《折扣》教案
《折扣》
一、【教学目标】
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础
上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
二、【教学重点】
理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。
三、【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上灵活进行与商品售价相关的计
算。
四、【教学过程】
活动一、创设情景理解“折扣”的意义
1 、利用课件出示商场商品价格牌上的打折，知道这是一种
常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，那什么叫打折
呢？几几折是什么意思？
2、引导学生理解打折的含义。
商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表
示十分之几，也就是百分之几十。几几折就表示十分之几点几，
也就是百分之几十几。
(1)九折是十分之 ( ),改写成百分数是( ).
(2)八五折是十分之( ),改写成百分数是( ).
活动二、自主探索解决问题的方法
80元 105元 35元
六五折七折八八折
现价现价现价
1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）
2、让学生小组活动。
3、学生汇报
活动三、购物长见识：
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
180×85%=153（元）
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
160×（1-90%）
=160×10%
=16（元）
活动四、实践应用
1、一件书包原价50元，现价30元，打几折？
2、一件衣服现价77元，打七折出售，这件衣服的原价是多
少？
3、一支毛笔打八折，比原价便宜20元，求原价是多少？
活动五：课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
五、【课外小知识】
除了直接打折，商家还经常使用这样的促销方式，如：
1、满百返三十：表示每付出100元，就返回30元，也就是满百元的部分打七折，但是不足100元的部分不打折，例如买一件毛衣是198元，其中的100元可以返30元，但剩下的98元不打折，所以一共要付70+98=168元，相当于打八五折。
2、买一送一：表示买一件送一件，即每件花一半的价钱，也就是打五折。当然，我们要看送的这一件是不是和买的那件价格相同，否则就不是打五折了。
六、【作业布置】
1、课本13页练习二1、
2、3题做在作业本上。
2、同步训练相应习题。
七、【板书设计】
折扣
180 × 85% = 153（元）
原价×折扣 = 现价
现价÷原价 = 折扣
现价÷折扣 = 原价
原价×便宜部分所占的折扣
=原价×（1-90%）
=便宜的价格
原价-现价
=原价-原价×折扣
=便宜的价格
小学数学《打折问题》
《打折问题》教学设计 --------- 陈小红 教学内容： 西师版教材第11册12页例3，及相关练习。 学情分析： 这部分内容是《解决问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。 设计意图： 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1．知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题。 2．过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。
3．情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点：会解决有关商品打折的问题。 教学难点：会解决有关商品打折的问题。 教法：谈话法、探索式教学方法。 学法：自主探索式学习、合作学习。 教学准备：ppt课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、谈话导入： 师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢？大家来交流一下。 生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多。 生：有买一送一，买三送一的 …… 师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。 板书课题：《打折问题》 二、探索新知： 理解打折的含义。 出示例3主题图 师：：你从图中获得哪些信息？对这些信息，你们有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？ （1）让学生根据自己已有的生活经验来说明“六折”表示的意义。 生：如果原价是100元，打六折后只卖60元。(口头列式100×6/10)
折扣
