搜档网
当前位置:搜档网 › 利用信息技术 创设教学情境

利用信息技术 创设教学情境

利用信息技术 创设教学情境
利用信息技术 创设教学情境

河源市2013年中小学(幼儿园)教师优秀教学论文评选参评论文

利用信息技术创设教学情境

河源市源城区公园西小学梁小青

【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代,信息技术作为工具手段,它与学科教学的整合已成为全体教师的共识,是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中,利用信息技术创设教学情境,引导学生自主学习,符合他们求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩,好表现的心理特点,符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中,教师要充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维,用科学的学习方法,使教学达到完美、和谐的统一。

【关键词】对话情境故事情境游戏情境

音乐情境自主情境情感情境

俄国教育学家乌申斯基说过:“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点,恰当地利用信息技术进行教学,通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果,再现具体感人的情境,有利于调动学生学习的积极性和参与性,从而激发他们产生共鸣,接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学,是优化教学过程,提高教学质量的有利手段。

那么,在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢?

一、创设对话情境培养学习氛围

“课堂教学的过程,是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境,使学生由情入境,情境交融,在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式,让学生在情境中与文本内容、教师进行对话,提高他们感知的效应。例如:在组织学生学习《静夜思》时,我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵,充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素,创设一个引人入胜的情境,激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读,既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习,也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性,学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛,让学生自由发挥。如此一来,学习效果自然能得到大幅提高。

二、创设故事情境激发学习欲望

学生对故事非常感兴趣,故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性,又能将关注的重点放在所学的知识上。例如,我在教学声母“d t n l”时,会在电脑上播放情境图:小朋友看,老师把谁给请来了?“孙悟空!”、“哪咤!”学生抢着答。“今天,老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事,想听吗?”“想!”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后,我就按下电脑按钮,播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津

津有味,不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌,在学生熟读成诵的基础上,板书出“d t n l”四个字母,说:“今天我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了,我们一起从儿歌里找到并记住它们,好吗?”在这趣味盎然的氛围里,学生的学习欲望自然被激发了。

三、创设游戏情境领略学习乐趣

儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜,围绕这些特点,可以设计一些儿童喜闻乐见的游戏,通过游戏激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中动手、动脑、动口,进而主动学习。我在教学中充分利用信息技术创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学。比如我在教学《观察人体识汉字》时,我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等等生动有趣的游戏竞赛,并以孩子们喜爱的音乐作为背景。一下子就活跃了课堂气氛,将课堂变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练,乐中学。在巩固汉字的时候,我又设计了游戏,把需要认识的汉字挂在苹果树上,孩子读对了,老师会将学生读对的苹果奖励给他,同时播放预先录制好的多媒体音频:“你读对了,你的声音就像小鸟的歌声一样好听!”“你已经认识了这个‘人’字,这个可爱的小苹果送给你!”这样一来,使得学生在游戏的活动中不知不觉地走入识字王国,领略识字的乐趣。

四、创设音乐情境强化学习效果

音乐的情感力量无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的能力,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。通过音乐的渲染,

更容易把学生带到特定的情境中去,因为音乐最能调动人的情感,渲染情境,创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正调动学生的听觉、视觉等,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。如我在教学《快乐的节日》时,课文描绘的是节日快乐的场面以及孩子高兴的心情,我播放了歌曲《快乐的节日》导入课文,学生跟唱。随之我通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片,再用一系列的配音图片(小鸟、花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景)描述课文内容,让学生沉浸在欢乐的气氛中,一下就进入了预设的教学情境,为后面的教学内容的开展做好了铺垫。在学习的过程中,我再播放歌曲,让孩子们读课文,表演唱,在理解课文的基础上,我让学生再次哼唱这首歌,音乐与教材的基调、意境对应,使学生能真正感受到我们的生活是多么甜蜜,我们是多么幸福,从而巩固教学内容并获得美的感受,强化学习效果。

五、创设探究情境调动学生兴趣

学生的创造活动,往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的问题情境,形成悬念,可激发学生求知欲,让他们寻根究底。学生是学习和发展的主体,教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”,积极“为学生创设良好的自主学习情境”。例如:教学课文《自己去吧》,在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题:“自己去吧”这句话是谁对谁说的?妈妈们为什么不带它们去呢?我为学生创设一个探究情境,组织学生进行讨论,交流学习,先小组,后全班,既可推选代表,也可以自由发言。教师的任务是组织发言,认真倾听,作启发性的总结发言,对有创新性的发言给予赞扬性评价,对不能“自

圆其说”的意见指出其不足,甚至有时可以让各种意见并存,互相启发。如此一来,引导学生质疑问难,自主探究,合作交流。调动学生学习兴趣,把被动学习变为主动学习,利于知识的理解和吸收,也利于教与学的互动,从而获得最佳的学习效果。

