声母发音难点

声母发音难点

（一）/b、p、m/ 的练习

双唇音在播音员的口中一般不会发生发音部位的错误。只是大部分人发这三个音时，唇显得无力；

有的播音员在播音时，咧嘴唇，影响了口腔开度，同时力量也会分散，其结果双唇的爆发力必然减弱，字音的清晰度下降；

声母/m/的发音力量不够，鼻音色彩就会加重，字音闷暗。有人发音时双唇抿起，影响了音准，延缓了发音动程，语句也不会流畅；

声母/p/的发音，气流太强，则会产生噪音，话筒传出“噗噗”的声音；

生活中这三个音不用太讲究，但是播音中要求字音准确，清晰响亮，必须加强这三个音的力度；

注意：唇部收紧，接触有力，小腹要有控制，气流集中，力量集中在双唇部，这样声音也就集中了；

还要注意：双唇后面带的圆唇韵母/o/，而不是/e/，有的播音员因为受了方音影响把广播——guang bo 读成了guang be ；

练习双唇音的办法很多，如何练习双唇打响；音节表中双唇声母和韵母相拼音节，还有变换四声的练习，两字词，绕口令等。

（二）/ f / 的练习

播音中要注意上齿和下唇自然接触。

不要上齿咬住下唇发音。

成阻面积大。力量则分散。

/ f /本身是擦音，要注意节制气流。

（三）/n、l/的练习

舌尖抵住上齿龈。播音中，气流冲破成阻部位时，舌尖表现无力度，无弹性，使整个字音松散，失去准确性，产生/ n、l / 混乱现象。

平时说的“唇舌无力”的“舌”就是舌尖音发音无力。成阻后，气流没有形成一定的压力，冲击成阻部位时，气流软弱，舌尖肌肉紧张不起来，因而除阻没力度。听起来整个音节甚至句子立不住。给听众懒散的感觉。

声母起领头作用，也有个别人没舌尖或者舌尖伸不出，这就更影响音准。

发/n/没鼻音。舌尖顶不住上齿龈，一部分气流轻易跑到口腔外，进入鼻腔的气流减少，鼻音色彩冲淡。

相反发/ l / 没有边音，舌尖顶满了上齿龈，就影响了音的准确。

同时注意气息控制，让舌头灵活有力地弹动上齿龈，这就是舌的弹卷力，练习时应注意舌尖的力量。

除口部训练操以外，还可以多练习音节表中/n、l /音节和绕口令等。

（四）/ zh、ch 、sh、r / 的练习

有人把它们与舌尖印相混，有人发成卷舌音，有人发得偏前，这一切都和口腔开度关系。

练习时，可以把牙关打开。练习开口韵时，不要两唇撅起，上下齿之间要留有距离。

双唇撅起加个声筒，声音显得闷暗，造型也欠美。

练习时，舌两边必须翻卷。

声母韵母发音要领讲解学习

声母表： b(玻) p(坡) m(摸) f(佛) 齿龈音（舌尖音）：d(得) t(特) n(呢) l(勒) 舌根音（软腭音）：g(哥) k(颗) h(喝) 舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j(机) q(七) x(西) 翘舌：（齿龈后音，舌尖后音）：zh(知) ch(吃) sh(师) r(日) 平舌：z(资) c(次) s(思) 汉语拼音发音法 汉语拼音有两种拼读方法： 拼读法：前音轻短后音重。（例：b+a=ba） 直呼法：先做声母的嘴形再做韵母的音。 拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。 韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。汉字音节的韵母，由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头，又称介音；韵腹，称元音；韵尾则有元音和辅音尾两种。以“卡”字而论，q是声母，ia是复韵母。i是韵头；a是韵腹 一：韵母 a（啊）嘴巴张大，舌位最低，舌身后部微微隆起。 o（喔）嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部稍微隆起。 e（鹅）嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。 i （衣）牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部稍微隆起。 u （乌）嘴巴尖尖，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。 ü（鱼）发音与i基本相同，舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。 二：声母 b （玻）双唇闭合，挡住气流，然后双唇突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。 p （坡）发音部位与方法与b相同，但是气流较b强，声带颤动。 m（摸）双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。 f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。 d （的）舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带颤动。 t （特）发音部位与方法和d 基本相同，不同的是送出的气流比较强。 n （呢）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。 l （勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。 ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带颤动。 k （颗）发音部位与方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。 h （喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。 j （机）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带颤动。

