试论新时期班主任的多重角色

试论新时期班主任的多重角色

发表时间：2018-09-11T10:18:24.150Z 来源：《基础教育课程》2018年9月18期作者：杨秀云[导读] 教师在新课程中最大的变化是角色的变化，即教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。

杨秀云（湖南省凤凰县阿拉营镇黄合学区湖南凤凰 416200）

中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-117-01 教师在新课程中最大的变化是角色的变化，即教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。因此，作为新时期的班主任，面对新时期教育环境和不断变化的教育对象，必须更新教育观念，充当多重角色，探索新时期班级管理工作的新思路。

一、当好贴心人——建立档案，增进友情。

苏霍姆林斯基指出：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。”新学期伊始，班主任应做的第一项工作就是为新生建立小档案，深入了解学生。建档时可用图表式把每一位学生的出生年月、家庭住址和电话、原毕业学校、是否当过班干部、兴趣爱好特长等一一的登记在表中。建档之目的，就是为班主任管好班级提供第一手资料，以利于班主任认真了解研究每一个学生的个性特点，做到心中有数，使之起到沟通学生的桥梁和纽带作用。作为新时期的班主任首先要善于接近学生，体贴和关爱学生，和他们亲切地交流思想，让学生真正地感受到你对他们的亲近和关爱。这就要求教师把自己与学生放在平等的位置上，以朋友的心态和学生交流，诚心地帮助他们、理解他们、支持他们，俯下身子，做学生的知心朋友；放下架子，做学生的“贴心人”。当学生参加比赛时，为之加油助威；当学生取得成绩时，为之欢呼喝彩；当学生遇到失败时，为之扼腕叹息，把“师者”转换成班级集体中普通的一员，走进学生的心灵世界，增进师生之间的友情。惟有如此，学生有话才会对你讲，有事才会对你说，学生才会更加敬重和信服教师，班级工作也会得心应手，游刃有余。

二、当好把舵手——选拔干部，端正班风。

苏霍姆林斯基说：“能力去向，才能问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能解决实际问题的。”一个良好的班集体，必须有一批团结在班主任身边的积极分子和班干部；班主任的管理措施若要得以顺利实施，必须依赖于班干部这个集体核心的支持，从而通过这个桥梁建设一个和谐、向上、充满活力的班集体。所以班主任应把全面发展、关心集体、能起模范带头作用，并有组织能力有威信的积极分子选拔出来担任班干部，尤其要选好班长。在班级管理的过程中，班主任对班干部和积极分子要加强培养和教育，既要向他们提出要求，又要指导他们开展工作；既要鼓励他们积极、主动、大胆地工作，又要帮助他们提高思想觉悟和工作能力；既要他们发挥骨干作用，又要教导他们能正确处理好与同学之间的关系，一分为二地看待自己工作的成绩和问题。班主任还要教育班干部团结更多的学生，让班级养成正确的舆论，引导学生对日常生活中的见闻进行评论，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好班风。

三、当好服务生——关心学生，视生如子。

爱是一个永恒的主题。托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好的教师，如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”热爱学生是教师最起码的师德，是处理好师生关系的前提条件。热爱学生首先要关心学生，对学生进行情感投入，学会“情感移人”；更应当懂得学生需要什么，深入到学生的心灵世界去观察他们的喜怒哀乐，为其之忧而忧，为其之乐而乐，让他们体会到班主任的真情和关爱。其实每个学生都是有良知和上进心的，一个会心的微笑，一道赞许的目光，一句肯定的评语，一次用心的扶持……如果我们的“服务生”适时“雪中送炭”，会使学生倍受感动，产生进步的动力。因为师爱是班级的阳光，温暖着每一位学生的心灵；学生是向日葵，天天渴望着阳光的滋润。亲其师，信其道。师生之间的距离拉近了，班主任就像磁铁一样，吸引着全班学生共同进步。

四、当好导航者——提出目标，明确方向。

恩格斯曾说：“人只为可能达到的目标努力奋斗。”目标包括长远目标和近期目标，班主任在不同的学年度、学期的不同阶段应向学生提出不同的目标，因为它是激发内心原动力最有效的催化剂。有了共同的奋斗目标，学生就有了前进的方向。学生在校的任务，不仅仅是完成学业，更重要的是学会做人，做一个有益于社会、有益于人民的人。这就需要我们的导航者——班主任给学生指明正确的发展方向，给学生正面教育，在“五爱”教育的同时，教育学生做“四有”新人。要达到这一目标，并非一朝一夕之功， “导航者” 要从一点一滴做起，让学生在知识增长的同时，逐步分明是非，明白做人的道理，树立正确的人生观、价值观。这就需要班主任用爱心去教育学生、塑造学生的灵魂。