《折扣问题》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，第100页练习十六第7-10题。 教学目标： 1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。 2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。 教学重点： 理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题 教学难点 灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.谈话：国庆、元旦等假期是人们休息和购物的好时机，许多商家都看准这一时机，搞了很多促销活动。课前老师让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息？ 全班交流，提出降价、打折、买几送几、送货上门等促销手段。 2.提问：刚才有同学提到了其中一种促销手段——打折。老师也收集了一些商场打折的信息，让我们一起来看一看吧。 边看边交流是什么促销手段。 3.谈话：这里提到的“打8折、8.5折”等，都商家的一种促销手段——打折。 二、实践感知，探索新知 1.提问：看到“打折”两个字，你会想到什么？ 学生全班交流。 提问：打折后的价钱比原价高还是低？
小结：商店有时要把商品降价出售，通常称“打折”出售。 2.追问：那打八折是什么意思呢？八五折呢？ 3.学生自学课本第99页底注。 学生回答：“八折”就是原价的80％，“八五折”就是原价的85％。 交流收集的信息，具体说说打几折是什么意思。 4.完成练习十六第7题。 出示习题，让学生说一说下面各种商品是打几折出售的。 （1）一台电视机按原价的70％出售。 （2）一架钢琴按原价的95％出售。 （3）一件衣服按原价的68％出售。 引导：现在能不能用一句话概括一下，折扣中的几折，就是（百分之几十），几几折就是（百分之几十几）。 5.谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。 三、教学例题 1.审题 仔细审题。 下面我们就一起来看例9的场景图。从图你知道了些什么？ 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：打八折就是指按原价的80%出售。 2.探索解法。 提出例9中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的实际售价，还是原价？在这道题中，一本书的实际售价与原价有是什么关系？ 预设：实际售价是原价的80％。 “实际售价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？ 追问： 哪个数量是单位“1”？ 你能写出一个数量关系式表示原价和实际售价的关系吗？ （板书：原价×80％=实际售价）
《折扣问题》教学设计
《折扣问题》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
折扣问题 教学内容： 苏教版义务教育教科书六年级下册第99页例9、“练一练”，第100页练习十六第7-10题。 教学目标： 1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，学会列方程解答百分数的实际问题，理解不同形式的折扣实际问题之间的联系，会解答关于折扣的实际问题。 2．使学生在具体情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系，进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，体会模型思想；培养分析、综合和简单的推理能力，提高解决实际问题的能力。 3．使学生在探索解决问题的过程中，感受折扣是百分数在日常生活中的应用；进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯；体验成功的乐趣，增强学生学好数学的信心。 教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。 教学难点：理解现价、原价、折扣三者之间的关系，灵活运用数量关系来解决不同的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 谈话：节假日到了，平时忙于工作、学习的人们终于有时间放松放松，出门旅旅游、购购物了，精明的商家们都看准时机，搞出形式各样的促销活动，来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢 全班交流，说说如降价、打折、买一送一、送货上门等促销手段。 刚才同学们提到过“打折”这种促销手段。它的广告上一般写些什么 举个例子说说，如…… 学生回答后，出售商场打折销售的图片。 揭题：这节课我们就一起来学习—折扣问题。（板书课题：折扣问题） 二、自学新知，理解打折。
1．理解“打折”。 （1）谈话：打折是什么意思？你用自己的话解释解释吗学生回答。 （2）自学教材第99页的底注，适当画一画。 解决以下问题： A什么叫折扣？ B举例说明：几折如何用百分数表示呢？ （3）小组合作完成“小试牛刀”。 小试牛刀：（口答） ①二折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 半折是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 七五是百分之（）；表示（）是（）的（）％。 ②说说下面各种商品是打几折出售。 一台电视机按原价的70％出售；（）折 一架钢琴按原价的95％出售；（）折 一件衣服按原价的68％出售。（）折 （4）全班交流，小组开火车说出答案。 （5）通过两组的交流，我发现大家的自学效果还是相当好的。 出示折扣的介绍，尤其是十分之几。 3．谈话：现在大家都理解了打折的含义，接下来我们来尝试解决有关打折的实际问题。 三、应用新知，解决实际问题 （一）1．分析、理解题意（出示例题图9） 观察主题图，收集信息，回答问题。 （1）题目中的已知条件有哪些要解决什么问题 （2）谈话：“打八折”在题目中表示什么意思？
