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构建学校教育和家庭教育互动发展模式 实现教师

构建学校教育和家庭教育互动发展模式 实现教师
构建学校教育和家庭教育互动发展模式 实现教师

构建学校教育和家庭教育互动发展模式实现教师、学生和家长的共同发展

(主讲:江秋南)

知识经济时代,社会日新月异的变化,传统意义上教育观念已不符合时代发展的需要,家庭教育观念更新的滞后与学校教育的与时俱进形成反差;家长的家庭教育能力不适应社会发展的要求;以及家长接受新事物的热情低于学生等直接反映在学生的言行之中。如:代沟现象、学生逆反心理、对父母不尊重、双重人格和言行分离等。针对以上几种现象的出现,我们提出构建学校教育和家庭教育互动发展的模式。学校教育和家庭教育互动发展模式是通过家校双向沟通,使作为参与者的教师与家长教育观念、行为指导和结果达成协调统一,在此过程中以全新的视角看待教师与学生、学生与家长之间的关系;营造有利于学生和谐、全面发展的教育大环境,促进学生的发展并带动教师和家长的共同发展;改善人的成长环境。

我们以苏霍姆林斯基"和谐发展"思想为背景。以社会互动理论为理论基础,遵循发展性原则,贯彻《人类素质学论》中的人的终身教育的思想。

一、构建学校教育和家庭教育互动发展模式是时代的要求,社会发展的需要,是人的主动取向。

面对二十一世纪,中国要跻身于世界之林,实现中华民族的伟大复兴,只有增强综合国力,综合国力的增强需要有现代化的经济发展,而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展,科技和相应文化的发展又有赖于高素养人才的培养即教育的发展,教育的发展带动全民族人的素质的提高。新事物、新知识的层出不穷和日益激烈的竞争使人们对教育有了新的认识,终身学习的理念被逐渐接受,对于下一代的培养意识增强,在这种背景下,人们对于教育格外的关注,渴望有良好的教育环境,以下是我校对家长、教师和学生看待学校与学生家庭的沟通方面的一份多项选择的调查结果记录,对我校118位三年级家长的调查中显示:95%的家长希望能经常与老师沟通;68%的家长希望提高自己的家庭教育能力;62%的家长希望参与学校活动;52%的家长认为学校搞学习型家庭能促进孩子和自己的共同进步。对我校48名教师的调查中显示:98%的教师认为家庭教育和学校教育能否协调统一是影响学生全面发展的重要因素之一;82%的教师认为家校沟通有助于自己教育能力的提高;93%的教师认为家校沟通能拓宽自己的视野,积累社会经验。对100名学生的调查中显示:你心目中的家长是什么样的?90%的学生选择能理解我们、尊重我们意愿的家长;65%的学生选择能经常和我们一起玩的家长。什么样的老师最受欢迎?98%的学生选择:宽容、关心学生的老师;85%的学生选择知识丰富的教师。可见,构建学校教育和家庭教育互动发展模式是时代的要求,社会发展的需要,是教师、学生和家长的主动取向。

二、构建学校教育和家庭教育互动发展模式的实践与运用。

我校构建学校教育和家庭教育互动发展模式是:首先提高教师指导家庭教育的能力,促进家长实施家庭教育能力的提高,家长的家庭教育能力的提高推动教

师教育水平的提高;学校推动学习型家庭的创建,改变家长传统的教育观念,改善家庭关系,促进家长和孩子的共同发展,实现家校同步实施素质教育的目的;开展三边交流(教师、家长和学生)或多边交流(教师、家长、学生和其他有关成员)研讨交流活动,从观念达成统一和方法上寻求有效的途径解决针对性的问题;让家长参与学校的管理。

1、我校在提高教师指导家庭教育的能力上运用理论指导与实例分析相结合、以相关课题研究带动教师对家长的指导水平,开设专家讲座、班主任沙龙、参加培训班、专题研讨等形式提高教师的理论水平和实际解决问题的能力。教师对家长的指导类型有共性需要--集体指导;身心发展不同需求--分组指导;特殊需要--个别指导,形式上有家长学校、系列家长会、家长函授学校、家长沙龙、现场指导活动、专题讲座、座谈交流、专题研讨、家访、咨询、学校联系本、家教小报、校园网等。形式的多样性为满足不同层次需要的家长和学生提供了个性化的菜单,家长和学生根据自身的需要进行选择,由于家长指导家庭教育能力的提高,给教师带来了发展的要求,教师对家长的指导能力因家长家庭教育能力的提高而提高。

2、我校在推动学习型家庭的创建中,认识到学校发挥对家庭教育的指导作用,并不排斥家长的积极参与和充分发挥" 主体作用" ,家长主动积极参与家庭教育的实践,现身说法,畅谈教子经验,反思教育的失误,也是非常重要的。我们积极发动家长写了50 多篇" 亲子沟通" 的生动文章,写了30 多篇"父母有话要说"创建" 学习型" 家庭的体会文章," 学习型" 家庭的优秀代表在全体家长会上作了教子经验的介绍。学生和家长共同写了"我爱我家"的征文60 多篇并参加区的"我爱我家"演讲比赛,在班级里,家长、教师、学生三方面共同汇报创建成果,体现了家庭教育指导的主体精神。在开展家教工作指导的过程中,坚持以提高家长自身素质为主,辅以指导一定的理论与具体方法,更新家长观念,在全校的家长中开展了" 四个一"的活动。(1)、读一本家庭教育指导书籍。(2)、听一组家庭教育系列讲座。(3)、参加一次家庭教育热点问题的讨论。(4)、写一篇《教子心得》、《读书心得》。通过学校的指导,家长自身的学习与实践,家长素质得到了不同程度的提高,家长们也希望自己的提高得到别人的认可,实现了家校同步实施素质教育的目的。

3、开展研讨交流活动,解决针对性的问题。开展互动式亲子活动,不断增进两代人的相互沟通和了解。(1)让孩子体验父母劳动的艰辛。(2)让父母参与孩子学习活动。创设三边交流(教师、家长和学生)或多边交流(教师、家长、学生和其他有关成员)的氛围,开展专题讨论,解决教育过程中的实际问题。六年级学生处于青春期,根据学生的生理变化带来心理上的变化的特点,我校开展了《青春的律动座谈会》,针对学生提出的:不愿意与家长沟通、发现自己的身体变化很惶恐、对异性很好奇等普遍现象进行了探讨,有些家长介绍了得当的教育方法与大家一起分享,许多家长认为:今天听了孩子的话,我觉得他一下子长大了,要能与孩子沟通,关键是自己多学习,换位思考,尊重他。

