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有效开展课堂活动-彰显英语教学特色

有效开展课堂活动，彰显英语教学特色

我说课的内容是小学PEP英语五年级上册Unit 5第一课时Let’s learn 。我主要从说教材、教学过程、如何有效开展课堂活动，彰显英语教学特色三个方面展开我的说课。一：说教材

1．教学内容

本单元重点学习房间的单词以及相关的句型。本课时是本单元中的第一课时，重点内容就是学习mirror, closet, curtain, trash bin, end table, air-conditioner这六个单词，以及能用句型In my room, I have…描述房间。这些东西都是我们经常看到或使用的,对学生有亲切感，很能引起学生的兴趣。我相信学生在课堂上定能很好地表现。

2．教学目标

由于本课时是新授课，学生需要掌握的较多。根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，并结合学生的实际情况，我把教学目标设计如下：【知识目标】

六个单词mirror, closet, curtain, trash bin, end table, air-conditioner的掌握和运用。

【能力目标】：

能用句型In my room, I have…描述自己的房间

会使用句型Is this your…

【情感目标】

培养爱家，爱清洁的良好习惯，培养学生的团结、合作意识。

【重点、难点】

1、重点是掌握Let’s learn 部分的六个四会单词，并能进行简单问答、介绍。

2、难点为单词air-conditioner 的发音。

二．说教学过程

本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为四部分来完成。即是热身——授课——操练——总结。

Warm-up Sing a song “We will rock you.”，让学生快速地融入英语课中来。

Lead-in 1出示房间图片，复习房间单词。

2、After doing some actions, teacher says: Please guess what’s in my hand? 然后出示一把钥匙。之后老师说：I got a new room. Would you like to visit it? 之后引入课题。Presentation

1、T: I have got a new room. Would you like to visit it?

T: OK. Let’s go and have a look.

板书“Unit5 My new room”.

2.多谋体播放卡通。卡通放完之后，通过做记忆游戏。引出新单词并学习新单词GAME: “冷暖”游戏：巩固新单词。火眼金睛游戏：练习句型：：Is this your…?Competition 通过竞赛句子接龙游戏练习句型：In my room, I have …

Make the summary: 通过Let’s chant总结本课教学内容Let’s share

East or west, home is best! Do love your home and love your family!

Homework抄写四会单词。

听读本课内容。

准备一张房间图片或者照片，下次谈论。

三．说如何开展有效课堂活动，彰显英语教学特色

教学是一门博大精深的艺术。在课改浪潮渐绿江南岸的今天，如何能更好地让学生钟情于教师的“指点江山”，有效开展课堂活动，更好地彰显英语教学特色，一直是我们需要共同探讨和思考的问题。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，从而向课堂40分名钟要效率。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

本人在此略谈自己的看法：

一．有效开展课堂活动以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。因此教师可在课前举行歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满愉快的情趣进入学习英语的状态，例如本节课，新授课之前我和学生一起唱了We will rock you. 让学生快速地融入英语课堂中来。另外经常使用课堂游戏在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种

激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界.在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容。记得有一节新授课，学习词组sweep the floor、empty the trash、clean the bedroom、do the dishes、water the flowers、wash the clothes。词组逐一呈现后，设计了一个游戏。以小组为单位，每小组选１～２名学生代表上讲台。我发指令，台上学生做动作（Sweep the floor/ empty the trash/ clean the bedroom/ do the dishes/ water the flowers/ wash the clothes, please）看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令，，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。

二．教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。设置悬念，激发兴趣，这就是提高课堂的有效性。因此，提高课堂的有效性，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’，另外，教师在关注学生英语知识和能力发展的同时还要关注他们的情感体验。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。为此，教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从；要允许课堂稍稍“乱”些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂迸发出活力。