六、创设情感情境涌动学生情感

在语文教学中成功地激发学生的情感,可以让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与文本进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。现代信息技术广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文,自然是水到渠成。《世界多美呀》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前,我布置学生收集有关世界上富有生命力的动物资料,课堂上运用现代教育媒体为学生展现世界多么美丽的场面:母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳出生了,小鸡叽叽叽叽的叫声,小鸡看到美丽的世界。引导学生由视觉到听觉,由蛋到小鸡再到声音,产生积极的思维,让学生真切的感受课文,感悟生命的神奇,感悟世界的美丽。

总之,信息技术与语文学科的整合是必然趋势,是一种辅助教学的手段。信息技术在情境教学中的运用,使整个课堂充满了勃勃生机,极大地丰富了学生的词汇,锻炼了语言文字的表达运用能力,情境的生动、有趣、形象,激起了学生的情绪,充分调动了学生学习的积极主动性。作为新时期的教师,要针对课型特点,灵活有效地运用现代信息技术创设新颖有趣的教学情境,优化语文课堂教学结构,使语文课堂教学充满活力。

【参考文献】

1、韦志成著《语文教学艺术论》、《语文教学情境论》广西教育出版社 1996年

2、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社 2001年

3、《人是教育的对象》

4、《语文新课程标准》

四年级信息技术教案上册

信息技术四年级上册 教案 肖翔球 星源实验小学 课题:机房常规 第1课时

一、教学目标: 1、知识:了解和熟悉机房上机纪律; 2、情感:培养学生爱护计算机等设备的习惯,正确使用计算机; 3、能力:掌握计算机保护方法,正确使用计算机 二、教学重点:使用计算机时的安全和准则。 三、教学难点:计算机正确使用方法 四、教学方法:利用游戏模式,引导学生学习 五、教学准备:教室常规课准备 六、教学过程: (一)导入: “没有规矩,不成方圆。”任何时候任何事情,都要讲究规矩、讲究秩序、讲究纪律,国有国法,家有家规,学校有校规校纪,我们的计算机机房,同样也有机房纪律,计算机机房不同于普通教室,到处都是电缆,不按规定操作,有可能会发生安全事故,关系到我们生命财产的安全。本学期的第一课我们就来学习一下机房的纪律,只有人人都遵守纪律,我们的上机课才能有序进行,保证每个同学都有充分时间来进行操作练习,快速提高计算机的操作水平。二、新授: 我们的机房纪律有以下几条,现在已经通过电脑课件出示到大屏幕上,我们来逐条学习一下。 课件出示机房纪律: 1.上机时要求带齐学习用具,在教师指导下安静、认真地上机,不得喧哗吵闹,更不准随意走动。 ?2.不得随意进出机房,预备铃响后(正式上课前2分钟)方可进入机房并严格按教师指定的机位就坐。 ?? 3.爱护机房卫生,雨具、仪器等不得带入机房,不得乱扔果皮、纸屑等,实习用纸学生要自行带走。

?? 4.爱护室内一切公共设施,不得在桌椅上乱刻乱画,如有损坏,照价赔偿。 5.开机时如发现微机故障,应立即报告指导教师,等待重新安排和调整机位;如果发现故障而未及时上报的,涉及到的一切责任由该生负责。 6.爱护室内电器设备,不准随意改变设备的配置,键盘应轻敲,开机、关机和操作都须严格遵守操作规程严禁擅动设施,即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。 7.注意用电安全。使用中发现用电安全方面的问题,应及时切断电源,报告老师。 8.严禁随意安装、删除、卸载机器内已经安装的各种软件;严禁上机时间不按指导老师要求操作;严禁上机时打游戏、上网聊天、浏览有不健康内容的网站; 9.凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏,除照价赔偿外,视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。 10.从下课到离开电脑机房,同学们应做到以下几点: ①退出所有程序,正常关机。 ②摆好椅子,放好鼠标键盘。 ③排队离开教室。 11.违犯上述规定且不听教育劝导者,取消上机资格,并由学校按校规进行处理。 三、小结 “没有规矩,不成方圆。”以后所有的上机课,都要严格按照机房纪律来

高中信息技术教学设计-信息技术全套教案教学设计

高一信息技术基础教案 1.1信息及其特征 一、教学容分析和设计: “信息及其特征”是教育的高一《信息技术基础》第一章第一节的容。由于这个容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生 进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标: 1、知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学难点: 1、信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例)生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4:在报纸上可以了解国外的信息。 ……师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的容。 师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就有相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。 师:在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗?