五、当好联络员——组织活动，锻炼能力。

苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应该成为学生智慧和能干的启迪者；这是一条规则，不遵守这条规则，学校就不成其为学校。”在大力开展素质教育活动的今天，应该把开展多种集体（或主题）活动作为促进学生全面发展的载体。集体活动既能发挥娱乐、育人、导向的功能，又能充分体现素质教育，班主任要积极组织学生参与学校各项有意义的活动，当好组织者、联络员这一角色，在活动中促进学生相互关心、相互理解和相互协作。如拔河赛、球赛、辩论赛和书画展等，要求学生小组合作，共同完成任务，让学生在活动中长身体，长知识，长修养，长兴趣。通过活动，不仅能提高班级的凝聚力和向心力，而且还能提高学生的个人能力和合作能力，增进同学之间的友谊，学生就会在潜意识中喜欢上了这个班集体，争做多才多艺、全面发展的人。

班主任的多重角色_0

班主任的多重角色 班主任的多重角色 不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校里出色的班主任老师，都有很多值得我学习的地方。他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我敬仰，绝对有其出类拔萃的能力值得我效仿。我想至少有四个方面是我急需提高的，那就是"能教会管，能说会写"，即我应该学习班主任同时扮演的以下角色。 一、班主任应该是所教学科的行家里手 班主任一般都带有本班的一门学科。我们担任一个班的班主任，学校肯定对我们充满信任，学生一定对学习充满憧憬，家长绝对对我们充满期待，这些都应该化为我们工作的动力。我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长满意。 班主任教学有着得天独厚的影响力。班主任上课纪律绝对得到保证，学生的作业肯定会优先完成，还有零碎的时间累积优势，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情，难以整合全体教师教育力量。 神奇班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文老师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的2名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。这反映出他那高超的教学艺术，高效率的教学方法。优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。 特级教师李镇西同时担任成都市武侯实验中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。他的课，最受学生欢迎，他的课上，总是充满童趣和笑声。他要求每个老师"每天上好一节课"，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。 班主任的特殊身份，要求我们的教学要有独具匠心的设计，对于教材有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该学生记忆深刻。 二、班主任应该是班级管理的学生公仆 教育问题错综复杂，解决方法不可复制。这就要求班主任要勤于思考探究，善于观察分析，巧于解决归纳，做一个勤勤恳恳无怨无悔的公仆。做好公仆，就是要愿意管理、勤于管理、善于管理。 愿意管理就是要有爱心，能够让阳光洒到每一个孩子身上。每一个孩子都是家庭的希望，他的背后都有无数双眼睛在热切地盯着，我们不能辜负那些期待的眼神。无论成绩优与劣，无论表现好与坏，分在我们班就是我们的服务对象，我们就要担起教育职责。对于"双差生"，特别能考验我们的耐心和意志，在他们身上的收获与付出不成正比，对他们的教育转化是考查我们班主任是否称职的重要尺度。我想，即使付出了艰辛的努力，最后不能转化成功甚至

浅谈班主任的多重角色定位

人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。 一、一个标志性的形象班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 二、一个严厉的尊长老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航"，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了"严厉"二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出

对班主任工作的粗浅认识(最新)

班主任，这平凡的岗位，肩负着社会、学校、家长、学生的期望，可见责任之重大、任务之艰巨。他不仅要教书而且还要育人，不仅要让学生成才，而且要让学生成人。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法。特别是素质教育的实施，更是对新时期班主任的考验，没有现成的经验可以遵循，这就使得我们班主任必须重新构建新理念，随时代变迁不断地调整自己，保持与时俱进。 那么，新时期班主任在班级管理中，采用什么样的教育管理方法才能撑起普渡的方舟，将全班学生送抵德才兼备的彼岸。 一.个人魅力、感染学生 俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，往往一触即溃。同样，一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的“将领”——班主任。班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。 二.行端仪美、谈吐文明 班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑。作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使用，会让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好。学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言的“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。教育无小事，只有把仪表、语言这样的小事做好、做细，班主任的魅力才能得到充分的显现。 三.博学多才、能力出众 如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。孔子推崇六艺，所教学生礼、乐、射、御、书、数皆能，