三．活动形式应有多样性

心理学研究表明小学生对具有新鲜的事物更感兴趣，因此运用多变的活动方式，可以不断的引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持，从而使活动更有效。如在操练单词时，当学生对于“one by one”的活动形式感到有些厌倦时，可以把活动形式稍做改动，变为“two by two”,当学生再次有些厌倦时，我们又可以加上竞赛的形式，谁先正确说出单词，就为本组赢得一分，这样学生的兴趣又会被激发出来。

英语课堂活动有很多形式,如游戏、竞赛、歌曲、有节奏地朗读、小组合作表演等等。仅在单词教学中，就有许多种活动形式如：猜单词、听听指指、听音做动作、传悄悄话等等。对于歌曲和有节奏地朗读这类形式，我们还可让学生根据具体情况将歌词进行改编，如Wh en is your birthday? 的歌词“My birthday is in July. My birthday is in July. My birthday i s in July. When is your birthday? ”其中的July就可改为学生自己生日的月份，然后采取接龙的方式演唱。

四．有效的课堂活动需要评价手段的支持。

著名的教育实验“罗森·塔尔”效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。

教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。激励性是评价的要素之一。教师对学生的出色表现应及时给予表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作（如点头等）；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage, please”，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性，自觉性和持久性。

总之，教师在设计每一个课堂活动时，都要考虑到学生是否能在活动中学习语言、运用语言、发展语言，在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上培养学生综合语言运用能力，这样才能够从真正意义上设计出一个个有效的英语课堂活动。当然，有效的英语课堂教学活动不仅仅需要注意以上几点，还有更多的方方面面需要我们去探讨、研究、去实践。

这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名年轻的小学英语教师，我希望向各们老师和前辈们学习，所以希望各位老师不吝赐教，多提宝贵意见。

潘娟

三汊河小学

2010-11-30

有效英语课堂的教学方法

有效英语课堂的教学方法（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。（二）加大背诵力度 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

巧用思维导图,有效开展英语课堂活动

巧用“思维导图”，有效开展英语课堂活动学习了王红老师的教学案例，对“思维导图”这个概念有了初步的了解，也使我反思我的英语课堂活动。思维导图其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。作为一种学习策略，在小学英语教学中思维导图可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力等。我觉得图片是有效的直观教具之一，其作用是举足轻重的，结合小学生的学习特点，作为教师更应该有效利用图片，下面就几个方面谈谈图片及其创新载体在教学中的运用和有效性。一、小学英语教学中图片的应用比较广泛在进行字母教学时，我们可以结合图画来进行。字母是相当枯燥的，如果只是让学生重复的读与写，机械化的操作不仅会使学生很快失去对英语的兴趣，而且也不利于他们的记忆。而在教学中引入图画的话，化抽象的符号为形象的事物，学生不仅兴趣大增，而且也能用之进行记忆。学生的想象力是无穷的，他们可以将字母变成一个个有趣的东西，在他们进行想象的同时，也就在对这一个字母进行记忆，原来像一扇门的是n......其次，在学习字母以后，可以让学生将画与字母结合，如：弯弯月亮那是C等等，还可以由几个字母组画，如：b、d相拼可以合成一把剪刀等等，学生在边说边创造中加深了对字母的印象。再次，经过一段时间的字母学

习之后，教师可以给学生提供一些由字母组成的画，让学生在画中找字母，读字母，学生在找字母的过程中，关注到了字母间的差异，得到了强化记忆，而且要比单纯地读更有趣。英语教学中的单词包含了平时生活中的方方面面，有一些我们可以直接用实物进行教学，但有很大一部分，我们是不好带进课堂中去的，这时，各种图画就为我们解决了这一难题。利用图片直接引入所学单词，都可以在我们的课堂中呈现，省去了老师不少枯燥地讲解，学生将具体事物与单词联系在了一起，单词在学生的脑海中留下了一个直观的印象。打开我们的英语课本，会发现在教学中，使用这些插图，帮助学生理解课文是一个很好的选择。在教一篇课文前，观察插图，找出插图中的各种事物，人物以及他们所进行的活动，而这些人、事、物中往往就包含有很多词汇，我们就可以利用插图来对词汇进行"温故而知新"，一般来说文中的词汇都能得到解决。在学生描绘的过程中，教师适时引入本课新授句型及语法，并利用插图来对这些句型、语法进行讲解，这样就能避免单独讲语法的乏味，也能使这些知识点变得生动而形象。在学生对课文进行阅读的时候，让学生边读课文，边注意观察插图，将插图与文中相关联的内容进行融合，能有效地帮助学生理解课文内容。利用插图来对课文进行复述，是插图最大的功用之一。在学生理解课文内容的基础之