利用信息技术 创设教学情境

河源市2013年中小学(幼儿园)教师优秀教学论文评选参评论文 利用信息技术创设教学情境 河源市源城区公园西小学梁小青 【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代,信息技术作为工具手段,它与学科教学的整合已成为全体教师的共识,是课堂教学模式改革的发展方向。在语文教学中,利用信息技术创设教学情境,引导学生自主学习,符合他们求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩,好表现的心理特点,符合培养学生参与意识和探索创造精神、促进学生主动性发展的需要。在教学中,教师要充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维,用科学的学习方法,使教学达到完美、和谐的统一。 【关键词】对话情境故事情境游戏情境 音乐情境自主情境情感情境 俄国教育学家乌申斯基说过:“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点,恰当地利用信息技术进行教学,通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果,再现具体感人的情境,有利于调动学生学习的积极性和参与性,从而激发他们产生共鸣,接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学,是优化教学过程,提高教学质量的有利手段。 那么,在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢

一、创设对话情境培养学习氛围 “课堂教学的过程,是一个信息互动的过程”。现代化教学要善于借助信息技术创设关联的对话情境,使学生由情入境,情境交融,在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。教师可借助声音、视频等多媒体形式,让学生在情境中与文本内容、教师进行对话,提高他们感知的效应。例如:在组织学生学习《静夜思》时,我会先让学生欣赏《静夜思》课件中的朗诵,充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素,创设一个引人入胜的情境,激发学生的学习动机。然后让学生自主诵读,既可以根据多媒体提供的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习,也可以通过《静夜思》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性,学生可选择配图、配乐朗诵欣赏或对照古诗内容配乐朗诵。最后以小组为单位进行诵读比赛,让学生自由发挥。如此一来,学习效果自然能得到大幅提高。 二、创设故事情境激发学习欲望 学生对故事非常感兴趣,故事能使他们的注意力高度集中。在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性,又能将关注的重点放在所学的知识上。例如,我在教学声母“d t n l”时,会在电脑上播放情境图:小朋友看,老师把谁给请来了“孙悟空!”、“哪咤!”学生抢着答。“今天,老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事,想听吗”“想!”学生们异口同声地说。调动起学生的兴趣后,我就按下电脑按钮,播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。学生们听得津津有味,不时发出开心的笑声。接着我又播放课件带领学生学习儿歌,

{信息技术}信息技术教学案例

(信息技术)信息技术教学 案例

信息技术教学案例 作者:郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数:1/437发表日期:2011-07-0811:30:49 壹、教学目标 1、知识和技能:了解信息获取的壹般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。 2、过程和方法:通过学生分组讨论、讲述亲历,共同体验信息获取的过程、经历、经验,教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。 3、情感态度和价值:用切合实际的亲历,引导学生深入理解获取信息的关联内容,且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分,要做到“君子爱财,取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容,是整本书的基础理论知识部分,为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高壹年级的学生,他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》,且且很多同学家里也均有电脑,对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识,

为本章节的学习也打下了壹定的基础,加上同学们对本章节内容又十分感兴趣,基础知识掌握的也很扎实,所以教师于授课过程中能够按照计划进行。 四、教学重点:信息获取过程的分析和确定信息获取方案 五、教学难点:分析信息获取的壹般过程。 六、教学方法:讲授法、讨论法 教学过程: (壹)情景引入,引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动:讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时,有壹天师傅要他去打猪菜,可他又不认识猪菜,那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢?如果是需要你去完成这个任务,你又会怎么做?请俩名同桌同学组合成探究小组,于2分钟内给出壹个可能的答案”。学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:(1)直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。(2)从别人的口中得知。(3)从书本中认识猪菜。 教师活动:提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整?继续提问。 学生活动:回答无法采用第壹种方式,但可采用第2、3种方式。

小学信息技术课教案

小学信息技术课教案 第1课信息和信息处理工具教学目标: 1、了解什么是信息; 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术; 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术; 4、了解信息高速公路;教学重难点:信息的各种心态及其本质含义。 教学方法: 1、从感性认识到理性认识,启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。 教学准备: 1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。教学过程一、新课引入 1、什么是信息?你知道吗?(学生回答) 简单地说,信息就是指对人么有用的数据、消息。(有用,即有价值。信息具有价值)2、信息无处不在,无时不有。(举例启发后,请学生自己举例)只要我们留意一下周围世界,就会发现信息无处不在,无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书,挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息……[可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学解释: “一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级科学角度研究的信息主要指:一是经过计算机技术处理的资料和数据,如文字、图形、影像、声音等;二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来,而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术,计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。” [利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] “1、信息的获取”人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的;电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备,扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 “2、信息的传递”信息只有通过交流才能发挥效益。烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络“3、信息的处理”信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算,加工成某种要求的数据形式,如绘制图形、打印报表等。电子计算机是信息处理机。“三、信息社会” 人类进入20世纪以后,科学技术的发展速度越来越快,当今信息同物质、能源一样重要,是人类生存和社会发展的三大基本资源之一,是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。“信息社会是以信息生产为中心,促进政治和经济迅速发展起来的社会。”信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。 “四、信息高速公路‘信息高速公路’是一个计算机技术和通讯技术为基础,以光导纤维(也叫光缆)为干线,集电脑、电视、电话为一体,以各种图、文、声、像等信息为‘货物’,覆盖面广(遍布全球)的高速传输的信息网。” 三、全课总结 四、练习:1、什么是信息?2、信息技术包括哪些重要的技术?3、为什么有人称现代社会为信息社会呢?4、什么是信息高速公路?

