残疾人心理状态量表编制与检验
Advances in Psychology 心理学进展, 2015, 5, 348-354
Published Online June 2015 in Hans. https://www.sodocs.net/doc/cd14020611.html,/journal/ap
https://www.sodocs.net/doc/cd14020611.html,/10.12677/ap.2015.56046
The Psychological State of Disabled Persons Scale Developing and Testing
Shaoxing Zhang1, Yanlin Sun2
1Tianjin Administration College, Tianjin
2Tianjin University of Sport, Tianjin
Email: ztt770515@https://www.sodocs.net/doc/cd14020611.html,
Received: Jun. 1st, 2015; accepted: Jun. 21st, 2015; published: Jun. 24th, 2015
Copyright ? 2015 by authors and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
https://www.sodocs.net/doc/cd14020611.html,/licenses/by/4.0/
Abstract
According to the discussion of relevant experts, disabled workers author interviews and partially disabled, combined with the psychological characteristics of the disabled and the existing related questionnaire, initially programmed a 50 item questionnaire, officially test before please relevant experts and people of topic discussed repeatedly, remove ambiguity of the questions in a test in 9, eventually to keep in line with questionnaire asked the question 41 to psychological status of persons with disabilities form. The 504 districts of six districts in Tianjin city were predicted by the principal component factor analysis and orthogonal maximum variance rotation to analyze the project. Delete the questions that are less than 0.50 of the correlation coefficient. After the project analysis, the questionnaire retained 29 topics. Conclusions: 1) disabled mental state table is com-posed of 7 factors: self deprecating, social adaptation, job satisfaction, self Yue Na, actively adjust, anxiety, heart balance degree; 2) psychological status of persons with disabilities scale reliability was 0.813; there 0.55 to 0.86 for the moderate degree of each factor between 0.11 - 0.49 at low le-vels of related between each factor and the Evaluation Questionnaire total score; 3) disabled mental state table has a good reliability and structural validity.
Keywords
Disabled People, Mental Status Scale, Reliability, Validity
残疾人心理状态量表编制与检验
张绍兴1，孙延林2
1天津行政学院，天津
残疾人心理状态量表编制与检验
2天津体育学院，天津
Email: ztt770515@https://www.sodocs.net/doc/cd14020611.html,
收稿日期：2015年6月1日；录用日期：2015年6月21日；发布日期：2015年6月24日
摘要
残疾人心理状态量表根据对相关专家、残疾人工作者的访谈及部分残疾人的座谈，结合残疾人的心理特点及现有的相关问卷，初步编写了50条目的问卷，正式测验前请有关专家和部分残疾人对题目反复讨论，删除9条存在歧义的测验题目，最终保留符合问卷要求的题目41条。对天津市市内六区的504名残疾人进行预测，采用主成分因素分析和正交极大方差旋转对项目进行分析。对相关系数小于0.50的题目予以删除。经过项目分析后，问卷保留29项题目。研究结论：1) 残疾人心理状态量表由7个因子构成:自我贬抑、社会适应、职业满意、自我悦纳、积极调整、焦虑、心里平衡度；2) 残疾人心理状态量表的信度为0.813；各因子与测评问卷总分之间存在0.55~0.86的中等程度的相关，各因子之间存在0.11~0.49的中低程度的相关；3) 残疾人心理状态量表具有良好的信度和结构效度。
关键词
残疾人，心理状态量表，信度，效度
1. 问题的提出