浅论英语高效课堂教学

浅论英语高效课堂教学 [摘要]随着英语课程改革的实施，高效教学已成为教师努力追求的目标。英语高效课堂教学是深化课改的具体实践，也是提高中学生英语综合能力的必经途径。本文首先总结了高效英语课堂的特征，然后分析了创建英语课堂的意义，进而着重对创建高效英语课堂的措施加以论述。 [关键词]高效课堂；英语教学；创建高中英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式，而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式，即师生/生生/师师的评价体系。这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。一、高效英语课堂的特征评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（一）高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。（二）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动；其次，学生的活动面要广；再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。（三）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。（四）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。二、创建高效英语课堂的意义高中英语教学面临着诸多困难，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观要求。

英语教学中课堂气氛与教学效果

曹杰旺江栓发英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的教是为学生的学服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提

高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。三、科学地利用评价手段英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。一、新授课新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动. 1(利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化. 2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 3.(自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。二、运用简笔画来教学简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above 和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。三、运用肢体语来教学在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作

浅谈英语课堂教学中的体会

浅谈英语课堂教学中的体会在素质教育的今天,如何提高英语教学质量，是广大英语教师面对的一大难题。尤其是对于一些年轻教师来说，更需要进行摸索与探求。下面，我谈谈自己的一些英语课堂教学中的体会：一、提高教师自身业务素质 “教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。”“这桶水”就是指自身业务素质。教师素质的高低直接影响教学质量的提高。素质较高的教师在课堂上发音准确，讲解精辟，有幽默感，能不断变换教学手段来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。这样的教师必将受到学生的尊敬与羡慕,从而成为学生心目中的偶像。因此，我认为教师必须有广博的专业知识和精湛的教学艺术，走出去，请进来，拜师学艺，取人之长，补己之短,以满足教学要求。二、提高认识,激发学生学习英语的积极性初一学生通过小学的学习,已经形成了良好的学习习惯，要适时地改变和重新培养学习习惯，调动学生积极思维,使之听、说、读、写四种能力一起发展。学生学习是一个不断进步的过程，只有鼓励他们多说英语，勇于多说，才会使他们越说越好，越说越流利。三、利用直观教具，用英语组织教学，为学生创造良好的听说环境实物、图片、黑板画、幻灯片是英语教学中的直观教具。在教授单词时，利用动作、表情等表演形式展示新单词，学生就会感到生动有趣，而且学得快、记忆深刻。此外，在课堂上要创设一定的情景开展丰富多彩的活动（如朗读比赛、扮演角色、会话表演、做游戏、设计动作表演等）来激发学生的学习兴趣，像借书、打电话、买东西等,可以师生同台表演，也可以教师当导演，让学生登台表演。这样，能使多数学生在玩中学习，产生听说兴趣，并使大家在看和表演之中达到音、形、意、感诸多方面同时听说的效果。四、建立平等和谐的师生关系一个班的学生由于智力和非智力因素不同，在学习方面存在差异，属于正常现象。说句实话，每位教师都偏爱那些既聪明又勤奋好学的学生，甚至特别关照尖子生，造成歧视后进生的现象。其次，我认为与学生的交流不仅仅是眼神上的交流与语言交流，更重要的是用心去交流。有人说：“高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是开启学生心扉的钥匙，是引导学生前进的火焰。”要多表扬，少批评。困难生恰恰需要这种鼓励，所以对他们更应该多表扬他们的闪光点，让他们逐渐对自己有信心。这样，师生关系就会融洽。只有建立平等和谐的师生关系，学生才会“亲其师，信其道，学其道”。