信息技术在教学中的作用

信息技术在教学中的作用 信息技术在教学中的作用主要有以下几种方式:信息技术作为学习对象;信息技术作为演示工具;信息技术作为交流工具;信息技术作为个别辅导工具;信息技术提供资源环境;信息技术作为情境探究和发现学习的工具;信息技术作为信息加工与知识建构的工具;信息技术作为合作工具;信息技术作为研发工具;信息技术作为评价工具;计算机作为教学管理工具。 1.信息技术作为学习对象 信息技术作为学习对象包含三个方面的含义。 (1)学习信息技术科学知识:像物理、化学一样,信息技术科学也凝聚了人类的智慧,学生应当学习信息技术科学知识,了解计算机的基本原理、构成、程序语言、历史以及未来发展趋势等。 (2)学习信息技术基本技能:信息技术在社会中具有广泛的用途,作为未来社会的公民,学生应当掌握信息技术的基本技能,如开关机器、使用键盘和鼠标、管理磁盘软件等。 (3)学习信息技术对社会的用途和影响:信息技术对社会产生了重大影响,学生应当了解信息技术给社会各领域带来的变化及问题,知道信息技术能做什么,不能做什么。 2.信息技术作为演示工具 这是信息技术用于学科教学的最初表现形式,是信息技术和课程

整合的最低层次,目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。 教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,选择合适的部分用在自己的讲解中,也可以利用或者一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外,教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象,帮助学生理解所学的知识。这样,通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能。 3.信息技术作为交流工具 这是指将信息技术作为辅助教学交流的工具进入教学,主要实现师生之间情感与信息交流。网络通讯技术的发展为信息的沟通交流提供了有力的工具,如万维网、电子邮件、BBS、聊天室、视频会议等,都可以为教师和学生间的交流提供支持。同一个学科的教师们可以通过邮件列表或等建立一个讨论组,交流自己在教学中的经验体会。学生可以在网上建立各种兴趣小组,对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论。教师可以通过网络对学生提供指导,学生可以通过网络向教师提问题或者交作业。同时学校和家长之间也可以利用网络实现更好的沟通和合作。另外,在进行某个领域的学习时,学生还可以通过互联网访问该领域的一流专家或者第一线的实践工作者。比如,学习者可以就遗传问题直接通过电子邮件访问遗传学专家。 4.信息技术作为个别辅导工具

运用信息技术创设有效的数学教学情境

运用信息技术创设有效的数学教学情境 王善平 安徽省宿州市萧县黄口镇第二小学邮箱:1106902429@https://www.sodocs.net/doc/c813452761.html, [摘要]教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考,一般分为生活化情境、故事化情境、活动化情景和问题化情境。 [关键词]教学情境活动情境问题情境实践情境故事情境 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:”数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,将多媒体引入课堂教学,创设生动有趣有效的情境,可以使教学由平面走向立体,变静态为动态,化抽象为具体,让学生直观、形象的感受学习内容,充分激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的想象力。”教学时应为学生创设良好的问题情境,唤起学生思考和创造的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中,体验与感受数学与实际生活的联系,品味数学知识解释生活现象以及解决实际问题带来的乐趣。数学的教学过程中,如果教师能创设出丰富的教学情境,激发学生的学习积极性和主动性,使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动,不断地提出问题、探究问题和解决问题,使教学直观形象化、生活化,教师利用多种教学手段和方式,建立一种适合学生进行学习活动的学习背景,使学生养成合作探索,形成认知的好习惯。从而提高教学效果,打造高效课堂。下面结合自身的教学实践谈几点认识。