浅谈新时期班主任工作艺术

浅谈新时期班主任工作艺术 教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。下面浅显谈谈我对新时期班主任工作艺术的认识。 一、爱心是班主任道德修养的前提条件 托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养，就必须有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。 “感人心者，莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观，失望，苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此.所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心.譬如对待问题学生要闭只眼睛看.所谓闭只眼睛是指对待问题学生,班主任不能把眼睛睁得太大,一味看到他们身上不足,经常对他们批评管制,而看不到他们各自身上的优点.其实他们中有的劳动积极,有的体育活动表现突出,有的正义感特别强等等.如果发现他们的优点,再及时给与鼓励,创设情景展示他们的专长,增强他们的好学信心,提高他在学生中的威信,

给他们多一点信任和扶持,多一点理解和尊重,多一点温暖和体贴.唤起他们体验成功的快感,促其奋进. "爱就是教育".班主任只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界.教育不能没有感情,没有爱心教育,没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育,尤其是班主任工作. 二、尊重学生、平等对待学生，建立和谐师生关系。 亲其师才能信其道。融洽的师生关系能拉近师生之间的距离，使双方能互相理解、互相欣赏，共同面对遇到的各种问题和困难，促进师生共同成长。 有关教师问题行为的研究发现，教师、学生和家长分别提及最多的教师教育问题行为是：对学生不一视同仁、体罚学生、讽刺挖苦学生、不认真工作、说脏话。学生最不喜欢的教师行为是过分重视成绩、忽视学生、干涉学生、对学生的不当惩戒和发脾气。研究发现，对学生产生消极影响最大的行为是，犯错误时老师不听学生的解释等。这些行为严重影响了教师的形象，阻碍了师生之间的进一步沟通与交流，进而影响教育效果和学生成长。班主任需要时刻警醒自己，避免上述行为。 三、要进一步增强班主任角色意识。 一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世

如何做好新时期班主任工作

如何做好新时期班主任工作 如何做好班级管理工作，带好一个班级，这是许多老师在不断探索和实践 的问题。有人认为：只要埋头苦干，下一番苦功，花一番力气就能做好班主任工作。其实不然，在埋头苦干的基础上，还需要多动脑筋，深入了解学生，晓之以理，动之以情，讲究工作艺术，才能带好新时期的学生。班主任工作才能收到事半功倍的效果。 、晓之以理，动之以情 教育学认为：“应对学生进行和谐的教育，从各方面去发现深 藏在每个学生内心的财富，这财富正是学生奋发向上的强大内在动力”。所以，作为班主任应善于捕捉各种有利的时机，了解学生、帮助他们树立远大的理想。在工作中，我发现：学生是最讲究感情的，特别是90 年代的学 生，他们接受信息多而快，对事物有自己的见解和看法，甚至每个人的心目中都有自己的理想的班主任形象。因为，世界上任何一种思想意识在被人们接受的过程中，都是以从感情上接受为起点的。可以想象，一个学生对自己的班 主任印象不好，关系紧张，甚至怨恨，他是不会接受班主任的教育。所以，班主任要想“晓之以理”，必须先“动之以情”，要抓准时机，建立密切的师生关系。例如：我刚接新班时，学生对我比较 中午学生们正兴至勃勃的谈论球赛，可是看我一进去，立即停止了话题，疏远， 而对这种局面，我马上又把球赛的话题挑出来，由于学生对球赛的受好，自觉不自觉地又讨论起了球赛的场面，

师生谈论的很投机，感情也很融洽。共同的兴趣在师生的情感上建起了桥梁。当有的学生遇到困难，受到挫折，精神不振，感情脆弱时，他急南非得到精神上的安慰，感情上的抚爱，物质上的帮助，这就在他的心里出现了一个易于沟通感情的时机。如果班主任主动去关心体贴他，那么他对班主任的感情会很快密切起来，他会认为班主任是他最值得信赖的人，在这个时候正面教育他， 他会愉快接受。例如：我带的95 级学生，农村的同学比较多而且去打群架，事后，他很害怕，连学都没心思上，想一走了之。我发现后，问明了情况，先稳住了他的情绪，然后带他去找了那些小哥们，把事情妥善的处理好了。事后我并没有给他严厉的处分而是借着这件事情耐心的批评教育他，他很容易接受，并且对班主任特别亲近。从此学习劲头也很足，并成为老师的得力的助手。 住宿，其中个学生与外界的人联系比较多，有一次因哥们义气 经过这些年的实践，我深深的认识到，只要教师能以情感人，以理教人，晓之以理，动之以情，会激发学生的学习积极性，会使教育更见成效。 二、班主任工作要讲究艺术班主任工作是一门艺术。能否掌握这门艺 术，直接影响班主 任工作效果。作为班主任，不论是了解学生的心态结构，还是批评、表扬学生，都存在着有个艺术问题。做为好的班主任，必须在对学生进行思想教育工作中讲究方法和艺术。

