记叙文写作：表达自己的真情实感
记叙文写作：表达自己的真情实感
写作教学
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记叙文写作：表达自己的真情实感
我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。
因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体；如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须来源于人们的生活，没有人们的工作、学习以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用几个公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。
可是，有些同学往往不理解这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢？由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。
那么怎样才能做到这一点呢？学生进行以真实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练习，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等，自己选题，自由发挥，放手写作，畅所欲言。练笔先从自己写起，从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔，既记载了真实生活，又有助于学生良好写作习惯的养成。
记叙文作文写作教案
记叙文作文写作教案 【篇一：记叙文作文写作教案】 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这 六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵 活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 （二）写人记事要注意记叙顺序 １、什么是记叙的顺序？ 写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。 ２、记叙的顺序常见的有四种类型。 （１）顺叙 按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基 本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记 流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升 旗活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加 升旗活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺 序的方法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。 （２）倒叙 把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的 地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。（３）插叙 在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙 述内容更详尽易理解。 （４）补叙 在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称补笔，它可以给读者 一种豁然开朗的快感。 （三）围绕中心选择材料 １、什么是作文的材料？ 作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。 ２、什么是中心？ 中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
记叙文写作六种结构模式
记叙文写作六种结构模式 一、冰糖葫芦法 葫芦本是一种草本植物的果实，这种果实两头粗，中间细，像两个球连在一起。小买卖人为了招徕顾客，把冰糖着色加工成葫芦状，并以小棒穿插成串，这种东西既是可吃的食品，也是可供观赏的手工艺品。借用这个名称用于快速作文的构思，意思是说，在作文的谋篇布局阶段，如能找到一个贯穿全文的线索（小竹棒），那么众多的材料（葫芦）就能很快串连成章。这种方法之所以快速，是因为构思时思维具有单一性的特点，只要找到能贯穿全文的?小竹棒?，一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度思维，就能把全文的布局安排好。 【例文一】 昔日雄风横扫战场的老军人奄奄一息在病床上，耳听着外屋儿女们争家夺产的吵闹声，他无限悲哀，头一歪撒手西去。 儿女们分完家产，对老军人留下的那件破军大衣不屑一顾：?这劳什子怎么还没扔啊？！?理所当然，垃圾箱成了那件军大衣的最好的归宿。 夜里，寒风刺骨，一条野狗颠儿颠儿地四处找食，待垃圾箱里可吃的所有?美味?填入它腹中之后，它发现了?蜷缩?在箱边的军大衣。它嗅了嗅，大概觉得还算可以御寒吧，它钻到军大衣里做起了美梦。梦里它被一个贵妇人收养，锦衣玉食，只是它偶尔闯了次祸，被贵妇一顿好打，?啪！啪！?它感觉身上剧痛，一个衣着破烂的女人拎着一只大麻袋，正用她手中的棍敲着军大衣。冷不防其中蹦出一条野狗，她吓了一跳，野狗看了看她手中的粗棍，觉得不太好惹，于是一抖身，撒腿溜走了。 ?一件破大衣……兴许能卖几个钱……?捡垃圾的女人嘴里嘀咕着，她捡了起来，掸了掸大衣上的灰，塞进麻袋，蹒跚地走了。 收购站，一个眯着眼的中年人，反复掂量着军大衣的价钱，他指着密密匝匝的补丁，傲慢地说：?这种破烂货，至多值个5块。?捡垃圾的女人争辩：?你看，多厚实，怎么只值这么多呢？?中年人哼了一声：?太破了，你不愿意就算了，我们还不想要呢。? 一个考古学者经过，他习惯性地用?瓶底?后的眼睛审视着周围的一切，当他看到收购站柜台上的军大衣时，眼睛发亮。他冲进去，连声对那女人说：?卖给我吧。?中年人奇怪地看着考古学者，低声说了句?神经病?后对女人说：?那你卖给他好了。? 最后以50元拍板。女人拿着手中的五张?大团结?发愣：?值那么多吗？?考古学者如获至宝的样子更令他惊讶。她搔了搔头，说着什么就飞快地走了——生怕考古学者反悔。 ?这质地，这颜色，分明是当初延安大生产运动时的布嘛。我要送到延安军事文物博物馆去。对，马上就去！?考古学者快步跨上自行车离开了。 一日，延安军事博物馆展览，一个女人领着她的孩子来参观，边看边教育：?你爷爷当初就是一个大英雄……?忽然，她愣住了：那件破军大衣不就是当初她亲手扔掉的吗？千真万确，当初就是她拎着那个带补丁的领子扔掉的！ 【简评】文章以一件破军大衣为贯穿全文的线索，将矛头直指社会上的一些丑恶的现实，曾几何时，我们党艰苦奋斗的优良传统被一些人抛到了九霄云外，当权者以权谋私，身为子女者铜臭熏心，对父母漠不关心。结尾卒章显志，丢弃军大衣的人最需接受革命传统教育。 二、波澜跌宕法 俗话说：?文似看山不喜平。?这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。很多人写记叙文时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环。这种文章虽然也使用了相应的叙事手法，叙述能概括具体，但缺乏点情趣，少了点波澜，仍不能算好文章。 所谓?波澜?，是指叙事时有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吊起读者紧张的心情，以吸引读者。例如《水浒传》中写武松景阳冈打虎一段，可谓波澜起伏。作者写武松打虎过程时，先如平地一声惊雷，?乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来?，局势何其紧张；随后写武松惊出一身冷汗，躲过老虎的一扑、一掀、一剪，气氛暂时得到些缓和；然后波澜又起，当武松抡起哨棒直打老虎时，却将哨棒劈在树枝上，以致断为两截，这险至极处可令读者紧张至极。当赤手空拳之时，读者为武松也提心吊胆到了高峰；乃至武松与老虎最后殊死搏斗，令人跟随武松经历了一场生死斗。这一波一伏，如浪撞礁石，似海波叠起，真正扣人心弦。 总之，文章的曲折起伏：一是来自生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，写作时一定要研究生活；二是作者对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的人物形
[精]小学语文作文各种类型写作方法、技巧
小学语文作文各种类型写作方法、技巧 1.怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 ●通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。 但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 ●通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 ●学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
记叙文写作文章结构技法1