一、运用信息技术创设具有生活化的数学教学情景 创设生活情境是教师创设情境时最常用的方法之一。生活情境的创设要贴近学生的生活,是学生身边的、感兴趣的;要符合学生的认知特点,从学生的生活经验和已有知识出发,将生活实际中的事物转换为教学资源。以讲故事,做游戏,表演等趣味性的形式导入,以激发学生的求知欲,让学生体会到学习数学的乐趣。如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来,那么,就真正实现了生活和学习的统一。 1创设生活情境,将现实生活搬进课堂 低年级学生虽然年龄小,但是也有一些生活经验,他们对人民币很感兴趣,也有一定的购物经验,在课堂教学中,如果教师能够创设实际的生活情境,让学生真实的去体验,会收到一向不带的效果。例如,在进行《人民币》的教学中,教师可以为学生创设购物情境进行练习。教师可以事先录制一段学生在商店里购物的片段:如:一生买了一个文具盒7元钱,交给收银员10元钱,应该找回多少钱?……买好东西以后让购物的学生说出他的购物用途和购物详细过程,学生判断有无错误。这样学生在真正的买卖过程中,孩子们不仅可以真实的感受到实践的细节,合作的乐趣,而且还能够学习到购物时要守秩序,讲文明,买自己需要的东西,养成勤俭节约的好习惯。学生在整个学习过程中反应是积极的、热烈的,充满兴趣的,这就使得学生把生活和知识融会贯通,对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣。这样,孩子们的情绪很快就被调动起来,投入到快乐的学习情境中去,让学生有一种身临其境的感觉。 2创设活动情境,将枯燥的数学知识动态化

如何运用信息技术进行多媒体教学设计

如何运用信息技术进行多媒体教学设计 1.教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序(李克东)。 2.教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程(何克抗) 3.教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用,逐步形成了各种各样的教学过程。当前,在学校课堂教学中,由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同,可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。 4.在学科的多媒体教学研究与实践中,由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响,普遍存在如下几方面的问题:(1)教学方案没有明确的设计思想,反映不出理论(特别是现代教育理论)的指导,仍然是经验型的思路。 (2)教学目标不明确,不具体。 (3)教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变(教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变),也反映不出学科教学的规律。

(4)没有充分发挥多媒体的教学作用。 多媒体教学设计的过程 一、分析教学内容,确定教学目标 每门课程都是由若干个章节(或单元)组成,每一节(或课)又可分为若干个知识点,根据加涅的学习内容分类方法,可确定每个知识点内容的属性。在确定教学内容后,进一步根据学科的特点,将教学内容分解为许多的知识点,分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。 确定教学目标的依据: 1、社会的需要 社会的需要包括广义的概念,如社会的责任,国家的需要等等。 2、学生的特征 在确定教学目标时,必须先分析学生的特征,明确学生的求学目的和基础水平。 学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有的认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

信息技术教学案例

信息技术教学案例 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革 正在轰轰烈烈的开展新的教学理念新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的 理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"""原则,确立了"协作学习与个性 化学习相结合. 现在我说的这个案例是:第二册:“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换]这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,,组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组,将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程: 将导学案发给学生。 教师讲解: 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词,或者把文章中多次出现得一个词或者 一段话,,换成另一个词或另一段更贴切的文字,当文章较长时,这是很麻烦的,可能找了 半天也没完全找出来,word提供了查找和替换功能,有了它,就可以很轻松的完成这类任 务。打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步:将光标移到文章的开头。 第二步:单击菜单栏上的“编辑”,打开“编辑”菜单,再单击“查找” 第三步:在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步:单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中,教师在讲解的过程中,学生也是在自己输入的文章 “送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习,在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题,首先自己解决,自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快,心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问: “老师,我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢?” 我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好 的事情,就鼓励他试一试,他很高兴的自己做了一遍,然后

