四人小组合作交流研讨,暨刘锦钰老师分享会

龙岗中学“四人合作小组”活动记录

时间: 2017年5月5日地点:行政楼会议室

学科:语数英等主持人:陈燕喧

活动主题：四人小组合作交流研讨，暨陈舒敏老师听评课

参会人员：龙岗中学“四人合作小组”成员宋博士团队成员

中心发言人：刘锦钰记录人：王春辉

会议内容：

一、主讲人陈舒敏老师发言

今天上“复分解反应的应用”，因为是复习课，以训练为主，题型分为三大块，采用小测、讨论、抽查合作模式，力争使学生有所收获。在此也感谢刘老师对我的帮助，采用合作小组模式，很有收获，一直都在用，上课也有氛围。请大家多提宝贵意见，谢谢。

二、化学科组成员评课

（一）陈老师上课非常的认真，本节课的内容难度很大，主要是除杂和鉴别。值得称赞的是化学反应图、精炼图，题目设计合理，符合认知的特点，环节连贯紧凑，落实到位。

（二）陈老师准备充分，多次磨课，非常难得。有四点特别难得：①知识准确，关注学情，有的放矢，环环相扣，落实到位；

②课堂实在，讲练结合，有梯度；③能够深入核心知识点，侧重解题技巧，合作提高，四人小组模式使用成熟；④活跃度高，侧重沟通，情感交流，长期坚持，让学生有荣誉感，对抗小组特别

好。

（三）要承认陈老师成长特别快，侧重交流，做事认真。理念更新快，能够提炼知识点，把握住化学课的精髓，有活力，收获多。有次监考，发现讲台上她整理的知识点，都是精华，特别感动，年轻人就该像她这样多学习做人，能运用四人小组模式很好，而我只是想，还没付诸行动。

（四）陈老师的优点很多，这节课可以达到九十多分，不满三年能达到这样的程度，十分难得。主要题三点建议：①这节课有点难，第一模块离子图优点快。因为整个运用贯穿在里面，但磨刀不误砍柴工，如果把后面模块的时间拿一点出来，背一背再来抽，会更好；②第二个模块，经典突破也是有些快，氢氧根离子三种，基础点大家不怎么熟悉，记住前三个再加一个，只有四个，把前面知识点带一下，讲清楚；③第三模块，最后一点除杂复分解运用混了，先做，举例子，写在黑板上，两个离子如何，注意什么不减，再写化学式，三步走“找，拿，写”，适量，过量，不增，区别，同状态不同，然后得出结论，确保反应进行。以上是个人想法，仅做参考。

三、刘锦钰老师发言

陈老师来学校不足三年，十分老道。组织能力强，没的说。我谈两点：①只有合作小组完成任务才能这么快！如果没有东西抓，根本听不进去，节奏快，组织起来不容易；②备课认真提炼，有一下改进的地方：知识梳理，前面抽抢，有无易错点，有没必

要练习那么多题目，离子反应图空的地方，为什么选这个，才是道理，依据没说清。这样看，例子很多，板书要点没抓到，归纳不够精辟，没有突破，另外缺少板书归纳。具体举例来说“除杂”，杂在哪里？杂是谁？杂是什么？怎样除？加什么物质？缺少方法的归纳，一大堆题目，没讲清楚。另外，上课用麦，导致学生回答问题显得声音较小，落差大，有些适应不了，显得高高在上，不能平等交流。

四、宋博士发言

每次听刘老师的点评，都有耳目一新的感觉。刘老师尤其提到板书，以前没怎么关注。归纳总结是手段，学习就是反思总结，我们常说读万卷书，行万里路，如果不反思就是旅游了。所以，要清楚帮助谁？这样才能做得更好。其次，归纳的方法，上位问题。理念，思路，情感，就像著名哲学大师冯友兰所说的“解觉”，指挥调度，有无更好的第三者，第三只眼，站在高位，写出有效，觉指，观察感受分析，写到黑板上，学生有干货所抄。板书带着反思，小组的群体调度，合作是解决差异化。从现象到本质，再从现象到本质，老师的转化，学生的得出结论，是否是正确的的本质呢？在这个时代，老师不再是管理者和权威者，而是媒介，尤其现在这个媒介时代，都是在适应人，而不是人为地改变。所以设计和分析学情显得尤为重要。如何多样化，个性化地满足学生的需求，再看设计，针对哪些人群，任务明了，某些方面的倾斜更丰富，有立体感。只有小组合作才能如此，有成熟的驾驭感，

从容应对。不然，上课会显得苍白，枯燥，平庸。因此，研究在于组织手段，群体调度，在有限的时空资源，去完成。四人小组在这里是工具，因此显得关键，重点围绕“梯度”和“调度”两个词语。综合来说，陈老师在初三复习课，能上成这个样子，十分精彩，也只有四人合作小组能把课上成这个样子。

五、宋博士小组成员发言

主要谈两点：①复习课，是对知识碎片化梳理，建立知识点之间的联系。学生到底懂不懂，因为刚从陕西过来，话听得不太清楚。学生处在会与不会之间，由彼此之间的联系而得出规律和真理；②复习就是发现问题，解决问题，提炼方法和技巧，关键小组模式能让学生刷存在感，这样才会积极主动。板书真的也很重要，在幻灯片的虚之间，有实体的存在，易于学生记忆保存。

六、主持人小结

感谢宋博士团队的发言，也谢谢大家，下次再聚。