浅议小学数学解决问题方法多样化方式

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浅议小学数学解决问题方法多样化方式

作者：曹婕

来源：《读写算·教研版》2015年第22期

摘要：小学数学作为基础教育中的重要组成部分，其解决问题的多元化方式近些年来逐

渐受到关注，通过培养学生的多元化解题能力，能够帮助学生构建更加系统化的数学知识结构，同时也能够提升学生数学应用能力。本文针对小学数学解决问题方法多元化的方式进行综合分析。

关键词：小学数学；解决问题；多元化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-226-01

在小学课程改革不断深入的趋势下，小学数学教学也逐渐从单一的传授知识，逐渐向培养学生实际解题能力的方向转变。因此小学数学教师必须要明确自身的责任以及数学教育的本质，小学数学教学的本质目的是教会学生运用所学知识解决实际问题，提升他们的解题能力，这才是教育的真正目的。

一、创建问题情境，激发学生参与

激发小学生参与教学活动的兴趣，是促进学生理解问题、解决问题的第一步。小学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。教师通过问题情境的创建，将学生的目光吸引过来，这个时候，在对学生加以正确的引导和帮助，学生能够很容易发现解题的方法，即便是不能够总结出多种解决的方法，但却可以为教师的讲解做好铺垫，学生对于教师所讲解的解题方式理解和消化得会更快，通过这种反复训练，学生就能够触类旁通，当再次遇到同一类问题的时候，根据实际情况就可以自己选择作为合适的方法进行解决。

比如：“倍数”这个知识点的教学时，教师首先构建一个情境：“小花手上有4本书，小白有5本书，这个时候教师的手上有20本书，那么教师如何分配才能够使小花手上的书是小白书的两倍呢？”在这样的导入下，学生会自然而然的跟随教师的思维，积极开始思考。教师可以组织学生小组讨论，独立分配怎么分配苹果。这个时候课堂气氛也活跃起来，学生的思维也得到了释放，在这个过程中学生解决问题的能力也得到了锻炼。

二、设置问题悬念，引导学生思考

在小学阶段，学生的特点是好奇心重，对于任何新鲜的事物都会充满热情。教师要抓住这个特点，充分利用学生的好奇心，合理的设置具有悬念性问题，从而带动学生进行思考，问题