班主任的多重身份角色

班主任的多重身份角色 班主任的多重身份角色 文/王勇 班主任是学校任命或委派负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，是班级教育教学工作的组织者和引导者，是学校领导的重要助手，是班级和任课教师之间、学校和学生家庭以及社会之间的桥梁和纽带，是中小学思想道德教育的骨干，是国家教育方针的实施者和执行者，是班集体的建设者和指导者，是学生的知心人和引路人。 通常，若是学生出了问题，任课教师、学生家长或社会有关人士首先要找的就是班主任。这从一个角度折射出班主任作为协调者的角色。在校内，班主任要执行学校的工作计划，完成学校布置的工作任务，并及时向学校反馈班级工作信息，使上级把握班级工作动态，加强工作部署与教育指导的针对性。 总之，班主任是一个多重的复合型角色，从事平凡而艰巨的工作，背负着重要的职责和使命。这里需要强调并明确的是：班主任首先是教育者。这是班主任教育劳动的特殊性所决定的。因为，班主任的工作对象是未成年人，要为人师表，以身作则，履行组织、教育、管理班级的职责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这个意义上，班级管理与行政机关或军队的管理者不能同日而语。如

对于未成年人，班级环境是准社会不是社会。因此同样是惩罚，对失误的员工可以罚款，对犯错的学生则要耐心教育；同样是名次竞争，企业可以搞末位淘汰，但对后进学生，班主任要特别呵护，精心做好转化工作；同样是集体活动，与成人相比，学生更需要教师指导、帮助和监护。归根结底，在班级管理中，班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德、智、体、美、劳健康成长，使其成为有良好个性、健全发展的社会公民。

班主任在班级管理中的角色定位-班级管理

班主任在班级管理中的角色定位-班级管 理 班主任在班级管理中的角色定位 班主任作为学校管理的神经末梢，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是学生的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。 班主任作为学校管理的神经末梢，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为成长中的人的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。 现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是学生的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。 学生的好伙伴。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，一个学生在班级中，对班主任来说可能只是四十分之一或五十分之一，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好伙伴，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。 其实，要做学生的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有学生思维和孩子立场，换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然愿意走近班主任。学生都愿意向你敞开心扉了，还有什么是他们不能与你分享、听你教诲的呢？ 团队的领头雁。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就组成一个团队。管理学家斯蒂芬P罗宾斯认为：团队就是

浅谈我对班主任工作的认识

浅谈我对班主任工作的认识 班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。 那么，怎样才是合格的班主任呢？ 一、身正为范、严于律己 班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。 二、与时俱进、不断学习 作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。要养成终生学习的品格。班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。 三、关爱孩子、理解宽容 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。 四、抓住教育契机，动之以情，晓之以理，持之以恒。 在教育实践中，要抓住一切可教育的机会，比如班队会，运动会、演讲比赛等活动，都是对学生进行爱国主义、集体主义、合作意识等的良好的教育机会。 五、多方联合，共同管理 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学

浅谈新时期初中班主任工作

浅谈新时期初中班主任工作 【摘要】班级管理的过程是陶冶人格的过程。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。 【关键词】班级学生班主任 班主任作为教师队伍中的一个比较特殊的群体，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，使学生身心健康发展的辅导员。下面就班级管理和自己的实践经验谈一谈看法。 一.转变教师角色，建立新型师生关系 多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班主任要象“一团火”对学生满腔热忱一身温暖；要想“一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯”照亮道路指引航程。由于我担任英语教学，上课与学生接触多，有利于掌握学生情况。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。

教师角色的转变，使教师成为平等的合作者、学习的促进者、真诚的赏识者和教育教学的研究者。教师角色的转变提高了师生间的亲密感，增强学习创造能力和自主学习能力。让学生在学习和生活中更加独立、自信。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣伟大的。 二.营造班级民主和谐的管理氛围 在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。 班主任要抓好对学生的入学教育。我在对学生进行入学教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处，切忌戴着“变色眼镜”看学生，把学生分成三六九等。 班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起

