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绘本赏读《一片叶子落下来》

南京市小行小学董云

【作者简介】

利奥·巴斯卡利亚博士是世界著名的演说家和作家，曾任美国南加州大学特殊教育系教授，率先在大学正式开设了“爱”的课程，受到了学生和社会各阶层人士的欢迎。利奥·巴斯卡利亚博士一生致力于推展广义“爱”，美国的大众传播界称他为“拥抱博士”。他的书几乎变成爱的圣经，他的演讲几乎变成爱的传道。

利奥·巴斯卡利亚博士被身边的朋友称为“疯子”，他心中充满了爱，爱他人，爱社会，爱生活，爱自己的生命体验。他逢人必拥抱，曾戏谑地说自己与人的拥抱次数可以打破世界记录。他特别喜欢落叶，喜欢欣赏落叶。在落叶飞舞的时节，他常常在树下兴奋地跳舞。

【绘本简介】

《一片叶子落下来》是他留下的唯一一部绘本作品，是一本关于生命的童话，语言温馨简洁，充满智慧，1982年出版以来，帮助了千千万万人好好对待生死问题，一直让大人和孩子深受感动。著名儿童文学家任溶溶老先生的翻译文字优美、情绪饱满，读起来感人至深。这本书奉献给经历过生离死别的孩子，奉献给对这种事无法解释的大人。

【赏读目标】

1、美文美读美悟，在美的情境下，渗透生命中美的意识、爱的意识。

2、让生命浸润在文字的芳香中，从书籍中获得生命成长的力量。

3、引导学生领悟到生命的独一无二，能学会顺其自然，懂得奉献才能实现生命的价值和意义。

【赏读重难点】

虽是绘本，但文字中所蕴含的生命哲理却是深奥的。不可能让学生深刻地领悟到或祈求能真正地懂得。只希望在赏读中，能不同程度地感受到，进而能在学生的生命意识里，形成一种爱的思想，也就是“渗透”！

【赏读过程】

一、启思——生命的姿态

1、看到落叶，很多人会有一种凄凉、哀伤之感。但，《一片叶子落下来》里的丹尼尔和弗雷迪，他们的落下却给了我们别样的感觉。

2、出示并指名读：

在金灿灿的黄昏日光中，丹尼尔落下去了。他安详地落下去。他落下去的时候，好像还在安详地微笑。

天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。一点也不痛。他觉得自己安静地、轻飘飘地往下掉。

3、师：不仅没有凄凉、哀伤之感，面对“落下”，他们很……（从容、坦然……）

问：怎么会如此坦然呢？

【设计意图】

以倒叙的方式，在瞬间激活学生的思维。“落叶”所引起的两种情感之间的对比，在学生的头脑中引起共鸣，生成阅读期待。

二、欣赏——生命的美好。

过渡：就让我们走进这本书，去感受他们曾经一起度过的美好时光。

1、“春”

出示：在春天的微风中，他们学会了跳舞。

指名读。

师：给你的感觉是？

2、“夏”

过渡：弗雷迪还觉得“夏天特别好。”

出示：在夏日里，他们懒洋洋地晒太阳，让雨水给他们冲凉。

漫长的炎热白昼让人觉得舒服，暖和的夏夜是那么宁静、美妙。

师：在音乐里，自己读一读。

生：（指读）

师：这种感觉实在是太美妙，太享受了！

过渡：“弗雷迪真高兴他是一片叶子”。

出示：他爱他这根树枝，爱他这些轻盈的树叶朋友，爱他这高高在空中的地方，爱轻轻吹动他的风，爱温暖他的阳光，爱在他身上投下洁白、柔和的影子的月亮。

师：从这段文字，我们可以感受到，弗雷迪的心中充满了爱。梵高说得好：爱生活最好的办法就是爱众多事物。看弗雷迪所爱的，他爱——，他爱——，他爱——？他爱——？他还爱——？爱——？这即是对生活的热爱！

过渡：也就是对生活的热爱，丹尼尔告诉他：

出示：“我们活着，就是要让别人过得快乐。我们活着，就要给因为家里太热，到这里来避暑的老人遮阴。我们活着，就要给孩子们一个阴凉的地方，好让他们来玩。人们到树下来野餐，在格子台布上吃东西，我们活着，就要用叶片给他们扇风。我们活着，就是为了做这些好事情。”

师：在丹尼尔看来，活着的目的是什么呢？

生(交流)：就是要让别人过得快乐。

师：怎样让别人过得快乐呢？

生：为老人遮阴……

过渡：弗雷迪快乐着他给别人带来的快乐。可是弗雷迪的夏天，很快就过去了。

师读：（P11）十月的一个夜里，它一下子消失了。那天夜里，弗雷迪觉得从来没有这样冷过。所有的叶子都冷得索索发抖。他们给披上了一层薄薄的白色东西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的阳光中闪烁。

于是丹尼尔又告诉他们，他们这是经历了第一场霜冻，这说明，秋天已经来到。

3、感受“秋”的美好。

出示：秋天的枫叶图。

师：看到了什么？给你怎样的感觉？读出来！

出示：这时候，整棵树，其实应该说是整个公园，几乎一下子变得五彩缤纷。树上几乎再没有一片绿叶子。艾尔弗雷德变成了深黄。本变成了闪亮的橙色。克莱尔变成了火红色。丹尼尔变成了深紫色。而弗雷迪呢，红当中带金色又带蓝色。

他们看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他的那些朋友让他们这棵树变成了一片虹彩。

师：(在引读中，渲染意境，感受秋的热烈、辉煌)

每一片叶子都很美，每一片叶子都不同。

过渡：当弗雷迪问“我们都在同一棵树上，为什么我们会变成不同的颜色呢？”（P12）丹尼尔告诉他：

出示：“我们每一片叶子都是不同的。我们的体验各不相同。我们面对太阳的方式各不相同。我们投下的影子各不相同。我们为什么就不能有不同的颜色呢？”

师：这其实是告诉我们：每一个生命都是独一无二的，每一个生命都是精彩的。

【设计意图】

以评促读，以读促悟，感受春的快乐，夏的自在，秋的辉煌，生命之所以美好，正是因为心中充满了爱，并努力地让他人快乐，让自己的生命绽放精彩！尤其是，教者想渗透给学生一个生命意识：生命是独一无二的，应珍视这独一无二的存在。

三、感悟——生命的意义

1、过渡：丹尼尔告诉弗雷迪，这个了不起的季节叫做秋天。可是——

风声起。

师读：有一天，一件非常奇怪的事情发生了。同样是那些风，过去让他们在树枝上轻轻地舞动，如今却把他们在叶茎上狠狠地吹过来，吹过去，好像在大发脾气。这一来，有些叶子从树枝上被吹走，随风打转，最后轻轻落到了下面地上。