4、让教师、家长和学生共同参与学校的管理。我校一直坚持请家长进学校,了解教师的情况,了解孩子的成长足迹,了解同学家长的教育方法。(1)让家长

了解学校的教育活动。每学期,我们分年级开展家长半日活动,让家长进教室听课,参观课堂教学,了解自己的孩子在课堂中的表现,邀请家长们参加中队主题会,了解" 小公民" 社会道德五小行动、十个道德好习惯。在春秋游活动中和孩子开展各种游戏比赛,庆" 六一同欢乐" 活动,家长和孩子同台演出,所有这些活动融洽了亲子关系,也密切了学校与家庭的联系,起到了说教所不能达到的指导效果。( 2 )通过家校委员会每日巡校参与学校的常规管理,及时对学校管理中存在的问题提出合理建议,实现家校互动,推动学校管理水平的提高。(3 )开辟家校信息栏,向家长朋友介绍学校发展动态同时也反映家长要求和呼声,实现双向交流。

通过家校教育的互动,家教知识得到广泛的传播和普及,家庭教育和家庭教育指导水平有了很大提高,家教环境和家庭亲子关系也有了明显改善。不仅提高了学校育人的实效性,提高了家长素质,促进了家庭、学校、社会三位一体共同育人作用的发挥,实现教师、学生和家长的共同发展。

三、构建学校教育和家庭教育互动发展模式的现实意义。

1、学校教育和家庭教育互动过程中确立了新的教育理念,从而改变了教师、学生和家长的单一的社会角色。

知识经济时代的到来,学校教育和家庭教育作为人的教育的两大途径,其互动发展成为时代的需要,在学校教育和家庭教育互动过程中,终身学习的理念被普遍接受,对" 学习者" (learner )重新定义:" 人人都是教育者,人人都是受教育者" 。教师、学生和家长在新事物、新知识面前处在同一起跑线上,他们既是信息的传递者又是信息的分享者。信息渠道的多极化,使获取信息源的跑道畅通无阻,课堂传授和纸型读本被电子读本和网络所取代,教师与学生的教育活动过程中由原来单向的传授转变为双向合作、探究的过程,教师与家长的交往过程中也由原来的教师指导家长转为相互交流、探讨的过程,家长和学生的交流成为了共同学习、共同提高的局面,他们在学习过程中是师生关系、又是合作伙伴。在新的教育理念下,在人格上也是平等的,处于同一个互动的教育过程中,建立起一种朋友关系,而且是相互尊重的。教师和家长作为一种社会责任又必须在同一个平台不同的角度来帮助学生的学习和发展,学生毕竟是学生,在教育结构中学生是发展的主体,其品格和学习一样存在缺陷并处于发展之中,无可置疑的需要得到教师和家长的帮助。

2、学校教育和家庭教育互动过程中不仅促进了学生和谐全面的发展,也促进教师和家长的共同发展。

学校教育和家庭教育互动发展为学生营造了一个良好的教育大环境。创建学习型家庭,构建" 三边互动" ,这里指的" 三边" 是狭义的:即老师、学生、家长,真正有效的教育是在真诚的互动交流中进行的,老师与学生、父母与子女、家长与老师之间都有不断的对话,让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想与情感、行为与操作,在彼此之间的交流互动中积极有效的沟通渗透。随着时代的进步,伴着孩子的成长,做父母的、做老师的也同样需要学习成

长。学生在这个环境下接受人文关怀,学生不仅在学习上有了提高,而且在其他方面也能够得到充分发展。许多学生在创建学习型家庭过程中,体会到父母的榜样力量,夸夸我的爸爸妈妈"演讲赛中说:我有一位了不起的爸爸,他非常有事业心;我有一位关心我,像朋友一样的妈妈等等,逐渐消除逆反心理、对父母不尊重、双重人格和言行分离等现象。在学生发展的过程中,教师和家长同样也得到了发展。一位班主任老师在随笔中这样写道:在与家长的过程中,我学到了很多,学会与不同的人打交道,改善了我的人际交往能力,接触不同阶层、不同职业的家长,拓宽了我的视野,对社会有了更全面的认识,我也从他们身上学到了我所缺乏的东西。家长的家庭教育能力明显提高,在我校最近对三年级家长2002年初与2003年9月《你具备了现代家长的素质吗》的两份调查比对中显示:现代型家长增加1.3%,称职的家长增加9%,注重自我的家长减少10.2%,家长从教育观念、行为上都有了显著提高。

3、学校教育和家庭教育互动发展改善下一代的成长环境。

学校教育和家庭教育的互动发展,创设了一种大教育观的氛围,克服以往学校教育存在着的诸如" 教育对象的局限性、教育空间的封闭性、教育形式的单一性、教育时限的阶段性、教育内容的滞后性" 等不尽人意的问题,改变了以往的家庭教育"家长制作风"和"放任自流"家庭教育方法,改善了人的成长环境,把参与教育过程的人置身于一个统一、和谐的教育氛围中。

四、对学校教育和家庭教育互动发展模式在实践过程中的几点看法。

1、由于家长在学识水平和教育观念上还存在差异,实施过程中碰到一些实际操作的困难,家长反映也参差不齐。

2、学校教育和家庭教育互动发展的目标比较理想化的目标,需要在长期过程中方可显现。

3、家校教育互动过程中需讲求实效性,做到形式真正为内容服务。

家庭教育和学校教育优势互补

家庭教育和学校教育优势互补 1、怎样才能保证家长与学校协调一致? 明阳天下国际教育培训说注意以下几个方法 一、畅通联系渠道,注意沟通形式的多样化。 学校教育要想取得预期的效果,必须加强与家长的联系。要畅通联系的渠道,充分利用各种媒介和沟通方式,在信息高速发展的今天,电话联系、手机短信、家校联系本、家访、家长会等,都不失为根好的联系渠道。多方位的沟通可以将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长,让家长将孩子在家的表现及时向教师反馈。班主任可以通过电话、手机短信等方便、快捷的方式与学生家长经常性的保持联系,及时沟通。把最近学生的在校表现,取得哪些进步,需要克服哪些问题,家长应配合做哪些工作等等,反馈给家长,而家长也可以由此向班主任咨询所需了解的情况。家长会是班主任与学生家长面对面沟通的好机会。开家长会之前,班主任要做好充分的准备,会上应客观地介绍班级情况,在轻松愉快的氛围中实现与家长的双向交流。家访作为一种传统的家校联系方式,有着不可替代的作用。有些问题单靠电话、网络、联系本是很难讲清楚的。 家长的个性多元化,班主任应该根据不同的性格的家长采取不同的方式进行沟通,对待粗暴的,蛮横无理的家长,要以静对动,以柔克刚。越难以理喻,就更应该小之以理,动之以情。而对通情达理的家长,在友好的气氛下,认真听取家长的意见和建议。在沟通过程中,班主任处于谈话的主导地位,要察言观色,根据家长的情绪采用不同