根据全国第二次残疾人调查，抽样结果显示：残疾人已达到8296多万，占到人口总数的6.34%。从2006年天津市调查结果看，目前天津市各类残疾人总数为57万人，残疾人占全市总人口的比例为5.47%。各类残疾人在调查总人数中的比例为：视力残疾6.5万人，占11.4%；听力残疾12万人，占21.05%；言语残疾0.8万人，占1.4%；肢体残疾21.9万人，占38.43%；智力残疾4.4万人，占7.72%；精神残疾3.6万人，占6.32%；多重残疾7.8万人，占13.68%。残疾人在生理方面存在不同程度的缺陷，更容易产生一些心理困惑，心理障碍检出率更高。徐方忠、李强、冯年琴等人采用症状自评量表对高中、初中、大学生听力残疾学生进行心理健康评价，结果：听力残疾学生比一般中学生心理健康状况明显差，聋哑大学生SCL-90的得分高于全国常模，心理障碍总体上接近30%，偏执、强迫和躯体化是普遍存在的心理症状(李祚山，黄小琴，2011)。
国外对残疾人心理健康研究已经持续多年，近几年，我国专家、学者逐渐对残疾人心理健康的研究趋于重视。残疾人的心理健康问题越来越引起专家和学者的关注，研究采用的工具也趋于多样化，但残疾人心理健康评价的工具主要集中在SCL-90、MHT和EPQ等问卷。SCL-90、MHT和EPQ等问卷主要用于临床症状鉴别，同时由于问卷条目太长，并不适合残疾人心理健康的调查研究。心理健康研究不能仅仅测量消极心理，仅仅研究消极心理不能了解心理健康的全面状况，应当从多角度综合评价。近年来，随着积极心理学的兴起和研究成果的不断应用，国内外研究者开始从积极心理学的视角，开始思考和研究心理健康。如李祚山等以人本主义、积极心理学等理论为依据，从人际和谐、社会适应、积极自我概念、幸福感、爱情与婚姻、学习与工作等维度建构残疾人心理健康的理论，并编制、验证了残疾人心理健康量表。
残疾人心理健康状态是指残疾人在某一特定时间，心理活动保持良好状态，情绪处于积极状态之中，使个体在现实可能状态下获得最佳完善感，并表现出良好的社会适应能力。
残疾人心理状态量表编制与检验
2. 研究方法
2.1. 残疾人心理状态量表的编制
残疾人心理状态量表根据对相关专家、残疾人工作者的访谈及部分残疾人的座谈，结合残疾人的心理特点及现有的相关问卷，初步编写了50条目的问卷，正式测验前请有关专家和部分残疾人对题目反复讨论，删除9条存在歧义的测量题目，最终保留符合问卷要求的题目41条(张大均，江琦，2006)。对天津市市内六区的504名残疾人进行预测，采用主成分因素分析和正交极大方差旋转对项目进行分析。对相关系数小于0.50的题目予以删除。经过项目分析后，问卷保留29项题目。残疾人心理状态量表采用李克特5点计分法，“完全不符合”到“完全符合”分别记为1~5分，得分越高心理状态越好。
2.2. 对象
研究共有504名残疾人被试参加了正式测试，年龄在14岁~60岁，获得有效样本306 (有效率60.71%)例。其中男性152 (49.7%)人，女性154 (50.3%)人；视力障碍被试75人(24.5%)，语言障碍被试93人(30.1%)，听力障碍被试53人(17.3%)，肢体残疾被试86 (28.1%)人。
2.3. 实施测验
测验采用集体测试为主、个别施测为辅的方式进行，施测由残疾障碍学校的课题组成员完成。集体测试由各街道、社区残疾人活动中心人员协助完成。对于文盲、文化水平较低、视力障碍等等被试采取主试阅读,被试选择或代替作答。
3. 结果与分析
3.1. 残疾人心理状态量表因子分析的适合度检验
从表1可以看出，残疾人心理状态量表的因素分析适合度的检验结果：KMO = 0.848、Bartlett球形检验达到极其显著的水平，表明原变量之间存在明显的结构性和相关关系。根据Kaiser给出的KMO度量标准(KMO > 0.9，非常合适；0.8 < KMO < 0.9，适合；0.7 < KMO < 0.8，一般；0.6 < KMO < 0.7，不太适合；KMO < 0.5，极不适合。)，KMO = 0.848，这些变量适合进行因素分析。
3.2. 主成分、公共因子的特征值和方差贡献
从表2我们知道，第一个因子的特征值为7.680，他解释变量变异信息总量的25.60%，是方差贡献率最大的主成分；第二个因子解释所有变量变异信息总量的9.23%，第三个因子解释了6.43%变异信息总量，第四个因子解释了5.94%变异信息总量，第五个因子解释了4.85%变异信息总量，第六个因子解释了
4.63%变异信息总量，第七个因子解释了3.67%变异信息总量。从第八个因子，特征值开始小于1，所以
只能提取七个因子为公共因子。前七个因子共解释了所有变量变异信息总量中的60.34%，达到较好的水平。由此看来，该例提取七个公共因子是可以接受的。
主成分特征值的变化也可以以碎石图的形式输出，如图1就是本例输出的碎石图。从碎石图可以看出，从第八个因子开始曲线变得趋于平缓，第八个因子以后的各主成分方差贡献变得很小，以至于可以忽略。从碎石图可以很直观地得出：提取七个公共因子是合适的。
3.3. 探索性因素分析
采用方差极大化方法对因子进行旋转，旋转后得到因子载荷矩阵，载荷大小进一步分化，因子与变量的关系更加清晰，很容易识别各因子所影响的主要变量。第一个因子主要体现自我贬抑，不妨命名为
残疾人心理状态量表编制与检验Table 1. Factor analysis fitness test results
表1. 因子分析适合度检验结果
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy 0.848 Bartlett’s Test of Sphericity Approx. Chi-Square 5.957E3
Df 264
Sig. 0.000 Table 2. The eigenvalues and variance of principal components and public factors
表2. 主成分、公共因子的特征值和方差贡献
1 7.680 25.599 25.599 7.680 25.599 25.599 4.031 13.438 13.438
2 2.769 9.229 34.828 2.769 9.229 34.828 3.204 10.679 24.117
3 1.929 6.429 41.257 1.929 6.429 41.257 2.933 9.776 33.893
4 1.781 5.938 47.19