2、师：这一下，所有的叶子会怎么样了呢？

生：这一下，所有的叶子都吓坏了。

过渡：弗雷迪也吓坏了，在文中，他和丹尼尔有一段对话。

3、关于“死亡”的对话（分角色对话）

“我们全都会死么？”弗雷迪问道。

“是的。”丹尼尔回答说，“万物都会死。不管是大是小，是强是弱。我们先完成我们的任务。我们经历日晒月照、风吹雨打。我们学会跳舞、欢笑。最后我们死去。”

“我不要死！”弗雷迪斩钉截铁地说，“你也要死吗？”

“是的，”丹尼尔回答说，“到时候我就得死。”

“到什么时候呢？”弗雷迪问道。

“谁也说不准。”丹尼尔回答。

“我怕死，”弗雷迪坦白地告诉丹尼尔说，“我不知道下面是什么样的。”

（出示）“对于不知道的事，我们全都害怕，弗雷迪，这很自然。”丹尼尔回答说，“不过，春天变成夏天你不害怕；夏天变成秋天，你也不害怕。这些都是自然的变化。那么，你为什么要害怕这个死的季节呢？”

师：丹尼尔告诉我们，生命要顺其自然。

（出示）“那么，这棵树也要死吗？”弗雷迪问道。

“有一天它也要死。不过有一样东西比树更强。这就是生命。它将永存，我们大家全都是生命的一部分。”

“我们死了到什么地方去呢？”

“谁也说不准。这是一个大秘密！”

“我们会回到春天去吗？”

“可能回不去，可是生命一定会回去。”

师：这怎么理解呢？丹尼尔和你们一样困惑。

“这都是怎么回事呢？”弗雷迪追问说，

“既然我们要飘落下去死掉，我们干吗生长在这里呢？”

（出示）丹尼尔继续实事求是地回答：“这是为了享受太阳和月亮。这是为了一起过那么长一段快乐时光。这是为了把影子投给老人和孩子。这是为了让秋天变得五彩缤纷。这是为了看到四季。难道这些还不够吗？”

师：怎么理解呢？既然都是要死的，还为什么要活着呢？

生：（可以就一句来谈自己的感受）

过渡：这些其实都是在享受我们生命的过程。就像：

（回到春、夏、秋的画面，放音乐请学生读）

师：也因此，丹尼尔在落下去的时候，是安详地落下去。他落下去的时候，好像还在安详地微笑。P21，他一定想到了：

（再次回到春、夏、秋的画面，放音乐请学生读最美的画面）

【设计意图】

通过分角色对话，能更清晰地感受到文字间蕴含的情感。其中有三处，是教者想传达给学生的信息：生命中要学会顺其自然，在自然的变化面前，必须坚强；生命是循环永存的，唯有奉献才能留下生命的印记；生命的意义即在于享受生命的过程，实现生命的意义和价值。

而反复再现春、夏、秋的画面，即是充分地让学生感知到这一生命过程的美好，为后文弗雷迪无悔地“落下”形成感情铺垫。

四、升华——生命的境界

1、过渡：丹尼尔落下去了，于是，就剩下弗雷迪一个，他那根树枝上就剩下了他这片叶子。

第二天早晨下了第一场雪。雪白白的，松松软软，可是冷得厉害。那一天没有什么太阳，白天非常短。弗雷迪发现他颜色也没有了，很脆，一碰就会碎掉似的。天越来越冷，雪重重地压在他身上。

天亮时来了一阵风，把弗雷迪从他那根树枝上吹了下来。一点也不痛。他觉得自己安静地、轻飘飘地往下掉。

师：弗雷迪还怕吗？你能体会弗雷迪此刻的心情吗？

师：不仅如此，出示下文，老师请全班齐读。

他往下掉的时候，有生以来第一次看到了整棵大树。它是多么壮实啊！他断定它能够活很久，他知道他曾经是它生命的一部分，这让他感到自豪。

2、在舒缓的轻音乐里欣赏书的最后一段，再看书的最后一幅图。（又会是一个新的开始）

弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔软，甚至还很温暖。在这个新位置上他感到前所未有的舒适。他闭上眼睛，睡着了。他不知道，冬天过了春天会来，也不知道

雪会融化成水。他不知道，自己看来干枯无用的身体，会和雪水一起，让树更强壮。尤其，他不知道，在大树和土地里沉睡的，是明年春天新叶的生机。

【设计意图】

这个环节，主要是通过音乐的渲染，感受“落”下的意境。叶子虽落，但意蕴绵长……

3、由这片叶子我们感受到……（用一句话写下自己对生命的感悟）

【设计意图】

板书设计，我是事先勾画好一片枫叶的轮廓，在这个环节，请学生上黑板用彩色的粉笔写下自己对生命的感悟，便让这片枫叶变得生动起来，有了色彩，有了灵性，有了从学生们心间散发出来的生命的芬芳……

五、迁移——生命的思考

阅读《爷爷变成了幽灵》

过渡：这本书，我们之前虽然已经粗略地看过，但在赏析完《一片叶子落下来》后，再来读这本书，你一定会有很多不一样的感触。

1、默读思考：爷爷和那片叶子有什么相同之处吗？

2、总结：结合黑板上呈现出的多彩叶子。

六、总结：

生命是一种相遇。今天，我们能相遇到这里，本身即是缘！感谢大家与我共同度过了这段美妙的时光！谢谢！

赏读《一片叶子落下来》课后反思

南京市小行小学董云

2011年5月3日，我在玄武区的同仁小学再次上了这片“叶子”，感觉与之前有很多的不同，有所思，有所悟。

一、简约

随着每次备课的不断深入，随着每次的上课体验，“清晰目标”越来越在我的意识中萌生。一本书，一节课堂，一次活动，需要我关注的很多很多，犹如一片茂盛的田地，我从其间走来，采摘哪些，并不是我在一开始就懂得的。

《一片叶子落下来》蕴含着极其深奥的人生哲理，她告诉我们每个生命都是独一无二的，每个生命都是精彩纷呈的，生命的价值和意义在于享受生命的过程、奉献爱、体验爱，要顺其自然，要“向死而生”……

这是“一片叶子”告诉我们的，也是我想传达给学生的，但直接的呈现，效果非常的惨淡。学生们可以慷慨激昂地说出生命的意义，但却非常的空洞，而且，既然都是要死的，还为什么活着，让很多孩子越说越悲观，越说越没有底气，这一定不是我所要的。

