初中英语教学故事集一
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一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”小李：“《马丁的早晨》。”“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地回答：“red？”我竖起拇指表扬道：“V ery good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课...... ”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”
从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔?罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
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明天是圣诞节，今天我一进教室就有三个学生送给我橙子，我一下子不知道该怎么办了，嘴里说着“谢谢”心里冬冬的。也许大家会说，收下吧，学生的心意。可是，此时是课堂，学生们已无心听讲，光用眼睛扫桌上的橙子了。在学生们读书的时间，我大脑高速运转，终于我有办法了。课文中有短语"be sure to...",讲解
时我说句子："Tomorrow is Sunday, be sure to do something for your mother.Every motner is great. Please give the love to your mother." 这样，我把讲桌上的橙子，让学生带给他们的母亲。心里的包袱没有了，课上的很轻松，学生们听得也很认真。下课铃响了，我说：“下课。”学生们起立后没象往常那样说：“老师休息。”而是异口同声的说：“Merry Christmas,I love you,Ms Xuan!" "It’s the best gift I have received, thank you !" 回到办公室，我思绪万千。学生们身上总是有发光点的，他们也有可爱的地方，七年级时的“调皮鬼”现在也知道学习了，所以一定要给他们成长的时间。以后在教育他们时，不能总是一味的批评。也许先表扬再批评更有效果。当然具体情况还要具体对待。
教了这么多年书，以为自己已不会感动，今天我发现，我被学生感动了。师生之间的感情是真挚的，这是我今天收到的最珍贵的礼物！
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在备课过程中，我们精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，其实更重要的是要充分考虑学生的思维方式、生理特点和兴趣爱好等,这些都是激发学生创新思维前提条件, 因此，在多年教学中，我通常会在上课前了解学生家庭情况、兴趣爱好等情况，同时通过书籍和网络搜集学生最喜欢歌星和歌曲或体育比赛等等，这些在教学过程中都给我提供了很大的帮助。有一次我在七年级教授英语26个字母时，我举出生活中一些和字母有关系的例子，如数学的面积S,高是h,我又举出英语快餐的名字…….突然一名学生大声说了一句“S.H.E”,我一看原来是我班一名“小歌迷”，前几天，入学时我让大家做自我介绍时，我就了解到她最爱听流行歌曲，不喜欢学英语，当时我还很生气。我知道“S.H.E”是一队歌手组合名称，今天听她这么一说，我就来个“将计就计”，我高兴地走到她身边，说：“你能说一下“S.H.E”什么意思吗？”大大出乎我的意料，“小歌迷”兴奋给大家介绍了“S.H.E”英语分别代表歌手名字，介绍她们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲Super Star，我问她什么含义，她解释很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！”我微笑说：“你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来……也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的Super Star！”。大家脸上洋溢着灿烂笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！
下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天课上我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课没有象我预先设计那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦，一堂课的课前“彩
排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。
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记得有一次，我教学生词tomato这个词和它的应用，为了增加学生的学习印象，我拿来一个鲜红的西红柿，给他们讲了“特曼特果”来历的美丽爱情故事，学生听得如痴如醉，并在故事中记住了tomato的读音，和拼写，还能说句子I like tamato. I’d like to eat some tomatoes等句子。在教学关于behind，in front of ,in the front of, over, above 等方位介词的区别时，学生们总是容易混淆，于是我在黑板上画了一座小房子，折了一只小鸟，把小鸟放在不同方位来解释，结果学生们很快明白了这些词的用法。下课时，学生们都围着我说：“老师你不但英语水平高，美术水平也不赖哦，什么时候也教教我们画画和做手工呀！”。看到学生们兴趣高昂的样子，我欣慰地笑了。
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午休刚要睡着，有学生来“报告！”，说实在的每到这时我都很厌烦，过了睡觉的时间点，我就很难入睡了。开门一看，是我以前的又分到别班的一个学生，很成熟的一个学生。“老师，我想跟你谈谈。我看你这几天不高兴呢”
"是吗？你怎么看出来的？"
“我每次见到你说话，就感觉你很烦闷的样子。”
“是吗，我自己可没觉得，你心太细了，还把我的喜怒哀乐放在心上。我没有不高兴的事，路上碰到时，可能是在想别的事吧，这么多学生插肩而过，我也只能是点点头，来回应他们的问候，时间长了，就面无表情了吧，也和性格有关，不是那种很阳光的性格吧。”
“不是，老师，你真的有心事似的，以前的你不这样。是不是你班的学生惹你生气了，我听说前几天你班的学生和学校主任动手了，还听说大为把一年级的学生打了，我以为这两天你班总出事，你为此生气了呢。”
“哦，不会，我从来不会因为学生真生气。毕竟是孩子嘛，有些错误难免，都处理了，没事了。”
“没事就好，其实你们班就那几个调皮生，放学路上，我们常常走一路，听他们说，你太严格，他们都怕你，以前的班主任太好脾气了，换了你，他们不适应了，这样他们就逆反了，有时故意跟老师过不去。”
“恩，这个年龄的孩子都这样，谢谢你告诉我这些，我知道我该对他们宽容些了。”
学生走了，我思前想后，睡不着了。反思一下自己，也许我的管理真的过了。这个年龄段的孩子真的太逆反了，说大不大的年龄，说成熟不成熟的思想，真的不是我们这代人所能体会到的。他们需要调教，更需要呵护。我也感觉到自
己当班主任以来，对这个班级的态度变化了，在另一个班，上课也好，下课也好，我可以和他们说笑，课堂气氛很融洽，他们的学习劲头也足，可在本班，因为是班主任，我必须是不拘言笑的，我以为这样就有威信了，但恰恰相反，学生上课像避猫鼠似的，也不积极回答问题了，下课也不跟我交流了，也难怪我们班最近两次考试都赶不上另一个班了，这里面很大原因在我了。今后的我一定得调整自己的态度，多树正面榜样在前面引路，而不能一味的你必须这样那样。尤其对差等生，多发现他们的特长来表扬，燃起他们学习的欲望。作个好老师，真是艺术！