浅谈如何做好小学班主任工作心得体会

浅谈如何做好小学班主任工作心得体会班主任是班集体的组织者、管理者和教育者，一个充满朝气、蓬勃向上的班集体离不开班主任的科学管理。小学生天性好玩、调皮捣蛋，因此，要做好小学班主任的工作，班主任就必须要不断的提高自己的治班技巧，这样才能在保护小学生的天性的前提下，让他们在和谐的班级、校园环境中学习、成长。 一、做好学生的思想政治工作 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢我的建议是： 1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。 3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往

班主任的角色定位和工作方法

政治与社会发展学院12级思想政治教育 班主任的角色定位 【摘要】班主任工作的好坏直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长。如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。文章从三个方面对班级管理中班主任的角色进行了定位：班主任是教育工作的引导者和调控者；班主任是学生学习的组织者和激励者；班主任是学生生活的关爱者和帮助者。并围绕这一定位，阐述班主任应如何开展实际工作。 【关键词】班主任班级管理角色定位工作方法 如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么，奋战在教育第一线的广大班主任是塑造人的灵魂工程的直接承担者。班主任承担的是一项最为复杂和最有意义而责任最为重大的工作,而班主任工作方法的正确与否关系到班主任工作的成与败,从而影响到整个学校管理工作的成败。如今我们时常会听到关于教师这一行列中的抱怨：教书难教，尤其班主任难当，学生实在是太难管了等等。那么，班主任该如何扮演好自己应有的角色、提高自己的工作效能呢？笔者认为，班主任应紧跟时代步伐，找准自己的角色定位，正确扮演好自身的角色。然而，关于班主任的角色定位问题，学者们众说纷纭。本文中，试从三个方面对班主任在班级管理中的角色进行定位。 一、班主任的角色定位 （一）班主任是教育工作的引导者和调控者 首先，应正确引导学生组建自己的班级管理机构。在传统的班级管理中，班委会成员大都由班主任一个人说了算，这中间更多的是加入了个人的主情感和好恶。例如，班上某学生想当班长来好好表现或锻炼自己，但由于班主任认为他有某方面的“劣迹”或能力不够而不能如愿以偿，结果只能是挫伤学生的进取心和表现欲。因此，为了培养学生健康的竞争意识，班主任应该鼓励学生充分发扬民

浅谈素质教育中的班主任角色

浅谈素质教育中的班主任角色 班主任是班级建设的组织者，是学校德育工作的重要骨干。班主任以自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等等，在教育实践中扮演着重要角色，并对学生的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中，应该扮演什么样的角色呢？笔者认为，班主任扮演的角色是多方面的，但主要应扮演以下四个角色： 一、班主任应该成为转变教育观念的开拓者 不破不立。不突破“应试教育”的影响，便不可能很好地实施素质教育。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须解放思想，旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响，做到既求真务实，从本校本班的实际出现，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。 人总是要有一种精神的。班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为，首先要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念。当前，阻碍班主任在素质教育中大步前进的就是一个“怕”字。一怕学生家长说长道短，埋怨责怪；二怕学校领导不放心，吃力不讨好；三怕别人没有实施素质教育自己先试验，没有现成模式，付出的“学费”多，风险大，出了问题兜着走。总之，担心进行素质教育影响学生的考分，影响学校升学率。只有突破“应试教育”的影响，才能使自己的思想获得解放，才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表明，实施素质教育，不仅不会降低教育质量，而且能全面提高教育质量。 突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来？动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。那么，他在素质教育中，才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。 二、班主任应该成为掘开学生聪明泉的教育能手 科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界。 如何能达到这种境界呢？ 1、要让每一个学生都增强信心和自尊心 班主任在教育和教学中，经常会碰到一个十分棘手的问题，那就是，如何提高中差生的成绩？有的家长请家教，收效甚微；有的人加班加点，效果不佳。出路何在呢？出路在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增加学生信心，培养他们的自尊心。因为“激发了他们学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”(苏霍姆林斯基) 学生对学习、对前途产生信心的火炬，要靠老师用爱心的火种去点燃。没有对学生真挚的热爱，就谈不上教育，更谈不上培养学生的信心和自尊。我国著名数学家苏步青教授在怀念他的老师时，讲过这样一段往事：他读小学时，由于温州方言难懂，小孩子又好玩，第一学期结束，他的成绩全班倒数第一。这时，有的人瞧不起他。但是新来的陈老师没有嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。这一学年结束时，他获得全班第一名。以后每次