5 1.781 5.938 47.195 2.490 8.301 42.194
5 1.453 4.845 52.040 1.453 4.845 52.040 2.178 7.261 49.456
6 1.390 4.632 56.672 1.390 4.632 56.672 1.939 6.463 55.918
7 1.102 3.672 60.343 1.102 3.672 60.343 1.327 4.425 60.343
8 0.924 3.082 63.425
9 ……
Figure 1. The main component of the change of the gravel chart
图1.主成分特征值变化的碎石图
“自我贬抑”；第二个因子主要描述社会适应，不妨命名为“社会适应”；第三个因子主要体现心神不定，心里烦躁，心里不踏实，不妨命名为“焦虑”；第四个因子主要来自心理平衡维度，不妨命名为“心理平衡度”；第五个因子主要体现职业满意度，所以不妨命名为“职业满意”；第六个因子主要来自积极调整，命名为积极调整；第七个因子主要来自自我悦纳，故命名为自我悦纳。如表3所示。
3.4. 心理状态量表的信度、效度分析
3.4.1. 信度分析
考虑到删除了相关系数小于0.50的题目，并对问卷条目、文字等作了一定的修改。因此，对天津市
残疾人心理状态量表编制与检验
Table 3. The factor load matrix after rotation
表3. 旋转后的因子载荷矩阵
Component
1 2 3 4 5 6 7
VAR00027 0.778
VAR00015 0.764
VAR00026 0.739
VAR00014 0.687
VAR00024 0.642
VAR00010 0.623
VAR00012 0.578
VAR00019 0.744
VAR00031 0.743
VAR00033 0.686
VAR00034 0.612
VAR00003 0.595
VAR00016 0.717
VAR00001 0.714
VAR00028 0.628
VAR00008 0.627
VAR00007 0.576
VAR00040 0.753
VAR00039 0.706
VAR00038 0.665
VAR00041 0.634
VAR00025 0.813
VAR00009 0.668
VAR00029 0.623
VAR00021 ?0.500
VAR00023 0.686
VAR00013 0.618
VAR00005 0.791
VAR00006 0.601
部分高校、残疾人学校的136名残疾人进行测验，并对测验结果进行相关分析，结果显示该问卷具有良好的信度。结果见表4。
3.4.2. 结构效度
残疾人心理状态量表是非智力类测验，不存在难度问题。在问卷编制过程中关于题目部分，只考虑
残疾人心理状态量表编制与检验
理论和文字的适用性，数据统计只考虑题目的区分度问题。考察、评定一份量表信度的方法有很种，如时间方面、题目方面和评分者方面(马惠霞，白学军，2006)。Cronbach α系数是一种应用于多个备选答案题目测验的方法。从结果所显示的信度系数可以看出，各因子中，积极调整因子的α系数较低；心理状态量表的α系数在0.80以上说明量表的各因子之间具有较高的一致性，所测内容基本一致。量表结构包括量表内部各因子之间、各因子与量表之间的相关。残疾人心理状态量表各因子之间存在0.11~0.49的中低程度相关，说明量表的因子之间有一定相关，但还是相对独立的。各分量表与总量表之间的相关在0.55~0.86之间，呈现中等相关，量表所测内容一致性程度大于差异程度，符合心理量表编制的一致性和异质性要求，本量表的结构效度良好。结果见表5。
4. 讨论
研究结果表明残疾人心理状态可以包含7个因子：自我贬抑、社会适应、职业满意、自我悦纳、积极调整、焦虑、心里平衡度。残疾人心理状态量表包括7个因子，残疾人心理状态量表根据对相关专家、残疾人工作者的访谈及部分残疾人的座谈，结合残疾人的心理特点及现有的相关问卷，经探索性因素分析得到，具有较强的实用性和针对性。探索性因素分析的结果显示：获取7因子基本符合残疾人心理状态的理论构想。总之，该量表的因子结构简洁清晰，较好反映了残疾人心理状态内容的主要方面，符合对残疾人心理状态的理论建构。本问卷年龄跨度14~60岁，无论在心理状态内容还是在心理状态水平方面，可能存在一定程度上的差异。由于部分量表内容没有样本参照，残疾人心理状态量表结构是否符合
Table 4. The internal consistency check of the mental state of the disabled persons
表4. 残疾人心理状态量表各因子内部一致性检验
因素α系数
自我贬抑0.654
社会适应0.656
焦虑0.792
心里平衡度0.736
职业满意0.593
积极调整0.575
自我悦纳0.618
心理状态量表0.813
Table 5. The correlation matrix between the factors of adaptive component and the total score of the factors
表5. 适应分量表各因素之间及各因素与总分的相关矩阵
自我贬抑社会适应焦虑心里平衡度职业满意积极调整自我悦纳社会适应0.33
焦虑0.32 0.28
心里平衡度0.11 0.33 0.17
职业满意0.40 0.13 0.13 0.37
积极调整0.21 0.49 0.21 0.15 0.12
自我悦纳0.24 0.29 0.07 0.02 0.01 0.16
心理状态量表0.86 0.80 0.67 0.64 0.55 0.57 0.62
残疾人心理状态量表编制与检验
残疾人群体的实际情况还有待进一步验证。
5. 结论
1) 残疾人心理状态量表由7个因子构成：自我贬抑、社会适应、职业满意、自我悦纳、积极调整、
焦虑、心里平衡度；
2) 残疾人心理状态量表的信度为0.813；各因子与测评问卷总分之间存在0.55~0.86的中等程度的相
关，各因子之间存在0.11~0.49的中低程度的相关；
3) 残疾人心理状态量表具有良好的信度和结构效度。
基金项目
天津市哲学社会科学研究规划项目，项目编号为：TJJX13-039。
参考文献(References)
李祚山, 黄小琴, 等(2011). 残疾人心理健康量表的初步编制. 重庆师范大学学报(自然科学版), 3期, 79-84.