怎么样才可以实现“这片叶子”的目标呢？

正如生命的顺其自然，我们不可能在婴孩时期即规定好人生走向，如果人生的每一步都明明白白，真不知道活着是快乐的，还是无味的。因此，在一开始就呈现生命的意义，显然不可取。

那就顺应生命的流程，先感受生命的美好。所以，我们把重点目标锁在了感受叶子的四季，春的快乐轻盈，夏的热烈奔放，秋的灿烂辉煌，冬的静谧祥和。这样一路下来，“生命”不再沉重，而是自然而然地流淌在每个人的心头，“美好”也如绽放在生命枝头的花朵，不需要刻意雕琢，便已璀璨夺目。面对最后的“消逝”，似乎也是必然的，不再忧伤。

清晰了目标，便清晰了方向。我所要做的，就是极最大可能地呈现四季的“美”，美的语言，美的意境，美的精神，美的思想，我欲用一根“美”的情索，牵出一片“豁然开朗”，牵出一种“柳暗花明”，牵出一份“情不自禁”。而这个前提是，我先走入四季的美，才可能将“美”带给学生。

另外，关注学生，调动学生的精神体验，也非常关键。这样的文字，需要学生静下心来，默默的，温情的，缓缓的，如小溪流水般，潺潺叮咚，太兴奋，太低沉，都不太容易进入书中的意境。

因此，在备好课的基础上，我最需要做的就是这两件事。很简单的两件事，我在最初却总是做的不好！

一次次的挫败感，让我逐渐明晰，课堂的确需要简约些，简约的设计，简约的心境，简约了，便舒畅了！

二、赏读

“赏读”不同于“背读”、“讲读”、“导读”、“研读”的关键就在于“赏”，这种教学方式因文而异，很挑剔，也很讲究，主要是“度”的把握容易偏颇。

《一片叶子落下来》可以赏文，可以赏情，也可以赏理，一不小心，就成了“导读”，一不小心就成了“研读”，甚至还会“背读”、“讲读”。

这是一本适合不同年龄阶层的人来读的书，因此，所选择的方式自然可以不同。对于小学生而言，“赏读”应许是最合适的。

在恰到好处的音乐旋律中，静静的读，缓缓的读，动情的读，不需要太多的点拨、指导，很多感受都是能被感知而不需要言说的。如“在春天的微风中，他们学会了跳舞。”我不需要问“你从哪些语词感受到了快乐？”只需要学生读出那种快乐的感觉就可以了。

在精美的画面中，加以想象，拓宽文字的时空。美的视觉感受，连同美的心灵感受，激起对文字的倍加喜爱，赏读也便情不自禁了。这节课的教学中，“秋”的画面是最有震撼力的，那种灿烂辉煌，那种五彩缤纷，那种热烈奔放，那种意境渲染，真的是同一棵树上，叶子的颜色各不相同，这激起了学生对书上文字的极大兴趣。

在高深的哲理面前，读一读，想一想，能抵达到什么高度就是什么高度，允许各有所悟。如“生命是永存的”“生命是循环的”，能说出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，能说出“人活着纵有一千种理由不想活，但只要有一丝希望便是活下去的理由”，能说出“有意义的生命便是伟大的”固然非常了得，但更多的，只要能感受到生命的美好，便也足够了！

最后的冥想，是生命的提升，还是生命的积淀，都是我们最期望的，在文字间获得生命成长的力量，必将在生命中流淌，那一片飞扬着爱与智慧的叶子，一定可以在学生的心中美丽着、芬芳着，这也许就是“赏读”的抵达吧。

三、有效

“有效”、“高效”，真是很高很远的感觉，常常为此感叹，也常常为此懊恼，漫漫长路，真正能实现“有效”，应是不懈的追求吧！

《一片叶子落下来》从最初的设计，到现在的模样，已经“面目全非”，每一次试上都不同，不断地加以修改，不断地寻求突破，其间得到了很多很多的指点和帮助，在感激的同时，我还是倍觉遗憾，不能更有效地实现已定的目标。我们想在赏读完《一片叶子落下来》后，能再结合《爷爷变成了幽灵》一书来谈谈阅读感受，这样，能很好地将“这片叶子”所告诉我们的生命哲理迁移到我们真实的生活中，“爷爷”和“叶子”的相似处，会给学生们更多的启迪和思考。

事实上，学生们是特别乐意来谈的，试上中没有时间限制，谈的可真是精彩纷呈，但一旦限制在四十分钟内，根本就没时间了！

“没有时间”就这样在我的心中缺憾着，怎么才能有时间呢？《一片叶子落下来》到底在哪个环节，我可以省下来？

有效的“舍”，才会有效地“得”吧？

我会继续思索下去，以求突破……

与小孩一起阅读感想5篇(完整版)

与小孩一起阅读感想5篇与小孩一起阅读感想5篇与小孩一起阅读感想范文1：培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，我们应该督促孩子每天朗读一篇文章，让孩子有意识的记住文章中的句子和词语，对孩子读书提出的问题，家长做出正确的回答。行万里路，读万卷书，亲子阅读正在成为我们一家人良好的习惯。以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子的读书热情，使孩子与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。和孩子一起读书，一起在书中感受故事的精彩，词语的优美，让孩子感受到读书的乐趣。一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，同样的心情让家长和孩子贴的更近，彼此间有更多的了解，可以更好的调整方法来教育孩子。对于父母来说，千万不要奢望可以教给孩子什么，我们唯一能做的是，给孩子爱和自由，让孩子有一个完整的成长，不只是身体的，更有精神的。通过陪孩子读书，让我这个做家长的更加了解自己的孩子想的是什么，也让孩子懂得了许多的道理，也让孩子更加有自信。孩子这几个月以来的变化，不仅要感谢老师的耐心教导，还要感谢这些有益的书籍。所以，以后我会鼓励孩子参加学校的读书实践活动，让她越来越喜欢读书。与小孩一起阅读感想范文2：记得有位作家曾说过：