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智群，一个插班复习生，成熟，热情。刚教他几天，就因抄别人作业，被我罚背课文。没想到的是，一节课的功夫，他找到我，很流利的背了下来，尽管有许多语言语法错误，我还是很佩服他。我拍着他的肩，“好小子，我小看了你了，不过你不该小看了自己。下次努力让别人都想抄你的作业！”他不好意思的笑了。“中考英语考了多少分啊？”“111分”“哇，行啊，你更让我刮目相看啦，看来你是学英语的好材料，今年没考上二中，明年咱考沧一中，有信心不？”“有！”学生真的很自信，我喜欢。
当我课下问及智群的情况时，他的原班主任也是英语老师说“什么呀，他中考英语只考了65分。而且是个带头捣蛋的主儿，上网，打架，天天违纪的学生！他的话你信不得！”信不得？！既然他把自己抬的这么高，我干啥还要把他拉拽到低处来呢？就势让他待在高处，给他自信不正好吗？
于是，我常喜欢抓住他的点滴进步，在全班同学面前夸奖他。看着他学习的兴趣很浓，我打心眼儿里高兴。有一天，我发现了班上一个同学在玩手机，按规定，是要没收，给班主任的。我不想那样。只想借机教育教育他。没想到，智群找到我：“老师，手机是我的，我没玩，你不能没收！你得给我！”那强硬的语气，把我的火惹上来了，可是我不想跟这个急躁性格的学生来硬的。于是我说“你也知道，学校不准带手机，否则会没收。我不没收，我替你保管。”“你什么时候给我？！”“我说过，你是上沧一中的材料。我呢，也不上报你的班主任和你家长了，这样吧，等你明年考上沧一中了，我当礼物送给你，当祝贺啦！这是我们俩的约定，一起努力，考沧一中，行不？”“行！”他终于转怒为喜了。
接下来的事情，大家有目共睹，他是相当的刻苦。也常常找到我，说出自己在学习上的困惑，寻求学英语的方法，功夫不负有心人，他的成绩终于让老师们刮目相看。加油！智群，沧一中，非你莫属
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上周，我们进行了一次小测。由于是精选考题，最后还有10分的题没出出来。各种类型的题都出了，还需什么呢？正苦思冥想，课代表把作业抱来了，我顿时心生一计：何不把平时学生的作业完成情况算入考分呢？就这么定了。由于班上学生不是很多，每天批阅作业，每个学生的情况，比如书写，正确率呀，我早已了如指掌。这样既可以对那些学习成绩不太好态度认真的学生一些鼓励，也可以对那些作业敷衍的学生敲一下警钟。
小测成绩出来后，我看到大多数同学脸上露出满意的笑容，因为由于作业分的加入，他们大部分成绩上升了。还有几个学生撅着小嘴心不甘的样子。我看了连忙去安慰并鼓励说：只要你们以后作业认真，不管正确与否，只要书写整洁，及时改错题，我就会给你们的画笑脸。一个笑脸0.2分。进步大的还可以多得笑脸。嘿，还别说这一招真灵，毕竟是孩子，很需要荣誉感。从那以后，那些不认真写作业的学生，态度一下子转变了，书写工整了，错题也及时改了，我呢也绝不食言，有进步的就给个大大的可爱的笑脸。有时候，我刚一进教室，有几个男生就赶紧围上来，拿着作业本让我把他们改正的错题勾过来，然后争先恐后的要求给笑脸，看着虽已是大小伙子却依然天真可爱的学生们，被追的感觉好幸福呀！
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做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，所以以前发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。有一次我上课布置作业，有一个学生不做，于是我就说下课交不上就不能回家（那是下午最后一节课），结果那学生到了放学时，真的没写完，我就留下了他。他很叛逆的说：“我不写了。”于是就要走，我说：“如果你走明天就别来了，要来把你父母叫来。”第二天，他来了，但没叫他父母来，我就叫他到教室外面站着。下课后，我就把他叫到办公室里，说了一大堆他的不好，这时他哭了，说：“老师，我写完作业了，我父母干活很累，没时间来。”这时我才知道他在家已经把作业写完了，他怕让他父母知道，并对他失去信心，同时怕他父母生气。在课堂上我只会大声呵斥犯错的学生，却没有去想这个学生会有怎样的感受。从那以后，我再也不那样对待学生了。其实，每一个孩子都是可爱的，都有他闪光的一面，虽然他们有的可能学习成绩有些差，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手。我们要多看到学生的优点，多鼓励，多表扬，这样学生才能积极上进。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教学历程，多反思自己。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
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他很捣乱，我们由于班容量过大所以随机调班，我但是很庆幸他也调走了。可是没高兴多久，他哭着回来了，说那个老师不要他，其实说实话我也不想要，可看孩子哭的样子我很不忍心，就很心疼地说，你先坐咱教室别人不要咱就不走了，谁叫你一开始就在我班呢，由于我的挽留他很是感激，因为这事主任还找我和那个班主任协调了半天，主任告诉他我留下他但随时调走，如果不听话的话，就是因为主任的话和我的留下，他变了，每每有人开后门他会偷偷地看说老师我不上那班去，有一天主任由来叫他了说我班超人数不行局里来查，这回我没让他走因为孩子太可怜了他上那班去老师如果还不要，我做的工作就白费了。因为我的第二次挽留，他不在害怕别调走，他真成了我班的主人，他学习不好但他下课会追着别人问，他调皮但又很大的改进，他对同学也很帮助，我说xxx你去擦黑板，但他说老师这是应该我来干，他交给我学习呢，就这样我很欣慰，觉得自己改变了一个孩子，所以我不会轻易的剥夺孩子的一些权利，让孩子有个性的发展吧，他变了，会变得越来越好，但我想他会。。。。。。
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如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
有一次，班里有个学生叫侯鑫，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终
身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。
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2009 年我很荣幸的成为一名特岗教师在小平王中学开始了我的教学生涯。转眼间两年过去了，回忆起与学生相处点滴触动，发现自己的内心因为牵挂着英语教学，装载着学生而一直充盈且幸福着。
我希望每个学生都喜欢英语学好英语，并尽我最大的努力去做好这一件事。但是从事教学工作一段时间后，我发现并不是每个孩子都那么听话，总有一些学生，他们不按时完成作业，回家后根本不读英语，单词课文老是背不出，跟不上英语学习而逐渐掉队。对于这样的学生，尽管我课后给他们补课，抓他们学习，虽然这样之后学习是提高了，可这些学生面对我的课后辅导常有人逃走，或者一段时间不抓他们学习又恢复老样子。我有些恼火，很长一段时间为此烦恼。后来我发现其实问题的关键出在自己身上，我的教学，到底能教给孩子们些什么？仅仅是知识吗或是应付考试？我所认为的对他们好，抓着他们学习把他们仅存的一点学英语的兴趣都抹灭了。我尝试着从维持兴趣出发，来教育这样的孩子。记得教过的有个叫刘凯的孩子，属于刚开始学英语就掉队的，对英语的学习已经谈不上兴趣了，我上课时他就在那里无所事事，因为他觉得他听不懂，反正也跟不上了，就这样吧。我了解过这个孩子的状况，知道他的父母从不过问他的学习，知道他其他每门功课都很不尽如人意。我经常跟他聊天，对他说：“你现在上课听不懂英语，不要放弃，没关系的。老师教新单词的时候，你一定要认真听，因为每一个单词都是新的，跟你有没有基础没关系，我们就当从零开始学习。你能记得多少，就学到了多少。进入初中后，希望你好好把握机会，因为初一英语也是零起点开始教，所以重要的是你现在不要放弃，你是学得好英语的。”我这样跟他说了以后，他在态度上有了改观，至少他听课的时候是在听了，也陆续地会读会背些单词，我也及时地对他进行鼓励。我没有要求他考试及格，希望他能拾起一点信心和兴趣，希望他能在初中的英语学习中跟得上。如果在初一他们就对英语学习的兴趣消失殆尽，那么英语学习将会成为他们终身学习的一个包袱。我想教会学生的是英语学习良好的学习态度和习惯，树立学习英语的信心。