电子技术基础实验指导书doc-数字电子技术基础实验教学大
一、实验目的: 1.熟悉示波器的使用注意事项 ２.熟悉毫伏表的使用及注意事项 3.熟悉信号发生器的使用及注意事项 二、实验内容: （1）信号发生器的使用 ①波形选择,在信号源的”波形选择”处选择一正弦波输出 ②频段选择,通过”频段选择”，选一合适频率范围，用”频率粗调”和”频率细调”调解出 实验要求的频率值,调解”幅值调节”旋钮,通过交流毫伏表,检测达到实验要求的数值为止. (2)毫伏表的使用 注意量程的选择 （3）示波器的使用 ①调节开电源使信号输入接地,调节亮度对比度旋钮，使扫描线清晰且不太亮 ②校准，通过给定的标准值，调节时间电压扫描，达到准确位置. ③通过电压扫描档位按钮选择波形在屏幕的1/２到1／３之间． ④通过时间扫描档位按钮选择波形为2T到3Ｔ完整波形为止. 三、实验报告要求 1、按照实验要求，整理数据，填入表格中 2、考虑示波器参数之间关系 3、测量数量的数据如果有错误，考虑是什么原因 四、仪器与材料: 1、信号发生器 2、示波器 3、交流毫伏表
一、实验目的: 1.学习使用万用表检测晶体二极管和晶体三极管的好坏及判别管脚。 2. 加深巩固对元器件特性和参数的理解。 二、实验内容: 晶体二极管和晶体三极管是电子电路和电子设备中的基本器件，为了能正确的加以选用，必须了解它们的特性、参数以及测试方法，这里介绍使用万用表检测的方法。 使用万用表对器件进行检测时,一般应使用该表的R×1K或R×１00档，用其它档位会造成晶体管损坏。还应注意，指针式万用表欧姆档红表笔正端（＋）接表内电池的负极,而黑表笔负端(－)接表内电池的正极。 （一)利用万用表测晶体二极管 １、判别二极管的极性 将万用表欧姆档的量程拨到Ｒ×１Ｋ、R×100档，并将两表笔分别接到二极管两端。如图１—1所示。如果二极管处于正向偏置，呈现低电阻，表针偏转大,此时万用表指示的电阻小于几千欧,若二极管处于反向偏置,呈现高电阻，表针偏转小，此时万用表指示的电阻将达几百千欧以上。正向偏置时,黑表笔所接的那一端是二极管的正极。 图2—1 ２、判别二极管好坏 测得二极管的正向电阻相差越大越好，若测得正反向电阻均为无穷大,则表明二极管内部断路。如果测得正、反向电阻均为零，此时表明二极管被击穿或短路。 （二）用万用表测发光二极管 发光二极管和普通二极管一样具有单向导电性，正向导通时才能发光。发光二极管在出厂时，一根引线做得比另一根引线长，通常,较长引线表示正极（+），另一根为负极（-)。 1、判别发光二极管的极性 将万用表欧姆档的量程拨到R×10K档。测量方法与测量普通二极管一样。
折扣教学设计及说课
《折扣》教学设计及说课 教学目标： 1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。 2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教具：学生收集材料，课件 教学过程： 一、复习求一个数的几分之几是多少 1、9的三分之二是多少？ 2、10的五分之二是多少？ 3、15的五分之四是多少？ 二、导入： 通过两名学生在同一地点买了相同款式的服装，但是价格不一样来引入“打折”。
现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 二、新授 1、认识折扣 投影展示三张打折海报 学生讨论：1、为什么会打折？2、8折是什么 意思？ 学生汇报观察结果： ① 促销洗货 ② 8折就是按原价的十分之八销售 2、出示几种商品的打折情况，让学生说说他们的意 义。 3、出示例题，让学生读题思考，在练习本上完成 孟老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见 门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。店里有 外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20 元。 请同学们帮孟老师并算算一件衣服实际售价是多少钱？怎么算？
三种数量折扣的含义
供应商货物保有量大于需求量的情况下 在产量[0～y]下，单位产品价格随着数量呈线性变化 1.设供应商集合，设Q’=Q 2.每个供应商计算r’=ai-bi(min{Q’, yi}) 3.按升序排列Ri[1][2]…..[N] 4.设j=1 5.qj=min{Q’,yj} 则将j移出供应商集合 6.设置Q’=Q’-qj 如果Q’>0重新从步骤2进行，直到Q’<0 7.找出最优解 单一采购战略最佳， 2.Incremental units discount price 增量单元折扣 货物价格决定于采购的数量，列出各个折扣等级，将不同供应商的折扣方案对应到相应的分类中 1、活跃供应商设为X，作为所组成的所有供应商。另外，设Q`=Q 2、i包括在每个供应商中IfUiKi
货物价格决定于采购的数量，列出各个折扣等级，将不同供应商的折扣方案对应到相应的分类中 1.设置供应商集合设Q’=Q 2.如果Uik
人教版数学《折扣》教学设计