的沟通方式。 二、了解家长需求,指导家教方法。 由于许多家长都把读书成才的希望完全寄托在子女身上,加上计划生育政策的逝世使独生子女家庭成为现代家庭的主要模式,孩子是父母唯一寄托,因而对孩子期望值极高。但是家长在履行自己教育职责时又存在不少误区,因此,家长最需要的是家庭教育方法的指导。 首先,要向家长宣传有关家庭教育的理论知识。班主任要把教育学、心理学的基本原理原则用通俗易懂的语言传授给家长,让家长从总体上把握家庭教育的正确方向。 其次,要向家长传授正确的家庭教育方法。要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点,既不要拔苗助长,也不能放任自流;不但要按照社会的道德要求去规范孩子的行为,还要根据孩子的兴趣发展他们的个性和特长。 第三,要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。一些家长错误地认为,孩子既然上学了,对孩子的教育就是学校的事,把教育子女的责任完全推给学校。这种弊端是显而易见的。班主任要耐心提醒:学校教育不能代替家庭教育,家长要关心子女各方面的健康成长,要做孩子的表率。班主任要使家长认识到,学校教育和家庭教育是互相紧密联系,不可分割的,要以学校教育为主,家庭教育为辅。只有把家庭教育和学校教育结合起来,才能促进孩子健康成长。 三、教育优势互补,双方协调一致。 家庭和学校都是青少年成长的重要场所,双方有了明确的分工,

家庭教育指导老师培训心得体会

家庭教育指导老师培训心得体会我是一名一线的心理辅导老师,也是一个五岁孩子的妈妈,这次有幸参加家庭教育指导老师培训,无论从家长这个身份还是教师这个身份都颇有收益。所以我从这两个方面来谈谈我的收获。 首先:从家长这个角度来讲,我先学的心理咨询,虽然不是专业出身,但一直认为自己还是比较重视心理因素,所以有了孩子,我也比较关注孩子的心灵成长,但是,事实上,随着孩子的成长,碰到的棘手问题也比较多,比如我发现孩子在两岁多的时候,明显表现出的逆反,脾气也日益见长,再加上工作比较琐碎繁忙,回家孩子无休止的纠缠,有时候很烦,所以难免冲孩子发火,明知道这样不好,可是有时候真的忍不住,也试图去按心理专家倡导的方法去做,可是要么操作不当,要么针对性不强,总之都收效甚微,大多时候在保证安全的前提下尽量给孩子一个自由的空间,顺从她的天性。现在孩子五岁四个月,情绪问题比较突出,自我意识强烈,她在说话的时候,如果我没认真听或是说完一遍我没明白再问,她就开始数落我,或者生气不理我,就开始发脾气,有时候我也生气,要么大声呵斥,要么小屁股上来两巴掌,事后又后悔,但又不知道该如何引导她的情绪问题。同时,孩子在外面比较胆小,尤其在幼儿园里,害怕老师,特

别乖,有问题也不敢问,不敢主动亲近老师。这让我很担忧。我希望孩子在外面能大方一些,最起码遇到困难敢于主动求助。这次培训让我明白了家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老师,良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义。家庭教育也只有和学校教育产生合力,才能达到事半功倍的效果。家庭教育中父母与孩子一起成长,陪玩,陪读,父母要专心于孩子的教育,不能三心二意,父母要注重对孩子从小习惯的培养。父母要主动与老师沟通,配合老师了解孩子,帮助孩子养成良好的习惯。也许是长久以来形成的固有认识,我们都有些怕老师,所以平常与老师主动沟通交流得比较少。所以经过这次培训,我一定多与老师交流,比如针对孩子怕老师这点,我想好好和老师沟通一下,希望孩子能早日克服。我要努力做一个合格的妈妈。关于清平武际金校长倡导的每天写亲子日记,我觉得真的很好,我也会坚持去做,每天在自省中反思孩子的教育和成长,这是一种很好的自我教育,只不过看似简单,真正坚持下来,确实不容易。 其次:从老师的角度来看,我感慨颇多。我是一名一线的心理老师,在学校隶属德育,又兼职德育干事,去年又当了不到一年的班主任。虽然时间短,但也算是一种人生的体验。在当班主任的这一年里,真是五味杂呈。作为一名老师,我不缺乏爱心,甚至有些爱心泛滥,但是作为一名班主任,面对学生日益增多的问题,因缺乏经验,往往感到力不从心。

浅析学校教育与家庭教育的关系

浅析学校教育与家庭教育的关系 人生的第一所学校是家庭,而学校教育是基础和重要补充,学校和家庭是密不可分的,它能配合和促进学生的健康发展。因此,每位教师应关注家庭教育,做到密切与学生家庭的联系和交流,发挥学生家庭的教育作用。 一、家庭教育的重要作用。 家庭是社会的细胞,家长是孩子的第一任教师,家庭是否充分发挥教育职能,不仅关系到子女的成长成材,整个家庭的兴衰,而且也会影响到全社会的安定团结,民族的健康发展,古时就有“子不教,父之过;教不严,师之惰”之说,因此,我国十分重视,关心和引导家庭教育,并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育,并把父母与教师对下一代的教育相提并论,不允许父母推卸教育后代的责任和义务。 目前,由于受不良社会的影响,青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤,因此人们呼吁,如果不采取相应的措施,去充分发挥家庭的潜在力量,去抚养、教育、监护下一代,传授文化遗产和价值观念,同犯罪现象和违法行为作斗争,将出现不堪设想的社会危机。 二、学校教育的基础和补充是家庭教育 一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始,甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过,在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性,父母的言行举止受到潜移默化的影响,这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。 当孩子进入学校后,开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长,所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时,学校校教育的主导作用,离不开家庭的支持和配合,因为家庭固有的血缘关系,感性和伦理道德等内在的关系,家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此,孩子进入学校后,家庭教育起着学校教育的必要的补充和不可替代的作用。 三、家庭教育面临的新课题 目前,我国实行的是“一对夫妻只生一个孩子”的计划生育政策,这样一来,父母都把所有的希望寄托在一个孩子身上,如何教育独生子女,就成为当前和今后一定时期家庭教育的新课题,每一位家庭都希望自己的孩子成龙成风,但由于教育方法的不得当,给孩子过多的压力,造成不良的后果,随着社会竞争力加强,父母对孩子的期望越来越高,往往又适得其反,有的