浅谈新时期班主任工作如何实现创新

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/c94203474.html, 浅谈新时期班主任工作如何实现创新 作者：陈建国 来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第11期 摘要：在新时期教育中，班主任不仅是班集体的组织者与管理者，也是学生学习与成长路上的引路人。班主任工作繁杂琐碎，责任重大。如何树立全新的班主任角色，发挥班主任的人格魅力，增强班级凝聚力创造性开展班主任工作是所有班主任面临的新课题。 关键词：班主任；教育观念；自主管理 班主任是学校任命或委派全面负责一个班级学生学习与生活的教师。班主任对于班级建设与管理发挥着其他教育管理者不可替代的作用。新时期下的班主任工作应当充分体现以人为本的教育理念，在管理上要突出宽严相济，恩威并施的工作思路，在班级建设上要充分的尊重学生，信任学生。 一、及时更新教育观念，学会激励赏识学生 1.确定教育培养目标，树立新的学生观，把新一代学生培养成为个性特长和创造精神的人。坚持“育才先育人，育人促育才”的教育观念，充分发挥学生自身的主观能动作用，引导学生自主学习、自我管理、自我约束、自我教育。 2.正确处理师生关系。班主任要体现新型民主教育观，多和学生进行交流和沟通，想学生所想，急学生所急，敏锐洞悉学生的心理活动，和学生真心交朋友，做学生可以依赖的知心人。调动学生参与班级管理和建设的积极性和主动性，让大家献计献策，实现班级共建，成果共享。 3.运用激励赏识策略。教师不能光以学习成绩论“英雄”，要对学生的方方面面做出公正客观的评价。对学生取得得些许进步要及时的进行表扬或肯定，要鼓励和鞭策他们正视自身的缺点和不足，运用迁移教育法帮助学生树立自信心。 二、掌握新型教育方式，让学生实现自主管理 1.提倡开放教育。21世纪的中学生个性开放、思想活跃，有着青春的激情和美好的向往。如果班主任教师仍旧沿用陈旧的教育方法对他们进行教育，不但会疏远师生关系，而且收效甚微。班主作要提供给学生了解社会了解自然的机会，让他们通过社会实践经受风雨、明辨是非，既接受学校教育也接受社会教育。

新时期如何做好主任工作

新时期如何做好主任工作

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新时期如何做好班主任工作-班主任论文 新时期如何做好班主任工作 如何做好班级管理工作，带好一个班级，这是许多老师在不断探索和实践的问题。有人认为：只要埋头苦干，下一番苦功，花一番力气就能做好班主任工作。其实不然，在埋头苦干的基础上，还需要多动脑筋，深入了解学生，晓之以理，动之以情，讲究工作艺术，才能带好新时期的学生。班主任工作才能收到事半功倍的效果。 一、晓之以理，动之以情 教育学认为：“应对学生进行和谐的教育，从各方面去发现深藏在每个学生内心的财富，这财富正是学生奋发向上的强大内在动力”。所以，作为班主任应善于捕捉各种有利的时机，了解学生、帮助他们树立远大的理想。在工作中，我发现：学生是最讲究感情的，特别是90年代的学生，他们接受信息多而快，对事物有自己的见解和看法，甚至每个人的心目中都有自己的理想的班主任形象。因为，世界上任何一种思想意识在被人们接受的过程中，都是以从感情上接受为起点的。可以想象，一个学生对自己的班主任印象不好，关系紧张，甚至怨恨，他是不会接受班主任的教育。所以，班主任要想“晓之以理”，必须先“动之以情”，要抓准时机，建立密切的师生关系。例如：我刚接新班时，学生对我比较疏远，中午学生们正兴至勃勃的谈论球赛，可是看我一进去，立即停止了话题，而对这种局面，我马上又把球赛的话题挑出来，由于学生对球赛的受好，自觉不自觉地又讨论起了球赛的场面，师生谈论的很投机，感情也很融洽。共同的兴趣在师生的情感上建起了桥梁。当有的学生遇到困难，受到挫折，精神不振，感情脆弱时，他急南非得到精神上的安慰，感情上的抚爱，物质上的帮助，这就在他

班主任的多重角色

班主任的多重角色 ——《班主任兵法》读后感 华南实验学 校周燕华 前段时间，学校给每位班主任发了一本万玮著的《班主任兵法》。《班主任兵法》？以前只听说过《孙子兵法》、《班主任漫谈》，一种好奇心使我迫不及待地细细品读起来。掩卷沉思，回味无穷。 《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！ 三十个动人心魄的故事，万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家…… 我读过之后，我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体