声母的分类及发音

第三章声母 第一节声母的分类及发音 教学目的与要求: 1、掌握声母的发音部位和发音方。 2、改变长期不正确的方音习惯。 教学重点： 声母的发音部位和发音方法。 教学难点： 找准发音部位，准确发好平翘舌音。 教学过程及内容： 课前训练：齐读易误读词语 飞跃yuè允诺nuò酝酿niàng确凿záo 爱憎zēng 信札zhá破绽zhàn沼气zhǎo 召开zhào遮盖zhē贮藏chǔ笨拙zhuō 导入新课： 联系上节课所讲语音基本概念，弄清了所有声母都是辅音，但所有辅音并不都是声母。那么到底什么是声母？这节课我们就来认识一下声母。 讲授新课： 一声母的分类 声母就是音节开头的辅音。普通话有21个声母，除此之外还有一个零声母，是由韵母自成音节构成的。21个声母分别是： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s， 我们可以根据声母的发音部位和发音方法分类。 （一）发音部位 发音部位是指发音时气流受到阻碍的地方。根据发音部位的不同，可将声母分为七类： 1.双唇音：上唇和下唇紧闭，阻塞气流而形成的音，如：b 、p、m 2.唇齿音：下唇和上齿接近，阻塞气流而形成的音，如：f 3.舌尖前音：舌尖和上齿背接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：z、c、s 4.舌尖中音：舌尖和上齿龈接触，阻塞气流而形成的音，如：d、t、n、l 5.舌尖后音：舌尖和硬腭前部接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：zh、ch、sh、r 6.舌面音：舌面前部和硬腭前部接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：j、q 、x 7.舌根音：舌面后部和软腭接触或接近，阻塞气流而形成的音，如：ɡ、k、h （二）发音方法 发音方法是指发音时构成阻碍和消除阻碍的方式。各种发音方法都可分为成阻→持阻→除阻三个阶段。

播音主持声母发音六难点以及唇舌力量练习

播音主持声母发音六难点以及唇舌力量练习 播音员、节目主持人、电影演员、话剧演员都是语言艺术工作者。气息的运用、共鸣的调节、吐字的技巧、都是其基本技能的体现。发声技巧是播音员、主持人应掌握的基本技能，改进声音素质，提高发声技巧，使语言更富感染力，同时给受众以美感也是播音发声技巧所要达到的目的。而这些都是要通过系统、科学的基本功训练，才能有所效果。对于播音主持专业基本功的训练，全国青少儿播音主持专业委员会的老师总结了如下方法： 一. 1.唇的练习 （1）喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出P、P、P的音。 （2）咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。（咧嘴），反复进行、。 （3）撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。 （4）绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作60度的转圈运动。 2．舌的练习 （l）刮舌：舌尖抵下齿背，舌体贴住齿背，随着张嘴，用上门齿齿沿刮舌叶、舌面，使舌面能逐渐上挺隆起，然后，将舌面后移向上贴住硬腭前部，感觉舌面向头顶上部“百会”穴的位置立起来。这一练习对于打开后声腔和纠正．“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔开度不好的人、舌面音J、Q、X发音有问题的人可以多练习。 （2）顶舌：闭唇．用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内岬颊做同样练习。如上左右交替、反复练习。 （3）伸舌：将舌伸出唇外，舌体集中、舌尖向前、向左右、向上下尽力伸展。这一练习主要练习使舌体集中、舌尖能集中用力。” （4）绕舌：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针方向环绕360度，然后向逆时针方向环绕360度，交替进行。 （5）立舌：将舌尖向后贴住左侧槽牙齿背，；然后将舌沿齿背推至门齿中缝。使舌尖向右侧力翻。然后做相反方向的练习。这一练习对于改进边音L的发音有益。 （6）舌打响 （7）捣舌 二. 口腔的静、动态控制

声母发音方法

（一）声母发音方法 b双唇不送气清塞音 p双唇送气清塞音 m双唇鼻音 f唇齿清擦音 d舌尖中不送气清塞音 t舌尖中送气清塞音 n舌尖中鼻音 l舌尖中边音 g舌面后不送气清塞音 k舌面后送气清塞音 h舌面后清塞音 j舌面前不送气清塞擦音 q舌面前送气清塞擦音 x舌面前清擦音 zh舌尖后不送气清塞擦音 ch舌尖后送气清塞擦音 sh舌尖后清擦音 r舌尖后浊擦音 z舌尖前不送气清塞擦音 c舌尖前送气清塞擦音 s舌尖前清擦音 （二）声母发音辨正及发音训练 1．送气音和不送气音 在普通话声母中，塞音（b，p；d，t；g，k）和塞擦音（j，q；zh，ch；z，c）有送气和不送气之分。送气音比不送气音的气流要强而持久。不同地区，存在不同问题，如下：（1）送气音不标准。海南、广西、湖南、闽南部分地区的人发送气音有困难。因此，这些地区的人要注意送气音的发音训练。 （2）混同二者的区别。江浙、湖南等地的人，常常将一部分普通话读送气音的字读作不送气的“浊音”声母，山西、陕西的部分地区，把不送气的字读作送气的字，如“跪”读kui （晋中），“步”读pu（西安），“读”读tu（晋南），因此，这些地区的人要注意送气音和不送气音的区别训练。 2．唇齿音f的发音训练 福建、广东潮州、海南文昌、湖南双峰以及湖北的沔阳、巴东等地的方言里没有唇齿音f（古无轻唇音），普通话中的f声母的字，在这些地区的方言口语（白读）中一般读作双唇塞音[p][p‘]，而在书面语（文读）中一般读作擦音[x]或[h]，江西南昌、湖南长沙方言中的唇齿音f，唇齿作用不明显，带有双唇摩擦，音值接近于双唇清擦音[Ф]。 学习普通话f声母发音要注意的是：上唇不要参与发音，发音时舌根不要抬高。除音节fu、fo外，双唇不要拢圆，发音时自然展开。 3．舌面后音h的发音训练 吴方言区闽方言区的人，读这个音的时候容易靠后，发成喉部擦音，纠正的时候，主要是防止舌头过于后缩而使舌面后部隆得太高。训练的时候，可以采用前面音节作同部位引导的方式进行，如前面音节声母是g、k或韵尾是ng的。