马惠霞, 白学军(2006). 青少年心理健康素质调查表人际素质分量表的编制. 心理与行为研究, 3期, 168-171.
张大均, 江琦(2006). 《青少年心理健康素质调查表》适应分量表的编制. 心理与行为研究, 2期, 81-84.
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心理测验量表一览表 类别名称及编 制方法 编者 题数 及要 求 内容及要求 范围及 用途 记原始分标准分结果的解释 智 力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS-RC ） 编制：韦克 斯勒 (D.Wechsle r)于1955 年编制 修订： 修订：龚耀先 11 个量 表 可一 次或 分次 完成 言语量表(6个)： 知识、领悟、算术、 相似性、数字广度、 词汇 操作量表(5个)： 数字符号、图画填 充、木块图、图片 排列、图形拼凑 16岁 以上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同的 分数。 有的项目通过记1分， 未通过记0分；有的项 目按回答的质量分别记 0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标 准差为3的量表分。分别将言 语测验和操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表分和操 作量表分。再将二者相加，便 可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智 商、操作智商和总智商。 智力等级 IQ的范围 (占%) 极超常≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度) 50-69(85.0) (中度) 35-49(10.0) (重度) 20-34(3.0) (极重度) 0-19(2.0) 文案大全
联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力 测验瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、 王栋等 (1989年) 72个测题。 40分钟交 卷。在20 和30分钟 完成的答案 下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、A B、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单 元为彩色， 后三单元为 黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。 团体施测： 三年级以 上，65岁以 下，以不超 过50人为 限； 幼儿、弱智、 书写困难的 老人个别测 验。 本测验题一律为 二级评分，即答对 给1分，答错为0 分。 被试在这个测验 上的总得分就是 他通过的题数，即 测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始 分数换算为相应的百分等 级，再将百分等级转化为IQ 分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明） 110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝） 80-89(16.1) 边缘 70-79(6.7) 弱智轻度 55-69 (弱智 弱智中度 40-54 共占 弱智重度 25-39 2,2) 弱智极重≤24 中国比内测验吴天敏教授 1982年完成 的中文版第 三次修订本 51 个试 题 各题 有时 限要 求。 51个项目。详见三 级技能教材P171。 农村和城市共用一 套试题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题答。 连续5题不通过， 停止测验。 2-18 岁 个别实 测， 主试与 被试面 对面 1题1分 测验的总分=答对的题 数+补加分数 根据被试者的实足年龄 和总分，查表得智商 采用离差智商的计算法，平均 数为100，标准差为16。 非常优秀≥140 （1.6） 优秀 120-139(11.3) 中上 110-119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中下 80-89 (14.5) 边缘状态 70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁 50-69 痴愚 25-49 白痴＜25 文案大全
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认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍
临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
最新常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90 项症状清单( SCL-90) 二、儿少心理健康量表( MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷( SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数( PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表 十五、IT 企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表( PCL) 一、老年精神评定量表( PAS)
