探求中学物理课堂教学艺术是提高物理教学质量有效途径论文

探求中学物理课堂教学艺术是提高物理教学质量的有效途

径

在对中学生的学习调查中，发现约占 40 ％的学生认为物理学科学习较难。一方面，学生认为许多物理概念比较抽象，不易理解，另一方面，学生觉得除了实验以外，物理课堂比较枯燥，课堂学习的效果欠佳。因此，不少学生，尤其是一些女生，对物理的兴趣不浓，物理成绩也不理想。那么，作为物理教学工作者，应怎样来克服这一现状呢？笔者认为，还得从探求物理课堂教学的艺术着手。下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。

一、要善于激发学生的求知欲望

1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。例如，在教“光的折射”现象时，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的前科学概念的影响下，自然就出现对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用

初中物理有效教学策略(继续教育论文)

浅谈初中物理有效教学策略 面对信息社会对教育的挑战，教育受到人们空前的重视。在各国教育改革的大潮中，有效教学被提到日程上来。然而，要将新的教育教学理念切实落实到课堂教学中去，真正提高课堂教学的有效性，还存在着一定的差距。因此对课堂教学有效性的研究是国内外教育工作者的一个大趋势。有效教学是与低效教学或无效教学相对应的。新课程背景下的课堂教学与西方教学和传统教学有不同的要求，有效教学的标准和实现有效教学的策略也是不同的。但是，西方教学和传统教学有许多值得我们学习的地方，我们不能完全摒弃，而应取其精华，去其糟粕。 随着新课程实施的深入发展，以往一些研究和教学实践中许多教师对有效教学内涵的理解已不能完全适应时代的要求，主要表现在对“有效”内涵的理解很局限，以知识传授和考试分数为教学是否“有效”的唯一评判标准。初中物理新课程规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的、充分的发展，有效教学要求教师将学科的目标定位在提高全体学生的科学素质上。因此，在新的形势下，我们必须对有效教学做出符合新课程理念的科学阐述。基于国内外关于有效教学的研究，以及教学本质的研究，结合初中物理新课程标准，初中物理有效教学是指教师在教学中遵循物理教学活动的客观规律，发挥教师

自身的作用，关注学生的学习，关注学生的进步与发展，关注过程评价和目标管理，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地引起、维持和促进学生的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，从而相对有效地达到预期教学效果的教学，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 在初中物理课堂教中看教学是否有效，关键必然是看教学活动是否能引起、维持和促进学生的有效学习，看学生通过学习取得的学习效果，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望；看有多少学生在很大程度上实现了有效学习。学生通过有效学习，从而积极、和谐、有效地实现教学的“三维目标”，是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。其中积极的进步和发展是指学生能主动参与学习，并能积极主动思考表达自己对知识的理解，关键是在课堂上激发学生表现的欲望，并产生一定的竞争意识。只有学生开口，才能及时表达自己的思考；只有开口，才能及时得到自己想要的反馈；只有开口，才能及时更新自己的认识；只有交流，才能使自己的认识更深刻，使自己的学习更有效。和谐的进步和发展是指学生