辅音和声母

辅音和声母 【教学目标】：使学生了解辅音的发音过程、发音特点、发音条件，了解声 母的发音部位 和方法， 掌握正确的普通话声母的发音方法， 能正确区分声母的发 音 教学内容】： 1、辅音的发音 2、声母的发音 3、声母辨正 知识点】：辅音的发音过程、发音特点、发音条件，声母的发音部位、发 擦音，塞擦音，鼻音，边音，清音，浊音，送气音，不送气音， 辅音 1、什么是辅音 辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有 22 个， 依次如下： b 、p 、m 、 f 、 d 、 t 、 n 、 l 、 z 、 c 、 s 、 zh 、ch 、 sh 、 r 、j 、q 、x 、g 、 k 、h 、ng o 辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头的声母，普通话 里的声母全由辅音充当。另外辅音 n 、 ng 还能充当韵尾。 辅音发音时， 各部位阻碍的形成和消失有一个过程， 语音学家把这个过程分 为三个阶 段： 成阻阶段，发辅音过程的开始阶段， 即发音中口腔内某两个部位阻碍作用开 始形成，由静止或其他状态转到发一种辅音时所必需构成阻碍状态的过程。 比如 发 b 时，软腭上升，双唇紧闭，形成双唇阻气的态势。 持阻阶段，发辅音过程的中间阶段， 即发音中口腔内某两个部位阻碍作用的 紧张持续。从开始“成阻”到最后“除阻”的一种中间过程。如发 b 时仍然紧闭 双唇，气流加强充满口腔伺机突破双唇成音，有一种憋气的感觉。 音方法，塞音， 声母辨正 声母发音方法的类型 声母辨正 教学方法】 ：教师讲授并示范发音， 方言区同学结合自己家乡话声母的发 重点】： 难点】： 音， 音特点，注意方言与普通话之间声母的对应规律，学习和掌握普通话声母。 【课时】 2、 辅音的发音过程

突破汉语拼音教学难点的有效方法

总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！ 参考文献： [1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11) [2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005 (作者单位:重庆市大足县复隆小学) 一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。 一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点 声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。(1)插图助拼法。声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。借助插图学声母，能化难为易。例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。这种方法使抽象的声母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。(2)绕口令练习法。为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，可以教说绕口令:“西山上有四十四棵柿子树，四十四棵柿子树上长着四十四个涩柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四，请来试一试。”这种练习增强了声母教学的趣味性，能帮助学生突破辨别平舌音和翘舌音的难点。(3)演示观察法。根据声母的特点进行音和形的演示，能帮助学生学会声母发音，记住声母形体。如区分b和p、d和t，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张白纸在嘴边，发出两个声母的读音，让学生直观地观察送气的情形。区分b、d、p、q的形状时，让学生准备一个半圆环和一根小棒，引导他们把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，抑或右上方或右下方，分别组成四个声母。先自己边摆边读，再同桌这间考考，反复巩固，解决难点。学生玩得愉快，练得高兴，学得扎实。 二、讲述故事、创编儿歌、学做游戏，突破韵母教学难点 韵母是声母后面的成分，由一个元音构成的韵母叫单韵母，由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。韵母与声母有机结合，共同构成汉字的声韵。因此，韵母是汉语拼音教学的又一难点和重点。 在汉语拼音教学中,如何指导学生读准韵母的音,认清韵母的形,准确地拼读音节呢？可以采用以下几种方法:(1)故事讲述法。教学韵母“ao”“ai”时，上课伊始就让孩子们闭上眼睛听故事:“小朋友，一个阳光明媚的早上，一只老猫妈妈为它的三个小孩子穿上新的花袄，走出它们美丽的小屋，在屋前的草地上排成一排，为它的三个小宝宝过一岁生日。小朋友，你们想参加它们的生日聚会吗？”同学们异口同声地回答愿意，并迅速地找出它就是书上的一幅图画。老师因势利导的引导学生:“你能比一比，老猫和小猫谁穿的棉袄漂亮吗？”此时，学生主动学习的积极性调动起来了，结合故事描述的情景，轻松愉快地学会了韵母。(2)儿歌创编法。教学6个单韵母时，创编儿歌是:“嘴巴张大aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，小嘴一突uuu”。教学复韵母时，创编儿歌:“看前音，摆口形，发前音向后滑过去—ai(唉)”。在教学声母与韵母相拼的两拼音时，创编歌诀:“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。运用儿歌教学韵母，学生能很快掌握拼读技巧。(3)游戏活动法。教学“0”这个单韵母时，启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示它？”经过一番热烈讨论后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和拇指围成一个圆圈;还有的孩子把两条手臂团成一个圆形。各式各样的肢体动作构成的游戏，让孩子们兴奋不已，学得轻松愉快。　 三、范读引领、媒体展示、口诀归纳，突破声调教学难点 声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。普通话有四个声调:阴平，阳平，上声，去声。学生学习四个声调是拼音教学的难点，特别是阳平和上声的教学是最大的难点。初学阳平学生提不上去，初学上声时，学生降下来后又升不上去，原因是前者起调太高，后者起调太低。为了解决这一难点，可以采用以下几种办法:⑴范读引领法。教师以夸张的方法进行示范，范读时声音拉长，念慢，使学生听清楚声调的高、低、升、降过程。⑵媒体展示法。在指导学生进行a、o、e等韵母的四声朗读练习时，反复将鼠标点击带调韵母，使韵母的四个声调动起来，形成视觉刺激。学生看得有趣，教师不用多讲，已达到教学目的。⑶口诀归纳法。为了帮助学生掌握声调标注方法，可以用口诀进行归纳:“标调号有方法，音节中间先找a,没有a找o、e;o、e都不在，就找i和u;i、u在一起，调号标后边”。这种寓教于乐的方法既可以巩固所学知识，又可以激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。 (作者单位：渝北区第三实验小学) 突破汉语拼音教学难点的有效方法 ◇ 李国琴 语文教研 2011.NO11