树立信心很重要，在教育教学工作中，我记住了这一点。刚教他们的时候只有部分孩子基础较好，有的以前根本就没有学英语。这给我的教学增加了不少的难度。但是，再难也要迎头上啊！每次上课，我都要和学生们一起加油，我总是对学生们说：“孩子们，加油！come on ,come on, 你们一定会赶上去的。加油。”学生们也会跟着我说: 加油！上课时，我总是要不断的表扬那些积极回答问题的学生，有时还会给那些受到表扬的同学一些小奖品。学生们都非常高兴，并且开
心学英语。班上有个叫王天的学生，没有什么英语基础。第一次作业交上来，书写很糟糕，我把他叫下来，教他书写，送给他一个英语本，叫他坚持练习写。他的书写有所提高，我及时在班上表扬了他。后来，他的英语书写写的很好了。每次我来上课，我都不忘了给学生们鼓励，看到他们充满信心的表情，在教学给予我很大的信心。
心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。对成人是如此，对学生也是这样。为了保持学生的这种自信和乐观，学校、教师、父母，都应该共同爱护学生，肯定他们心理感受，体会他们的成败，和学生一起成长，一起进步，为他们点滴成绩而高兴。只有这样，学生才会真正成为学习的主人，他们才会主动学习，主动接受教育。
英语教学中的点点滴滴，都是我教学经验的积累，也使我的成长经历更加丰富。我相信，我会伴着孩子们一起成长。我一定会成长为一名更加成熟的英语老师。
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记得那还是在我第二年当班主任的时候，我的班上有一名学生叫小菲（化名）。这个学生头脑相当敏捷，在平时的学习中是一个反应很快的学生。但是有一天的一个情景使我发现，该生的个性特别强烈。那天在课堂上，小菲在课堂上搞小动作，政治老师批评了她。她感觉受了委屈，情绪相当激动，甚至要辍学回家。当我知道这件事以后，我快步跑到班上，把小菲叫到了办公室。我给他讲事实、摆道理，可是效果不佳。我记得我给她做了好长时间的工作。从谈话中，我了解到她的父母离异，现在跟着父亲生活。父亲又给她娶了一个后妈，并且忙着全家人的生计顾不上她和她的弟弟。她感觉自己缺乏母爱和父爱，对后妈一点感情也没有。我了解到这个情况之后，便从亲情入手，争取让她改变自己对父亲和后妈的看法，融入到整个家庭中去。又从她自己的理想前途入手，和她一起谈理想，谈将来。最后终于使她认识到了自己在整个家庭中的重要作用，她也认识到了自己的将来需要自己的全力奋斗，不能让自己感情上的包袱过度影响自己。
大约过了两周以后，小菲又逃课了，我在学校外面的小店中发现了她。我和他聊了许久，原来还是和继母的关系成为逃课的导火索。其实，她的继母对她是很好的，这点他自己也承认，可她就是不愿接受这个现实。我又和她一起谈人生、谈家庭、谈我的经历。这一次的谈话，真的是出动了她。从那以后，小菲再也没有逃过课，和她的继母的关系也相处的越来越好。并且后来，她考上了重点高中。每次放假回来后，她总要回学校看我。我觉得这就足够了。
我认为，作为一名班主任来说哦，就要把班主任工作做细。要深入到学生地内心中去，用细心和爱心滋润每一个学生。
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2003年，我刚刚休完产假，学校就让我接任一个班的班主任并教他们英语，其它老师都在私底下告诉我，这个班班风不正，学习成绩在全校八个平行班中倒数第一，卫生、纪律更是声名狼藉，尤其班上有个叫尹建超的学生简直就是品行恶劣，在班上领头捣乱。果然，我接班以后，他总是故意犯错以引起我对他的注意，也在试探我对他的态度，我索性装作视而不见，因为我知道，大道理他以前一定听的不少，如果讲大道理能够对他起作用早就起作用了。我并不是真的听之任之，而是偷偷注意观察他的一举一动，努力发现他的个性“弱点”，其实这个弱点也正是他的优点，我发现他平时很少花钱，后来了解到他的家庭条件差，他非常孝顺父母，知道了这些情况，我心中有了一定的计划，在一次劳动课上，我找到了他，我故意挨着他拔草，边拔边对他说：“我们一个月才有一次劳动的机会，你说干活累不累？”他当然不知道我的用意，就大声地说：“累呀，快累死了。”“那你知道你的父母现在正在干什么呢？”我接着问。他停了一下说：“下地干活。”我马上说：“他干活为了什么？还不是为了挣钱让你好好在学校读书，让你以后生活得比他们好。”那一节课我们谈了很多，他告诉我，他经常帮父母干活，我夸奖他是个懂事的好孩子，以后长大了，要努力让父母过上幸福的生活。他的语气中显然少了很多平时的桀骜不驯。自从那天以后，他开始听我的话，接受老师们的意见，学习成绩也逐渐从科科不及格有了很大的转变，由于他的影响，也带动了全班风气的好转，在年底期末考试中，我这个班取得了全年级第一的好成绩。像这样的例子我还能说出很多。是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
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李雪同学哭着来到办公室对我说：“我这个星期从家里带来的20块钱，放在枕头底下不见了！”
我上完下午第三节课，才来到女生宿舍。宿舍里还在议论纷纷。在场的同学气愤极了，有的提议要“搜查”。面对同学们的要求，我明确表示不同意，并安慰说：“别急，钱肯定会出来的。”随后，我就恳切地对全寝室的同学们说：“我们班级寝室丢了钱，这说明我班主任工作没有做到位。但我要告诉大家，金钱是有价的，但一个人的人格是无价的。我希望每一位同学，不要因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！”
第二天中午，李雪同学又来到办公室笑着告诉我，说她的钱出来了。听到这个消息，我又来到女生宿舍，对全寝室的同学们说：“虽然我不知道是哪位同学将钱送回来了，但我为你们感到高兴！因为你送回的不只是20块钱，你送回的是你的尊严和人格！”
从那以后，宿舍里再也没有发生过类似的事情。
我在处理这一失盗事件中，没有伤害学生的自尊心，没有影响学生的正常学习和生活，没有产生不良影响，并且起到了良好的教育效果。
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教学十几年来，送走了一批又一批学生，静下心来回忆一下那一张张稚嫩的脸庞，心中不禁感慨万分。每一个学生有着不同的性格特点，他们是我的教育对象，与他们每一个交流应该有着不同的方式。是曾经有一个学生在一定程度上奠定了我的这种教学思路。
那一节英语课，我让同学们分组编一个故事，并且每小组都要表演给其他的同学们看，要求必须用上“mother ”、“father”、“sister”or“brother ”等，他上台了，他表演的是一个孩子，他演的非常棒，但最后表演结束的时候，他用英语说了一句：I have no mother or father, I have no sister or brother , I want to have a family . 他哭了，同学们也哭了，那一刻，我上前搂住了他，说：我们这个班就是你的家，同学们就是你的兄弟姐妹。从那以后，我发现教学过程中，也要注意每一个孩子的感受，我们要用爱去唤起人与人之间的“大爱”。
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我从事英语教学工作已有10余年了，但是教授六年级英语还是第一次。由于我所在的中学是一所农村中学，学生在小学期间不很重视英语，家长也辅导不了孩子的学习，所以在刚开始开设英语课时感觉很费劲。六年级的孩子年龄多比较小，很多孩子对英语很感兴趣。教授高年级英语和六年级英语有很大的不同，六年级孩子性格活泼，课堂上好动，针对六年级孩子的特点，在这一个多月教学期间，我通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式, 效果不错。主要体现在以下方面, 在英语课堂中我采用多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来，让英语生活化。