人教版数学《折扣》教学设计 学习内容：人教版六年级数学上册第97页的例4、做一做。 学习目标：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同，并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点：在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 学习难点：能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程：一、激趣定标明确学习目标。 二、自学互动，适时点拨（一）自学97页第一自然段：理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么？ 3、回答问题：商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。 4、填一填：（1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。 （2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。
（3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 （4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 （二）自学例题4：打折的相关计算。 1、读题，理解题意。 例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。 买这辆车用了多少钱？A、思考回答:①打八五折是什么意思？ ②单位1是什么？B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。 C、小组展示汇报。 D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？（）（）（）2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。 （点拨：理解便宜的钱数应该怎么求）第一种算法:第二种算法:A、小组展示汇报。 B、交流讨论：解答折扣应用题的方法。 （把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。 ）三、达标测评1、完成第97页做一做。 算完书上的问题后,思考问题:每种物品分别比原来便宜了多少元？ 2、填空：（1）六折就是十分之（），写成百分数就是（）%。 （2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原
数字电子技术实验教案
湖南工学院教案用纸 实验1基本门电路逻辑功能测试（验证性实验） 一、实验目的 1?熟悉基本门电路图形符号与功能； 2?掌握门电路的使用与功能测试方法； 3?熟悉实验室数字电路实验设备的结构、功能与使用。 二、实验设备与器材 双列直插集成电路插座，逻辑电平开关，LED发光显示器，74LS00, 74LS20 , 74LS86，导 线 三、实验电路与说明 门电路是最简单、最基本的数字集成电路，也是构成任何复杂组合电路和时序电路的基本单 元。常见基本集门电路包括与门、或门、与非门、非门、异或门、同或门等，它们相应的图形符号与逻辑功能参见教材P.176, Fig.6.1。根据器件工艺，基本门电路有TTL门电路和CMOS门电路之分。TTL门电路工作速度快，不易损坏，CMOS门电路输出幅度大，集成 度高，抗干扰能力强。 1.74LS00 —四2输入与非门功能与引脚： 2. 74LS20 —双4输入与非门功能与引脚： 3. 74LS86 —四2输入异或门功能与引脚： 四、实验内容与步骤 1.74LS00功能测试： ①74LS00插入IC插座；②输入接逻辑电平开关；③输出接LED显示器；④接电源；⑤拔
动开关进行测试，结果记入自拟表格。 湖南工学院教案用纸
2. 74LS20功能测试: 实验过程与74LS00功能测试类似。 3. 74LS86功能测试： 实验过程与74LS00功能测试类似。 4. 用74LS00构成半加器并测试其功能： ①根据半加器功能：S A B , C AB，用74LS00设计一个半加器电路； ②根据所设计电路进行实验接线； ③电路输入接逻辑电平开关，输出接LED显示器； ④通电源测试半加器功能，结果记入自拟表格。 5. 用74LS86和74LS00构成半加器并测试其功能： 实验过程与以上半加器功能测试类似。 五、实验报告要求 1. 内容必须包括实验名称、目的要求、实验电路及设计步骤、实验结果记录与分析、实验总结与体会等。2?在报告中回答以下思考题： ①如何判断逻辑门电路功能是否正常？ ②如何处理与非门的多余输入端？ 实验2组合逻辑电路的设计与调试（设计性综合实验） 一、实验目的 1?熟悉编码器、译码器、数据选择器等MSI的功能与使用； 2?进一步掌握组合电路的设计与测试方法； 3?学会用MSI实现简单逻辑函数。 二、实验设备与器材
人教版数学六年级下册折扣问题教学设计
《折扣》的教学案例与反思 【设计说明】 《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元，教材第97页的内容。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：
《折扣》评课