英语口语教学特色

我在初中英语口语交际课堂教学上的特色集安市第七中学迟晓丽对于我们初中英语口语交际教学来说，培养学生的口语表达能力，让学生敢说、会说、乐说，是很重要的。在方法上，我主要是对学生的自主学习策略进行研究，如果使学生变被动学习为主动学习，在自主学习过程中并能掌握适合自己的一系列口语学习方法，那样一定要比教师用单一的方式对整个课堂教学效果要好得多。所以我在本学期一开始就确定了方法，针对性地对在口语教学中学生的自主学习进行训练和探索。首先我在课堂中尽量全用英语来组织教学。英语教师应该用英语组织课堂教学。一方面有利于向学生提供说英语的示范，便于学生开口模仿，另一方面有利于激发学生说英语的欲望，养成用所学语言交际的习惯。可能对初的学生来说，刚开始时会不太习惯，也听不懂，需要教师的中文翻译。但学生长期在这些简短的习惯用语中听说．久而久之，就会很自然地运用到真实的交际生活中去。因此，教师要不断地反复地输入信息，营造一个良好的语言环境，这样可以培养七年级学生学习英语的兴趣，进一步的提高英语口语表达能力。其次，我加强了课堂口语活动的设计尽量多给学生创造开口说英语的实践机会。比如说模仿朗读，每天早自习晨读时间，不光让学生听听力，还让学生模仿磁带朗读。尽量模仿磁带里的语音、语调、节奏等，这样能使学生语音语调纯正，表达流畅。在反复模仿朗读的基础上，学

生巩固了英语基本知识，也为说的活动打下坚实的基础。随着学生口语能力加强，以后我会再安排学生在上课前拿出几分钟，让学生进行自由口语练习。话题不限，学生可以联系实际，如自我介绍、介绍朋友、猜谜语、讲笑话、表演对话等。坚持在全班范围内按序号轮流进行，人人参与，让每位学生都有展示自己口语能力的平台。相信只要持之以恒，学生的英语口语表达能力就一定能够逐渐增强。在课堂中，我偶尔也会根据教材内容安排一些类似于角色表演的内容。英语教材的内容多是对话形式，且图文并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。在学生的表演过程中，学生自然而然地就会提高英语口头表达能力。要想训练学生自主学习的能力，主要是要激发学生口语表达兴趣，这个方面我觉得如果按我以上几种方式来做的话，应该会有很大的效果。通过以上几方面的做法，我从这段时间的教学过程中可以看到，在一定程度上加强了学生对学习英语口语的自主性和积极性，他们不再是只等教师布置下任务了，才开始机械地为了完成任务才去学或者才去练习，而是在平时，很多同学就会很自然地运用一些英语口语进行谈话交流。但是，在具体的实施过程中，也必须会存在很多的问题。针对不同的问题和困难，就一定要有相应的解决方案。第一方面，学生的英语水准有很大差别。虽然同样在小学就开

小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。（２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。（３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。（4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。三、语言操练（Practise）（约11分钟）学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。