教师家庭教育指导工作经验分享

教师家庭教育指导工作经验分享 家庭是学生极为重要的生活空间和文化环境,学生的心理与言行无不与家庭氛围息息相关。在影响学生成长的各种因素中,家庭教育、学校教育是最重要的两个因素,整合家庭教育和学校教育资源,形成教育合力,对学生的健康发展、和谐发展很有必要。 家庭教育指导工作经验分享 指导家庭教育,要了解当前家庭教育的主要特点和主要误区,了解家庭教育的基本规律。 这样才能加强指导家庭教育的针对性。《班级家庭教育指导》以科学的调查研究为基础,分析了当前中国家庭教育的五个基本特点和七个主要误区,对当前家庭教育的基本规律也作了阐述。现在许多家长的家庭教育定位不对,重智育轻德育、重知识轻能力、重文凭轻素质的现象相当普遍。家长对孩子的期望值片面,一心想让孩子上大学,把精力主要放在孩子学习和智力发展上。我们指导家庭教育应该认真研究家长在教育观念、教育认识上存在的问题,给以具体的指导和帮助,使家长明确自己的主要教育职责是什么,走出家庭教育的各种误区。 指导家庭教育,也有一个如何定位的问题。 我们找家长联系,给家长做工作,常常是因为孩子出了纪律问题、思想问题,或者学习不好。把孩子的问题反映给家长,让家长去教育帮助孩子。结果是,孩子产生逆反心理,家长不知道该怎么办。反复次数多了,有的家长采取强制措施,甚至打骂孩子,有的家长则采取放弃不管的态度。《班级家庭教育指导》告诉我们,指导家庭教育,要从三个层面上下功夫。首

先是家长的教育观念问题,是不是懂得素质教育是怎么回事,怎样看待人才问题,怎样看待亲子关系、德育和智育的辩证关系等等。这些基本的观念问题没有解决,不可能给孩子正确的指导和帮助。其次是家庭教育的基本原则和规律问题。第三才是家庭教育的方法问题。我们和家长不能就事论事,我们应该通过家长学校和家长会以及个别交流,把家庭教育的科学知识教给家长。也就是说,我们指导家庭教育的根本是提高家长的家庭教育素养,使家庭教育成为一种理性行为。 指导家庭教育应该适应教育改革的发展,采取灵活多样的方式方法。 《班级家庭教育指导》一书中介绍了许多新的方式方法,值得我们借鉴。比如说,一位初中的班主任教师,在班上成立了家长委员会,他把家长委员会作为班级重要的教育力量,经常向家长委员会通报班级的情况,请家长委员会成员帮助分析,共同寻找解决问题的办法。他曾经通过家长委员会成员分工访问家长,解决学生晚自修的问题,效果非常好。一位小学班主任,把报刊上讲家庭教育的文章复印下来,贴在一个大本子上。按学生学号传给家长看,要求家长阅读这些文章,联系家庭教育实际思考,写出自己的心得体会,如果不会写,就请家长再复印一篇家庭教育的文章附在后面。这样,家长们传阅一圈等于读了一本家教指导书籍,提高了自身修养,改进了教育方法,促进了孩子们健康成长。 家庭教育同学校教育,社会教育有许多共同点,而家庭教育又有自己的特点,家庭是社会的天然细胞,是新一代成长的摇篮。 家庭教育是培养新世纪杰出人才系统工程的起点和根基,随着历史的进步和社会的发展,家庭教育又对青少年健康成长

家庭教育与学校教育

家庭教育与学校教育Revised on November 25, 2020

家庭教育作为一种教育形式,自从人类社会产生了家庭,它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起,构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行,这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性,自然,家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史,我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益,而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。 1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生! 2 学校的教育是科学文化素质的教育!而家庭是人生官价值观的教育!两者相比后者更重要!因为没有正确的人生观,世界观,价值观,再多的科学文化素质也不能照福社会!反而会危害社会! 举例:恐怖分子,能够做导弹,有知识但是危害社会 3还有家庭教育不重视的恶果:学生成绩起伏很大;和同学关系紧张;容易偏激。造成偏科! 4你应该设想一下你们对手会怎么说:他们可能会强调学校的教育完善,面面具到!还有给你个例子,学校不是一定时间要开家长会吗!这就表明家庭的教育也是十分重要的,是学校教育不可或缺的部分! 5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育,就是要家庭教育来培养的! 6家庭是培养学生心灵的窗口,学校是培养科学文化知识的地方,设想一下拥有很多的科学文化知识,却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦,不会成功的! 就这么多,最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲!

家庭教育的重要性 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性,目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。 一、家庭教育是教育人的起点和基点 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是:在孩子进入社会接受集体教育(幼儿园、学校教育)之前保证孩子身心健康地发展,为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后,配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主,培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为

家庭教育中存在的问题和困难[1]

小议家庭教育中存在的问题 叶英 孩子的教育主要源于学校、社会、家庭“三位一体”教育,而家庭教育则是三种教育的启蒙教育,更是教育的“必经之路”,因此显得尤为重要。那么,家庭教育过程中究竟存在哪些问题和困难呢,笔者结合对女儿的教育谈谈对这方面的认识和看法。 一、存在问题和困难 一是父母担任子女“第一任教师”能力偏弱,家庭学习氛围不浓。 当前很多父母缺乏对自身的“约束”,有的言行大胆,有的放之任之,使一些自身的“不良习气”在潜移默化中影响到孩子;有的家长认为学习就该是老师的事,忽略的了家庭教育在整个教育的主导地位,不善于积累和学习,对孩子的问题“一知半解”或“避重就轻”,使孩子感受不到家庭教育的吸引力和感染力。 二是亲子教育的理念没有根本形成,父母与子女“互动”不够。 现阶段家庭教育中普遍存在的重孩子智力开发,轻个性、情感和良好习惯的培养;对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差,自主性差;因为都是独生子女,导致孩子缺乏一起交流玩耍的伙伴;有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子,导致家庭亲子关系生疏。 三是学校教育与家庭教育没有根本达成一致,相互脱节。 当前学校教育和家庭教育象两条“平行线”,没有交集,各做各的,使孩子在校学习的理论、知识、道理无法一以贯之地在家庭中得到正确的应用,这种现象的形成主要取决于家长对孩子教育的忽视。 二、采取的方法和措施 一是父母加强自身学习和养成,成为孩子信赖和引以为傲的“第一任教师”。因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色:既是孩子安全生存的保护者,又是人生启蒙的向导。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致,并相互配合,宽严相济,在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象,使孩子容易接受父母的教育。此外,孩子对父母的言行举止往往能心领神会,以情通情。在处理发生在周

实用文档之浅析学校教育与家庭教育的关系

实用文档之"浅析学校教育与家庭教育的关系" 人生的第一所学校是家庭,而学校教育是基础和重要补充,学校和家庭是密不可分的,它能配合和促进学生的健康发展。因此,每位教师应关注家庭教育,做到密切与学生家庭的联系和交流,发挥学生家庭的教育作用。 一、家庭教育的重要作用。 家庭是社会的细胞,家长是孩子的第一任教师,家庭是否充分发挥教育职能,不仅关系到子女的成长成材,整个家庭的兴衰,而且也会影响到全社会的安定团结,民族的健康发展,古时就有“子不教,父之过;教不严,师之惰”之说,因此,我国十分重视,关心和引导家庭教育,并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育,并把父母与教师对下一代的教育相提并论,不允许父母推卸教育后代的责任和义务。 目前,由于受不良社会的影响,青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤,因此人们呼吁,如果不采取相应的措施,去充分发挥家庭的潜在力量,去抚养、教育、监护下一代,传授文化遗产和价值观念,同犯罪现象和违法行为作斗争,将出现不堪设想的社会危机。 二、学校教育的基础和补充是家庭教育 一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始,甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过,在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性,父母的言行举止受到潜移默化的影响,这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。 当孩子进入学校后,开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长,所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时,学校校教育的主导作用,离不开家庭的支持和配合,因为家庭固有的血缘关系,感性和伦理道德等内在的关系,家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此,孩子进入学校后,