情景教学在信息技术课堂的应用

情景教学在信息技术课堂的应用 发表时间:2018-06-15T10:33:37.923Z 来源:《中小学教育》2018年7月作者:李菁[导读] 建构主义强调学习情境的创设,新课改的理念认为学生的学习活动必须与一定任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。李菁江西省贵溪市实验中学 335400 【摘要】建构主义强调学习情境的创设,新课改的理念认为学生的学习活动必须与一定任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。在信息技术的课堂教学中,结合新课改的理念,采用创设教学情境的方法,可激发起学生的兴趣,让学生乐学、爱学,提高学习效率,取得良好的教学效果。本文根据自己在课堂教学中的经历,谈谈对情境创设的看法。【关键词】信息技术课堂教学情境创设中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2018)07-095-01正文:情境创设指为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识,发展能力,从而激发学生学习的积极性和主动性,培养学生的能力。 一、创设故事情境,培养学生学习兴趣。 1.设计故事内容,提出任务兴趣是学生学习的不竭动力,是学生渴望获得知识的情感意向,是学习积极性和自觉性的核心,是学习的强化剂,因此学生的兴趣是影响课堂教学效果的重要因素。 如在教学《图形的翻转与缩放》一课时,创设了小猪采蘑菇的故事情境:一天,妈妈让小猪拎着一个篮子去采蘑菇,但是蘑菇太大不能装进篮子,这时就把孩子们引入了第一个任务:怎样将蘑菇缩小或者将篮子放大(缩放图片)。接着,小猪在回家的路上走错了方向,遇到了难题。这时身入故事情境中的孩子们会感到要使小猪回到家就必须使它转向正确的方向(图形的翻转)。这样,就在一个个任务的驱动下,学生们认识并掌握了图形的翻转与缩放。通过故事出示任务,激发了学生的学习欲望,把学生们带入了积极的学习氛围,自然能收到不错的学习效果。 2.扮演故事角色,完成任务在教学中,教师不仅可以利用创设富有情趣的故事情境吸引学生,还可以让学生在故事里充当“角色”,在真实的情感体验中掌握知识,完成任务。通过“角色”扮演,学生完全融入到故事中,这样不仅有助于营造良好的学习氛围,更有利于提高学生对新知的探究兴趣。 如在教学《蜜蜂采蜜忙》(画图)一课时,我就用了这样一个故事情境:春天到了,花园里到处都开满娇艳的鲜花。但是,花园里只有一只小蜜蜂在采花蜜,花朵们想请同学们帮帮忙,愿意帮它们变出更多的蜜蜂来吗?同学们积极回应,课堂气氛十分热烈。最后孩子们通过自主探究、以及与老师、同学的讨论和交流,掌握了复制、旋转和翻转图画的操作方法,帮花朵解决了难题,最后出现了蜜蜂采蜜忙的景色。这节课,同学们不仅学习了知识,掌握了操作技能,还当起了故事里的主人公,获得了积极的情感体验。 3.续编故事发展,延伸任务在教学中,特别是在画图软件的教学中,学生在相应的“故事”中完成任务后,老师可以根据学习内容和目标,让孩子们利用学习的结果自己续编故事的发展,这样不仅让学生巩固了新知,同时也延伸了任务,落实了分层教学。 二、创设多样情境,提高学生学习能力。 建构主义认为学习是学生主动对知识进行意义建构的过程,不同的人看到事物的不同方面,会对事物产生不同的理解,强调了学习的多样性、灵活性,它力图适应每个学生自我建构学习的需要,对于发挥学生的主动性、积极性和创造性有极大的促进作用。由此可看,建构主义强调学习的多样性、灵活性决定了信息技术课堂教学中创设多种情境的方法。创设多种情境不仅适合地域的差异,也适合让学生从有差别的经验中找到自己的兴趣,使不同地区、不同经验的学生都能获得自己的发展。 1.创设问题情境,促进思维发展现代教学论特别强调启发式教学,启发式教学能充分调动学生的学习积极性,问题情境,是促使学生开展有效学习的有力手段,它在激发学生的学习热情的同时还能培养学生的思维能力。 2.创设游戏情境,提高学习效率如在教学鼠标的使用时,利用电脑中操作系统自带的游戏(扫雷、纸牌、接龙)帮助学生掌握鼠标的基本操作。当学生们听到“游戏”两个字时,无不兴致盎然,跃跃欲试,学生在乐此不疲地玩游戏的过程中,轻松的掌握了“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作。 又如键盘输入对于孩子们来说是个非常漫长而又重要的过程,如果依靠单纯的练习,学生会因为内容的枯燥而难以保持兴趣、集中注意力,因此我选择了“键盘奏音乐”“金山打字通”等游戏软件作为辅助练习,同时在教学过程中不时根据教学内容,组织竞赛活动,这些游戏情境的创设都让学生始终保持高度的学习兴趣,极大的提高了学习效率。 3.创设协作情境,培养合作意识合作学习被新一轮的课改倡导为重要的学习方式之一,早在两千多年前《学记》中就有记载:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,由此可见从古至今,合作学习都是被提倡的一种教育观念。在教学中,通过创设协作情境,让学生进行合作学习,学生体会到群体中自己独立存在的价值,同时也认识到他人独立存在的价值,进而培养合作意识。 实践证明,在信息技术课堂教学中,通过运用各种途径创设学习情境,可以激发学生强烈的探究欲望、培养学生的学习兴趣、发展学生的思维,促进学习能力的提高,这样不仅大大提高了教学效率,而且有效的培养了学生的信息素养。参考文献