记叙文写作文章结构技法 [技法点拨] 结构，是文章的布局，是对文章内容表达形式进行的总体设计。作文如果结构严谨、布局精巧，必然会锁定眼球，受到阅卷老师的青睐。反之，就会布局失误，影响内容的表达，从而降低考场作文的质量。 记叙文的结构应注意以下几点： 一、思路要清晰 一是把握文章的线索。比如：故事情节生动可以“事”为线索，时间推移明显可以“时”为线索，地点转换频繁可以“地”为线索，情感起伏丰富可以“情”为线索，还可以歌词为线索，以名言为线索，以诗句为线，索，等等，都应按照线索对材料进行有序安排，要力求思路自然鲜明，让人一目了然。 二、明确文章内在的联系 记叙文内在的联系包括开头与结尾的呼应、句与句的照应、段落与段落的衔接、内容的铺垫与伏笔、情节的开端、发展、高潮、和结局等等，也应围绕中心，做到层次井然，结构紧凑。 三、结构要精美 要有灵动之美，即文面设置要灵活多姿，如段落形式要活泼美观，开
头段要小巧，主体段要丰盈且富于变化，结尾段要灵动。要摈弃那种“三段式”“头重脚轻腰臃肿”“头大尾大腹中空”的文章。 四、布局求新 文章的布局有横式结构布局和纵式结构布局两种。 纵式结构，呈现“承接式”写作思路，如下面几种创新结构方法： 抑扬转换。指文章为了突出某种事物或情感，先用“抑”笔铺垫，待蓄足势后，再笔锋一转，用“扬”笔托出本意。如2008年湖北荆州中考满分作文《为了心中的爱》：开篇写母亲的絮叨和大嗓门令“我”反感；接着写第一次“我” 离家出远门，是母亲的絮叨和大嗓门提醒“我”忘带雨伞和水杯；由此推出“我”生活在母亲的絮叨和大嗓门下其实很幸福。 穿插引入。实在叙事过程中多次中断，有意插入景物、心理、往事或是他人的表现进行烘托和补充，再接着叙述。如中考满分作文《雨中的背影》：文章叙述母亲为了自己的学生而留“我”生病在家，“我”无法忍受孤单离家出走；接着写“我”想到陈老师，在迷茫的雨中昏倒；再写“我”醒来时已躺在陈老师的床上，却得知陈老师为了“我”而无法照顾在医院做手术的女儿；最后“我”明白了母亲，毅然走进雨中回家。文章多次插入对雨的描写，使情节灵动多姿，故事丰盈动人。
记叙文的描写及作用
专题复习-记叙文的细节描写 描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来。 描写常见的知识考点：描写的方法，描写的作用，描写的类型等 一般提问方式：文章划线或哪个部分属于什么描写？有什么作用？表现了作者…… 各种描写的方法与作用 刻画人物形象，离不开对人物的描写，常用的人物描写的手法，有正面描写和侧面描写两种 一、正面描写，（人物描写）的方法与作用 正面描写，是指直接描写人物的外貌，心理和行动。 1、外貌描写：即指对人物的外貌特征，包括人物的容貌，衣着，神情， 体型，姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 （1）外貌描写的方法：进行外貌描写，要根据情节发展的需要去写，不是每写到人的时候就必写人的肖像。 外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显 示灵魂 方法：第一，简笔勾勒特征 第二，运用修辞手法 第三，寄托作者爱憎 第四，借助他人眼睛 第五，相关人物对比 第六，一人几幅肖像 一般答题格式：该处属于外貌描写，运用……的修辞手法，刻画了人物……的性格特点，展现人物……的内心表现，精神品质等等，表达出作者对某某某什么样的感情，加深了读者对人物的印象。 2、心理描写：用语言文字对人物的内心世界， 答题格式：通过写人物……的内心，表现人物思想道德品质，个性性格特点所进行的描直接表现人物思想和内在感情（矛盾，焦虑，担心，喜悦，兴奋等）表现人物思想品质，推动情节发展
3、动作描写：人们的所作所为都是其行动上可以反映出来的，人物的 行动是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动有没有典型性。 一般答题格式：文中划线部分属于动作描写，表现了人物（害怕珍惜，轻视，熟练，技术精湛高强等）内心世界，刻画人物……性格特点 二、侧面描写的方法与作用 侧面描写是指，不从正面去描写人物，而是从对其他人物事件的叙述和描写中，渲染气氛，烘托人物的描写方法。 分类: 1、借助其他人物对比衬托 2、借助物象衬托 3、借助环境衬托 一般答题格式：文章划线的部分属于侧面描写或间接描写，引发读者的联想含蓄曲折的表现人物……性格特点，渲染气氛，促进故事情节的发展，或突出中心，跟有利于表达作者的情感。 三、环境描写 环境描写是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件——社会和自然的 描写。作品中的环境描写，无论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。 1、自然环境描写，又称景物描写，是指对人物活动的自然景物进行的描 写。 一般答题格式：文章划线部分属于自然环境描写，突出了环境的（恶劣，和谐，优美）等，衬托或表现了人物，什么样的性格，品格等（开朗，勇敢，善良，温柔，乐于助人）， 2、社会环境描写 社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等，交代事件发生的社会背景或时代特征或处所，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题，奠定文章感情基调，渲染氛围等。 社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。 概括分析环境描写