一个家庭没有书籍，就像一座房子没有窗户。在诺儿的成长中，书籍是她的好伙伴。从小手撕不破的识物图画书，到配上大图画的小故事，女儿的每天几乎都要与她喜欢的书在一起玩乐。我平时的工作很忙，很少有时间给孩子读长篇的故事，女儿听《安徒生童话》得益于故事磁带。每次见她听着故事磁带睡觉，我总感觉缺点什么。不知不觉中，孩子已经上了小学，成了一年级的小学生。看到孙老师和其他班里孩子的家长为孩子们制定的读书计划，我深刻的反省自己的不足，尽量抽时间与女儿共同读书，而不是让她独自一人读书，每次读完后都和女儿一起讨论故事中的人物，故事说明的道理，记录孩子喜欢的话，喜爱的词。在此过程中，我的语言也渐渐丰富，与班内孩子们交流时，也能先想想怎样表达才能不空洞乏味，怎样才能让学生们更容易接受。女儿是我的老师，每次看到她如痴如醉的阅读一本新书，忘记吃饭，甚至听不到喊她的声音，我既再次感到自己不如她，我要好好向女儿学习! 陪女儿一起读书，让她更健康自信，一起认识世界的真与善，假与丑，体验女儿对知识的渴求，分享读书的乐趣，我在不自觉中仿佛回到了童年，捡起了读书的喜悦。与小孩一起阅读感想范文3：学校开展亲子共读活动以来，我和孩子亲密度大大加强，在看书的途中，我们互相以自己的语言讲解所读的故事，增强了语言表达能力;同时读书途中我仿佛回到童年，享受书中得到的乐趣，陶醉在书的海洋里。

跟孩子读绘本的心得5篇

跟孩子读绘本的心得5篇跟孩子读绘本的心得1 上个月我园开展了绘本教学活动，作为新老师的我第一次在家长半日活动中组织了一节绘本课《艾玛与风》，我知道绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的，首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。那次半日活动的一节绘本课让我半个月时间没有睡好觉，因为里面能够挖掘的东西太多太多，我每天和师傅不停的磨课，最后又试教请来了各位骨干老师和园长，经一个星期的磨课最终才把这节课顺利呈现给班里的孩子和家长。我觉得上好一节绘本课首先教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。.在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。《艾玛与风》是一个中班的绘本故事，起初翻看这个绘本时，发现除了颜色鲜艳以外，没有什么值得与幼儿共同分享的地方，但是经过参考阅读指导，再加上反复斟酌研讨，感觉《艾玛与风》是一个很有趣的故事，中班幼儿求知欲、好奇心都非常强，对故事里的画面情节特别感兴趣，我就从引导孩子观察画面，大胆想象入手，逐步导入故事情节，孩子们观察得都非常仔细，在重点讨论环节，我采用了

苏州外国语学校附属金山路幼儿园 “问题式”的引导，迁移孩子生活经验;增添了幼儿讨论的环节，让幼儿和同伴共同商量解决问题，共同体验绘本故事的快乐。倾听孩子发表的意见，充分调动了幼儿的积极性，达到了主动学习的教学效果。整个活动中，我还缺乏对故事主题思想的挖掘，尤其是在活动的结束部分，对于“什么是快乐?想把快乐送给谁?”这个问题，针对幼儿的讨论回答，我没有进行及时小结与梳理，以至于孩子还是停留在问题表面。“对于为什么要把快乐送给别人?”缺乏进一步的提升，这也恰恰是这个绘本故事需要传递给孩子最主要的信息。跟孩子读绘本的心得2 一直听过绘本教学，但是并没有真正接触过它，4月28日，我有幸参加了安庆市“幼儿绘本教学”观摩研讨活动，活动中上课的两位老师给我留下了深刻的印象。让我对绘本有了更深入的了解，同时也对绘本产生了浓厚的兴趣。绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣同时也能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富想象力也越丰富，而绘本的内容大多都很简单十几幅插画，寥寥数句，一个故事便结束了，留给孩子们的是大块大块的想象空间。例如杨俊梅老师的绘本教学《彩虹色的花》，在出示第一幅图的时候，

和孩子一起在绘本中成长

和孩子一起在绘本中成长也许因为自己是个不太爱读书，又知道读书非常重要的妈妈，所以在登登还是小宝宝的时候就开始找寻各种能够让他爱上读书的办法，也就是在那时第一次接触到了绘本故事。当时我阅读了许多年轻妈妈们给孩子讲绘本故事的体会和推荐绘本故事的文章，看了各种网上流传的专家推荐的书单，也到新华书店亲自翻阅了许多绘本故事，但真正到了要买书的时候却迷茫了。书店里、网上各种各样的绘本故事让我目不暇接，但哪些才是我要买回家的、真正适合我的孩子阅读的我却并不是很清楚。我苦恼了很久也没有找到一个正确的答案，最后就凭着一种朦朦胧胧的感觉选择了《阿文的小毯子》。就这样，这本讲诉孩子和他们特殊“小朋友”之间故事的绘本就成了登登的第一本书。让我出乎意料的是，给登登读过几遍之后，登登竟然能自己看着图片讲出大部分的内容，当时的我真是欣喜。也正是这本书教了我如何对待即将要踏入幼儿园的登登，理解他的焦虑，按照孩子的节奏去适应这个变化，而不是从自己的角度强制要求孩子要做这个不要做那个要做。从那以后，我们陆陆续续的又买了许多绘本故事，但登登也并不是对所有的故事都感兴趣，遇到不喜欢的，只能勉强靠“读三赠一”的方式，在读完他想听的故事后，听一听。遇到喜欢的书，登登则会拿着书缠着我一遍遍的给他读，《托马斯和朋友们

的故事》、《火车快跑》、《巴士到站了》、《100层的巴士》一本本讲诉着可爱小火车、小汽车故事的绘本自然就是登登这个小火车迷、巴士迷的最爱。故事的类型也反映了我们的生活，因为工作和家庭的原因，从登登很小的时候开始，我就经常带着他坐火车，坐巴士往返于这个城市和那个城市，这个家和那个家之间。当这些孩子熟悉的交通工具进入了绘本故事，自然而然的就会引起登登的兴趣。这也成了我日后为登登挑选图书的一个准则，用孩子喜欢的载体来给他讲我们所希望孩子懂得的道理，会容易的多。登登渐渐长大了，后来再挑选图书，就会更多地参考孩子的意见。当然，对于四五岁的孩子来说，挑选一本图书，更多应该是绘本的封面或者里面的图画吸引了他，但我也相信，孩子天生有种神奇的能力，去挑选到适合自己的好书。我们的绘本中有两本每每读到最后总会忍不住哽咽，留下眼泪。他们就是《苏菲的杰作》、《爷爷变成了幽灵》。而这两本书恰恰都是登登自己挑选的，正是孩子天生神力，让我没有错过这两本让登登的内心变得更加善良和柔软的好书。这两本绘本让登登懂得了爱、善良和离别。幼儿园的图书漂流活动让孩子接触到了更多样的绘本故事。而和孩子一起写的阅读笔记也“迫使”我这个有点懒的妈妈记录了许多与孩子一起阅读的点滴。绘本故事在我看来是一个很好的工具，它不说教，却在一个个生动、可爱、感人的故事里讲述了许多人生的道理。也通过这些故事教给我如何从孩子的角度看待问