如何有效的开展英语教学活动

如何有效地开展英语教学活动如何有效地开展英语教学活动在新课程的推进中，如何有效地开展英语教学活动？我们根据全国性调研和课题研究的情况，进行了大致的归类，主要包括：语言知识教学的问题，听说能力教学的问题，读写能力教学的问题。 8-1 语言知识教学的问题有关语言知识教学问题的探讨，主要包括：语音教学应该遵循哪些原则，词汇教学应当注意哪些问题，如何让学生轻松地学习词汇，怎样理解词汇在培养听读写能力中的作用，怎样使学生愉快地掌握语法，怎样实现语法教学与语言运用的有机结合，如何促进语言运用与英语学习的有效迁移等问题 8-1-1 语音教学应该遵循哪些原则在新课程的推进中，在语音教学方面，经过几年来的实践，各地都积累了不少的经验。因篇幅所限，我们仅从各地推荐的案例中，选择一些典型案例做些分析介绍。下面取自一位农村教师多年教学的切身体会。他认为，语音教学中要遵循以下原则：准确性，长期性、针对性、趣味性和交际性原则。 1 准确性原则在教学中，我首要做的的就是保证学生的发音准确到位。例如，教授新词、句、短文，我利用与教材配套的原声磁带或光盘，引导学生听音模仿，然后针对个别不准确的音进行纠正 2 长期性原则语音教学时贯穿于英语教学始终的。不同阶段有不同的侧重点。作为教师，首先应该做到节节坚持，逐步渗透。随着学生水平的提高，教学中减少纯技能训练，增加语言运用时语音的指导 3 针对性原则我校身为农村学校，生源来自不同地区，由于受方言的影响，有些学生/s/与/sh/； /z/与/zh/分辨不清。因此，在教学中，我会对学生进行针对性的指导 4 趣味性原则初中生是活泼好动的，如果纯粹的教授语音知识，学生会觉得枯燥无味，失去对英语的学习兴趣。因此，教学中我多采用chant,sing a song,tongue twister等形式。如： apple pie,apple pie,apple pie,soup vegetables,vegetables,vegetables,soup french fries, french fries, french fries,soup 有时，我也采用竞赛的学生指导学生读词辩音。如：bed-bad,foot-food, gate-date, some-come,nut-sun 等 5 交际性原则语言的最终目的是交际。语音是为交际服务的，离开交际，语音就失去了其存在的价值。因此，在教学中，我常设定语境，让学生在语境中体会、分析语音交际的含义如下面这段对话： a: would you please open the window? b: sorry.(no,i don't want to) b: sorry.(pardon,what did you say?) b: sorry.(a normal apology) 除以上原则外，教师也可依据自己学生的特点，做各种尝试性的语音教学。如：

浅谈英语课堂教学

浅谈英语课堂教学摘要:在进行英语课堂教学过程中,教师要注重培养学生的兴趣,满足其好奇心,主意教学方法的使用,还要调节课堂教学节奏,从而提高学生学习效率,达到教学目的。关键词:英语课堂学生兴趣教学节奏 Discusses English classroom instruction shallowly Wu Xiaolian Abstract: In carries on in English classroom instruction process,the teacher must pour raises student s interest,satisfies its curiosity,the idea teaching method use,but also must adjust the classroom instruction rhythm,thus enhances the student to study the efficiency,achieves the teaching goal. tags: English classroom Student interest Teaching rhythm 如何进行英语课堂教学,英语课堂教学同其他科目的课堂教学相比,究竟有什么特点和共同之处?怎么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学?这些问题是教育工作者最关心,讨论最多的问题。以下是我对英语课堂教学的一些看法及建议。首先,在教学中要注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性。要满足学生的成功欲,这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。中学生的求知欲是非常强的,因此,教师在教学中要设法让学和在学习中取得一定的成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中获得。如教句型时,教师除按照课本内容进行机械操作外,还可结合教材和教室的具体情况创造一些情景,进行意义操练或交际操练。例如,教“What s on the table?”这一句型时,教师可手握一些小物品,把手放在身背后,向学生问:What s in my hand?Guess?这时学生的兴趣来了,他们不但集中思想猜测而且很自然地说:“There s a …in it或Is that a…?教育就回答:No,it isn t,或Yes it is,That s a…等。最后让学生猜到了,那个学生很满意, 其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻,此外,教师可根据学生的学习情况,指导学生演唱英文歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。其次,初中生的好奇心一般是比较强的,他们总是希望在学习中发现一些新东西,这就需要教师在教学时提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处

《有效的英语课堂教学》-精品

《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。而这本书如在我的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是收获多多。 “运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。