记叙文细节描写篇分析
高三语文写作指导与训练系列二编号 GS YW XZ--002 记叙文写作之细节描写篇导学案 编写：徐明生审定：张明玺时间：2014-08-26 班级：组别：组名：姓名： 知识与技能：理解细节描写的概念及分类，掌握细节描写的方法，学会运用细节描写表现人物细腻的情感，为文章增色。 过程与方法：1.创设情境，赏析富有情趣的细节描写。2.例文引导，掌握细节描写的方法。 3.写作训练，将细节描写融入作文中。 情感态度与价值观：培养观察力、想象力，引导学生发现生活中的细节之美，形成热爱生活、积极的人生态度。 教学方法：揣摩、讨论、归纳、操练 课前准备：1．了解细节描写的相关知识点； 2．回顾所学过的记叙文（小说），初步体会细节描写的作用。 课时：2课时 导学过程：一、导语众所周知，记叙文的灵魂在于细节描写。同学们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉、描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺乏感染力。而高考作文评分在发展等级项中有明确的规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。所以作文缺少感人的细节实在是一个制约记叙文成绩提高的瓶颈。 一沙一世界，一叶一菩提。其实，纷繁的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天这节课，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙！ 二、了解概念、分类，感受作用、魅力 （1）什么是细节描写？ 细节描写就是某些细小的能很好表现中心的环节和情节，如对人物的一个动作、一种表情、一句话等以及事物发展的具体环节、环境中的细小物体，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。 细节描写如电影中的特写镜头，具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它将我们身边
最新高考语文满分作文写作四个技巧
最新高考语文满分作文写作四个技巧 高考语文满分作文写作四个技巧 1. 审题立意：主客体冲突法 无论何种类型的题目，都存在外在的或者潜藏的主体和客体，而且必然存在至少一对主要的"冲突"，因此，都能适用"主客体冲突法"。 举个例子，"我在上课时玩手机"，这句话有哪些主体和客体?这个问题看似很简单，主体无疑是"我"，客体则是"手机"，冲突是"上课时"不应该玩手机。所以如果就此我写一篇作文的话，那就要立意：啊，学生们上课要遵守纪律，不应该玩手机，这是害人害己，学校应该禁止学生带手机到学校，移动互联网深深毒害青少年……虽然准确，没有跑题，但是不是显得很普通? 因此，我们要分析"潜藏的"主体、客体和冲突：上课这个特殊环境下，暗示了另一个主体的存在，即"老师"，另一个客体"课"，另一组冲突"老师为什么上课不制止学生玩手机?老师讲课的时候为什么学生还要玩手机?"在这个基础上，我们是不是立意就可以更加创新、深刻了呢?我可以写教育应该更有吸引力、多媒体时代与其控制课堂
不如引导课堂、手机和老师哪个更是"好老师"，等等。 在具体的作文题目操作中，我们应该以关键词、关键句为突破口，在原题上标出，结合主客体与冲突进行解析。因此，在通读材料后，应当画出关键词、关键特征，包括：身份特征、事件特征、定性形容词、转折、递进、结论词语等。 以2016年全国卷为例：历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并獲得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 现在我利用"主客体冲突法"分析： 主体1：小羽——创新花茶技术生产者、创新者、优势地位者 主体2：仿冒技术者——模仿者、后来者
初中作文中叙述和描写方法介绍_记叙文写作指导