几本适合小班儿童阅读的绘本

这里向大家推荐几本适合小班儿童阅读的绘本： 1、《好饿的毛毛虫》：了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。会用贴切的语言表达自己的感受。了解关于星期、数量、厚积薄发的概念。 2、《小篮和小黄》：用默读的方法体会小蓝小黄的喜怒哀乐，并用自己的语言表达出来，理解故事的含义。 3、《鼠小弟系列》：封面就开始讲故事，吸引孩子们不断地读下去，绘本的魅力由封面就开始了……翻开书，机灵可爱的鼠小弟跃然纸上，像演话剧似的，清楚而生动地为孩子们讲述一个个天真烂漫而又不失活泼幽默的故事。 4、《月亮的味道》：根据画面上提供的动物线索，猜想故事的发展情节。通读故事，找到故事中隐藏的“秘密”，并思考秘密的答案 5、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：和孩子一起分角色阅读，体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情，猜测“怕怕......”背后的内容。 6、《母鸡萝丝去散步》：用不同方式重复阅读故事，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。用自己的语言描述狐狸的心理和行动。摘取其中一个画面进行扩编和丰富。 7、《11只猫做苦工》：通过细致观察画面，发现11只小猫被抓的原因，并理解他们从漠视规则到遵守规则的转变。尝试通过自主阅读理解故事主要内容，并学习用自己的语言进行讲述。理解“禁止采摘”、“禁止攀爬树木”、“禁止穿行”的含义，知道在生活中应遵守规则。 8、《收集东，收集西》：理解“收集”的含义，并用“收集”这个词讲述画面的主要内容。乐意在集体面前讲述自己续编的内容。

9、《加油鸡蛋哥哥》。孩子在努力长大的过程中，必然会遇到很多阻碍。有时候，孩子的精神状态会从积极进取、勇于挑战，急转成消极、畏缩，这种变化常常反映在扣纽扣、刷牙．穿衣服、穿鞋、上厕所等小事上。家长不要焦虑，时不时地帮孩子一把，给孩子一些鼓励，孩子自然会脱掉身上的蛋壳。推荐一些适合小班孩子阅读的绘本 1.小熊宝宝绘本系列：《散步》、《午饭》 2.幼幼成长图画书系列：《月亮，晚上好》、《喝汤喽，擦一擦》、《小鞋子，走一走》、《连在一起》、《脸，脸，各种各样的脸》 3.小白系列：《小白想妈妈》、《小白乘火车》、《小白生病了》、《小白尿床了》…… 4.噼里啪啦系列：《我要洗澡》、《我喜欢游泳》、《你好》、《我去刷牙》…… 5.小宝宝翻翻书系列：《穿衣服》、《一起玩》、《睡觉喽》、《捉迷藏》…… 6.幼儿认知双语绘本系列：《纸飞机飞到哪里去了？》、《她藏到哪里去了？》、《十个土豆》…… 7.蓝猫亲子系列——亲亲宝贝 8.蒲蒲兰绘本：《莎娜系列》，《霸王龙系列》、《彩虹色的花》、《谁藏起来了》、《换一换》（简单有趣的一本书，很适合与小宝宝一起游戏）。

亲子绘本阅读的心得体会

亲子绘本阅读的心得体会常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。我比较喜欢花婆婆方素珍说的：绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中，我很少对他耳提面命，我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。在小诺很小的时候，我们就开始亲子阅读，那时，国内的绘本并不是十分的流行，最初是古诗小册子，经典的国内故事，我的世界里没有绘本的概念，在诺半周岁的时候，我就开始在邮局订阅了《嘟嘟熊》杂志，后来就是超市里购买的大量的过期儿童杂志，通过阅读育儿杂志，我知道还有一种适合孩子看的书，叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书，那书从文字，从图画，都让我和孩子爱不释手。于是，我们就开始疯狂的购书，我家藏书量没有统计过，但应该在一千

本以上，这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上，因为我们阅读的不光是自已的存书，还会去图书馆，绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间，每天晚上，大概最少五本的样子，绘本我们最多的时候，是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了，也会抱撂书，自己打开台灯阅读。随着孩子年龄的增长，知识面的扩宽，我们的阅读材料选择也非常的广泛了，天文地理历史人文百科都有。今年的春节假期，诺同学就读了一套儿童版的四大名著，一套《法布尔昆虫记》还有《我的拉鲁斯小百科》，还有一套韩国版的数学绘本。小诺还痴迷了一段时间科学实验书，我们一起拿着绘本，通过实验的方式，让孩子了解更多的科普知识。前一阵我们还办了一张绘本馆的借书卡，我要在孩子上小学之前尽可能用经典的绘本把孩子喂个饱。通过几年的亲子阅读，小诺已经养成了很好的阅读习惯，虽然目前还不能自主阅读，虽然我内心有一点小期盼她的自主阅读，但是我更珍惜和孩子一起阅读的美好时光。或许用不了多久，孩子就不再需要我们给她讲故事了。亲子阅读是件很快乐的事情，当我们老了后回忆起小时侯给他亲子阅读的时候该是什么一幅美丽的图景啊。

与孩子一起阅读的心得体会

与孩子一起阅读的心得体会近段时间来，为了配合老师陪孩子一起阅读的建议，刻意的每天晚饭后安排一定的时间陪儿子一起阅读，收获颇丰。在读的过程中对孩子的行为习惯和思想性格有了更深入的了解，也发现在父母非常认真的陪读一段时间后孩子的读书专注度也有明显的提高，自己对孩子的一小点成长的希望也被满足了。喜悦之余，也对该如何和孩子一起学习成长做了一些思考，在这里与大家分享。学前儿童的阅读习惯培养应该循序渐进，不能急于求成。作为父母应该把每天抽出一小点时间陪孩子一起阅读当做一种乐趣，这种乐趣既是家长发现孩子优点的乐趣，也应该是孩子探索书中世界的奥妙的乐趣。陪读时应当主要以孩子为中心，家长只需做好书与孩子的媒介这一角色，而切忌主观的把家长自己对所读内容的理解强行灌输于孩子。尤其是学龄前儿童，他们内心保有着对知识、对世界无限的好奇心，对世界和书中内容有自己的天真美好的感受，而这一切都是吸引他们去探索求知的动力，切不能因家长的盲目引导而破坏了这种美好的天真的感受。坚持每天抽出一点时间陪孩子一起阅读，这能够更好的在家长和孩子中间搭建一座沟通的桥梁。身为父母每天抽出一点时间陪孩子一起阅读应是一种乐趣与幸福，但对大多数