二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表( BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES n -CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2 版( DES-n) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表( ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA 孤独量表 十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表( QLSCA ) 二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表
认知状态评价量表(MMSE量表)
简易认知状态评价量表（MMSE）
一、操作说明 I. 定向力(最高分:10分) 首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节",每答对一题得一分. 请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗"(区县街道什么地方第几层楼)每答对一题得一分. II.记忆力(最高分:3分) 告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查). III.注意力和计算力(最高分:5分) 要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分. IV.回忆能力(最高分:3分) 如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分. V.语言能力(最高分:9分) 1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题. 2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分. 3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分. 4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分. 5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略. 6.结构能力(0-1分):在一张白纸上画有交叉的两个五边形,要求被测试者照样准确地画出来.评分标准:五边形需画出5个清楚地角和5个边.同时,两个五边形交叉处形成菱形.线条的抖动和
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表 类别名称及编制 方法 编者 题数 要求 内容及要求 范围用 途 记原始分标准分结果的解释 智力测验韦氏成人智 力测验 (WAIS-RC ） 编制： 韦克斯勒 (D.Wechsler) 1955年编制 修订：龚耀先 11个 量表 可一 次或 分次 完成 言语量表(6 个)：知识、领 悟、算术、相似 性、数字广度、 词汇 操作量表(5 个)：数字符号、 图画填充、木块 图、图片排列、 图形拼凑 16岁 以上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的 项目，以反应的速 度和正确性作为评 分的依据。不限时 间的项目，则按反 应的质量给予不同 的分数。 有的项目通过记1 分，未通过记0分； 有的项目按回答的 质量分别记0、1、 2分。 标准二十分(平均数 10,标准差3).原始分 转化成平均数为10， 标准差为3的量表 分。分别将言语测验 和操作测验的量表 分相加，便可得到言 语量表分和操作量 表分。再将二者相 加，便可得到全量表 分。根据相应用表换 算成言语智商、操作 智商和总智商。 智力等级 IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2) 超常120-129(6.7) 高于平110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文 测验 （CRT） 以智力的二 因素理论为 基础, 非文字智力 测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、 王栋等(1989 年) 72个测题。 40分钟交 卷。在20 和30分钟 完成的答 案下做记 号。 幼儿及弱 智个别施 测另有要 求（见 P163） 分六个单 元（A、 AB、B、C、 D、E）， 每单元12 题，前三 单元为彩 色，后三 单元为黑 白。 要求按顺 序进行。 5至75岁。 团体施测： 三年级以 上，65岁 以下，以不 超过50人 为限； 幼儿、弱 智、书写困 难的老人 个别测验。 本测验题一律 为二级评分， 即答对给1分， 答错为0分。 被试在这个测 验上的总得分 就是他通过的 题数，即测验 的原始分数。 量表分数是先将被 试的原始分数换算 为相应的百分等级， 再将百分等级转化 为IQ分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明） 110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝）80-89(16.1) 边缘70-79(6.7) 弱智轻度55-69 弱智中度40-54 弱智重度25-39（2,2) 弱智极重≤24 中国比内测 验 吴天敏教授 1982年完成 的中文版第三 次修订本 51个 试题 各题 有时 限要 求。 51个项目。详 见三级技能教 材P171。农村 和城市共用一 套试题。2-5岁 从第1题答； 6-7岁从第7题 答。连续5题不 通过，停止测 验。 2-18 岁 个别实 测， 主试与 被试面 对面 1题1分 测验的总分=答对 的题数+补加分数 根据被试者的实足 年龄和总分，查表 得智商 采用离差智商的计 算法，平均数为100， 标准差为16。 非常优秀≥140（1.6） 优秀120-139(11.3) 中上110-119(18.1) 中等90-109(46.5) 中下80-89 (14.5) 边缘状态70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴＜25 人格测验明尼苏达多 项个性调查 表 （MMPI） 根据经验效 标法编制的 自陈量表 明尼苏达大学 的哈特卫和麦 金利。 