“Hello Boys and girls, Nice to meet you . I’m your English teacher. Y ou can call me ’Miss Zhang这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我张老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Miss Zhang’的话，我会更加高兴。”话音刚落，教室里不约而同地响起了“Miss Zhang”的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课铃响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Miss Wang”。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good
morning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。首先在在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，例如"Twinkle，twin- kle，little star．"；"The farmer in the dell．"；"Ten little Indians．"。我让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"吊小人"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。
"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。如把"Stand up，sit down．"这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如"lion，ox，wolf"等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为"森林里的故事"。例如："以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．"，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问"这堂课，孩子们学到了什么？"对于老师而言，"每堂课起码要对得起天真可爱的孩子"。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，"何必跟自己过不去呢？"有这么一句话，"生气是拿别人的错误来惩罚自己"。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。"学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。"只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱,你会更加热爱你的教育事业。
我的英语教学小故事
我的英语教学小故事 我在教育教学这个领域已经度过了近10个春夏秋冬，我个人的教育理念是“只要我们老师用一颗颗火热的真心对待学生，他们迟早会回报我们一个太阳”。英语是一个让大多数学生感到极为头疼的学科，想要学生真正的爱上英语，先让学生爱上教英语的“我们”。“要想学好哪个科目，先学会喜欢那科的老师”这句话绝非胡话，所以我们老师更要和学生搞好关系。同时，“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践，自己的感受给各位同仁讲一个在英语教学中的小故事谈谈我对教育智慧的理解。 我所在的学校是一所乡镇中学，学生英语水平特别低，即使现在每个教室都安装了多媒体教学，但是学生也仅仅在课堂上才接触到英语。而且现在全校学生学习英语的积极性几乎为零，在英语教学中绝对多数学生不开口说英语，基本上是满堂灌的教学方法。学生学的只是“哑巴英语”。还好我们班的学生是我从初一带到初三，整体基础还是好点，所以我想到了“小组合作”的教育方法。在教学每一篇课文前我先让学生在学习小组内把该课单词学会且记住，在教学中先让学生在自己的学习小组内学习讨论，找出并归纳好不懂的地方，然后我在教学中着重讲学生不懂的知识点，然后又叫学生就本课知识点进行讨论学习。在小组内或扮演课文或拼单词或做练习或游戏等等。不管做什么一定要与本课知识有关，一定要用英语交流。 通过小组合作教学后我发觉学生英语各方面能力都有很大提高，特别是听力和口语进步很快。而我的英语课堂不再是死气沉沉的了，也不像以往哪样老师教学生就学老师不教学生就不学的满堂灌了，学生敢开口说英语了且为了小组积分他们都抢着回答问题了。英语教学课堂气氛特浓。通过这个教学故事我得到如下启示： 一、激发兴趣，使学习质量得以升华 兴趣是最好的老师，一旦失去了学习兴趣，任何学习都不会长久。小组学习增强学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学生形影不离的伙伴，为永恒的动力。英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，
初中英语教育故事
初中英语教育故事 我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.sodocs.net/doc/c92783172.html,]运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。 我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好
课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。 新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。 树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。这首先要求教师承认学生作为“人”的价值。学生们也都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格，就像我们要求学生尊重教师那样。让学生同样常常意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。 提高法制意识，保护学生的合法权利。纵观近几年来所发生的教师违法事件，大多属于法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利所造成的。所以，教师一定要有很强的法制观念，明确自己与学生间的权利和义务关系。以次切实保护师生双方的合法权利。 加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一
初中生英语小故事集锦