初中作文中叙述和描写方法介绍_记叙文 写作指导 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 初中作文中叙述和描写方法介绍_记叙文写作指导 (一)教学要求 通过写自己的一次亲身经历(即自己的实践活动而不是旁观性的见闻)学习各种叙述和描写的方法。 (二)初中作文中叙述和描写方法练习指导 1.叙述是记叙文的一种主要表达方式。即对人物的活动、经历、事件的发展变化过程作一般性的交代和述说。 叙述在记叙文中的作用主要是： (1)直接交代事情发生的时间、地点、背景。介绍事悄的前因后果和发展过程。 (z)一般地介绍人物的身世、地位、经历、事迹。使读者能有概括的了解。 (3)用于开头、结尾、插叙、补叙、过渡、照应，作这些成分的表达方式。 (4)作抒情和议论的一种特殊手段。
叙述有种种分类。从叙述方式上，有顺叙、倒叙、擂叙、追叙、补叙等;从叙述角度上，有第一人称叙述，第二人称叙述和第三人称叙述。从叙述的详略上，有概叙和详叙。 概叙，也就是概括叙述，即用简明扼要的句子介绍人物或事件的梗概。使人对人或事获得一个轮廓式的印象。 详叙，也就是具体叙述。即把人物的情况和活动，事情的面貌和过程，比较详细，连带各种细节述说出来。 概括叙述和具体叙述往往配合起来使用。在行文中，或者先概括叙述事物概貌、背景。再具体叙述事物详情和过程;或者先具体叙述事物详情和过程，再作总貌或结论性的概述，或者把概括叙述和具体叙述交叉起来进行。 概括叙述和具体叙述往往表现为一种条块组合，并运用于对事物进行的点面结合的介绍说明之中，把概述交代事情进程、人物行踪和具体叙述事情进程中各阶段的面貌、情景，人物行踪中的所见所闻结合起来。这叫条块组合，这是一种叙事模式。对事物的介绍往往又要用点面结合的方式。“面”指照顾全面的大面儿上的材料。这往往用概叙方式，“点”，指在事物
记叙文之记叙描写
第 1 页 共 4页 第 2页 共4页 记叙文序列训练之四——记叙、描写 【学习目标】 1．掌握叙述和描写的要求，能够写作语言简练生动的记叙文。 2．自主学习、合作探究，通过分析典例总结记叙、描写的基本方法。 3．热爱生活，将真情融入记叙、描写之中，写出动情文。 【使用说明】1．自主学习，完成【典例导航】的训练，认真进行分析。 2．通过小组讨论，明确记叙、描写在记叙文中的地位和作用，做到当叙则叙， 当描则描。 一、【知识链接】叙述和描写 叙述和描写是记叙文最基本的表达方式，叙述和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。 叙述就是用简练、朴实的语言，对人物的基本情况和事件的发展变化作准确的介绍、交代、说明，记载、述说人物活动的一般情况和事件发生、发展的经过，也就是交代人物和事件的基本情况。它常常用于：1．介绍人物或事件及其相互关系变化。2．表现人物的经历或事件的发展变化。3．把分散的场景、事件的片段贯穿起来。 描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情景不感人，当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化，多种手法。 两者关系：在一篇写得比较成功的写事文章中，不仅要有清楚、具体的记叙，更要有形象、生动的描写。因为光有清楚、具体的记叙，读者对文章所叙述的事情仅仅有所了解。而生动、形象的描写，能使读者对事情的各个方面有进一步的具体认识。写事的文章中，既有清楚、具体的记叙，又有恰当的描写，就会更生动、形象，文章的中心思想也能得到鲜明的表现。反之，文章就会干巴巴的，不形象，不生动，中心思想的表现也会受到影响。 二、【典例导航】请分别找出下面两个片段中叙述、描写的句子，并认真分析叙述、描写的句子不同特点、作用。（6分钟自主学习） 1．十三岁——叛逆的年龄。 “这么晚了怎么还在看电视？”妈妈责备我。 “等一下！别说话！这个地方很精彩！”我依旧目不转睛地盯着电视。 “你看看都几点了？都看了一晚上了，快回去睡觉！”妈妈有些恼怒了。 我装作没听见继续看，心里倔强地想一定要看完。 “叭！”电视被妈妈关上了。我生气地望着妈妈：“你怎么这样！”妈妈更气恼地说：“你明天还打不打算学习！怎么这么不懂事！”我气愤地回到房间，忽的看到床边上一盆温热的洗脚水，床头一杯热腾腾的牛奶，我的眼泪就那么刷地流了下来。我悄悄来到妈妈的房间，看见妈妈孤独地坐在床边。我搂着妈妈，歉疚地说：“妈，对不起。”（《我在生活中成长》） 那一刻，我把那份叛逆溶解掉了。 2．那是在初二的时候，老师通知我参加年级读书会。天啊，好纠结！我心中总是有两种声音揪斗在一起。一个说努力把第一次做好；另一个又说，你水平不行。满脑子被它们占据了。 成功垂青那些有准备的人，我安慰着自己，做着充分的准备。 但刚开始坐在台下的时候自信满满，随着读书会的进行，我慢慢地开始紧张。手心开始出汗，心里就像有只乱跳的兔子，坐立不安。大概热锅上的蚂蚁，骑上虎背的懦夫，就是现在我的尊容。我看着自己的文章，努力想使自己放松一点，可是，平日里不知读了多少遍，看了多少遍的文章这时就如同一团乱麻，理也理不清。我开始害怕，害怕时间过得这么快，害怕我会丢人，害怕……（《我在生活中成长》张旭·山东大学） 3.晚上，无边的黑暗在夜空中漫延，象牙白的月亮散发着清凉而悠远的光芒。