浅谈教师对家庭教育的指导

浅谈教师对家庭教育的指导 防城港市防城区防城镇第二小学雷美莲 关键词:家庭教育指导艺术摘要:从目前我国的教育情况看,家庭教育是一个薄弱的环节,如果不加强家庭教育的指导,就不能形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系,会严重影响整个教育体系作用的充分发挥。作为一个教育工作者,在职业素质的要求中,必须具有指导家庭教育的的知识与能力,才能充分发挥学校教育的主导作用,才能出色完成时代赋予的重任。 教育是一种复杂的社会现象,人的一生要接受三方面教育,即家庭教育、学校教育和社会教育。学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教者的身心施加影响,以使他们健康成长。而家庭教育则是在自觉与不自觉中逐步形成的,是一种有意识与无意识相结合的教育。家庭教育作为教育的一种基本形式,在年轻一代的成长过程中具有独特的功能,起着十分重要的作用,是学校教育必不可少的补充,其影响力是学校教育难以替代的。学校教育要想取得理想的效果,必须要取得家庭教育的配合。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致 性。”“不关心家长的教育修养,任何教学和教育任务都是不可能解决的。”事实上从学校问世以来,学校同家庭的关系问题,始终是教育界和社会关注的话题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是我们党加强未成年人思想道德建设的一项重大举措,意见强调指出:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”这充分说明党中央对做好家庭教育工作的高度重视。家庭教育在人的教育和发展中占有十分重要的地位。因为家庭是社会的细胞,是青少年出生后面临的第一环境;父母是孩子的第一任老师,既担负着生养哺育的义务,也担负了教育孩子健康成长的、义不容辞的责任。在家庭中,家长及其长年的一言一行、一举一动,无不对子女有一种潜移默化的影响。所谓“近朱者赤,近墨者黑” ,父母的行为习惯、兴趣爱好等都将影响孩子的一生。再者,家庭教育又是终身教育,他对孩子的社会化进程起着十分重要的作用。因此,正确的家庭教育应该说是必不可少的。而学校教育在学生的成长中起着重要的主导作用,因此,学校要充分发挥好主导作用的优势,指导好家庭教育,使家庭教育与学校教育保持方向上的一致。

家庭教育与学校教育的区别

家庭教育理念传播 首先,大家要清晰概念:学校教育与家庭教育有什么区别? 一,实施教育环境不同 二.教育者和受教育者关系不同 三,教育者自身条件不同 四、确定培养目标的依据不同, 五、教育内容不同 六、教育方法途径不同 家庭教育与学校教育的区别 1.实施教育的环境不一样,学校是为了开展教育活动而专门建设的机构,一切设施、人员都围绕着教育活动的顺利开展而组织起来。家庭教育只是家庭的职能之一,家庭还有生产、生育、娱乐、养老等职能,家庭环境不能只围绕教育活动而设置。在家庭环境中,有些因素是有利于教育活动的进行的,有些因素是不利于教育活动开展的,但是因为家庭还承担着其他的职能,一些对教育活动开展不利的因素也是很难调整的。 2.教育者不一样,教育者与被教育者之间关系不一样。学校教育由受过专业训练的教师承担,而家庭教育只能由家长(主要是父母)来承担。教师只有在经过长时间专业训练并经过相关机构考核合格后才能够开展教育活动,家长是因为生育而自然成为教育者。教师与学生之间是单一的师生关系,是在社会分工精细化的过程中产生的新的关系,是为了开展教育活动而人为建立起来的一种关系,学校教师是一种职业,目的是通过参与社会分工而获得维持生存所需的劳动产品。家长孩子之间除了教育者与被教育者关系外,还有血缘关系,是自然形成的一种关系。孩子可以看作是家长生命的延伸,家长和孩子之间不存在根本利益的冲突。 3.教育内容和教育方法不一样。学校教育的内容特别是公立学校的教育内容是由国家统一规定的,主要是为了培养合格公民应具有的信念、知识和能力,各个学校会使用统一的教材,并接受统一的管理和考核。家庭教育没有统一的内容,一般是为了适应具体家庭的生活而对儿童行为、观念的规范和必要的生活技能的传授。家长会根据自己对社会发展的认识,为了使孩子能够更好的适应未来的生活而对孩子进行一些知识、技能的教育。孩子是父母生命的延续,孩子在一定程度上就是自己,通过消耗自己的劳动抚养孩子就是每个人生命的一部分,而且孩子生活的越好越开心,父母与孩子之间是不存在利益冲突的。当然在某些特殊情况下,有些人在自己的生命受到严重威胁时也会采取舍弃第二生命的方式。 教育的方法不一样,学校教育的方法是有计划、有组织的课堂教学,有具体的学习计划,有详细的学习内容,会对学习的效果进行评估。而在家庭教育中,教育的方法主要是说教、榜样示范,需要孩子自己进行观察学习。 4.教育目标存在差异。学校教育的目标是为了培养合格的公民,由统治阶级具体确定,具体要求与社会的发展阶段相适应。而家庭教育的主要目标是由家长来决定,受到家长的意志,经历、文化素养、职业、喜好的影响,由于家庭是千差万别的,因此每个家庭的教育目标都各不相同。因为每个人都是社会人,人必须通过参与社会分工而获得生活必须的产品。虽然每个家庭在具体的教育目标上存在差异,但是都是为了适应当下的社会生

