展是否有效。因此，培智学校构建高效课堂具有更为重要的现实意义。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。美术课是智障孩子喜欢的课程，也是对他们的身心都十分有益的一门课程，在缓解精神压力，培养良好的心理素质或是改变心理状态等方面，美术教育有十分明显的作用。如何发挥美术学科优势促进他们的健康成长，怎样才能使美术课堂的教学有效呢？一直是一线教师在教学中不断思索和探究的问题。对他们的教学模式不能简单地等同于普通学校的教学模式，目前培智学校的美术课堂教学以集中授课和个别教学为主，渗透医教相结合理念，艺术治疗也在不断探索和发展中。在所有的美术教学中，都是在认识和了解每一个学生的基础上，想方设法激发智障学生的学习兴趣，为他们创造宽松和谐的学习环境，选择适合他们学习的教学内容和恰当方法，为每位学生设置不同的目标，克服他们身体不利的因素，利用美术学科优势创造性地开展美术教学活动，开发他们的潜能，有效地提高他们发现美、感受美、创造美的能力，促进智障学生身心的健康发展。

一、教学内容生活化、简单化的教学，是适合智障学生发展的有效教学

艺术源于生活，儿童绘画是对生活的关注意识，是他们生活的表现和再创作，智障学生的社会交往和对事物的感知较弱，在教学内容的选择上贴近他们的生活经验，生活兴趣、生活情感和社会认知水平，容易引发他们的兴趣和共鸣。培智学校学生具有的特殊性，很难统一运用现有的人教版培智《美工》教材，这就使各个学校的美术教师在教材及教学内容的选择有更大空间和具有更多挑战。