让语文教师的智慧在学案上起舞

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让语文教师的智慧在学案上起舞

作者：袁婷婷

来源：《文理导航》2016年第07期

【摘要】导学案这一课改的新兴产物，最早源于洋思中学的讲学稿，完整成型于杜郎口

中学，随后风靡大江南北，创造出半个中国的学校都在使用的一大壮观。这一大创举一大贡献曾一度成为评价教师落实集体备课、贯彻新课改理念的标准之一。早在2012年杜郎口中学已经亲手消灭了自己一手创造出的符号，但仍有不在少数的教师在学案后亦步亦趋，戴着镣铐，艰难前行。本文从高中语文课堂中的教学设计、文本解读、课堂组织进行分析，呈现出集体智慧。

【关键词】高中语文；学案；策略

苏霍姆林斯基认为，教学不应该是往学生头脑里“塞”知识的过程，而是一个充满多种多样的心理活动的过程。教师智慧的表现之一就在于突破这个“一”的框框，追求“多”的呈现。语文教师要勇于打破学案的束缚，上出自己的个性，二次备课才是教师真正智慧的体现。

（一）教学设计显智慧

教学设计是教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。虽有统一的学案设计的一致的教学流程、问题解读的限制，但具体操作时不能“心中唯学案”，走进死胡同，教师要在每个问题的过渡关联上动脑筋，致力于自己的教学设计符合学生的认知规律和文本的认知规律。仍以《屈原列传》为例，学案上呈现的重要文言现象当然要去解决，但是否需要死板的按照文章先后顺序逐字逐句的落实，如果为考虑到学案的完整性、系统性把文章看成僵化的字词落实，设计的问题看似由文表到文里，但其实这时学生常规的学习这类文章的思路，时间越久，学生对古文逐渐失去兴趣，古文阅读素养逐渐下降。是否可以考虑重新考虑文章设计，既解决学案上的重难点，又能让学生有兴趣，还能提升他们的素养。可以寻找另外的突破口去学习文章：命运和文学、人品和文品、个人与国运，从这三个维度去解读文章，在此过程中落实重要语句的理解、屈原的命运、《离骚》的风格、楚国的命运和屈原的关系，司马迁写此传的目的，另外可以拓展历史上文人命运和成就所表现的二律悖反、文章憎命达、穷而后工的规律和文如其人、文章宁复见为人的辩证观点，既引起学生的兴趣，也加深对文章内容的理解，同时学生对这类问题也形成相对较系统认识。

再如在学《寒风吹彻》这篇文章时，文章思考的问题以深入到人生的终极问题：感受生活与生命的冷峻与严酷，这对于生活经验感受都很少的高中生来说确实有些高，但也不意味没经历就应该不理解，中间的桥梁需要老师发挥智慧去搭建，教师可以补充相关的资料，让学生感动于别人的体验，以后再与自己的体验结合，学生从老师、书本的体验中感悟，缩小和文本的距离，通过这样的教学设计引导学生对文本的理解。