运用信息技术创设小学数学教学情境-模板

运用信息技术创设小学数学教学情境 南昌市百花洲小学陶兵红 内容提要:本文阐述了信息技术手段在激发学生学习数学的兴趣与好奇心、化解知识难点、促进学生敏捷思维、培养学生辩异能力和培养学生创造思维等五个方面的作用,通过教学实践证明,现代教育技术,特别是多媒体计算机、现代络虚拟技术有利于学生学习情境的创设,有助于学生思维能力的发展和创新能力的培养。 关键词:信息技术创设情境 数学是一门与生活比较紧密的学科,它具有较高的抽象性,要使学生理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的传授是不可能的。这就迫使教师改变教学观念,探索教学技巧。我们运用现代信息技术从以下几方面创设小学数学教学情境,供同仁们参考。 一、创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣与好奇心 创设问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑,将学生引入一种与问题有关的情境。而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具,教师利用多媒体技术与络技术为核心的现代教育技术尽可能创设生动、有趣的问题情境, 引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合,学生不断地完成“同化”和“顺应”,建构新的认知结构。 例如:在教学“乘法分配率”时,一位教师为学生创设了这样一个良好的问题情境,充分调动学生的学习的积极性和主动性,让问题去激发思维的火花。例:一群猴子在山上玩,无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃,令他们垂帘欲滴,抢着上树摘。正好猴王走过来,看见他们,就一声令下:“不准摘!谁想摘,必须先过我猴王关!”猴王便出了两道计算题26×25+25×14=?25×(26+14)=?考他们。结果,有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000,猴王听后,很高兴,亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪:“这两题的算式不同,结果怎会一样呢?”此时学生跃跃欲试,欲言而不能,教师趁势而入,因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果,将学生带入了情境之中。唤起了学生的求知欲望,点燃了学生思维的火花,在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中。 这种从创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法,不仅能使学生产生心理效应,而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外,创设一定的问题情境可以开

48篇信息技术教学案例分析

中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的,把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理,形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件),通过学习者独立分析或相互讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,其中写到在一次作文讲评课上,让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟:初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!”我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的标准答案,而更注重学习者的思考与分析过程。) 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近,"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出,要"深入浅出",返朴归真,坚持深入学校实际,研究现实问题,脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁,案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例,选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同,案例的写法各异,焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点,就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中,观念的变革,实践的探索,理性的思考,前进的足迹,具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切:过分偏重教育原理(原则、观念),难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧),易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不确定的、复杂多变的教学情境,教师所作的决策判断或两难困惑,从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础,教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比,两者的侧重点存在不同:①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等,教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式,而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念,

信息技术在学前教育中的应用[1]

信息技术在学前教育中的应用 信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起,它能为幼儿创设情境,有效的激发幼儿的学习兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,形成良好的人机互动,开拓幼儿的思维,培养他们的创新精神。因此,从教育心理学角度看,信息技术教学对幼儿园教学大有裨益。 1.信息技术在语言活动中的应用——创设情境,激发兴趣 在幼儿园语言活动中,多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐,唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态,有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下,我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现,多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程,再加上美妙的背景音乐,配上教师朗朗唱颂诗歌的声音,一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生,变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中,幼儿感兴趣极了,还基于自己的已有经验,创编出许多新的诗歌,教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦,也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见,为幼儿创设最佳学习情境,调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性,使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。 2.信息技术在常识活动中的应用——直观演示,难点不难

在常识活动的教学中,有些自然现象往往平时不易看到,无法令幼儿体会、理解,课程中的重点、难点往往不易突破。因此,可采用信息技术辅助教学,以期达到知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》等。 通过这个案例不难看出,教师先让孩子自己了解动物再生能力,再利用多媒体技术突破时空限制的特点,真实地展示了动物们的再生本领,突破了教学的重点、难点,丰富了幼儿的常识知识,使幼儿在活动中倍感乐趣无穷,从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。 3.信息技术在数活动中的应用——积极思维,乐于尝试 在幼儿阶段,孩子们对数概念的理解有很大差异,幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此,个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢?这就需要借助许多条件,其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象,进行思维训练。运用信息技术教学恰好能够提供这种条件,它具有多变换的优势,不仅可以扩展认知领域,还可以通过幼儿与媒体之间的互动,达到解放教师的目的。我们依据这个假设,进行了《大熊山》、《春天的花》、《小树叶》、《连线游戏》等活动。 在课件制作的过程中,制作方法以简单的点击式操作为主,演示为辅;有动态的物体,也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样,既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力,又能进行多维度的游戏活动。 4.信息技术在音乐活动中的应用——引起共鸣,发挥想象 我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言:“乐者,音之所由声也。其本在人心之感于物也。”它明确地告诉我们:音乐是一种声音的艺术,同时又是一种表

运用信息技术创设情境

运用信息技术创设情境, 优化语文课堂教学过程 北京市朝阳区黑庄户中学王学光 内容提要:随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术和学科教学的整合问题,随着国家新课程标准的颁布和基础教育课程改革的全面推进越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,有效提高激发学习兴趣,激发学生的学习动机,变重难点为妙趣点,能够改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用,优化课堂教学,是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题,是所有教育者关注的焦点。本文试就如何运用现代信息技术创设教学情境,优化语文课堂教学过程谈点粗浅的看法和体会。 21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急剧转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体的超文本格式来体现,它不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。在目前教育资源多元化的今天,课堂教学仍是学校教育的中心环节和教学的基本组织形式,是实施素质教育的主渠道。它决定了学校教育教学质量,提高课堂教学质量是学校教育教学工作中永远的重点。课堂教学的完成是通过实施课堂教学的过程而完成的,要完成一堂高质量的课堂教学就必须保证恰当地处理好课堂教学过程的每个环节,因此优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。面对现代信息技术对传统教学的挑战,置身于新课改背景之下,作为一名语文教师,我不得不常思考:今天究竟应怎样教,怎样学?明天又应该怎样教,怎样学?况且语文学科本身具有包罗万象的特点,而农村初中学生由于思想