声母的发音方法

声母的发音方法 b：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。 P：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。 m:双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。 f:上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。d:舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。 t:发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。n:舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。l:舌位与n相同，但气流从舌两边出来。 g:舌根抬起，顶住上颚，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。 K：跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。 h:舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。 j:舌面前部抬起贴近硬腭前端，然后稍放松一点，形成窄缝，让微小气流从窄缝中挤出来。 q:发音动作和j基本相同，只是由窄缝挤出来的气流较强。X：舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。

zh：翘起舌尖，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。 ch：发音和zh基本相同，只是挤出来的气流较强些。sh：翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 r:发音与sh基本相同，但要振动声带。 Z：舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。 C：发音部位和z基本相同，只是挤出来的气流较强些。S：舌尖向前平伸，和上门齿背接近（不顶住），中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 y：口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。 W：开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。

普通话中,声母的发音六个难点以及口部训练操

声母发音六难点以及口部操，唇舌力量练习 【字体：大中小】 .. 1、唇的练习 （1）喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住 气流，然后突然连续喷气出声，发出P、P、P的音。 （2）咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。（咧嘴），反复进行、。 （3）撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。 （4）绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作60度的转圈运动。 2．舌的练习 （l）刮舌：舌尖抵下齿背，舌体贴住齿背，随着张嘴，用上门齿齿沿刮舌叶、舌面，使舌面能逐渐上挺隆起，然后， 将舌面后移向上贴住硬腭前部，感觉舌面向头顶上部“百会”穴的位置立起来。这一练习对于打开后声腔和纠正．“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔开度不好的人、舌面音J、 Q、X发音有问题的人可以多练习。 （2）顶舌：闭唇．用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内岬颊做同样练习。 如上左右交替、反复练习。 （3）伸舌：将舌伸出唇外，舌体集中、舌尖向前、向左右、向上下尽力伸展。这一练习主要练习使舌体集中、舌尖 能集中用力。” （4）绕舌：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针方向环绕360度，然后向逆时针方向环绕360度，交替进行。 （5）立舌：将舌尖向后贴住左侧槽牙齿背，；然后将舌沿齿背推至门齿中缝。使舌尖向右侧力翻。然后做相反方向 的练习。这一练习对于改进边音L的发音有益。 （6）舌打响 （7）捣舌 口腔的静、动态控制