“滴答”“滴答”，安静的教室里只能听见钟表那富有节奏的律动和刷刷刷的翻书声。我正淹没在无边无际的题海里努力向岸边挣扎，突然，一阵响亮又充满怒气的吼声将我的思绪打乱。——《我在生活中成长》高一八班 秦楠 三、【强化训练】将下面一段文字进行精心修改，使它生动形象。 1.崭新的我纪律严明了。新班级中的仔细氛围特别好，没有喧闹的集市的声音，也没有像蚊子嗡嗡飞行时的小声嘟囔声，有的只是翻书和学案的声音。我是一个爱说话的孩子，在新氛围中感到无比压抑。每每想提起头说话时，但看到同学们认真学习，我便又低下了那罪恶的头颅。在做过几次内心挣扎之后，还是不自觉地抬起头来，对着对面的女生畏畏缩缩地说道：“嗨，同学！别学了，来唠会嗑呗！学习多无聊。”说完后，对面的女生慢悠悠地抬起头来，手中的笔还在不停移动，她恶狠狠地瞪了我一眼，便又低下“千斤重”的头颅，埋进了知识的海洋中。在这种新的学习氛围下，我也变得纪律严明了，晚自习不再随便说话了，没有小动作了。——《我在生活中成长》 2.又是“啪啪啪”的声音，不过这回可不是板擦装机黑板而是一堆堆书成排山倒海之势砸向地面，好了，我已经知道原因了，不知是哪位“大娘”或“大爷”又中了头彩了。不过我课没时间笑。再看看其他人的表情就知道现在的我们有同一个思想——担心。担心这个头彩会砸在我们的头上。接着又听到了几声。终于，班主任迈着那缓慢的步伐走出了教室。我们的心也随之平静下来。我们之所以这么担心就是因为班主任的严格，不过正是这种严格的要求使我们的书架变得整齐划一，由原来的随手一抽，一放到现在的拿书之后整理齐，由原来的随心大意
低年级语文作文写作技巧
低年级语文作文写作技巧 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，
记叙文的结构.
记叙文的结构 古人说“文章以体制为先，精工次之”,又说“文章之有体裁，犹宫室之有制度，器皿之有法式也”，这让我们看到了结构之于作文的重要意义。文章的结构即文章内容的组织和排列形式，它既是内容题材的组织方式，又是作者写作思路的外化形态，成为评估文章品质优劣的一项重要指标。 记叙文是以记人叙事为主要内容，以叙述为主要表达方式的文体。它是写作训练中最重要、最普遍、最基本的一种。高中阶段则应以训练复杂记叙文的写作为主。所谓复杂记叙文。 相比初中阶段训练的一般记叙文，有如下特点： （1）它通常是由相互联系的两个或者两个以上的事件组成，使用的材料相对复杂了点；如果只叙述一件事，那就要求把事情叙述得曲折有致，避免直线性的叙事； （2）它使用的表现手法更为复杂，即要求运用各种描写手段，使人物或者事件生动活泼起来； （3）它在表达方式上复杂了，要求做到记叙、抒情和议论综合运用，即所谓夹叙夹议兼抒情。 一、复杂记叙文结构的基本要求 1.要确定好记叙的线索。 线索是贯穿文章始终的脉络。如果把叙述中的种种人物与事件比做珍珠的话，那么线索就是那串珠的丝线，有了这根线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链；文章有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料就能组织得井然有序，形成一个有机的整体。 文章的线索可以是某个事物，某个人物，也可以是某种感情、人物的某种精神，也可以是某句话、某种行动，还可以是某一悬念，某一矛盾冲突等等。如《项链》中（借项链——失项链——赔项链——发现项链是假的）以项链为线索连缀全文，凸显主旨，文章就显得纲举目张，眉目清楚。 2.要安排好行文的顺序。 记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种叙述方式，而是以一种叙述方式为主，结合其他几种方式，使文章条理清楚，错落有致。如舒婷名作《真水无香》，主要以时间的先后为顺序抒写了对母亲的热爱，同时又辅之以插叙、倒叙表达对母亲的思念、追忆，行文活泼，选材丰富却又有条不紊。 3.要注意层次段落之间的衔接，注意过渡和照应。 写作当中，有时要用某些词、句、段贯通文意，起桥梁作用，这就叫“过渡”。为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。 二、复杂记叙文几种常见的结构形式 复杂记叙文的结构安排在严密、完整的前提下，当然也应该追求跌宕变化。但是，“文无定法”却又“行文有法”，掌握一些常见的结构形式对于初学者而言，还是十分必要的。下面就是复杂记叙文几种常见的结构形式。 1.逐层递进式
记叙文写作之场景描写