作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。备课备课，原来并不容易。教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书，使我明白了很多道理。可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。

高二英语课堂教学设计课题案例

高二英语课堂教学设计案例（高二选修六Unit2 Poems 第一课时Warming up & Reading）一、整体设计思路、指导依据说明英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。二、教学背景分析（一）教学内容分析：本单元以Poems为话题,从学生初次接触英文诗歌,扩展到英文诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握英文诗歌这一文学形式的基本常识的基础上,进行简单的诗歌创作。本课时是人教版高二英语选修六Unit 2的第一课时。在这一课时里，我将Warming up, Pre-reading和Reading部分整合成了一篇阅读课。通过这一课时的学习，学生从回顾所学中文诗歌到说出自己最喜欢的中文诗歌并阐明理由；然后通过快速阅读Reading部分了解几种形式简单的英语诗歌，从而激发他们诗歌创作的热情！（二）学生情况分析：本节课的教学对象是高二学生，他们很理解中文诗歌的种类、风格、特色，对诗歌的学习充满了兴趣，想知道中英文诗歌是否一样？他们具有丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力。虽说大部分学生的基础知识比较薄弱，英语交际能力和思维能力不好，但他们都渴望得到老师和同学的理解和认可，有些学生基础较好，认知能力和表现能力较好，因此，要设计出符合他们认知范围和感兴趣的教案，因材施教，让全班学生都投入到教学中来。三、教学目标分析

有效英语课堂教学

浅谈如何培养学生学习英语的兴趣永兴县大布江中学何发亮老师兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时，因地，因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，加强情趣教育，运用多种教学方式，增强英语课堂教学效果，提高学生的综合运用能力和交际水平。一、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性多年来，我一直尝试着微笑式教学法。课前我都会认真钻研教材，以求融汇贯通，抓住教材的重难点和关键，灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂，以新颖、奇特的方法导入，设疑问难，通过经历，直观教具，问题情境，文学作品，偶发事件，丰富的表情姿态，音调的忽高忽低，音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实，教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此，我利用一切机会去满足学生的表现欲，来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感，我认为兴趣源于成就感，成就感造就成功。学生一旦拥有成就感，他们便感到格外开心、愉快，从而他们的兴趣也就油然而生，便会积极地去预习和复习，一句Very good会让他们心里甜滋滋的，甚至觉得比蜜还甜！如此便形成一种良性循环，越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路，提供建议等情景会话，就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧，利用身边的实物，学生自编自演，在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中，学生既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，学生在游戏中，在笑声中轻松学习了英语知识，

又培养了学生口语交际能力。二、教学中适当采用直观教学法对于初学者，直观教学尤其重要，课本中牵涉很多生活用品，学习用品，动植物名称、职业名称等。采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行直观教学。大大地激发了学生的学习热情，培养了学生的绘画能力，开发了智能，也达到了预习的目的，真是一举几得，何乐而不为？当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会渴望学会这种语言、掌握这种语言、运用这种语言。正因为此，在适当的时候教师采取直观教学，不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，培养学生灵活运用单词的能力，而且对课堂教学也会起到催化的作用。三、中学英语教学要重视思想教育英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。 1、英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。

谈小学英语课堂教学的有效性

谈小学英语课堂教学的有效性沙莎摘要：小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。关键词：课堂教学有效性有趣有用有效教学目标新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。①“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。②“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？③“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。④有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

浅谈小学英语高效课堂教学模式

浅谈小学英语高效课堂教学模式摘要：小学英语数学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的实效性。英语学习有其学科特点和学科规律，老师要研究英语教学理念，让学生体验成功的同时激发英语学习的兴趣。语言积累是英语学慢的基础，老师要采用多种方法和途径，积累更多的词汇和语法规则，从而提高语言运用的能力。高效课堂就是让学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分挥自主学习的课堂。是当代一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。关健词：小学英语课堂教学高效教学模式小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。一、激趣点拨，创设良好氛围。激趣点拨是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。点拨活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant. 在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家