1、静态控制：打开口腔、提颧肌、开牙关、挺软腭、松下巴 欲达声挂前腭： 1、调整呼吸，声波成束 2、声波畅通，音饱色纯 3、声射腭前，声音鲜明 4、动态控制：字头（吐字）、字腹（立字）、字尾（归音） 字头：咬住，弹出，部位准确，气息饱满，结实有力，停暂敏捷，干净利落 字腹：拉开，立起，气息均匀，音长适当，圆润丰满，窄韵宽发，宽韵窄发，前音后发，后音前发，圆音扁发，扁音圆发 字尾：尾音较短，完整自如，避免生硬，归音到位，送气到家，干净利落，趋向鲜明 声母发音难点（一） /b、p、m/ 的练习： 双唇音在播音员的口中一般不会发生发音部位的错误。只是大部分人发这三个音时，唇显得无力； 有的播音员在播音时，咧嘴唇，影响了口腔开度，同时力量也会分散，其结果双唇的爆发力必然减弱，字音的清晰度下降； 声母/m/的发音力量不够，鼻音色彩就会加重，字音闷暗。有人发音时双唇抿起，影响了音准，延缓了发音动程，语句也不会流畅； 声母/p/的发音，气流太强，则会产生噪音，话筒传出“噗噗”的声音； 生活中这三个音不用太讲究，但是播音中要求字音准确，清晰响亮，必须加强这三个音的力度； 注意：唇部收紧，接触有力，小腹要有控制，气流集中，力量集中在双唇部，这样声音也就集中了； 还要注意：双唇后面带的圆唇韵母/o/，而不是/e/，有的播音员因为受了方音影响把广播—— guang bo 读成 了 guang be ； 练习双唇音的办法很多，如何练习双唇打响；音节表中双唇声母和韵母相拼音节，还有变换四声的练习，两字词，绕口令等。 声母发音难点（二）

(平翘)声母难点突破

(平翘)声母难点突破

声母难点突破 一、声母z c s--zh ch sh 普通话翘舌音声母zh、ch、sh的音很多，几乎占普通话常用词语声母中的80%，而在武汉话中，翘舌音声母往往被读成了平舌音声母z、c、s，所以翘舌音声母zh、ch、sh 是武汉人学习普通话的重点。 【发音要领】 1.发平舌音声母z、c、s时，舌尖抵住（z、c）或接近（s） 齿背，舌尖平伸。 2.发翘舌音声母zh、ch、sh时，舌头放松，舌尖轻巧地接 触（zh、ch）或接近（sh）硬腭前部，舌尖翘起。如图示： 【方音辨正】 要想准确读好平翘舌音声母就必须要明确平舌声母z c s和翘舌声母zh ch sh的发音部位。这两组音的最大区别是发音部位的不同：发平舌音z c s时，舌尖抵在齿背后面，舌尖放平；发翘舌音zh ch sh时，舌尖抵在硬腭前部（上齿龈的后边），舌尖翘起来。平舌音与翘舌音不分或误读是语音错误。如把“正直”说成“zengzi”，把“早晨”说成“zhaocen”；

而翘舌音zh ch sh 发不到位（舌尖抵在硬腭后部或齿龈）是语音缺陷，平舌音z c s 有翘舌倾向也是语音缺陷： 正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前部 zh ch sh { 误：舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈 误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成卷舌音 正：舌尖抵住或接近齿背，舌尖平伸 z c s { 误：舌尖前伸过多，发成齿间音 误：舌尖后缩，发成近似于zh ch sh 的音 【记忆方法】 能够正确掌握发音还不够，还要解决记忆问题。很多人能够正确地读出平翘舌音，但由于记不住哪些是平舌音哪些是翘舌音，还是时不时地混读这两类音，因此，记住每个平翘舌音的正确读法是很多教师学好普通话的重点。下面介绍几种记忆方法： （1）形声字声旁类推 独体字如果是翘舌音，由它做声旁的形声字一般也是翘舌音或平舌音。如： 正zhèng —政zhèng 征zhēng 证zhèng 怔zhēng 症zhèng 整zhěng 真zhēn —镇zhèn 缜zhěn （稹zhěn ） 嗔chēn

韵母发音方法及示例

韵母发音方法及示例 1、单韵母（单元音）的发音： a[A]央低不圆唇元音 口大开，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。 发音例词： 打靶daba大厦dasha发达fa da马达mada喇叭laba哪怕na pa o[]后中圆唇元音 上下唇自然拢圆，舌身后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位介于半高半低之间。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。 发音例词： 伯伯bobo婆婆popo默默momo墨pomo e[]后半高不圆唇元音 口半闭，展唇，舌身后缩，舌面后部稍隆起和软腭相对，比元音略高而偏前。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。 发音例词： 隔阂gehe合格hege客车keche特色tese折射zjeshe这个zhege I[i]前高不圆唇元音

口微开，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。 发音例词： 笔记biji激励jili基地jidi记忆jiyi霹雳pili习题xiti u[u]后高圆唇元音 两唇收缩成圆形，略向前突出；舌后缩，舌面后部高度隆起和软腭相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。 发音例词： 补助buzhu读物duwu辜负gufu瀑布pubu入伍ruwu疏忽shuhu x[y]前高圆满唇元音 两唇拢圆，略向前突；舌尖抵住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。 发音例词： 聚居juju区域quyu屈居quju须臾wuyu序曲wuqu语序yuxu er[r]卷舌元音 口自然打开，舌位不前不后不高不低，知前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相对，发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