记叙文写作之场景描写 人间词话：“故能写真景物,真感情者,谓之有境界。” 记叙文写作的诀窍为以情取胜，场景描写作为抒发作者情感、烘托人物心理的方法之一，在记叙文的写作中就显得尤其重要。 然而，大多数人在记叙文写作中往往忽略场景描写的重要性。那么，如何能写“真景物”，表达“真感情”，创作“有境界”的文章，令人眼前一亮呢？ 01 什么是“场景描写”？ 广义来说，场景描写既包括环境描写也包括场面描写。二者皆为主题服务，但又有所区别。 环境描写，分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写 以自然界的景物、现象为描写对象，以四季变化、景物盛衰烘托人物心情，如朱自清的《春》“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，对春天景物的描写背后是作者对充满生机的春天的期待。 社会环境描写 社会环境描写则以时代为着眼点，交代故事背景，奠定文章情感基调，如鲁迅《孔乙己》中对咸亨酒店“短衣帮”和“穿长衫的”的社会背景的交代，以此暗示人物悲剧性的命运。在鲁迅笔下，短衣帮是出卖劳力为生的，长衫客是以读书人为主的。对于“短衣帮”和“穿长衫的”的社会背景的描写，目的是突出贫富悬殊、等级森严的社会现实，为孔乙己的出现做铺垫。“短衣帮”和“穿长衫的”这两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为孔乙己的悲剧结局埋下伏笔。 场面描写，可概括为四个“特定”，即特定的人物+特定的地点+特定的活动+特定的氛围=具有感染力的场面。 常见有：比赛场面（运动会等）、劳动场面、会议场面等。
如：《鲁智深拳打镇关西》中有关鲁智深为民除害“拳打镇关西”的场面，即为特定的人物：鲁智深、郑屠； 特定的地点：郑屠肉铺； 特定的活动：鲁智深三拳打镇关西，为金翠莲妇女报仇； 特定的氛围：惩恶扬善，大快人心。 四个特定，交代了鲁智深拳打镇关西的激动人心的场面，同时也塑造了鲁智深嫉恶如仇的性格。 综合上述，环境描写和场面描写都有为主题服务、交代人物性格的作用。但二者也有一定区别。环境描写更侧重于静态的描写，侧重于为即将展开的故事情节做铺垫，写作时可穿插于文章的开头、结尾部分。 场面描写则侧重于动态的发展，可谓是文章的主体，一般处于文章的中心位置。写作时须加以辨别，结合各自的特点，选取最适合文章的描写，从而为文章加分。 02 如何描写场景：自然环境 万变不离其宗，文章千万，方法归一。不同文章的场景描写，最终都是为了服务文章主题，表达人物情感。若铭记目的，则下笔有神。 草蛇灰线以景喻人 以自然环境的前后变化作为贯穿文章的线索。 前文已说明，自然环境描写的作用是为主题服务，为故事情节做铺垫，因此，在一篇文章中，可以以某一景物的前后变化来暗示人物性格的成长、衬托故事情节的发展。 实战演练· 2020北京卷 当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息，或引发了你的感悟，或影响了你的生活，或令你振奋，或使你愧疚，或让你学会辨别真伪…… 请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 解析
(完整版)小学语文记叙文写作教学设计
小学语文记叙文写作教学设计 通过认真、反复地学习了《小学语文记叙文写作教学设计》专题讲座，我受益匪浅，更加坚信自己多年来对学生记叙文写作方法指导的正确性，现就我指导学生写作记叙文的方法介绍如下，与同仁们共勉： 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，事情要求完整，而且要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 刻画人物也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年
记叙文作文之作文记叙文可以写别人的事
作文记叙文可以写别人的事 【篇一：写人叙事作文写作方法指导】 写人叙事作文写作方法指导 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人 的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且 要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心 理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一 件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能 够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选 择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。 这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着 深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用 几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可 以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于 某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几 件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。