家长来讲，这种乐趣却不是常有的。除了睡前给孩子读个故事、背首故事或是儿歌之外，怀着轻松的心情陪孩子一起探索书中的乐趣和培养阅读的兴趣却成为了孩子们的奢侈之事。当下的上班一族班们下班后每每以累为由婉言拒绝了孩子们一起学习的请求，表面上看孩子被拒绝后会表现得若无其事，但长此以往，孩子的求知欲望却被慢慢的磨灭了，最后弄得家长们对孩子良好学习习惯的培养成为了无稽之谈，这种潜移默化值得家长们反思与防范。孩子的学习不能只交给老师，父母在学习习惯的培养过程中扮演的角色更为重要。抽出一定的时间与孩子一起学习，一起读书既能使孩子汲取知识又能构建良好的亲子关系，更能让孩子感受到学习是一种美好的事物。要把阅读当做是一种乐趣，而不是求知的工具。当下的家长们一提孩子起看书写字，就会炫耀自家的孩子会被多少古诗，会讲多少国学故事，会从1数到上千上万，孩子读书的过程被当做了一种炫耀的资本。但很少有家长去反思一下我的孩子累不累，厌不厌倦。其实，从孩子的智力发育、身心成长来看这是不正常的。苛求五六岁的孩子去干那么多大人都力不能及的事，只不过是在透支孩子未来的学习欲望而已，事实一再证明孩子的成长成才是一场马拉松而不是百米冲刺，起点发力过猛换来的只是短时间的“神童”称号，终将泯然于众人，而不是孩子长久的未来。

如何陪孩子读绘本

如何陪孩子读绘本 Prepared on 22 November 2020

只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。１、从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。大人们就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。２、不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。３、讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不

动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。４、朗读正文。正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由大人读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：大人得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当大人把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。考虑到绘本资源有限，大人可以翻拍书中的图片，制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把

陪孩子读绘本心得体会

陪孩子读绘本心得体会是爸爸妈妈爱的邀请，让孩子来到我们身边，所以作为爸爸妈妈，陪孩子玩耍、陪孩子读书是爸爸妈妈快乐而幸福的事情。感谢幼儿园和班级老师给爸爸妈妈们提供这样一个好机会，让爸爸妈妈和宝宝们共同学习，共同进步。女儿接触的第一套绘本是《十四只老鼠》，这是我从网上搜绘本排行榜后才决定买的，说实话刚开始对绘本也不太了解，买回书后一开始我还有点觉得这几本书文字太少而图片太多。16开本的大书，整页整页的是图画，文字就每页一行字。最开始我就每一页读下面的一行字给女儿听，慢慢的我发现女儿观察图片上的图画看到的东西比我读者一行字姚多很多，从那之后我便不再读字，开始引导女儿看图经常问她“你看到了什么？”“他们在干什么？”我发现这样更有利于培养她的观察力和语言的组织表达能力。今年的最大的收获是给女儿买了一套《神奇校车》系列书，拿出了一本《水的故事---神奇校车系列》要求我给她读，读给宝宝听的时候他时而捧腹大笑，时而提出问题。读完一遍后她对我说“太好听了，妈妈再给我读一遍”。这非常出乎我的意料，因为往常给他念故事，她会说“再讲一个新的故事”。从书的介绍中我知道这是亚马逊五星级推荐书，适合学龄前后儿童的科普读物。书中有特立独行的老师，古怪精灵的淘气学生，故事内容深入浅出，将水从形成到自来水厂的作业流程到进入千家万户介绍的专业且清晰。给女儿读了几遍后发现她能把水循环的过程描述的非常清楚，这真出乎我的意料。爱孩

子，先教孩子爱上阅读。绘本是播撒在孩子心田里的一颗颗幸福和爱的种子。每一本优秀的绘本，都像是在黑暗中飞舞的萤火虫，它们将孩子们的童年带来美丽的幻想，带来希望和光明。一本优秀的绘本，足以影响一个孩子一生的成长，也足以改变一个孩子未来的心灵走向。美好的故事就是光明。愿每一位家长，每天都能抽出一点时间来，和孩子一起聆听美丽的图画书的声音。

几本适合小班儿童阅读的绘本修订稿

几本适合小班儿童阅读的绘本 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

摘”、“禁止攀爬树木”、“禁止穿行”的含义，知道在生活中应遵守规则。 8、《收集东，收集西》：理解“收集”的含义，并用“收集”这个词讲述画面的主要内容。乐意在集体面前讲述自己续编的内容。 9、《加油鸡蛋哥哥》。孩子在努力长大的过程中，必然会遇到很多阻碍。有时候，孩子的精神状态会从积极进取、勇于挑战，急转成消极、畏缩，这种变化常常反映在扣纽扣、刷牙．穿衣服、穿鞋、上厕所等小事上。家长不要焦虑，时不时地帮孩子一把，给孩子一些鼓励，孩子自然会脱掉身上的蛋壳。推荐一些适合小班孩子阅读的绘本 1.小熊宝宝绘本系列：《散步》、《午饭》 2.幼幼成长图画书系列：《月亮，晚上好》、《喝汤喽，擦一擦》、《小鞋子，走一走》、《连在一起》、《脸，脸，各种各样的脸》 3.小白系列：《小白想妈妈》、《小白乘火车》、《小白生病了》、《小白尿床了》…… 4.噼里啪啦系列：《我要洗澡》、《我喜欢游泳》、《你好》、《我去刷牙》……

儿童阅读绘本的意义与价值

儿童阅读绘本的价值和意义广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。【关键词】绘本阅读早教价值与意义一、为什么选择绘本阅读（1）给阅读一个轻松的起点图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志

时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。（2）能改变语文教学沉闷的情况精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。（3）增长认知学习著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。（4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