宋维真教授 1989年修订。 566 个题 目，其 中有 16个 为重 复题。 卡片式：用于个 别施测。手册 式：个别和团体 施测均可。还有 录音带形式和 人机对话的计 算机施测方式 若为了诊断精 神病可做前 399题。 测试时间最多 为90分钟，经 常是45分钟。 特殊者可超过 2小时。 年满 16岁， 小学毕 业以上 文化。 13-16 岁能读 懂问题 者也可 使用 10个临床量表： ①Hs(疑病)、 ②D(抑郁)、 ③HY(癔病)、 ④Pd(精神病态)、 ⑤Mf(男子气、女子 气)、⑥Pa（妄想 狂）、⑦Pt(精神衰 弱)、⑧Sc(精神分 裂症)、⑨Ma(轻躁 狂)、⑩Si(社会内 向) 4个效度量 表;Q(不能回答的 问题),L(说谎分 数),F(诈病),K(校 正分) 1、按14个量表分别记 分；2、Q量表(包括多 选的题目) 399题版本 超过22分或566版本 超过30分,则答卷无 效；3、L量表共15个 题,其原始分超过10 分，测试结果不可信； 4、须加K分的量表： Hs+0.5K,Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K;5、将原始分 换算成T分数：平均数 为50，标准差为10。 主要考虑各量表T分的高 分特点： 美国常模在70分以上、 中国常模在60分以上便 可视为可能有病理性异常 或某种心理偏离现象。
美容心理状态自评量表
量表介绍： 该量表是由南京医科大学南京脑科医院医学心理科主任医师周正猷于1997年编制。周正猷是1997年度批准的国家自然科学基金项目“体象障碍的特征、诊断及相关心理障碍关系的研究”的主要参加者之一，是该课题临床研究部分协作组组长，在研究中，发现体象心理状态可以分级评定，遇事参照了端午等美容心理状态评估的现有方法，并根据心理状态测评的一般原则，设计了“整形美容手术者心理状态自评量表”，简称“美容心理状态自评量表”。 姓名： 性别： 年龄： 婚姻： 职业： 文化： 电话： 通讯邮编： 自我整体容貌评价（从丑到美工10分法打分）： 填表日期： 说明：为了解您的心理状态，以便为您提供爱美求美的具体指导，请根据您的真实感觉在各项下选择相应选项。 A：无——即无此情况，不计分 B：一般（轻）——每周1-2天有此情况，程度轻。评1分 C：较多（中）——每周3-4天有此情况，程度中，评2分 D：最多（重）——每周5天以上有此情况，程度重，评3分。 1、我对自己容貌的评分比别人低，并为此自卑。 2、我有自行丑陋的感觉或观念，但理性上也认为自己不丑。 3、我总是担心自己变丑，更害怕别人说自己是丑陋。 4、医生和别人都说我体貌正常，但我却认为有明显缺陷。 5、我总是竭力掩饰自己的缺陷，或经常做美容予以补偿。
6、我因无法摆脱“体貌丑陋”的观念而痛苦。 7、我误以为（或夸大）自身有明显缺陷而深为痛苦。 8、我有体表或体内散发异味的感觉或观念。 ①体表（腋下）有与别人不同的气味（使人讨厌） ②口臭、鼻臭严重（别人并未闻到） ③肛门、尿道、阴道有臭味逸出（并未闻到） 9、我有体表发生某种变化的感觉（实际未有） ①皮下有小虫在爬行感或其他异常感觉，但不坚信 ②皮肤有凹凸不平、变厚或粗糙感，但别人无此感觉 ③皮肤有色素沉着，颜色加深感，但别人无此感觉 10、我有比谁都强烈的矫形或美容要求，并对之有过高期望 11、我常有明显的焦虑、烦躁感 ①我常有明细的焦虑和恐怖感 ②有大祸临头或崩溃感 ③对不该害怕的动物或事物产生恐惧感 12、我时常情绪不稳，有明显抑郁 ①心情烦闷、忧郁、兴趣减少 ②常有头昏、失眠、疲乏感 ③对生活失去信心，曾有自杀念头，甚至自杀行为。 13、我常有神经衰弱症状而影响工作和学习 ①大脑易疲劳、工作（学习）能力下降 ②记忆减退、智力活动衰弱 ③常有身体不适感 14、我已明显消瘦，仍担心发胖而节食，或无节制的贪吃 15、我坚信自己体貌丑陋，又苦于无法改变这种认识 16、我对身体和身体各部分的感觉与事实不符 ①有成双感，如有两对上肢感 ②有过轻过重、过大过小、过高过矮等感觉 ③有身体构造异常感，如头是空的，或者由其他材料构成
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表 1
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人格测验 10 个临床量表：① Hs（疑病）、②D（抑 郁）、 ③HY（癔病）、④Pd （精神 病态）、⑤ Mf（男子 气、 女子气）、⑥Pa（妄 想 狂）、⑦ Pt（精神衰 弱）、 ⑧Sc（精神分裂 症）、⑨ Ma（轻躁狂）、⑩ Si （社会 内向） 4 个效度量表;Q（不 能回 答的问题）,L（说谎 分 数）,F（诈病）,K（校 正分） 1、按14 个量表分别记 分；2、Q 量表（包括多选的 题目） 399 题版本超过22 分或566 版 本超过30 分,则答卷无效； 3、L量表共15 个题,其原始 分 超过10 分，测试结果不可 信； 4、须加K 分的量表： Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K; 5、将原始分换算成T 分数： 平 均数为50，标准差为10。 4
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四个量表为： 每个项目都规定了答“是”或 “不 根据标准差的面积分布， 精神质（P ）、 是”。凡答案与规定一致的项 目 得知M±0.67SD 所占面 积 内外向（E ）、记1 分，不一致的不记分。 约为全体的50%,M ± 神经质（N）、根据被试者在各量表上获得的 1.15SD 时约为全体的 说谎（L） 总分（粗分），按年龄和性别 75% 。因此规定T 分常模换算出标准T 分（平均 数 在:43.4-56.7 分为中间 型; 为50，标准差为10 ）。在38.5-43.3 分或 56.7-61.5 分为倾向型; 在 38.5 分以下或61.5 分以 上 为典型型。 内容记分及标准分结果的解释及注意事项 6
常用心理测验量表工具
常用心理测验量表工具 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验