《折扣》评课 折扣的计算对于培智类孩子来说一直是学习的难点，但也是重点，是生活中必不可少的技能，所以李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点，提高学生的社会适应能力，选择了这一主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课，为学生创设了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好，下面从以下几方面说一说我的看法： 1、教学内容的选择符合学生需求 李老师这节课的教学观念比较新，能从学生实际生活需求入手。《折扣》是我校校本教材六年级的数学知识，学生在各大商场或其他场所购物都需要应用折扣方面的知识，是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。 2、学情分析确立准确 李老师这节课学情分析分析的非常准确，能够针对学生的疾病特点，生理状况，知识基础和现有学习能力，结合本节课的教学内容进行分析，并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标和教学策略的设定和实施提供了服务。 3、分层设立教学目标，准确严谨 在有效准确的学情分析的基础上，李老师根据班级学生的能力和本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标，设定A、B两层教学目标，让A类学生能够运用规律快速比较出同样的商品，选择哪种折扣更合适，B类学生不具备独立计算的能力，所以让B类学生通过用计算器计算出合适的商品。合理的教学目标的设定，让本节课的教学有了侧重点，并且也有利于教师把握本节课的教学方向。 4、教学过程思路清晰，重过程与方法 李老师这节课的导入并没有从生活现象入手，而是回归到纯数学
研究的问题情境，以复习的方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识，为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设计既节省了时间，又有助于学生直接进入数学的学习，同时复习已经掌握的学习内容，学生计算起来比较得心应手，也让学生体会到学习的自信心，并体会成功的乐趣。 在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合，将学生作为学习的主体，充分发挥了学生的主体作用，学生成为了学习的主人，以学生熟知的购物为贯穿，将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂，让学生从观察比较中发现规律，在引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥学生“小主人”的作用。使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体现了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者，从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景，让学生对打折商品进行比较，激发学生学习兴趣的同时，也将很实用的生活数学技能传授给学生，能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能，呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活—数学---生活”的教学思路，这也正是新课标中所提倡的。 在学生习得折扣计算的规律后，模拟实际购物，选择海报上出示的打折商品，利用大量的练习加以巩固强化，使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会，促使不同能力的学生在原有的基础上得到最大程度的发展，注重了学生的全面发展。 5、课堂氛围活跃，师生关系融洽 课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。李老师本节课教态自然，亲切大方，营造了民主，平等的氛围，在教学
《折扣》教学设计课题及反思
《折扣》教学设计及反思 【教材分析】 折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【学情分析】 “商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 【教学设想】 《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的
主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点： 1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。 2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。 3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。 【教学目标】 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。 3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验， 丰富学生的生活体验。 【教学重点】 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】 能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。 【教学准备】