家长如何与孩子一起阅读绘本

分享下孩子从6个月到三岁的阅读经历。没有理论分析只有案例说明（鄙人说对阐述深刻的理论无能。。。。）一、为啥读绘本？分享下我给孩子读绘本的目的： 4个月~1岁：以视觉刺激为主 1岁~2岁：了解实践各种基本生活习惯+基本认知的培养 2岁~至今：以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯我是个热爱阅读的同志。。。从小父母是不加任何限制的任我买我想看的书，美好的阅读的时光一直是我非常美好的童年记忆。。。。从儿子出生后，我开始折腾各种育儿心经（似乎起步有点晚了），我的第一本绘本理论入门书是松居直的《幸福的种子》，从此踏上绘本之路。我介绍的绘本类，包含了各种接地气的图书，以及一些大家耳熟能详的绘本类。。。接下来，以倒序方式来介绍我的亲子阅读的绘本及方法：二、2岁~3岁（至今）：以激发孩子的兴趣为主+建立各种规则+培养生活能力及学习习惯孩子此阶段的的自我独立意思开始萌发，有自己的想法主意，和家长的“冲突”也会由于独立性的提升而开始增加。因此在这段时间内我首先让他能够自理（衣食住行的基本自理能力OK），在此基础上注意建立一些规则，他可以在规则范围内自主的选择。最重要的是让他在情绪控制能力上有提升，在发生家长和孩子的想法不一致时，大家如何达成共识：）兴趣的激发是基石，一切的无痕教育都是从他喜欢的事物出发，寓教于乐。《托马斯小火车》--情绪培养三岁的孩子，给我明显的感觉就脾气渐涨，不顺心意的时候，还不知道如何控制情绪或者如何处理，喜欢通过大声喊叫来发泄不满。由于儿子超喜欢火车类的玩具，家里的车子基本上都是托马斯、詹姆士、梅西、爱德华一类的托马斯小火车人物。所以我买了一套情绪培养类的托马斯书籍。比如，《托马斯不要坏脾气》。故事从托马斯怎么会有坏脾气开始，然后讲了坏脾气造成的后果。最有意思的是，书后半部分时让小朋友找生活中自己也会发脾气的场景，以及发脾气时会有哪些做法，通过贴星星、贴红旗，剪火车面罩等游戏来帮助小朋友了解什么时候自己会发脾气，发脾气时应该怎么做。

家长如何陪孩子读绘本

家长如何正确陪孩子一起读绘本？陪伴孩子读绘本，给孩子讲故事，是学龄前家长睡前必修课。在精美的图画中，培养孩子对美的感悟；在精彩的故事中，让孩子明白生活的道理。针对孩子的特点，相信每位家长都会有自己的方法，大家是否了解图书的基本常识，绘本在设计上会遵循哪些特点呢？陪伴孩子读绘本，给孩子讲故事，是学龄前家长睡前必修课。在精美的图画中，培养孩子对美的感悟；在精彩的故事中，让孩子明白生活的道理。针对孩子的特点，相信每位家长都会有自己的方法，大家是否了解图书的基本常识，绘本在设计上会遵循哪些特点呢？希望本文能给大家带来更专业的分析指导。上图：书的结构从封面可以猜故事比如，大卫·麦基（DavidMcKee）的《花格子大象艾玛》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾玛是一头五彩缤纷的大象。它是大家的开心果，但它却总是不快乐：“每个人都笑我，我一定要想办法改变自己身上的颜色。”被誉为“现代寓言大师”的大卫？麦基在这本书里与幼儿循循善诱地探讨了一个“如何做自己”的问题。克里斯．范．艾尔斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天灵灵》（Jumanji，1981），封面上两只大猩猩蹲在厨房的餐桌上，一个小女孩推开门，目瞪口呆地站在那里。家里怎么会突然冒出来两个不速之客？一看就知道这是一个诡异的幻想故事了。《窗外》（ThroughtheWindow，1970）是两次英国凯特？格里纳威奖大奖得主查尔斯．奇宾（CharlesKeeping）的一部现实主义题材的作品，冷色调的封面上，一个蓝色面孔的男孩正睁着眼睛眺望着窗外。翻开它，我们就随着这个名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所发生的惊心动魄的一幕。孩子一般不会漏过环衬可以说，环衬是整个一本图画书里最容易被人漏看的一页了！环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，常常被人一翻而过，然而实际上，图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。环衬印上图案的图画书，也不在少数，可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案。别放过它们，也许看完全书你就会恍然大悟了。安东尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）这本幽默的图画书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。

聪明父母如何正确带孩子一起阅读

聪明父母如何正确带孩子一起阅读随着孩子年龄的增长，其认知思维也在发展，而每个时期的思维发展特征都是不同的。对于“读书”而言，许多父母都存在困惑，由于不了解自己孩子处于怎样的心理发展时期，所以不知道让孩子读什么书，怎样的阅读方式才能适应孩子所处年龄阶段的思维发展特点。在不同心理发展时期，其认知或思维处于不同的发展阶段，也必然会有不同的特征。读书如果能够做到适应不同时期的思维发展，则能够帮助孩子认知思维的发展，反之则会无功而返，有时还会适得其反。因此，了解孩子不同时期的思维发展特征，在阅读时遵循科学的指导，才能使阅读达到事半功倍的效果。一、婴儿期：画报的世界在一般人看来婴儿还处于未知人事的阶段，这个时期的孩子有没有阅读思维能力呢？又有没有必要进行阅读活动呢？发展心理学所定义的婴儿期是3岁之前，这一时期是儿童思维的发生或萌芽阶段，儿童的思维基本上属于直观行动思维的范畴。一般地说，1岁以前的婴儿，只有对事物的感知，基本上还没有思维，儿童思维是从1岁后开始萌芽的。1－2岁，婴儿动作和语言开始迅速发展，这时儿童的直观行动概括能力逐步出现；2－3岁，是语言思维产生的阶段，父母会发现孩子的语言能力在迅猛发展。由于婴儿认知需要结合具体情境和直观实物，所以这一时期的孩子适合读一些类似画报的东西，也就是图文并茂，文字不要太多，故事情节比较简单。低幼绘本就是不错的选择，这类绘本以图画为主，文字基本为人物的语气词或短小对话，婴儿完全通过图画揣测故事内容，篇幅短小，情节简单。例如佐佐木洋子的《小熊宝宝》系列、《抱抱抱抱》、《米菲系列》、《蚂蚁和西瓜》、《小蓝和小黄》等。而父母给孩子讲故事的过程中，也可以适当地运用一些具体情境和实物把故事讲述给孩子听。例如，讲《小蓝和小黄》的时候，可以选择黄色的圆形纸片和蓝色的圆形纸片代表小黄和小蓝，也可以选择一个蓝色的卡通娃娃和一个黄色的卡通玩具分别代表小蓝和小黄。一边讲故事，一边演示小蓝和小黄的动作，或把他们叠在一起表示拥抱，或一个在前一个在后表示奔跑，如果选择两片透明的玻璃纸，小蓝和小黄最后变成小绿的效果就更明显啦！另外，我们自己原创的婴儿读物中，由中国少年儿童出版社出版的《婴儿画报》，也十分适合婴儿阅读。二、幼儿期：多读绘本受益终身目前市场上有很多读物都称为“婴幼儿读物”，看来，人们对婴儿阅读和幼儿阅读的理解存在一种混同的现象，那么，幼儿的思维比起婴儿究竟有哪些进步呢，他们的阅读水平层次和方向能完全等同吗？ 3岁以后的孩子就开始进入幼儿期了，幼儿的思维是在婴儿期思维水平的基础上。在新的生活条件的影响中，在其自身言语发展的前提下逐渐发展起来的。幼儿思维的主要特点或基本特点，是它的具体形象性，就是指他们的思维主要是凭借实物的具体形象，即通过对具体形象的联想来进行的，而不是依靠理性的概念材料对事物内在本质和关系进行理解的。相较于婴儿时期，幼儿已经开始更好地掌握言语了，开始从情境性言语到连贯性言语过渡，也