社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验托马斯婴儿气质问卷 儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示： 由于众所周知的原因，本站的量表均为内部使用工具，概不对外出售，请勿来信索要！感谢合作！
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册一、90 项症状清单( SCL-90)二、儿少心理健康量表( MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷( SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数( PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网 成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表 十五、IT 企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表( PCL) 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D)
四、贝克抑郁自评量表( BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES n -CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第 2 版( DES-n) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表( ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA 孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表( QLSCA ) 二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表 四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH) 五、中国人婚姻质量问卷 六、舒适状况量表(GCQ)
心理与行为问题评估量表一
心理与行为问题评估量表一 一、90项症状清单（SCL-90） （一）量表构成 SCL-90共有90个项目，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况： 1、躯体化：反映主观躯体不适应感，包括心血管、胃肠道、呼吸系统的主诉不适以及头疼、背疼、肌肉酸痛等其他表现。 2、强迫症状：与临床强迫表现的症状、定义基本相同、主要指那种明知没有必要，但无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍（脑子空了，记忆力不行）也在这一因子中反映出来。 3、人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。自卑感、懊丧以及人际关系中明显相处不好的人，往往是这一因子获高分的对象。 4、抑郁：反映的是临床上抑郁症状群相联系的广泛概念。抑郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动能力等特征，并包括失望、悲叹、与抑郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。 5、焦虑：包括一些通常在临床上明显与焦虑症状相联系的症状和体验，一般指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此产生的躯体现象，那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的， 6、敌对：主要从思维、情感及行为三方面来反应病人的敌对表现，其项目包括从厌烦、争论、摔物直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面。 7、恐怖：与传统的恐怖状态或广场恐怖反应的内容基本一致，引起恐怖的因素包括出门旅游、空旷场地、人群或公共场所及交通工具。 8、偏执：主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、妄想、被动体验与夸大。 9、精神病性：有幻听、思维播散、被控制感、思维被播入等反应精神分裂症状项目。 10、其他：主要反映睡眠及饮食情况。 （二）测验的记分 1、总分 总分：90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度； 总均分=总分/90 阳性项目数：单项大于1的项目数 阴性项目数：单项等于1的项目数 阳性均分=（总分—阴性项目数）/阳性项目数 2、因子分=某一因子的各项总分/组成该因子的项目数 （三）测验结果的解释 总分超过160分 阳性项目数超过43项 任一因子分超过2分
小学生心理健康评定量表(MHRSP)
小学生心理健康评定量表(MHRSP) 一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。 二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。 三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。余此类推。 四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。 A 经常偶尔没 有 1、不能正确认识字母或拼读音节。 2、不能正确辨认汉字。 3、不懂得数的大小和序列关系。 4、计算困难。 5、绘画时定位不准，涂色不合规范。 6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。 7、一提起学习即心烦意乱。 8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。 9、不能按时交作业或作业质量差。 10、考试不及格。 B