浅谈信息技术教学中的情境设计

浅谈信息技术教学中的情境设计 内容摘要:本文主要从“适合教学内容”,“适合学生特点”,“适合教师自身的特点”三个方面探讨了在教学中进行情境设计的方法心得。情境设计 的最终目的是为了辅助教学,如何把握住一个恰当的度,使之发挥最佳 的效能,还将是我们需要长期探索的一个话题。 关键词:信息技术信息素养情境教学 随着新课改的不断深入,情境教学法已被越来越多的教师所接受。好的情境设计,不仅能够为一节课营造一个良好的开端,还应当贯穿于整个课堂,为学生提供探索的空间,搭建展示的舞台,而决不应当仅仅成为课堂初始阶段吸引眼球的噱头,在信息技术课中尤其如此。众所周知,在当前的知识经济时代,信息素养已成为科学素养的基础,掌握和熟练使用信息技术将成为劳动者素质的一项基本要求,信息技术课正是为了培养学生的信息素养而开设的。因而在信息技术课上,我们应当以信息技术基础知识为本,设计基于教学实际和学生个性发展特点,有利于培养学生创新能力,能提高学生信息素养的教学情境,而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。 一、情境设计要适合教学内容 与其他学科相比,信息技术课程的教学内容更新速度更快,受软、硬件的制约也比较多,因而教师在设计教学情境时要依据教材而不拘泥于教材。这并不是说教材可有可无,相反,这要求教师对教材要有更深刻的认识和领悟,要在通读教材的基础上,把握住教材中的知识脉络,归纳出所要教学的知识点,结合所要教授的内容合理地创设情境。 比如,在学习“搜索引擎”这一课时,通过认真分析教材,我发现仅仅教给学生搜索引擎的操作方法是远远不够的,必需要让学生深刻理解到搜索引擎在上网冲浪

时能给他们提供的巨大帮助,才能使他们真正具备在网上获取信息的能力。为了实现这一教学目标,我设计了如下情境: 首先,演示小动画,通过“电脑小博士”这一虚拟的角色,介绍这节课的活动主题。在动画中,“电脑小博士”把全体同学都带回了唐代。并通过展示学生的古装卡通头像,引起学生的兴趣。继而,“小博士”故意卖弄学问,背诵了杜甫《石壕吏》的前几句,请大家接出下句。由于这首诗超出了学生已有的知识范围,学生肯定无法完成。这时教师鼓励学生不要被“小博士”难倒,可以通过网络来解决问题。这样,就巧妙地提出了本课的第一个任务,在网上查找杜甫的作品《石壕吏》。教师根据学生现有的网络知识,引导学生说说怎样才能在网上查到《石壕吏》这首诗。如果班内有的学生已经会使用“搜索引擎”,或者是在前面的课程中自己尝试使用过“搜索引擎”,教师可以请他们先介绍自己的经验,不足的地方再由教师补充。如果班内的学生从未使用过“搜索引擎”,教师要边讲解,边演示,使学生充分了解“搜索引擎”的使用方法。“小博士”带领大家来到了科举考场,自己做起了考官,让大家都来考状元。通过这种形式,提出本课的主要任务:在网上查找大量有关唐诗的资料,并利用上单元学过的“录音机”的知识,把自己找到的唐诗录制成声音文件,或者利用上学期学过的Word程序把自己找到的唐诗做成漂亮的文档。通过查找大量资料,使学生积累一些“搜索”的经验,为下节课学习“搜索方法”奠定基础。最后,组织学生评议作品,由“小博士”为大家分别授与“状元”、“榜眼”、“探花”、“进士”等称号。 这样,通过贯穿始终的情境引导,完成了本节课的新授,练习与评价诸多环节,使学生始终保持饱满的学习热情,取得了良好的教学效果。 二、情境设计要适合学生特点 学生是学习的主体,教师在设计情境时要以学生为核心,充分考虑到学生的心理特征,知识基础,生活经验,接受能力等等,才能充分发挥情境教学的作用。 1.围绕学生兴趣设计情境 情境设计不能一厢情愿,教师要深入了解学生的兴趣爱好,并以此为契机,设疑解疑,引导学生步入知识的殿堂。比如在《我们的街道》一课的教学中,我舍弃了原有的绘制街道的情境,结合学生比较关心的学校附近桥梁改造工程,创设了“桥梁设计大赛”的情境。首先展示即将拆迁的“老红桥”图片,发布拆迁新闻。因为是学

相关主题