一、初中经典英语小故事:99 Cents Store 编者按：在日常的英语学习生活中，相信大家都会看过很多的英语故事。今天小编分享了一篇关于99美分商店英语小故事，来看看不到1美元能买到什么东西吧! 逛超市，可能是孩子们最期待的家庭活动之一。Neil也去逛超市了，看看他有什么收获呢? 99 Cents Store ( 99美分商店) Once a week, Neil went grocery shopping. 每周，尼尔都会去杂货店买一次东西。 He always made a list, but he always forgot to put one or more items on the list. 他总会列个清单，但他总是忘了在清单上记上一个或是更多的东西。 This used to anger him, but now he just accepted it. 他常常因此生气，但现在他接受了。 You're not as sharp as you used to be, he told himself. 你不像以前那么敏锐了，他告诉自己。 It was Friday-shopping day. 星期五，是购物日。 He went to the 99￠ store. 他走到99￠店。 Sometimes they had a lot of fresh produce, sometimes they didn't. 他们有时有很多新鲜的农产品，有时没有 He got lucky. 他很幸运。 There were fresh, packaged broccoli, celery, eggplant, and squash. 店里有新鲜的，包装好了的西兰花，芹菜，茄子，南瓜。 Also, packages of peaches, plums, and apples. 还有包装好了的桃子、李子和苹果。 He easily had enough produce to last all week, if it didn't rot first. 他很轻松的买够了可以维持一周的食物，当然，是在食材没有腐烂的情况下。 The produce alone filled up four plastic bags. 仅农产品就装满了四个塑料袋。 Four other bags contained other items that were on Neil's list. 其他四个袋子装满了尼尔清单上其他的东西。
我的教学故事(初中英语)教学文案
对于初中生来说，英语已经不仅仅是掌握一些单词而已，他们被要求掌握更深层次的内容。英语语法是英语学习中的重要内容，尤其是对初中生来说，是初次有系统的接触语法，更加要打好基础。语法教学一直被认为是很难很枯燥，很复杂的，因此学生一般都害怕，讨厌，以致抗拒语法。这主要是因为我们很多教师局限于传统英语语法教学，传统的语法教学一般采用满堂灌的模式，教师一味地讲理论、讲规则，学生机械地背诵、记忆，教师把大量的时间及精力都用于对语法知识的讲解、传授上。把原本可以生动有趣的语言材料较生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态。一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。新课标要求：英语教学要注重交际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师能把语法与语境结合起来，在语境中传授语法知识，使语法具有魅力，使语境充满生命，真正达到学以致用的目的。那么怎样才能改变以前的语法教学模式顺应新课标要求，上好语法课，让学生在轻松的氛围里把语法学好呢？ 中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，可以避免学习语法的枯燥性，使他们学得快，记得牢，用得活。教授语法的时候，给学生创设学习语法的语境，让学生在一定的语境中去自然习得语法，尽可能找些学生感兴趣的视频，音频，这样学生学起来既轻松又能使用。例如，我们可以用一些总统的演讲视频，尤其是奥巴马的，特别有说服力，有教育意义，而且语法运用也很好。我们也可以下载一些学生感兴趣的人物的视频，像Steve Jobs的，我们将这些运用到教学中，学生既感兴趣，同时也学到了语法。极大地拓宽了教学空间，增加了信息容量。 以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长。把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有： （1）利用教授英文歌曲来教语法 学生一般对英文歌曲都很感兴趣，下载一些通俗易懂的英文歌曲，通过填补英文歌中的missing words，使教学内容生动形象，利用歌曲优美的画面和动听的旋律，消除学生的紧张情绪，创造意境让学生在比较放松的状态下参与学习活动,不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。
初中英语教育叙事故事
初中英语教育叙事故事 --------用爱点燃心灵的火花 我任教的八年级一个班的一个学生理科占明显优势总成绩排在前面英语成绩却很差。我是在八年级接这个班的。他第一次月考在满分100分的情况下只得了60分。我看着成绩想到这个学生偏科又觉得这个学生如果是因为英语成绩不好影响了升学太可惜了。于是我开始关注学生利用课间和晚自习的时间与他沟通得知他很想学好英语但是七年级的基础不好。我从英语的语言特点到英语学习的重要性到学好英语的方法和他交谈过几次他当时是满口答应我以为他会遵守他的承诺在课上关注他的反应更多的学习机会得了他课下关注他的作业作业批语常常是鼓励性的话语。结果不尽人意上课有时提问到他的时候他还不知道是什么问题课下的作业错误甚多甚至是我在课上反复强调的重点句型他都一无所知10底学校组织的期中考试满分120分他只得了73分。我感到有些迷茫但我仍然没有放弃这个学生我英语学习继续关注他在学英语上的点滴表现拿出成绩单和他一起分析“如果你的英语在增加20分你的成绩就能到达什么位置”他一脸的认真透露出他对成功的自信“能进到前几名。”“只有你能按照我的要求去做课上跟着指令走认真对待每天的日日清按照要求做题你的英语一定会有很大的进步。”他似信非信得点了点头。可喜的在接下来的一段时间里他去努力了虽然有时课上他表现的很吃力每天的日日清他都认真的检查改错和同学之间的沟通也多了在11月份的月考中他取得了英语97分满分120的好成绩他很高兴从那以后他对英语显示出越来越大的兴趣和班上英语程度最好的同学的差距在逐渐缩小他正一步一步走向成功。我对他的认真、执着从内心感到高兴我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数而是在我为人师的过程中对我的付出的回报更使我认识到教师的言传身教对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞使他从掉队的边缘走向成功我的几句话成为他永久的动力。可见教师在学生遇到困难时设法去点燃学生心灵的火花会使学生受益终生。有时教师的一句话会关系到学生的一辈子。由此我也深深感悟到每个孩子都是一本书是一朵需要耐心浇灌的花是一支需要点燃的火把他们的心理脆弱情绪易波动所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是对学生的行为我们常常是凭自己的感觉去评价不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心因而有时会曲解他们的言行使他们受到委屈而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵尽可能给学生更多的理解。关爱孩子尊重孩子宽容孩子我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
我的高中英语教学故事
我的高中英语教学故事（个人经验及总结） 在英语教学中，个人有很多的教学故事，从中得出了很多的经验及总结，现作如下几点总结。 一、必修注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生，更好地帮助他们学习英语。 二、高中英语教学要强化学生主体意识，注重英语的交际性。 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。 2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。 3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。 三、多培养学生自主学习的能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。 四、教学当中要努力激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。 1 巩固教学效果，发展学生智能 教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的