教师要指导父母对学生进行家庭教育

教师要指导父母对学生进行家庭教育 父母是学生成长的第一任教师,父母的教育、关爱与引导,决定了学生的气质、素养与发展,同时良好的家庭教育也为学校教育的成功奠定了坚实的基础。家庭教育对于学生的一生都具有极其重要的作用,它甚至影响并决定了学生一生的价值观、人生观以及世界观的取向。那麽,作为教师如何引导家长对学生进行教育,将成为学生成材至关重要的一环。因此特将学生家庭教育中的应注意的问题阐述如下: 首先,采取科学的家庭教育方式。 家长应树立为国家培养未来人才的观念,以及把学生看作是正在发展的、活生生的、有发展主动性的人来对待,改变“子女是私有财产”、“树大自然直”、“棍棒底下出才子”等错误观念。按照学生的心理特点去教育他们,而不是按照个人意愿随心所欲地塑造他们。 家长不仅要有正确的家庭教育观念,而且要采取科学的家庭教育方式。通常,家庭的教养方式可以分为三类:民主型、专横型、溺爱型。民主型的教养方式使学生既得到尊重、保护又受到良好的教育。家长对学生充当指导者的角色,既满足他们正当的需要,鼓励他们社会交往,培养他们良好的品德、积极的情感,又对其不正当的要求、言行及时说服教育,帮助他们抑制不正当愿望。重视与学生思想上的沟通、情感上的交流。这种教养方式可使学生形成独立、自尊、爽直、学会与人相处等良好的心理品质,使学生树立正确的人生观。专横型的教养方式孩子常受父母呵斥和禁止,得不到应有的温暖和尊重,这种教养方式往往使学生养成畏惧、对人不信任、利已、社会适应能力差等心理特点。溺爱型的教养方式使学生受到过分保护,无原则地迁就,对学生的不良行为不制止,不教育。这种教养方式往往使学生养成任性、嫉妒、自私、自理能力差但优越感强等心理特点。显然父母只有采取民主型的家庭教养方式,才能保证学生的身心朝着健康的方向发展。一种讲知识,讲道德,讲修养的民主教养方式教育出的学生,具有强烈的社会责任感,较高的道德情操和较强的自我教育能力。 对学生进行民主型家庭教育时家长要注意: 1,对学生爱而不娇,对其活动既加以保护又给他一定的锻炼机会;满足其要求时又在某种程度上加以控制或制止。 2,尊重、信任学生,并积极引导其健康发展。 3,针对学生特点因材施教,启发式教学。 4,全面关心学生。 其次,注意培养学生良好的心理素质。 我国著名的教育家陈鹤琴说过:“孩子可以说是父母的镜子,怎样的父母就在孩子身上反映出来。”作为学生第一任教师的父母,应充分认识到家庭心理健康教育的重要性,作学生心理健康教育的指导者和引路人,为学生心理的健康发展奠定良好的基础。父母的言行举止、情感态度等都会起示范和感染作用。父母文雅,学生会学得文明;父母粗野,学生可能学得无礼;父母乐观,学生会变得活泼;父母忧虑,学生难免压抑;父母暴躁紧张,学生可能急躁焦虑。俗话说得好:“父母本身就是一本形象的教科书。”因此,父母应精心营造良好的家庭心理氛围,以身作则。尤其在面对困难、挫折时更要注意保持一份健康、积极、乐观、向上的心态,做学生心理健康的表率。 家长要注意保护学生的自尊心。学生作为一个独立的个体存在,是有自己的

小学生家庭教育与小学生学校教育的关系

小学生家庭教育与小学生学校教育的关系 一、什么是家庭教育 家庭教育是在家庭生活中,由家长(其中首先是父母)对其子女 实施的教育。而按照现代观点,家庭教育既包括:生活中家庭成员 (包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。心理专家郝滨老师曾 说过:“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实,家庭教育 是对人的一生影响最深的一种教育,它直接或者间接地影响着一个人 人生目标的实现。 二、家庭教育的特性 家庭教育是针对自己孩子个性的“特殊教育”,所以家庭教育的 形式有其独特的性质。 1、家庭教育对孩子具性 每个人与生俱来都有父母,是不可选择的,这就决定了家庭教育 对孩子的性。家庭中各个年长的成员,如“父、母、祖父母等”构成 了家庭的主要形式,会形成一种家庭特殊的环境及氛围,就是家风。 俗话说:近朱者赤,近墨者黑,这种家风对孩子会产生各种熏陶、影 响和教导,如:杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。 2、家庭教育对孩子具有早期性 家庭是孩子生命的摇篮,是人出生后接受人文教育的第一个场所,在这里,孩子第一次学会说话,第一次学会走路,第一次很 多的第一次都是在这个小小的家庭里面完成的,这是孩子人生学 习的第一个课堂,而家长也在这里扮演着极其重要的角色——启蒙之师。所以家长对孩子实施的教育具有早期性。在幼时,也是孩子语言 启蒙的关键,如果家长不注意发音,那对孩子的影响可能是终其一生的。

3、家庭教育对孩子具有连续性 孩子从出生以后,几乎有2/3的时间都是与父母度过的,从早到晚,朝朝暮暮,都在接受着家庭的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中实行的,甚至有时候家长都不知道在什么时候对孩子实施了教育,但不管是家长对孩子何时或是以何种方式实施了教育,这种教育在生活习惯、道德品行以及谈吐举止等方面对孩子的影响、熏陶与引导都是长远的,其潜移默化的作用也非常大。 4、家庭教育对孩子具有感染性 何为家庭?就是因为人们血缘关系、抚养关系以及情感关系建立起来的。正是有了这些血缘、抚养以及情感关系的存有才使得孩子对家长产生一种依赖感和亲密感,而孩子也很容易的感受到父母的喜怒哀乐,从而对孩子产生感染作用。在小朋友的玩耍游戏中,当出现争执情况时,孩子很容易的就脱口而出:“我爸爸是这样说的,”或“我妈妈是那样做的,”等等。

家庭教育指导师考试试题和答案解析

WORD 格式整理 家庭教育指导师考试试题及答案 说明:本试卷为家庭教育指导师认证考试理论部分,试卷共100 分,考试时间为 120 分钟。 一、填空题 (每空 1 分,共 20 分) 1、在整个家庭教育活动中,教育目的的实现和教育任务的完成,主 要是凭借 ___实现的。教学活动 2、心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点: ______________,执行具有内潜性, _______________。对象具有观念性、结构具有简 缩性 3、皮亚杰的研究表明,在 10 岁以前,儿童的道德主要处于 _________发展阶段。法律道德 4、家庭教育活动是为实现教育目的,在以学校__ __以外对学生身心实施多种影响的 ____活动。课堂教学正规教育 5、课程结构最常见的结构形态有____、____和 _____。教学计划、教学大纲、教科书 6、根据国内外有关教师教育的研究,新教师一般都关心以下八大问题:、激发学生动机、因材施教、、、教学组织和管理、备课不 充分和处理学生的个别问题。课堂纪律、评价学生的学习、与家长的 关系 7、学生学习了m(a+b)=ma+mb 后,错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称。负迁移 8、观察学习理论认为,学生的、、认为、品德等方面是通过对社

会环境中他人的观察模仿而获得的,因此,教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。情感、态度 9、马斯洛提出人有五种基本需要,最高级的是需要。自我实现我国最早提出启发式教学思想的是 ____,在国外,启发式教学始于古希 腊的 _______。孔子 ;苏格拉底 10、学习与教学的要素包括学生、教师、、教学媒体和。教学内容、教学环境 二、单项选择题( 10 分) 1、教学从本质上讲是一种(A) A.认识活动 B.智育活动 C.促进学生全面发展的活动 D.教师教和学生学的活动 2、“师者,所以传道、授业、解惑也”出自( B) A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 3、教—学过程的三种过程是。(A) A 学习过程、教学过程和评价/ 反思过程 B 学习过程、教学过程和互动过程 C 学习过程、教学过程和思考过程 D 学习过程、教学过程和管理过程 4、遗传素质是人身心发展的(C ) A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.内部动力 5、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是(A) A.避免失败者 B.力求成功者 C.自我实现者 D.追求荣誉者 6、学生是人,是教育的对象,因而他们(B)。