的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。 首先，做一个良师。 “师者，传道、授业、解惑也。”学生的思维发展将形成怎样的定势，学生的思想人格最终会走向哪个方向，学生待人处世的能力又是如何，这一切，都靠班主任老师去指引。这个时期，结合学生的思维上的发展，我比较注重思想上的引导。从“爱祖国爱家乡”谈到如何爱学校爱班级；从“该不该做作业”谈到怎样做好作业；从“从小热爱劳动”延伸到如何珍惜劳动成果。结合有的值日生不搞好教室内务就玩，个别班干部不恪于职守，展开了“责任观”的探讨…… 一个良师，在学生的成长中犹如大海里的一座灯塔，为他们的航行指明方向。我们的学生还小，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养崇高的爱国主义情操，正确的人生观、健康向上的思想认识--这一切，将使他们受益终生。 其次，学做学生的益友。 我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，班主任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。我充当起朋友的

班主任的角色定位及重要性

班主任的角色定位与重要性 马义永在来到我们学校一周年之际，一直在向着既定位于一名优秀的班主任不懈践行着。在来到我们学校之前我认为做好一名班主任应该是不是一件难事，对班主任的理解仅仅在于字眼的表面。但自从来到中华艺术学校之后，对班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。首先我先谈一下这一年来我对班主任的初步理解。 班主任是班集体的组织者、教育者和领导者；是学校实施教育、教学工作计划的得力助手；是帮助学生德、智、体、美、劳等全面发展的精神导师；是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。班主任工作是学校教学工作中的重要一环，是学校各项教育工作的主要实施者，也是学生学习、思想、生活等方方面面的指导者、干预者、关爱者、沟通者，这决定了班主任工作的重要性、复杂性和特殊性。 尤其是在我们学校的班主任工作充满了挑战和波澜，因为我们对待的是一群艺考生，来到我们学校的学生只有一小部分是真正热爱美术的，一大部分是因为文化课无望而来的，还有一部分是因为曾经这样或那样的问题让家长都素手无策的顽皮学生。因为学生的特殊性，多样性，复杂性就决定了我们班主任工作的复杂性，多变性与挑战性。那么对待这群特殊的学生要想把班级带

好，把学生教育好作为一名班主任又该如何定位自己呢？结合一年来的经历与感悟我想从以下几个方面谈谈我对班主任的自我定位。 一、“没有爱就没有真正的教育”—做一名关爱者 学校一直以来都秉承没有爱就没有真正教育的办学理念，对待我们学校的学生再像大文大理那样对之肯定是不行的，否则他也不会来我们学校。那该怎么对待这群让老师又爱又恨的学生呢？我想对待班主任做一名关爱者是前提。虽然爱不等于教育但没有爱就没有真正的教育，作为一名班主任如果你不爱学生，不热爱教育事业那么你就很难把教育学生做好。因为热爱才会有更大的动力。在我来到中华艺术学校身处其中之后深切感受到绝大部分的班主任至始至终都在贯彻“没有爱就没有真正的教育”的办学理念，再加上我们学校优秀的教学、管理等才能创造了一个又一个的奇迹。对于班主任来说特别是刚接手一个新班级的时候怎么样才能让同学尽快的接受你，支持你，我坚信爱的关怀是必不可少的，尤其是对待那些让其他学校、老师、家长都素手无策的学生来讲，要想让他们接受你，改变以前的不良习惯那么对他给予最大的关爱是前提，然后还要以人为本，寻找突破口进行爱的教育最终达到软化教育。所以我认为做好一名班主任定位于一名关爱者是前提。 二、“思想的高度决定行为的高度”——做一名思想者