最新-我的初中英语教学故事1 精品
我的初中英语教学故事 篇一：我的初中英语教学故事我的初中英语教学故事我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。 学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。 学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。 阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。 看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。 但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。 运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。 教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。 我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。 抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。 课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。 抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。 我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。 即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。 新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。
初中英语老师教学叙事范文
初中英语老师教学叙事范文 只有老师要不断的去尝试改变教学法方，学生才乐于去接受，才能提高教学效率。下面是为大家整理的初中英语老师教学叙事范文，欢迎大家一起来分享! ;;帮助学生认真完成课外作业 今年我担任八年级一班英语教学工作。刚接到这个班不到一个星期，我就发现这个班学生的特点是：聪明但懒惰。几乎一半学生学习 态度极差，课外作业要么不写要么就抄袭。为此我很烦恼。怎样才能 让学生认真完成作业?这是我日夜思考的问题。我首先自我反思，也 许是我布置的作业太单调太枯燥，学生很不感兴趣。于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样，符合学生实际学习情况，精而少。 我发现我们班有位男同学叫王拓。他理科学的很好，然而英语成绩却总是不及格。平时上课回答问题也很积极，就是课外作业写得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不写，最糟糕的就是 还让别人代写。了解到这些情况后，我决定一定要挽救这个聪明的学生，帮助他改掉恶习。于是我决定每天监督他完成课外作业。 每个单元的第一节课都是听说课，上完听说课后我就会布置听说方面的作业。我安排两人一组(优生和差生一组)。互相练习本节课学习到的重要句型和对话。第二天上课抽查。这个班29名学生，单出
一个，我就让王拓每天和我练习。每天晚上我主动给王拓用英语打电话，在电话里，我首先会说一些表扬性的话。如“mr wang, you are clever. and you look cool today.”“i am glad to talk with you”“your english is better than before”等。王拓刚开始时还有点紧张，不知道该说什么，过了两个星期后，英语是越说越多了。现在都 乐意先主动给我打电话了。 每个单元都有两篇阅读文章，在上阅读课之前，我总是先给学生布置预习作业。让学生回到家里有充足的的时间进行阅读，独立完成我所布置的阅读作业。我把我们班按照学习情况分成优，中，差三个 层次，根据不同层次的学生布置不同层次的阅读任务。例如学习uni3 sectionb reading3时，学困生预习任务：找出文中的生词和重要短语，画出when和while引导的时间状语从句。中等生预习任务：在完成第一个任务后，用新词和重要短语造句，用when和while造句。优等生除完成前两个任务后，回答文章后的5个问题。我先让王拓完成第一个任务，结果王拓很容易就做对了。我说“你完成的不错。试 着用它们造出一些简单的句子，老师会帮助你的。”在我的鼓励下，王拓很结巴地说出了一些简单句。我立刻赞扬道“well done!咱们再向第三个任务挑战吧，老师相信你能回答出这5个问题。”在我的表扬下王拓显得很自信，又一次认真读起了文章。虽然没能正确回答出 5个问题，但他在文章中找出了和问题有关的句子。可见他的阅读水 平越来越高了。现在他告诉我他再也不怕考试做阅读理解题了。 写作是每个同学最头疼的作业。王拓对我说“老师，你布置什么
初一英语教学故事
教学故事 东港市黄土坎中学 七年级英语 陈双田
教学故事 我今天谈谈我在七年级的英语教学，一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学所做的一些事归结如下： 一、书写 英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。 二、朗读 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。 一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。 三、单词教学 很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。 1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。 2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。 3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。 此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非常难，一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分
我的初中英语教学故事
我的初中英语教学故事 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，激发学生学习兴趣是学习的基础和前提。 而学生的兴趣又源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 因此，在教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生“乐学”、“爱学”、“善学”，有意识地自觉培养语感。一个好的教师会努力使课堂充满感情色彩，使学生这个“主体”有明确的目标和强烈的动机，充满精神的愉悦，这就是素质教育中的愉快教育。 因此在课堂教学中，我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，让学生带着目标、疑问去读书，一定要大胆放手，给予学生充分的时间自由讨论、自由发言。 如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给予学生发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生要给予更多关注，多与他