学校教育与家庭教育的关系论文

学校教育与家庭教育的关系论文 《正确认识学校教育与家庭教育的关系》 摘要:在生活中,我们经常可以听到这样的抱怨:“我家孩子的老师不行,我都把孩子交给学校了,怎么老师还动不动就找家长呢?”“我最怕接到老师的电话,不是没交作业,就是又惹事了”,“我孩子一直很聪明,可老师太差,搞得现在成绩越来越差!”,作 为一名教师,我也同样听到不少同事的感叹:“这孩子从来不做作业,家长竟然从不过问”,“看这父母当的,连孩子的班主任都不 认识”,其实正是这些抱怨与感叹,暴露出我们对家庭教育与学校 教育认识上的误区。 关键词:认识;学校教育;家庭教育;关系 1家庭教育与学校教育的误区 1.1家庭教育的误区.据北京零点调查全国70%家庭存在着教育观念落后、教育方法不当、亲子关系紧张等诸多问题。30%的家庭对孩 子经常打骂;以忙为理由对孩子放任自流的也占30%;溺爱孩子几乎 是独生子女家庭的通病,而功利性太强以自己意愿或随意地教育孩 子的家庭也为数极多。 概括起来看,表现在家庭方面的主要问题包括以下两方面:一是只养不教。一些家长认为,孩子是自己生的,孩子的物质生活、衣 食住行自已责无旁贷。只要满足了孩子的一切物质需求,就算尽到 了自己的责任;只要给孩子交了学费,把孩子送进了学校,就是履行 了自己的全部教育义务。二是教不得法。教不得法有四种表现类型:(1)过份溺爱。这种类型的家长视孩子为掌上明珠,宠孩子为小皇帝,明知孩子犯了错误,不仅不批评教育,还遮遮掩掩。(2)过高期望。 这种类型的家长对孩子的生活学习不是从实际出发,对孩子的要求 是每次考试都得100分,而不能低于95分。(3)过度激励。这种类 型的家长把许愿作为对孩子的最佳激励措施,许多本该孩子自己干 的事情,都成了等价交换,结果造成孩子的任性和斤斤计较。(4)过

浅谈学校教育与家庭教育的有效衔接

浅谈学校教育与家庭教育的有效衔接 苏霍姆林斯基说:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。两个教育者——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样地原则出发,无论在教育的目的上、过程上,还是手段上,都不要发生分歧”。在我国改革开放和市场经济的环境中,加强学校德育与家庭教育的合作和主动性衔接,已成为现代德育发展的必然趋势。 家庭教育与学校教育的衔接,需要家长和教师素质的提高和学校与家庭的默契。那么学校和家庭作为两个教育者,如何默契地行动一致,志同道合,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧地教育学生(孩子)呢? 一、注重提高家长和教师素质 现实生活中,家长和教师在教育学生(孩子)的素质不一致表现在诸如教育目的、教育过程、教育手段、教育方法、教育内容、教育配合、教育合力等方面存在不协调的情况时有发生,而这些不协调表现在诸如素质教育与应试教育、减压与加压、全面发展与学科第一,并由此派生出诸如择校择班,家教补课,参加兴趣班培训班等认识上的矛盾,严重影响着家庭教育、学校教育的有序进行。现实急需提高家长和教师的教育教学素质。 所谓家长和教师素质的提高,不仅仅是指两者教育教学业务水平的提高,更在于两者要充满对学生(孩子)的爱心,要信任学生(孩子),充分尊重学生(孩子)的个性;两者要具备先进的教育理念,不断地学习教育知识,增长培养能力,要善于观察和发现,要把握与学生(孩子)沟通的技巧,努力培养学生(孩子)的学习能力和品质,激发学生(孩子)综合学习兴趣,善于在学业及各个方面指导并敢于放手学生(孩子);两者要恪守诚信,不断创新,勤于思考、善于思考,敢于承担责任,能为学生(孩子)树立榜样,不浮躁不功利,保持自身的身心健康,成为善于合作品德高尚的人。这些是家庭和学校必须要有的

家庭教育指导教师培训心得体会

家庭教育指导教师培训心得体会 家庭教育指导教师培训心得体会 大量家庭面临的家庭教育挑战和困惑越来越多,亟需家庭教育专业指导者的支持和帮助。下面给大家分享家庭教育指导教师培训心得体会,欢迎借鉴! 家庭教育指导教师培训心得体会篇1 7月16—24日,我和我县其他兄弟学校的16位同仁一起在郑州参加了省教育厅关工委举办的第四期家庭教育指导师培训学习。9天学习,虽然时间不算太长,但对我的思想触动很大,可以说是经历了一次灵魂的洗礼。具体汇报如下: 一、时间安排紧凑 过去曾经参加过多次外出培训学习,但在学习时间、内容安排上没有哪一次像这回,是如此的紧凑。16日上午是报到时间,我们到宾馆时已经近11点,看了会务组的学习安排,知道下午三点学习就要正式开始。匆忙安顿好住处,就去用餐。下午2点半就赶到了学习地点,从此,紧张的学习开始了。9天时间,除了复习一天、考试一晌外,其他时候除了每晌中间休息15分钟外,都是一坐一晌,上下午都满满的。白天要学习,晚上也没法儿闲着,少有饭后散步、游逛、游玩的机会和时间。8个晚上,除了报到那天晚上自己安排活动,其余时间都有事情:3个晚上安排有专家报告,且都是到近10点才

结束。那三天真是的,晚饭时间也都不足30分钟时间,搞得大家吃饭、走路匆匆忙忙,特别紧张。22号联欢会彩排,23号演出,其余时间基本是集体活动。包括早上也都安排有内容,不能睡懒觉,因为天天早晨6———7点,我们县的17位同志会集中起来一起排练节目。我们大家一个共同的心愿,就是想把新安教育人积极向上、团结协作的精神风貌留在省城,展示给来自全省各地的每一位学员。我们的付出没有白费,在23日河南宾馆多功能大厅的联欢晚会演出现场,我们的节目《国家》由于形式新、效果好,赢得了观众阵阵掌声。回顾在省城9天的学习生活,真的是既紧张、充实,而又充满了快乐。 二、培训内容丰富 9天时间,学习培训的内容非常丰富,有专家报告,有自我反思,有学习检测,有联欢演出,真的让人感到耳目一新。专家中有孙云晓、许建国、杨雄、陆士桢、曹萍这些全国家庭教育理论研究方面一流的顶级人物,也有来自本土的张健、周慧玲老师做的精彩报告。他们通过大量的案例分析、师生互动、现场答疑等灵活多样的教学方法,给我们每位学员——未来的家庭教育指导师上了生动翔实难忘的一节节课,对我们应该具备的知识、技能、教学方法等方面都给予了有益的培训和精心的指导,使我们对家庭教育有了更进一步的认识,对做好家庭教育指导师这个工作更充满了信心。学习过程中要求大家要做好自我反思,这样可以把学习中的感悟和体会及时记录下来;每晌开始前有新闻发布会,每个班的学习、活动动向大家能够及时了解、知晓;学习结束还进行了严格的考试,既检验了学习效果,又对学习

