美术课堂上及时评价与鼓励是促进学生自主创造的有效动力

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美术课堂上及时评价与鼓励是促进学生自主创造的有效动力

作者：吴桂萍

来源：《商情》2014年第03期

【摘要】爱因斯坦曾经说过“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”。没有想象就没有未来，想象使得人们的生活更加精彩。儿童时期是人类想象力最丰富的时期，引导孩子们大胆地进行想象，鼓励他们拿起自己手中的笔画出一幅幅既富有想象又稚拙的作品能够很好地激发他们对美术的兴趣与爱好，产生对美术学习的持久兴趣。

【关键词】美术教学及时评价与鼓励有效动力

创新精神的形成，有赖于学生创造自主性的发挥。而教师对学生创造意识与行为的关注呵护，是促进学生自主创造的动力。当教师对学生在学习过程中的创造性表现加以赏识，进行鼓励性评价时，就会形成一种强大的激励性力量，使学生更加自觉，更加主动地进行创造性表现。

因此，如何慧眼发现学生的创造性表现，如何不失时机地对他们的行为、语言等方面的创造性表现加以关注与鼓励，如何促进其自主创新，都应纳入教学设计的范畴。

例如：湘教版五年级美术上册第九课《编花篮》这一课的教学目标是掌握编花篮的基本方法、技能用纸条等材料手编一个小花篮，培养学生热爱生活的情感，养成精心制作的良好习惯。“编花篮”从花篮底面立起来编侧面较难，课前让学生准备挂历纸和一个长方形的小纸盒以及其他材料，准备把彩色纸条附着在纸盒上会好编一些，教师先示范然后让学生体验编织过程，我发现有一个学生拿一个纸杯从杯口到杯底依次剪成多个竖条做篮子的经线，再拿另一种纸条在其上穿插篮子的纬线，我觉得这个想法不错，比老师教的方法容易多了，大大降低了编织难度，我不失时机地对这位同学的想法加以赏识，这时，有同学已有启发，这位同学拿一个矿泉水瓶利用瓶子的下端从瓶口到瓶底依次剪出多个竖条做篮子的纬线，再用另一条纸穿插其经线，这样一来其他同学编织的积极性大大提高了，课堂气氛非常活跃，就这样教师及时对学生的新想法加以评价与鼓励在不断创新中体验到了美术创作的乐趣，同时还培养了学生善于借鉴、创新、积极动手制作的能力。

例如：在湘教版六年级美术上册第六课《丰盛的大餐》一课的教学中，是让学生自带各种水果和蔬菜，以小组合作的方式制作一个水果、蔬菜拼盘，当我走进教室就看到同学们带来了各种水果、蔬菜摆满了桌子，等待老师上课，同学们的积极性让我很感动，在我的示范引导下，六年级六班的陈蕊蕊同学率先利用胡萝卜的色、形、质切段雕刻成朵朵小花，我及时向大家介绍了陈蕊蕊同学的创意，这样一来，使得整个课堂气氛更加活跃了起来，与此同时其他组