声母发音及辨正练习

第二章声母发音及辨正 一、发音部位和发音方法 “发音部位”就是发音时气流受到阻碍的地方。普通话声母的发音部位共有七个，都是由口腔里两个部分接触或接近而形成的。 ?双唇——上唇和下唇。下唇向上动，上唇微动，双唇闭合，如：b 、p 、m 。 ?唇齿——下唇和上齿。下唇和上齿靠拢，如：f 。 ?舌尖前——舌尖和上齿背。舌尖平伸，接触或接近上齿背，如：z 、c 、s 。 ?舌尖中——舌尖和上齿龈。舌尖抵住上齿龈，如：d 、t 、n 、l 。 ?舌尖后——舌尖和硬腭前端。舌尖翘起，接触或接近硬腭前端，如：zh、ch、zh、r 。 ?舌面——舌面前部和硬腭前部。舌尖下垂抵住下齿背，舌面向上贴，接触或接近硬腭前部，如：j 、q 、x 。 ?舌根——舌根和软腭。舌根抬起，接触或接近软腭，如：ɡ、k 、h 、nɡ。 “发音方法”是指发音时构成和克服阻碍气流的方式。同时，各种发音方法，都要经过成阻持阻除阻这三个过程。普通话声母有五种发音方法： １、塞音——成阻时发音部位的两点闭紧；持阻时保持着这种阻碍，气流停蓄在阻碍部分之后；除阻时突然将阻碍开放，气流冲出，因爆发、破裂而成声，也叫“爆发音”或“破裂音”。 ２、鼻音——成阻时发音部位的两点闭紧，封锁口腔出气的通路；持阻时，软腭下垂，打开鼻腔通路，颤动声带，气流进入口腔和鼻腔，口腔和鼻腔形成双重“共鸣”，同时气流从鼻孔透出；除阻时，发音停止。这种声音可以延长。 ３、擦音——成阻时，发音部位的两点接近，中间留一条窄缝；持阻时气流从缝隙间挤过，发生摩擦的声音；除阻时，摩擦声音结束。这种声音可以延长。 ４、边音——成阻时，发音部位的两点，舌尖和上齿龈接触阻塞口腔中间的通路；持阻时，声带振动，气流从舌头两边透出成音；除阻时，发音完毕。 ５、塞擦音——是“塞音’’和“擦音”两种方法的结合。由成阻到持阻的前段，和塞音相同，但是到持阻的后段把阻碍的部分放松一些，变为擦音的成阻，使气流透出，变成“擦音”的摩擦，，持阻后段实为擦音的持阻成声，除阻，发音完毕。

声母的发音方法

声母的发音方法 Prepared on 24 November 2020

声母的发音方法 b：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。 P：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。 m:双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。 f:上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 d:舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。 t:发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。 n:舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。l:舌位与n相同，但气流从舌两边出来。 g:舌根抬起，顶住上颚，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。 K：跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。 h:舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。 j:舌面前部抬起贴近硬腭前端，然后稍放松一点，形成窄缝，让微小气流从窄缝中挤出来。

q:发音动作和j基本相同，只是由窄缝挤出来的气流较强。 X：舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。 zh：翘起舌尖，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。 ch：发音和zh基本相同，只是挤出来的气流较强些。sh：翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 r:发音与sh基本相同，但要振动声带。 Z：舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。 C：发音部位和z基本相同，只是挤出来的气流较强些。S：舌尖向前平伸，和上门齿背接近（不顶住），中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。 y：口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。 W：开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。 韵母的发音方法 ai:先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向i，a读的重，i读的轻，中间气不断，一口气读成ai。 ei、ui的发音方法和ai一样。 ao:先发a音，紧接抬高舌头，口形收拢、变圆，收o音。

突破拼音教学难点的策略

突破拼音教学难点的策略 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是小学生识字、学习普通话和查字典的有效工具，是基础中的基础。《语文课程标准》第一学段目标中明确提出：“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”等要求。 迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息，人们从没有像今天这样渴望交流。在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。因此把拼音教好，让学生读准确、规范是小学语文教学中一件很重要的事。这也是时代发展的要求。 笔者从事小学中低年级语文教学，结合彝语及彝语区汉语方言特点，反思当前的汉语拼音教学，发现教学中还存在着许多难点。归纳起来主要有以下四方面： 首先是方言环境的影响。语言是一种习惯，“习惯”一词在《现代汉语词典》中的意思是：“长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向”。由于孩子在入学前在家庭、社会上听到的都是地道的彝语及汉语方言，在这样的语言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言比较熟悉和固定。这对学习汉语拼音和普通话势必造成很大的干扰。比如，彝语区汉语方言发音前后鼻韵分不清、声调混乱等不