(完整版)学校教育与家庭教育的关系

学校教育与家庭教育的关系 塔孜洪乡中心小学布阿依夏木·依米提 学校是学生成长的一个重要环境,它是培养社会人才的摇篮,它对学生的健康成长及思想行为方面起到一个正确的引导作用。家庭则是未成年人的第一课堂,家长是孩子的第一任教师。学生、家长是校园教育中不可忽视的两大群体,学生作为教育的对象,是教师教育教学活动的直接参与者,教育的最终目的是为了促进学生的全面发展,因此,重视校园教育与家庭教育的链接是十分重要的。家长作为学生的父母和教育的投资者之一,自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育。同时,促进家校协同也是校园教育的重要职责,家庭教育也要适应校园的要求并支持和配合校园教育,校园教育要依靠家庭教育。 家庭、学校和社会是影响未成年人思想道德状况的三个相互联系、相互影响的环节,是缺一不可的整体。 (一)、家长教育是启蒙教育 家庭是未成年的第一课堂,家长是孩子的第一任教师。家庭成员尤其是家长的形象对孩子的成长有着直接的、持久的、潜移默化的影响。这里说的家长形象,包括家长的知识素养、品德修养、行为方式、人生态度以及对孩子的教育方式等方面留给孩子的基本印象。一个良好的家长形象,将会引导孩子朝着正确的方向发展;一个有明显缺欠的家长形象,会在孩子的幼小心灵深处留下病态的种子。一些家长对孩子要求很严格,总希望他有有出息,孩子出了点问题,总

爱指责学校怎样、老师怎样、社会环境怎样,唯独不对自己进行反思。其实,“家长就是孩子的镜子”。 (二)、学校教育的作用 在学校教育中,我们可以帮助青少年懂得磨砺意志,优化性格,自尊自信,陶冶情操,严于自律对个人成长的意义,具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以更好地适应现代社会生活的需要。在老师的指导下,我们把学到的知识,运用到家庭生活、学校生活和社会生活中去。在实践中,学会正确认识自己,提高与他人交往的能力,优化自己的性格,陶冶高尚的情操,锻炼坚强的意志,增强自尊心和自信心,培养战胜困难和积极对待挫折的勇气和本领。学校是进行未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂,孩子在走向成年、走向社会的大部分时间是在学校里度过的。学校教育的作用在于教书育人,对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发,为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。健康的学校教育,应坚持德、智、体、美等全面发展,把思想道德教育、人格塑造摆在第一位。因此,抓学习成绩、抓升学率要与抓校风、班风、学风和学生思想品德修养结合起来。要改革和完善教育体制与教学体制,改革和完善招生与考试办法,切实纠正那种“唯分数论”的错误办学倾向。要加强教师的师德建设,从校长到普通教职员工,都要既重视学生思想道德教育,也重视自身的思想道德修养。 (三)、学校教育与家庭教育是相辅相成密不可分的

家庭教育与学校教育的结合

家庭教育与学校教育的结合 高中是青少年在成长过程中即将步入成人的最后的教育阶段,面对当前高中新课程的全面推进,学校教育的传统模式被打破,相应家庭教育的方式也在有意无意地发生着变化。现阶段,如何发挥家庭教育的最大作用,使家庭教育与学校教育融为一体,这是摆在每一位高中教育工作者面前的一个传统而又亟待解决的问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养,任何教学和教育任务都是不可能解决的。”事实上从学校问世以来,学校同家庭的关系问题,始终是教育界和社会关注的话题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是我们党加强未成年人思想道德建设的一项重大举措,意见强调指出:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”这充分说明党中央对做好家庭教育工作的高度重视。家庭教育在人的教育和发展中占有十分重要的地位。 随着社会的不断进步,现代家庭中家庭成员的相对减少,孩子成为家庭生活的中心,家长越来越重视孩子的健康成长。重视家庭教育,已成为众多家长的共识。特别是到了高中阶段,由于面临高考的压力,众多家庭尤为重视学生的发展变化。这时候,家长已成为孩子教育的积极参与者。家长重视教育投入,重视孩子的发展,以期进入主流社会,这似乎成为家庭教育追求的目标。但是其中暴露的问题也是很尖锐很突出的:部分家长认为高中学生除了物质上由家庭负责外,教育的问题应该全是学校的责任;孩子发展片面,除了书本知识的掌握,应试技能的提高,人格发展、道德素养以及社会技能等发展不足;教育子女方式简单传统;社会转型时期特有的道德规范不定型的状况,使家庭教育面临着道德问题的两难选择等等。 “教先从家始。”家庭是孩子的天然学校,孩子极易受家庭的影响。离开了良好的家庭教育,孩子在学校里受到的教育,到了家庭可能就“一笔勾销”。要使学校教育达到预期的目的,只有加强家庭和学校的联系,积极争取家长的理解、关心、配合和支持,使家庭和学校形成一股教育合力,才能提高教学质量,达到教育的目的。 那么,怎样才能加强家庭和学校的联系工作呢?我们认为应做到三个重视: (一)、重视提高家长对家庭教育的正确认识。 苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”,认为这两者“不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识,让家长积极担负起教育者的责任,这样才能形成合力。 我们常常会碰到这样一些家长,他们往往认为把孩子送到学校就把一切都交给老师了,自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育,那是老师的事。针对这个种现象,我们首先应转变家长的这种不正确的观念,通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章等方法,使他们认识到家庭教育的重要性,从而慢慢地担负起教育孩子的重任。 在提高认识的基础上,我们还帮助家长不断提高自身素质,做好子女的表率。孩子的眼睛就像照相机,每天都拍下了父母的形象。家长的道德修养,言行举止都会给孩子以潜移默化的影响。如高一(15)班有位学生,父亲常年在外打工,妈妈成天在家麻将,不仅不给孩子适当的教育与辅导,孩子正常的休息时间也得不到保障。另外那些打麻将人的出言不逊也对孩子产生了很坏的影响。一段时间,孩子不但成绩下降,而且在日记中流露出对妈妈极度的反感,甚至有厌学的心理。当班主任了解到这些情况后,及时与家长进行沟通,让家长多留点时间和空间给孩子,并分别从教师的角度和孩子的角度给家长提出了些建议。家长认识到了这不单单是玩的问题,这种行为可能毁了孩子的一生,她逐渐改掉了视赌如命的恶习,还经常带孩子去书店,让孩子感受到母爱的温暖,孩子成绩渐渐有了提高。在母爱的温暖下,

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