们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养语感。 另外，创设问题情境，诱发学生的求知欲，促进语感培养 “疑是思之端”，学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此，在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。
初中英语教育教学故事
教育教学故事 我在第二中学教英语快一年了，在这一年中，我成长了不少，最大的成长就是学会了接受不完美，尤其是学生的不完美，这些孩子不过十三四岁，正处于于青春期叛逆的时候，不可能做到我心中的完美，在这一年当中，孩子们也改变了许多，让我看到了他们正在向好的方面发展。 刚到这个学校，有过恐慌，有过焦虑，班级里的学生几乎是少数民族，汉语水平不是很好，再加上到大部分学生小学没有学过英语，怎么教成了我首先要面对的问题，从字母、单词到句子、对话再到阅读、写作，每一步都很艰难的进行着，学习内容量大，再加上学生学习习惯不好，不背单词，不复习，甚至有人不做作业，面对这些问题，我想了各种激励措施，比如班级里进行书写比赛，每天班级微信群里表扬等，刚开始同学们特别积极，一段时间后行动的人越来越少，以至于后面不了了之。 经过一个寒假，再到学校学习，突然觉得学生们长大了，班级里有了一点学习的气氛了，也有人主动维持课前纪律了，这就是一个好的开始，在我的鼓励下，有一部分学生愿意主动学习，有一段时间班长叶丽努尔同学每天放学铃声一响完就会出现在办公室门口，主动要求我给她补习，在她的带动下，班级里想学的同学，从一个变成了十来个，他们有了学习的动力，我就趁热打铁，能教多少是多少，叶丽努尔是坚持时间最长的学生了，那段时间每次英语课都精神饱满，主
动回答问题，班级里我也经常表扬，一方面是建立她的自信心，另一方面是为了让更多的人向她学习。班级里有同学问“老师，你觉得我们最近表现怎么样，进步了没有？”我看着卷子上的三十几分，我反问她，“你觉得呢？”她很自信的告诉我，“反正我觉得我进步了，最起码我会做一些题了，作文该怎么写了。”看着她自信的样子，我说：“的确，有进步了，但你们还有更大的进步空间，好好努力学习，争取下次考的再好一点。”其实，不管他们考的分数如何，他们确实进步了，从最初的26个字母都认不全，到现在会认识一部分单词，也会读一部分单词了，也能明白一些简单句子的意思了，难道这不是进步吗？虽然说这个进步有点慢，但我们依然在坚持，只希望他们将来会越来越好。
英语小故事3篇(带翻译)
给你三篇,你选一篇吧. The Old Cat An old woman had a cat. The cat was very old; she could not run quickly, and she could not bite, because she was so old. One day the old cat saw a mouse; she jumped and caught the mouse. But she could not bite it; so the mouse got out of her mouth and ran away, because the cat could not bite it. Then the old woman became very angry because the cat had not killed the mouse. She began to hit the cat. The cat said, "Do not hit your old servant. I have worked for you for many years, and I would work for you still, but I am too old. Do not be unkind to the old, but remember what good work the old did when they were young." 【译文】 老猫 一位老妇有只猫，这只猫很老，它跑不快了，也咬不了东西，因为它年纪太大了。一天，老猫发现一只老鼠，它跳过去抓这只老鼠，然而，它咬不住这只老鼠。因此，老鼠从它的嘴边溜掉了，因为老猫咬不了它。 于是，老妇很生气，因为老猫没有把老鼠咬死。她开始打这只猫，猫说：“不要打你的老仆人，我已经为你服务了很多年，而且还愿意为你效劳，但是，我实在太老了，对年纪大的不要这么无情，要记住老年人在年青时所做过的有益的事情。” A man was going to the house of some rich person. As he went along the road, he saw a box of good apples at the side of the road. He said, "I do not want to eat those apples; for the rich man will give me much food; he will give me very nice food to eat." Then he took the apples and threw them away into the dust. He went on and came to a river. The river had become very big; so he could not go over it. He waited for some time; then he said, "I cannot go to the rich man's house today, for I cannot get over the river." He began to go home. He had eaten no food that day. He began to want food. He came to the apples, and he was glad to take them out of the dust and eat them. Do not throw good things away; you may be glad to have them at some other time. 【译文】 一个人正朝着一个富人的房子走去，当他沿着路走时，在路的一边他发现一箱好苹果，他说：“我不打算吃那些苹果，因为富人会给我更多的食物，他会给我很好吃的东西。”然后他拿起苹果，一把扔到土里去。
我的初中英语教学故事
我的初中英语教学故事 我从事初中英语教学工作有十几年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。 我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。
我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。 新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。 教师要真情对待学生，关心爱护学生为构建和谐师生情感铺路搭桥。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮
初中英语教师教育故事2篇
初中英语教师教育故事2篇 初中英语教师教育故事 1 我从事初中英语教学已近20年了，一直以来都是一位平凡的教 师工作在教学的前沿。在这么的年来的教学中，我一直都在兢兢业业的对待自己的教学工作。但面临现在新的形势下的教学我发现再用以 前的教学方法已经效果甚微。在学习了新课改之后我也试着用新的教 学形势方法去改进自己的教学。我运用做多的是小组合作学习。我把学生就近原则分成一组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果很好。但在我们运用中应注意以下的几个问题。 1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语 教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容， 对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。 2、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课 堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的 任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯
度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。 3、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只 有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们 参与合作学习的热情。 4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语 课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。 小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚 实的基础。我相信英语教学中的小组合作学习模式将会随着我们在教 学实践中的运用而不断发展完善。 初中英语教师教育故事 2 如这个学校是以农村学生为主的，少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水 平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个年级的孩子的自尊心是比
初中英语小故事
第6单元 快速阅读 1. Two dogs A man has two dogs: a hound and a housedog. He trains the hound to help him hunt and teaches the housedog to watch the house. When he returns home after a day’s hunt, he always gives the house-dog some meat. The hound feels very angry. He says unhappily to the housedog, “Where I work very hard outside, you share my food.” “Don’t blame me, my friend. You should blame the master. He doesn’t teach me to hun t, but to share other’s food,” the housedog answers. Don’t blame children for the mistakes of their parent 2. The Sports Meeting in the Forest There are many animals in the forest. Today is a fine day. Animals are having a sport meeting. Monkey, Fox, Panda, Rabbit and Bear are running. Look! Rabbit is the first. Fox and Monkey are the second. Bear is the third. The other animals are shouting, “Bear! Come on! Bear! Come on!” And look there, Duck and Pig are doing high jump. Pig is too fat, he can’t jump very high. So Duck is the champion. Here! Cat and Squirrel are climbing a tree. Cat is ill. So he is the last, but he does his best. This sports meeting is wonderful. The animals are very happy! 3. Big Ben Big Ben is not the name of a man. It is a name of the clock. It is in London. London is the capital city of England. The big clock has four faces. So no matter where you stand, you can read the face of the clock. The hands are about four meter long. If you go to London, you may want to visit the house of the Parliament. In that place you will find Big Ben sits at the top of the clock tower in the House of the Parliament. The big clock makes a very loud noise. “Ding dong. Ding dong”- the clock strikes every quarter of an hour. 深入浅出 1. Ten Candies Mother asks her son, “Jim, if you have ten candies, and you eat four, then how many candi es do you have?” “Ten.” Jim says. “Ten？” Mother asks. “Yes, Mum. Four cand ies are in my stomach and six candies are out of my stomach. Four and s ix is ten, isn’t it right?” 2. Count Tomorrow Morning It’s a n ight. John is looking at the sky. Tom is John’s younger brother. He asks John “What are you doing?” John says, “I’m counting stars.” Tom laughs and says, “It’s really dark now. Why not count them tomorrow morning?” 3. Are Flies Yummy（美味的东西） Tony and his father are eating dinner. Suddenly Tony asks his father, “Dad, are flies yummy?” Dad frowns and says, “No, I think it’s yucky（恶心的）. Why do you ask me this question? It’s a silly question.” But Tony says, “ There was one fly in your plate.” 4. I Don’t Want to Walk Home Tom is a very old man. After dinner, he likes walking in the street. And he goes to bed at seven o’clock. But tonight, a car stopped at his house. A policeman helps him get out. He tells Tom’s wife, “The old man coul dn’t find his way in the street. He asked me to take him in