语文作文写作方法有哪些
语文作文写作方法有哪些 导读：一、提高认识事物和表达事物的能力。 我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心。 认识结构包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解。 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
(一)字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词 知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 (二)句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 (三)段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的.发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。
记叙文写作之结构严谨
记叙文写作 之结构严谨 【小引】 “结构”指文章的组织方式和内部构造，它是文章思路的外化。“结构严谨”，就是要用清晰的思路，组织安排写作的内容，主要表现为开头结尾的起合，过渡照应的转承，段落的合理安排等。一言以蔽之：思路有序，布局合理，层次分明，条理清晰。 【方法说略】 一．思路要清晰，层次要分明 思路，是作者构思行文的线路；层次，是文章内容按排的次序，这两者相辅相成，构成文章的基本骨架。 记叙文层次安排的方式有：1．时间为序。文章以时间的推移为顺序，叙写客观事物发展的自然进程：如写一个人，从童年、少年、青年写到老年；写一件事，从发生、发展写到结束。事情有头有尾，文章脉胳清楚。以时间为序作文时，要注意以下三点：一要根据文章主题的需要对材料进行取舍，做到主次分明，重点突出。二要学会彩线串珠，用一条红线把所有的材料贯串起来，做到脉胳贯通，头绪清楚。三要巧设悬念，灵活穿插，运用先抑后扬、
疏密相间、张驰结合等手法，使文章波澜起伏，以免落入记“流水帐”的俗套。2．空间为序。文章以空间转移为序，通过对人物在不同地点、场合表现的描述，多角度塑造人物形象，或通过对不同地点、方位等发生的事件的描述表现一个主题。以空间为序有以下两种方式：一是按作者行踪的顺序来写。二是按景物所处的空间方位来写。无论采用哪一种方式写作，都要交代清楚方位，要让读者清楚人物的立足点。3．事件为序。文章以事件发生、发展、结局的过程为序，对事件的来龙去脉进行具体的描述，以表现某种主题。以事件为序行文，要注意以下两点：一是作者要明确事件本身的含义，并能将这种含义准确地表达出来。二是要善于使用悬念、抑扬、渲染等艺术手段，把故事讲得跌宕多姿、曲折动人。4．情感为序。文章以人物的情感跌宕为序，让人物的思想感情在事件的发展中时起时伏，一波未平，一波又起。以情感为序作文，要注意以下两点：一是情感要有波澜。感情跌宕，文势起伏，恰恰反映了事物发展的曲折性。要避免无冲突、程式化，力求在变中求新，在新中显美。二是要感情真挚，人的喜、怒、哀、乐都有其原因，或触景生情，或因事动情，或写物寄情，绝不可矫揉造作、无病呻吟。
记叙文写作手法之细节描写
记叙文写作手法之细节描写 【教学目标】 1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。 2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 细节赏析 这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……（原文） 这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……（改文）
她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文） 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文） 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文） 什么是细节描写？ 细节描写：是指对文学作品中的人物、或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 细节描写的作用：