11、遇到一点小事也担忧。 12、心神不定，坐立不安。 13、食欲不振，心慌气促。 14、头痛、失眠、汗多、尿频。 15、害怕上学，多方逃避。 16、不敢独自出家门。 17、一人独处时恐慌害怕。 18、无缘无故地闷闷不乐。 19、经历下降，活动减少。 20、受到重大刺激不激动、不流泪。 C 21、心胸狭窄，猜疑。 22、依赖他人。 23、嫉妒他人。 24、胆怯，害羞。 25、自卑、自责。 26、遇事犹豫不决。 27、固执、任性。 经常偶尔没有 28、容易发火。 29、孤僻、不合群。 30、与人对立。 D 31、交新朋友困难。 32、在集体场合适应困难。 33、自我中心，不遵守集体规则。 34、不能融洽地与同学相处。
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表 类别名称及编制方 法 编者 题数要 求 内容及要求 范围用 途 记原始分标准分结果的解释 智力测验韦氏成人智力 测验 （WAIS-RC ） 编制：韦克斯勒 （D.Wechsler） 1955 年编制修 订：龚耀先 11 个量 表 可一次 或分次 完成 言语量表（6 个）：知识、领 悟、算术、相似 性、数字广度、 词汇 操作量表（5 个）：数字符号、 图画填充、木块 图、图片排列、 图形拼凑 16 岁以 上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和 正确性作为评分的依 据。不限时间的项 目，则按反应的质量 给予不同的分数。 有的项目通过记 1 分，未通过记 0 分； 有的项目按回答的质 量分别记 0 、1、 2 分。 标准二十分（平均数 10, 标准差 3）.原始分 转化成平均数为 10 ， 标准差为 3 的量表分。 分别将言语测验和操作 测验的量表分相加，便 可得到言语量表分和操 作量表分。再将二者相 加，便可得到全量表 分。根据相应用表换算 成言语智商、操作智商 和总智商。 智力等级 IQ 的范围 (占%) 极超常 ≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80- 89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷≤ 69(2.2) (轻度 )50-69(85.0) (中 度 )35-49(10.0) (重度 )20- 34(3.0) (极重度 )0-19(2.0) 联合型瑞文测 验 （CRT）以智 力的二因素理 论为基础 , 非 文字智力测验 瑞文（ J. C. Raven ）修订： 李丹、王栋等 （1989 年） 72 个测题。 40 分钟交 卷。在 20 和 30 分钟完成 的答案下做 记号。幼儿 及弱智个别 施测另有要 求（见 P163 ） 分六个单 元（ A 、 AB 、B 、 C 、 D、 E），每单元 12 题，前三 单元为彩 色，后三单 元为黑白。 要求按顺 序进行。 5 至 75 岁。 团体施测： 三年级以 上， 65 岁以 下，以不超 过 50 人为 限；幼儿、 弱智、书写 困难的老人 个别测验。 本测验题一律为 二级评分，即答 对给 1 分，答错 为 0 分。 被试在这个测验 上的总得分就是 他通过的题数， 即测验的原始分 数。 量表分数是先将被试 的原始分数换算为相应 的百分等级，再将百分 等级转化为 IQ 分数。 极优≥130（2.2）优秀 120- 129（6.7）中上（聪明） 110-119（16.1）中等（一 般） 90-109（50.0）中下 （迟钝） 80-89（16.1）边缘 70-79（6.7）弱智轻度 55-69 弱智中度 40-54 弱智重度 25- 39 （2,2）弱智极重≤ 24中国比内测验 吴天敏教授 1982 年完成的中文版 第三次修订本 51 个试 题 各题有 时限要 求。 51 个项目。详见 三级技能教材 P171 。农村和城 市共用一套试 题。 2-5 岁从第 1 题答； 6-7 岁从第 7 题答。连续 5 题 不通过，停止测 验。 2-18 岁 个别实 测，主 试与被 试面 对面 1题1分测验的总分 = 答对 的题数 + 补加分数根 据被试者的实足 年龄和总分，查表得 采用离差智商的计算 法，平均数为 100 ，标 准差为 16 。 非常优秀≥140(1.6 ) 优秀 120-139(11.3) 中上 110- 119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中 下 80-89 (14.5) 边缘状态 70- 79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚 鲁 50-69 痴愚 25-49 白痴＜ 25 人格测验 明尼苏达多 项个性调查 表 （ MMPI ） 根据经验效标 法编制的自陈 量表 明尼苏达大学的 哈特卫和麦金 利。 宋维真教授 1989 年修订。 566 个 题目， 其中有 16 个为 重复 题。 卡片式：用于个 别施测。手册 式：个别和团体 施测均可。还有 录音带形式和人 机对话的计算机 施测方式若为了 诊断精神病可做 前 399 题。 测试时间最多为 90 分钟，经常是 45 分钟。特殊者 可超过 2 小时。 年满 16 岁，小 学毕业 以上文 化。 13- 16 岁能 读懂问 题者也 可 使用 10 个临床量表：①Hs （疑病）、②D（抑 郁）、③ HY（癔 病）、④Pd（精神病 态）、⑤Mf（男子 气、女子气）、⑥Pa （妄想狂）、⑦Pt （精神衰弱）、⑧Sc （精神分裂症）、 ⑨Ma（轻躁狂）、 ⑩Si（社会内向） 4 个效度量表;Q（不 能回答的问题）,L （说谎分数）,F（诈 病）,K（校正分） 1、按 14个量表分别记 分；2、Q 量表（包括多 选的题目） 399 题版本 超过22分或566 版本 超过 30 分, 则答卷无 效；3、L量表共15 个 题 ,其原始分超过 10 分，测试结果不可信； 4、须加 K 分的量表： Hs+0.5K,Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K;5、将原始分 换算成T 分数：平均数 为 50 ，标准差为 10 。 主要考虑各量表 T 分的高分 特点：美国常模在 70 分以 上、中国常模在 60 分以上便 可视为可能有病理性异常或某 种心理偏离现象。