利特点，对学习拼音和普通话的消极影响就很严重。这是彝语区孩子学习汉语拼音最难跨越的一个障碍。 其次是汉语拼音本身的复杂性。汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。加上内容多而且枯燥，要在约一个半月的时间里学会，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；又要有一定的速度，对一年级新生来说确实有一定的难度。 再次是一年级学生的年龄特点。众所周知，刚入学的一年级学生注意力持续时间短，自制能力弱。他们学习动机受兴趣支配，无意注意相对占优势。孩子们一入小学就要学非常抽象的汉语拼音，对于一年级新生来讲更是枯燥单调乏味。而留给一年级学生集中学习拼音的时间很短，只有一个多月。在这样短时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。 教师自身普通话水平不高也是固有的不利因素。尽管我们的愿望是小学语文教师都像播音员一般有一口标准流利 的普通话，但事实是彝语区教师自身普通话水平普遍不高，发音不准，难以形成良好的示范，这必然影响到学生的学习质量。加之传统的拼音教学，把拼音教学和语言学习割裂开来，没能充分调动学生自主学习的积极性，“学生学得被动，教师教得无奈”，教学效果往往不理想。

声母和单韵母相拼的教学要领

声母和单韵母相拼的教 学要领 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

（一）拼音部件的教学 1、单韵母的教学 a o e i u ü （1）单韵母发音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。 （2）四声的发音 一声、二声、三声是难点。 歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范） 要求打乱顺序也能熟练认读。 （3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。 （4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要认识四线三格，知道各字母的占格。 2、声母的教学 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w （1）声母发音又轻又短，教师多做示范。 （2）注意平翘舌声母的区分。

（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰) （4）知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。 （5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到） 3.整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。 （2）指导书写。 4．复韵母的教学 ai ei ui ao ouiu ie üe er （1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。 （2）－i的发音部位比i高。ui 发音上牙齿不能咬下嘴唇。 （3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a 在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。（有a不放过，无a找o e，i u并列标在后。） (4)区别ei 与ie 、ui 与 iu。（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别） （5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。

声母教(学)案

教学容：普通话声母 教学目标：1、掌握普通话21个声母的发音要领 2、念准每个声母的本音和呼读音 3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。课时安排：5课时 第一课时：声母及其作用 (一)声母 声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。 (二)声母的作用 1、区分词。声母的主要作用是区分词。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè， ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。 2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。 （三）声母的发音训练 辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这 两大因素决定的。 1、掌握发音部位： 发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。 训练目标：找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。 训练要领： ①双唇音，上下唇接触。 ②唇齿音f,上齿与下唇缘(不是外缘)接近并形成间隙。 ③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。

声母bp教案

教学目标： 1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3、学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。 4、初步学会读轻声。 5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。 教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。 教学难点：韵母带调拼音。课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。 2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。 3、初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。 教学过程： （一）复习检查： 1、卡片认读带调单韵母。 2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。 （二）新课导入。我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就

能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）（三）教学声母b。 1、看投影说话，引出b ：图上画了谁在干什么？学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。板书：b 2、教学b的发音，记清形。声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。 （1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车） （2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。） 教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。 （3）书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。 （四）教学b和a的拼音。 1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？ 2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。） 3、卡片演示，两音相碰。b―á→bá拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b―ǎ→bǎ （五）课中操。念儿歌： 小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔 （bá）萝卜，

声母的发音部位和发音方法

声母的训练 ---声母的发音部位与发音方法 教学目标: 1、掌握每个声母的发音部位与发音方法 2、理论结合实际发音进行练习 3、适当补充相关现代汉语常识概念 4、进行声母辩证 教学重点: 1、如何找准声母的发音部位与发音方法 2、与自己的方言区相对比进行练习 教学难点:如何正确地运用发音方法 教学课时:2课时 教学步骤: 第一课时 明确几个常识概念: 1、辅音,元音: 定义:元音---气流在口腔或咽头不受阻碍形成的音。 辅音---气流在口腔或咽头受阻碍形成的音。 区别:气流就是否受到阻碍就是两者最大区别。 数目:元音(10个)a o e e i u u er –i (qian)- i(hou) 辅音(22个)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s ng 2、音节的构成:声母、韵母、声调 声母、韵母与元音、辅音的关系怎样？ 声母与辅音的关系:所有的声母都就是辅音,但辅音不一定就是声母,“ng”只能作韵尾,不能作声母; 韵母与元音的关系:韵母主要由元音构成,可以说所有的元音都可作韵母或韵母的组成部分,但不能说韵母就就是元音,因为还有一部分就是由元音与辅音结合而成的,如an ang等。(可以在讲韵母的时候讲) 一、导入新课:5 1、什么叫声母？辅音？ 声母就就是汉语音节中开头的辅音。辅音的特点就就是发音时气流在口 腔或咽头受到阻碍。 因此可以说声母发音的过程,也就就是气流受阻与克服阻碍的过程。 师:声母的分类就就是依据气流受阻的位置与构成、克服阻碍气流的方 式。 这节课我们要掌握声母的发音部位与发音方法,用正确的理论知识去指 导声母的发音。 2、出示声母表,按一定排列顺序:请大家背诵声母表。 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r