折扣换算公式
折扣换算公式 “满减”、“满赠”加打折，是近些年商场喜欢并惯用的促销方式。不过，看上去实惠多多的促销手段，里面却大有玄机。记者了解到，为了享受最低折扣，网友制定出一套“折扣换算公式”，对此，记者也进行了验证。那么,到底什么样的活动最划算呢，答案马上揭晓。 凑满活动规定数额可没那么容易 商场繁多的优惠方式，让人眼花缭乱的同时，也考验着消费者的智商。 逛街是很多人最乐于做的一项“户外”活动，也是很多女孩子乐此不疲的事情，但面对商场推出“满送、满减”等繁多的促销活动，怎么参加最省钱，着实让消费者感到苦恼。 市民小李告诉记者，商场推出诸多优惠活动无疑是为了揽客，但是面对不同的优惠活动，尤其是同一商场内的专柜优惠活动不同，消费者累计时还得挑出参加同一活动的品牌，很是恼人。此外，很多商品价格多为389元、398元，这就导致消费者购物时很难达到商场制定的满300、200、100等整数累计金额，为此，消费者还要买一些袜子、头饰、耳钉等小东西硬凑。即使这样也未必能享受到最低折扣。 精明网友制定“折扣换算公式” 网友“逛街族”表示：返的时候痛快着，用的时候痛苦着；网Ni好也表示：1元，是世界上最遥远的距离。 而针对商场的多种优惠方式，有精明的网友也制定出一套“折扣换算公式”，并称，照此换算，就能得出商家的真实折扣。“返券折扣换算公式”为：(X-(X/N)×A)/X=折扣，其中，X代表消费金额，N代表活动中需满足的额度(如“满200元省100元”中的200元)，A代表返还额度(如“满200元省100元”中的100元)，(X/N)需取所除结果的整数且不能四舍五入。 根据网友制定的“折扣换算公式”，记者以参加“满300赠150券”的活动，商品标价899元，按公式计算，折扣实际为6.6折。 “100减50”相对划算但也并不是5折 有网友表示，以商场推出的“买300赠150”为例，看上去是打了5折。实际上当消费者购买第一个300元商品时，享受到的折扣是5折，但当购物超过300元后，折扣就再也达不到5折了。而当下商品价格通常都在389、398元这样的
折扣教学设计
《折扣》教学设计 【设计说明】 《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段 2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗（课件出示情景图） 学生交流。 师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。 今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣） （设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）
电子数电教案(1)
数字电子技术实验教案 (本科) 任课教师：张琨英 实践教学中心电工电子教研室 2014年3月
2013-2014学年第二学期 课程名称：数字电子技术实验 任课班级： 1220311/312/331/332 实验项目： 一组合逻辑电路的设计（2学时） 二译码器和编码器（2学时） 三数据选择器和基本RS触发器（2学时） 四移位寄存器及其应用（2学时） 五计数器连接法（2学时） 六 555时基电路的应用（2学时） 七多路抢答器的设计(设计性实验4学时) 八考试（1学时） 共计：17学时
实验一 组合逻辑电路的设计 一、实验目的 1、掌握异或门，半加器逻辑功能及测试。 2、学会组合逻辑电路的设计与测试方法。 二、原理说明 1、管脚图见图1-1 图1-1 2、用与非门构成异或门 向学生介绍清楚异或门公式如何用与非门来表示。 从表达式可见用4个与非门即可实现异或门逻辑关系。 3、用与非门构成半加器 因为半加器的本位S=AB+AB 是一个异或逻辑，所以用4个与非门即可实现。 半加器的进位 C=AB=AB 在前边异或门的表达式中有AB 。再求非一次即可实现C 逻辑。可见用5个与 非即可实现半加器。 4、用与非门构成全加器： 因为全加器的本位S i=A ⊕B ⊕C i--1=S ⊕C i--1 可见S i 也是一个异或逻辑。所再用4个与非门即可实现 全加器的进位C i =C i —1(A ⊕B)+AB =C i —1(A ⊕B)〃AB
其中AB是与非门可直接利用异或门中第1个与非门输出，而C i—1 (A⊕B) 也是一个与非门，且是第2个异或门中第1个与非门输出，可见C i 用一个与非门就可以。 三、实验设备 强调接线时注意芯片的正负极，并提醒学生每块芯片都有独立电源，不能只给一 片电源供电；指出逻辑电平输入与输出端的区别及作用。 四、实验内容 （一）用1片74LS00构成异或门 1、用两种不同颜色的线将74LS00的14脚接+5v，7脚接地，然后用第三种颜 色的线按图1-2连线，并请老师查看后再开电源： E 图1-2 2、K上拨代表1状态，下拨代表0状态。拨动K，使分别输入以下状态，用万 用表直流电压20V档测量K 0 K 1 E 的对地电压，并观察E 的亮暗，填入表2-1。 请老师查看数据。 （二）用2片74LS00构成半加器 1、关闭电源，用两种不同颜色的线将各片芯片电源脚接+5v，7脚接地。然后
折扣教学设计