绘本让孩子和我一起成长

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/c813811730.html, 绘本让孩子和我一起成长作者：张秀荣来源：《读与写·上旬刊》2018年第01期中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0229-01 有人说："绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富麗的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。"看到这样一段优美的文字，让我们不禁对绘本和绘本阅读产生了无尽的遐想：那该是怎样美妙而富有诗意的画面啊！所以我就在想：我们拿到一本绘本之后，可以撷取什么给孩子？是需要好好琢磨的。在没有接触绘本故事的时候，一直都是我自己拿着书给幼儿讲故事，看到孩子们在我绘声绘色的故事讲述中着迷的神情，我觉得自己好伟大啊！自从接触到绘本以后才知道，原来孩子们露出着迷的神情是因为他们沉静在老师为他们描述的一个个他们从没有接触过或是很感兴趣的世界中，孩子们从老师讲述的绘本故事中体验到一个新奇的世界。所以，每到课余时间或是放学前的等待时间里，我就会拿起绘本，为孩子们讲故事，而且边讲边与孩子们互动，问答，让孩子们在与老师的互动中猜想故事的过程和结果，发展他们的思维能力，想象力和口语表达能力，这对孩子们来说是至关重要的。因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要"利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。"0-6岁是幼儿语言发展的关键期，在这个阶段，优化口语、激活认读兴趣极为重要，特别是3-6岁入园幼儿，是"获得阅读能力"的关键时期。幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能，拓展知识面，提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。早期阅读是幼儿语言发展的关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。所以，当我们拿到一本绘本之后，应该静下心来认真品读，而非匆匆泛读，应从封面、环衬一直到封底，每一页都细细看过，从文字到画面，不漏过任何一个细节。往往还需要我们多次阅读，读通了，也便读懂了。就如一百个人看哈姆雷特就有一百个哈姆雷特。所以，每次去品读，我们都会有新的发现，价值点也就在我们一次次的"发现"中呈现。只有教师读懂了绘本，才能引导孩子去探索绘本中所蕴涵的多种教育价值和智慧之所在。对于幼儿园的绘本，通常选择的多为图画居多，文字较少的低幼绘本。根据幼儿的年龄不同，小班的可以选择画面简洁，与之生活经验有关的"动态"的绘本；在阅读教学中，我们不仅要引导幼儿用心地去观察和发现，还要培养好幼儿的阅读习惯，让幼儿一辈子受用。

值得与儿童一起阅读、思考与讨论的绘本(图画书)

值得与儿童一起阅读、思考与讨论的绘本（图画书）目录林伟信2003.04 儿童哲学Philosophy for Children的思考教学计划，从美国引进到台湾之后，有一个很重大的转折，那就是使用的教材从原初依专门主题编写的「儿童哲学小说」，移转到一般的故事与绘本上。事实上，故事与绘本中常布满各种不同的主题与隐喻智能，教学者若能适度的应用故事与绘本教学，常能赋予课程一个新的面貌，也就是在单纯课业知识的学习外，一些课本外的多元智能（像是情绪的处理、人际关系的经营等等）皆能经由故事与绘本的阅读，以及思考、讨论的引导，进行补充，而课程内容也会在故事与绘本的趣味性与故事性的烘托下，变得更为活泼且易于亲近。以下所列便是目前坊间可以轻易寻得，值得与儿童一起阅读、讨论，并藉以引导儿童思考活动的绘本。需要说明的是，所标明的引导主题只是收辑者在解读该绘本时所「看到」的、可能潜藏于书中的主题之一而已，并非唯一与绝对。事实上，当代的阅读与认知理论（像是「读者反应理理论」或是「隐喻研究」等等）已经逐渐展示出一套不同于过去对阅读与认知的理解，它们强调：（一）作品做为一个创作者创作记录的展示，当它完成时已经独立于作者之外，成为一个独立的文稿、音律或对象，每一个人都会因着不同的生命经验而与其做不同的交流与印证，或形成各自殊异的感应。也因此，当代的阅读理论在面对一份文稿、音律或对象时，不再像以往以创作者为绝对主体的观点来看它，称它为「作品」（work；称创作的东西为「作品」时，有一个很重要的涵义隐藏其间，那就是这样的观点暗含着「任何创作都是附属于『作者』」、「是『作者』的一部份」的理解，并且，由于它是出自于作者、附属于作者，所以，最了解它、同时也最能权威性的精确解读它的也正是作者本人）；反倒是以阅读者的解读角度出发，强调创作物只是一种内涵无限多解读可能性的「文本」（text）而已，任何人都可以在这个宽广文本的阅读中得到不同经验与情感的感应，没有所谓的绝对的解读或是最正确的看法。（二）也由于视创作之物为阅读的文本，因此当代的阅读理论进而强调任何文本之中都暗含着一些可解读的脉络与密码（code），阅读者在阅读的过程中，就是以个人生命经验为基础去解读与串联书中对阅读者而言部份可理解的密码，从而形构出自己可接受的主题与意义，不同的阅读者常会因着不同的生命经验而会有不同的密码解读与意义的串联，（值得注意的是，就绘本的阅读而言，我们以什么样的主题意义来解读绘本，便常会依此意义为基准，用它来面对世界、理解世界，进而评断世界。）也因此，当我们把绘本视为一个阅读的文本时，任何一本绘本常会因为不同阅读者的经验投射，或是不同阅读角度的切入，而有不同的主题呈现；或是同一本绘本在与儿童共读或讨论的过程中，同时发展出诸多不同的主题感应与线索脉络，亦是常有的事，不足为奇。（三）另外，当代哲学的隐喻Metaphor研究也有类似的看法。隐喻研究者认为大凡语言、文字、符号，甚或人的行为、举动的背后都会一些意涵（含意）潜藏其中，这些背后的意涵常是多样的、歧义的，有些是很明显的，有些却是不明显，分歧的，它会因着不同人的不同切入角度，而有不同的含意解读。绘本做为文字与图像的综合表述，其中便是潜藏着各式各样的隐喻，阅读者在阅读过程中，正是以自己的经验、运用各种自觉合宜的方式来拆解文本中的隐喻，进而理解文本中的文字与图像所欲彰显的意涵为何。

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