声母发音技巧

声母发音技巧 双唇音b 双唇紧闭，气流经口腔破唇气流而出；但不是用力送气。如“玻”字开始的发音。 p 部位方法同上，但要将气用力尽量送出。 m 鼻音。紧闭双唇，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 唇齿音f 上门牙轻接触下嘴唇的边缘，气流从唇齿间摩擦而出。 舌尖音d 舌尖抵住门牙后的上牙床，猛把舌尖离开，气流冲出；但不是用力送气。 t 部位方法同上，但要将气流用力送出。 n 鼻音。尖抵住上门牙后的上牙床，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。 l 舌尖抵住上门牙后的上牙床，嗓子用力，气流由舌的两边透出。 舌根音g 舌根抵住软颚，猛然离开，气流冲出；但不是用力送气。 k 部住、方法同上，但要将气流用力送出。 h 舌根接近软颚，气流从中间摩擦而出。 舌面音j 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，贴紧硬颚前部，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 q 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 x 舌尖下垂，舌面前部向上隆起，接近硬颚前部，气流从窄缝中摩擦而出。 翘舌音zh 舌尖翘起抵住硬颚最前端（上牙床之后），然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 ch 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 sh 舌尖翘起，接近硬颚最前端（上牙床之后），气流从窄缝中摩擦而出。 r 部位、方法同上，但发音时嗓子用力（浊音）。 平舌音z 舌尖向前伸，抵住上门牙背后，然后微微放松，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 c 部位、方法同上，但要将气流用力送出。 s 舌尖向前伸，接近上门牙背后，气流从窄缝中摩擦而出；但不是用力送气。 ng 只在鼻韵母中作韵尾，是舌根的鼻音。发音时舌根抵住软颚，嗓子用力，气流经过鼻腔，由鼻孔透出。韵母发音技巧 a 口大开，舌下降，嗓子用力，气流放出。 o 口半合，舌后部半升，嘴唇略圆，嗓子用力，气流放出。 e 方法同上，嘴唇不圆。 i 上下齿相对，口略闭，嘴唇篇平，舌前部上升，嗓子用力，气流放出。 u 合拢，嘴唇收缩最圆，舌后部上升，嗓子用力，气流放出。 u: 舌前部上升，和i 一样，但是口合拢，嘴唇收缩最圆。嗓子用力，气流放出。 e^ 口半开，舌前部半降，嗓子用力，气流放出。如“诶”。随i u u: 之后，构成复韵母：ie, ue。 ai 先发a 音，舌的位置稍靠前（舌尖抵下门牙背后），声音较长，较强，然后把舌向上移动，到能发接近i的音时停。 ei 先发e 音，位置向前，略高，然后把舌向前向上移动，声音较长，较强，到能发接近i 的音时停止。ao 先发a 音，位置稍向后（舌略后缩），声音较长，较强，然后把上移动，到能发o 音时停止（嘴唇更收敛些）。 ou 先发o 音，但是嘴唇不太圆，声音较长，较强，然后把舌向上移动，到能发接近u 的音时停止。 普通话发音技巧 一、普通话的定义

声母分类

声母分类 声母可以从不同个角度分类： 1、从发音部位看，普通话21个声母可分六类，这六类从前往后依次是： 唇音：b p m f 舌尖前音：z c s 舌尖中音：d t n l 舌尖后音：zh ch sh r 舌面前音：j q x 舌面后音：g k h 2、从发音方法看，普通话声母可以分为五类： 塞音：b p d t g k 擦音：f s sh r x h 塞擦音：z c zh ch j q 鼻音：n m 边音：l 3、根据发音时呼出气流的强弱可分送气音与不送气音两类，只有塞音和塞擦音有送气与不送气的分别；送气音是p t k c ch q，不送气音是b d g z zh j。 4、根据发音时声带是否颤动，可把声母分为浊音和清音两类，普通话只有m n l r四个浊音声母，其余都是清音。 5、y、w 在汉语的声母表中组成音节有y、w两个声母，但它们不是真正意义上的声母，只是i、u两个韵母要组成音节时的变化，可以叫做“零声母”吧。 四、各个声母发音特点如何？

上面分析声母的发音，都是从某一个角度来观察的，实际上每个声母的发音特点是不同角度综合构成的，因此描写声母的发音特点，必须把这些不同的方面综合起来，这样才能完整地描写出每个声母的特征，而依据这些完整的特征，我们就能发出相应的声母来。 普通话21个声母的发音特征描写如下： b：双唇、不送气、清、塞音； p：双唇、送气、清、塞音； m：双唇、浊、鼻音； f：唇齿、清、擦音； z：舌尖前、不送气、清、塞擦音； c：舌尖前、送气、清、塞擦音； s：舌尖前、清、擦音； d：舌尖中、不送气、清、塞音； t：舌尖中、送气、清’塞音； n：舌尖中、浊、鼻音； l：舌尖中、浊、边音； zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音； ch：舌尖后、送气、清’塞擦音； sh：舌尖后、清、擦音； r：舌尖后、浊、擦音； j：舌面前、不送气、清、塞擦音； q：舌尖前、送气、清、塞擦音； x：舌尖前、清、擦音； g：舌面后：不送气、清、塞音