《折扣》教学设计 一、教材内容： 人教版数学教科书六年级下册第二单元《百分数（二）》第8页的内容。 二、设计理念： 1、挖掘生活素材，让学生深入生活，体会到生活中处处有数学。 2、了解打折在日常生活中的应用，能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。 3、在探索解决问题方法的过程中，经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。培养学生的探究意识和创新精神。 三、教学目标： 1、知识与技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含义，能运用百分数正确计算打折商品。 2、过程与方法：经理打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。 3、情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。 四、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。 五、教学难点：利用所学知识解决实际问题。 六、教法选择：创设情境，引导探究。
七、学法指导：合作交流，归纳总结。 八、教学准备：多媒体课件、小黑板等 九、教学过程： （一）、情境引入，学习新知。 同学们，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣 （二）探究新知，引出问题 1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 阅读课文，理解打折的意义。回答一下问题： (1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“八五折”的？（八五折表示现价是原价的十分之八点五或百分之八十五），那“商品打二折”，“商品打七五折”，“商品打六折”呢？ （2）、回答一下问题; ①三折是十分之（），改写成百分数是（）；六五折改写成百分数是（）。 ②商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打六五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是便宜（）%。 ③某种商品实际售价是原价的85%，也就是打（）折出售；某种商品降价80%出售，也就是打（）折出售。 （3）引导归纳:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。 生活中你还发现那些商品打折？学生自由发言。
折扣运算方法
商场折算方法 第一种情况，先算满218送260的折扣。折扣公式为：商品付出的现金额(218)元/商品的总原价(218+260=478)=0.46即4.6折，剩下的60元券分三天使用，每次20元00送20。如果消费者正好买100元东西，则享受8.3折优惠，如果买199元，则为9.1折。也就是说，在满100送20的情况下，消费者享受到的折扣最大为8.3折。 第三种情况是满100送50。消费者享受到的最高折扣为6.7折，最低折扣是7.5折。 第四种情况是满100送80。消费者享受到的最高折扣为5.6折，最低折扣为6折。 第五种情况是满200送60。在这种情况下，消费者享受到的最高折扣为7.7折，最低为8.5折。 第六种情况是满200送80。最高折扣为7.1折，最低折扣为将近8折。 第七种情况是买1000送600,最高折扣为6.3折，最低为7折。 第八种情况是先打8折然后满100再送20元券，相当于6.9折。 第九种第十种情况是满100送100,折扣最高为0折，最低为5折。 第十一种情况是直接发B券，贴等值面额的现金消费，折扣最低为5折。 其实万变不离其宗，我们只要把这些活动的“表现形式”打回“原型”--折扣是什么，就是你给的钱与你要买的东西的比例--那么我们的“万能公式”就出来了： 折扣=最终付款/物品价值 计算复杂的情况，可以先假设你买了多少钱的东西。 举例说明： 1.如今天我去新世界败家了，新世界今年五一的活动是买199减80，折扣是多少？很简单，我们先假设买了199的东东---套入公式：新世界折扣=（199-80）/199=119/199=0.598 (注意，199是我们开始给的钱，返回80，所以我们最终付款为119)，还不错，大约6折：） 2.再来：上面的例子：买100送50，是五折吗？咱们算算看--- 折扣=100/(100+50)=0.667 ,是6.7折而不是5折哦，如果消费者拿20元券贴50元现金消费，则折扣计算方法为(218+50n)/(218+200+20n+50n)，根据n取1,2,3,折扣从5.4折到5.9折。如果贴100元现金消费，折扣计算为(218+100n)/(218+200+20n+100n)，根据n取1,2,3,折扣从5.9折到6.7折。
数学《折扣》章节的教学设计
数学《折扣》章节的教学设计 人教版数学《折扣》章节的教学设计 学习目标： 1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。 2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与求一个数的百分之几是多少问题的数量关系相同，并能正确列式计算。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 学习重点：在理解折扣意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 学习难点：能应用折扣知识解决生活中的相关问题。 学习过程： 一、激趣定标 明确学习目标。 二、自学互动，适时点拨 （一）自学97页第一自然段：理解打折的意义。 1、概括打折的含义。 2、看到打折这个词,你想到了什么？ 3、回答问题：