班主任工作课堂作业-了解学生之我见

了解研究学生之我见 一、概述 作为一名地理专业的师范生，未来的我会走向讲台成为一名高中地理教师，在自己的教师职业生涯规划中，我期待挑战一下班主任这个角色，然而扮演好班主任这个角色并不容易。成为一个合格的班主任的前提和基础便是“足够了解自己班上的每一位学生”，因此，“了解研究学生”便成为每一位班主任的开学第一课，当然上好这样的开学第一课也是有理可循，有法可依的。 二、了解研究学生的意义 《学记》有言：“知其心，然后能救其失也。”意思是说，懂得了一个人的心中想法，才能更好地认识到这个人的不足之处，以便为他提供更加恰当、更有实践性意义的建议。在班主任工作中这一道理体现的更加明显，一个班级中有几十位学生，每位学生的家庭状况、学习情况、兴趣爱好、个性特长等各有差异，班主任只有先“知其心”、“了解研究学生”之后，才能“救其失也”、“对症下药”，可见，“了解学生”是“教育学生”的基础。 除此之外，“了解研究学生”的过程也是一个“教学相长”的过程，在这个过程中，老师也能够更加亲密地与自己的学生沟通交流，不断锻炼自己分析和解决问题的能力，从而丰富和完善自我。 三、了解研究学生的内容 以我现有的知识储备和教学经验来看，我认为要想比较全面地了解学生，需要教师研究以下三个大的方面：学生的成长环境、学生的个体情况以及学生所在的班集体状况。 （一）了解研究学生的成长环境 成长环境对学生产生的影响是后天性的，不同风格的成长环境下，学生的后天发展呈现出多样性，因此，通过了解研究学生的成长环境，我们能够从整体上把握学生的情况。通常情况下，学生的成长环境由社会环境、家庭环境、学校环境三方面组成。 社会环境可以从国内大环境、国际大环境、周围社区环境等方面进行分析，比如处于电子产品普及时代之前的学生与处于电子产品普及时代之后的学生，在兴趣爱好、个人发展等多个方面表现出较大差异。 家庭环境可以从道德环境、智力环境、生活环境、特长环境等方面进行分析，“家庭环境是一个学生性格的镜子，学生性格是一个家庭环境的缩影”，不同的家庭环境有着不尽相同的家风，一般而言，传统式中国家庭环境中成长的学生，性格偏于内向、严谨；开放式新型中国家庭环境中成长的学生，性格偏于外向、活泼。 学校环境对于学生的成长也存在着较大影响。学生从上学开始，所待时间最长的地方除了自己的家庭以外便是学校，学校的学习氛围、培养方案对于学生人生观、价值观、世界观的塑造有着重要的作用。 （二）了解研究学生的个体情况 学生的个体情况主要包括以下四个方面：德智体各方面发展情况、学生的个性特点、处于青春期学生发展特点、特殊学生的独有特点。 了解学生德智体各方面发展情况是指了解学生思想品德方面的发展、学习及发展方面、生理及健康方面各方面的发展。 了解学生的个性特点主要是指了解学生的个性心理特征和个性倾向性。其中

浅谈新时期班主任工作的困难与困惑

浅谈新时期班主任工作的困难与困惑 前言：班主任是集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任工作是一项长期复杂而艰巨的工作，它要协调本班科任教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系,起着十分重要的作用。同时班主任工作也是一门艺术，苦中自有乐常在。但是现在的班主任不好当，这是许多老师的同感。我在多年的班主任工作中深深地体会到这一点。班主任工作的核心就是德育教育，如何使德育工作也与时俱进，培养学生具备新世纪社会人才所需要的各种思想品德呢?这是我们教育工作者在推进素质教育中所必须思考的重要问题。 我是一名农村寄宿制学校的班主任，相对于非寄宿制学校和城区里的学校，有更多的与学生接触的机会，因此，也就有了更多的困惑。以下是我干班主任几年来的困难与困惑，现整理如下，望能得到有关专家的帮助。 困惑之一、是什么因素促使班主任队伍成为了“弱势群体”。 《初中班主任工作实务》第一单元中提到：进入20世纪90年代以后，学生的主体意识逐步觉醒，加上有关媒体片面、曲解地向社会传输学生的维权信息，一部分学生及其家长在维护自己的权力时采取了不正当的方式或措施，班主任一旦稍有闪失将会成为家长攻击的对象，有的直接影响了班主任的正常工作，甚至构成了对班主任权利的危害。班主任为开展工作承担了太多不必要的心理压力和责任，无怪乎有专家称班主任队伍为“弱势群体”。（见第12页） 读至此，作为一名从教十六年的班主任，我内心有了一种酸涩的感觉。 先请大家看近来网上的一则材料： 某中学青年女教师王某在给初二（ 2）班上数学课时，没有像往常一样戴隐形眼镜去上课，而是戴着一副普通的眼镜进了教室。学生们发现平时“不”戴眼镜的王老师突然换了副模样，不知是谁先笑了一声，继而引发满堂大笑。在一片笑声中，王老师有点不知所措，就不耐烦地要求学生们停止大笑。断断续续地，大部分同学都安静下来，只有坐在教室前排的张某和刘某以及坐在后排的赵某还在笑个不停。王老师有些生气了，就用教鞭敲了一下张某和刘某的头，叫他们不要笑。张某和刘某停止