在数学教学中培养学生自主学习的能力

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在数学教学中培养学生自主学习的能力

作者：黄周娇

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第10期

【摘要】在新课程标准下的数学课，教师应该给学生更多自主探究的时间与机会、更多

质疑提问的时间和机会、更多实践活动的时间与机会。让学生在课堂教学中主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观。达到有效地培养学生主动学习、探究、创新能力之目标。

【关键词】初中数学自主能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在初中数学教学中，我们应该尽可能地放手让学生自己去发现问题、探索规律、归纳结论、解决问题。下面就初中数学教学中，如何培养学生的自主学习能力，谈谈自己的看法。

一、创设问题情境，诱发学生自主学习的欲望

在数学课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，更是学生自主探究数学知识的起点。而创设问题情境，就是我们常用的一种方法。“学起于思，思源于疑。”我国的教育家十分重视启发式教学。孔子的教学是“循然善诱人”。叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”可见提问十分重要。因此，在数学教学中，教师要创设有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境，引导学生去发现问题、解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。比如在对多边形的内角和这一章节进行教学时，教师可以先让学生充分复习和三角形的内角和的密切相关的数学知识点：三角形内角和是180°，然后提出以下问题：如何通过已有的三角形知识解

决多变形的内角和？从这个问题中学生不难得出，解决多边形内角和问题就要想办法把多边形转变成三角形进行求和。紧接着继续提问：怎样转化多边形图形为三角形的图形？学生可通过掌握的三角形知识想到利用画对角线的方法进行转化。然后继续提问：从三角形的一个顶点出发连对角线最多能有多少条？一个多边形中总共应该有多少条对角线？一系列的提问后，不断引导学生进行合理的推理，最终归纳出多边形内角和公式：S=（n﹣2）*180°，而多边形对角线条数则为：N=n（n-3）/2。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深层，激发学生自主学习的兴趣。

二、创设机会，让学生自主参与学习活动