商品打七折出售就是按原价的.百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？ 归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。 4、填一填： （1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。 （2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。 （3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 （4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。 （二）自学例题4：打折的相关计算。 1、读题，理解题意。 例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ A、思考回答:①打八五折是什么意思？ ②单位1是什么？ B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。 C、小组展示汇报。 您现在正在阅读的人教版数学《折扣》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《折扣》教学设计D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？ （）（）（） 2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
模电实验教案实验
模电实验教案实验 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课程教案 课程名称：模拟电子技术实验 任课教师：何淑珍 所属院部：电气与信息工程学院 教学班级：自动化1301-02 教学时间：2014 —2015学年第二学期
湖南工学院课程基本信息
实验一单管共射放大电路的研究 一、本次实验主要内容 按要求连接实验电路，调试静态工作点，测量电压放大倍数、输入电阻、输出电阻，分析静态工作点对输出波形失真的影响。 二、教学目的与要求 学会放大器静态工作点的调试方法，分析静态工作点对放大器性能的影响；掌握放大器各性能指标及最大不失真输出电压的测试方法；熟悉常用电子仪器及模拟电路实验设备的使用。 三、教学重点难点 1、静态工作点调试； 2、输入电阻、输出电阻的测量。 四、教学方法和手段 课堂讲授、操作、讨论； 五、作业与习题布置 完成实验报告
实验一单管共射放大电路的研究(验证性) 1. 实验目的 （1）学会放大器静态工作点的调试方法，分析静态工作点对放大器性能的影响； （2）掌握放大器电压放大倍数、输入电阻、输出电阻及最大不失真输出电压的测试方法； （3）熟悉常用电子仪器及模拟电路实验设备的使用。 2. 实验设备与器材 实验所用设备与器材见表1.1。 3. 实验电路与说明 实验电路如图1.1所示，为电阻分压式工作点稳定单管放大器实验电路图。它的偏置电路采用R B1和R B2组成的分压电路，并在发射极中接有电阻R E，以稳定放大器的静态工作点。当在放大器的输入端加入输入信号u i后，在放大器的输出端便可得到一个与u i相位相反，幅值被放大了的输出信号u0，从而实现了电压放大。安装电路时，要注意电解电容极性、直流电源正负极和信号源的极性。
小学数学_折扣教学设计学情分析教材分析课后反思
《折扣》教学设计 设计意图： 本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。学生通过自主探索、上台展示，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“1”，写出数量关系，学生自主尝试用除法、列方程两种方法进行解答。 教学内容： 青岛版小学数学六年级下册第一单元百分数（二）信息窗3的内容教学目标： 1、知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。 2、过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。 3、情感态度价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程： 一、情景导入 师：同学们喜欢购物么？ 生：喜欢！ 师：好多商家都会举行促销活动，谁能把你了解的情况说一说？生：...... 师：看来同学们对“折扣”并不陌生，今天我们就来深入学习“折扣”的相关问题。 【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，自然引出这节课的课题——折扣】 二、学习新知 1、认识折扣 师：结合预习情况，同学们知道“全场九折”是什么意思么？ 生1：90% 生2：...... 师：同学们预习很充分。那我们一起来看一看（出示ppt） 【设计意图：通过提问的方式引发学生思考，说出自己对九折的理解，在学生回答的基础上通过ppt出示什么是折扣，并说出九折的意思。】 师：我们一起来看这几个折扣，谁来说一说？