2007年常德市中学物理教学优秀论文评选结果通报

2007年常德市中学物理教学优秀论文评选结果通报 常教研中理字（2007）045号 一等奖（17篇） 注射器在初中物理实验教学中的妙用关勇常德市三中尊重学生个体差异，提高"学困生"学习物理的兴趣郑清英桃源木塘垸中学普通高中新课改对物理教师的要求张春华常德市三中物理课堂上怎样激发学生求知欲和兴趣鲁先菊鼎城周家店中学认真把握课改目标促进学生全面发展钱本惠澧县三中浅谈导入新课的技巧张秀珍澧县六中鲁玉宏新课改下如何实施高一物理课堂教学赵梅芳安乡五中新课程理念下高中物理演示实验教学研究刘芳安乡一中对学生实验探究的理解与运用唐耿辉石门新关中学对初中物理研究性学习活动中选题环节的几点思考皮春波澧县火连坡中学爱与惑－－初中物理"科学探究"教学感想张如军临澧黄鳌中学浅谈新课程背景下物理教师教学魅力的提升刘茂阶桃源三中浅谈物理研究性学习胡春球桃源二中物理教学中科学方法的指导与运用郭金涛桃源剪市中学温室效应及我们的对策李绍建鼎城六中物理学习"难"况初探刘军鼎城白鹤山中学试论物理教学中的科学素质教育张毅汉寿詹乐贫中学 二等奖（37篇） 提防思维定势成为物理学习中的"绊脚石"刘新志澧县澧东中学关于补充"探究杠杆平衡条件"的探究过程的几点建议罗丕林澧县杨家坊中学物理课堂内激发学生兴趣的几点办法辛绪华澧县六中浅谈物理教学中创新能力的培养钟广志澧县太青中学掌握认知规律促进物理教学陈瑜澧县车溪中学浅谈初中物理人教版新教材胡文广澧县方石坪中学谈初中生心理特点与物理教学方法罗丽萍澧县王家厂中学浅谈物理教学语言邹艳群安乡四中简笔画"大闹"物理课堂戴辉安乡下渔口中学在探究过程中培养学生的猜想能力刘道忠安乡出口洲中学实施物理新教材后的反思于建安安乡出口洲中学新课程如何适应高中物理教学宋长军安乡一中在习题教学中培养学生的能力吴昌义石门所街中心校探究性实验教学的一点体会覃和平石门皂市中心校怎样培养学生学习物理的良好习惯侯德用石门磐石中学初中物理演示实验应当遵循的原则罗振祥临澧柏枝中学初中物理新教材教学之我见游月军临澧柏枝中学例谈物理教学中科学素养的培养刘奎松桃源二中实施新课标高一物理教学阶段反思江玲桃源八中应用动能定理四种典型过程龚靖桃源九中高中生物理学习兴趣培养之我见佘贞国桃源四中浅谈初中物理教学的新思路马志刚桃源漳江中学浅议物理教学中如何进行思维能力的综合培养彭刚桃源二中浅议物理课堂的基点·重点·难点刘立均桃源佘家坪中学面向生产生活实际搞好初中物理探究式教学熊国强鼎城草坪中学对称法在高中磁场问题中的应用王在荣鼎城一中电化教学在物理教学中的促进作用廖罗忠鼎城十美堂中学初中物理教学"自主学习"的实践与思考屠家政鼎城周家店中学构建新课程标准下的好课堂段进举鼎城十美堂中学如何在物理教学实施STS教育游文艺津市三中怎样解决物理探究式教学中常见的几个问题罗先志汉寿酉港中心校在物理实验教学中，学生创造性学习能力的培养周艳海汉寿月明潭中心校物理实验能激发学生学习兴趣孙科汉寿洲口中心校浅析探究式教学与物理实验的关系段震常德市三中新课标下物理概念的教学探讨罗一平长怡实验中学力学中的一题多解与技巧谈张军常德市三中从生活走向物理培养学生的提问能力周雪华常德市十三中 三等奖（40篇） 浅谈物理实验导入汪业平澧县九垸中学浅谈培养学生的提问能力万家林澧县九垸中学利用"开场白"激发学生学习物理的兴趣陈春喜澧县六中浅谈运用现代教育技术搞中好物理教学李

物理教学类论文题目

附录：物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用 10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析 27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析 35、设计性实验研究 36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析 31、物理教师课程能力的结构分析32、物理教师课程能力现状及其改进策略

中学物理教学论文

中学物理教学论文 引导学生进行物理探究的尝试广州市第七十三中学吴红霞

引导学生进行物理探究的尝试 广州市第七十三中学吴红霞 摘要探究式学习便是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 关键词探究式；引导；创设情境；要素；创造 物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。 那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学物理探究。 一、探究式教学中教师和学生的定位 知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。 在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、

中学物理教学论文

浅谈应用多媒体在初中物理教学中的作用 摘要：在物理教学中的多媒体应用出发，论述了如何在物理概念、规律和实验教学中合理运用多媒体，及如何走出多媒体应用的误区。尤其是阐述了将多媒体课件合理运用于演示实验、学生实验和实验复习中，能达到预期的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。同时也探讨了应用多媒体时应该注意的事项。 关键词：多媒体形象化课堂教学实验教学 教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录、存储和处理加工信息的功能，多媒体是指文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体的组合，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统且具有交互性。利用多媒体教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断掀起小高潮。学生在思维不断的发展中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了“美”的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园。现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下： 一、多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用 在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起： 首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。 其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。 如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。 二、多媒体在物理实验教学中的应用 物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模

浅谈中学语文课堂教学艺术 ◇ 廖 虹

浅谈中学语文课堂教学艺术◇廖虹 一直以来，在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷沉思；而教师或循循善诱、或春风化雨、或激扬文字。学生求知的眼睛，盯着讲台上侃侃而谈的教师。这似乎成了一种理想的课堂模式。然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我逐渐明白：语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。 一、课堂的探究艺术。 就学生学习的全过程而言，新课程的教学理念倡导一种自主、合作、探究的学习方式。创设问题情境是关键，探究是过程，也是目的。让每位学生都能独立思考，并形成独特的感受与体验。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。” 有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。” 有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。” 二、课堂的展示艺术。 有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。记得在《雷电颂》一课的课本剧表演时，学生们把我们在七年级时一次“综合性学习”用过的“京剧脸谱面具”也派上了用场。使“东皇太一庙”大殿内的各路神仙粉墨登场，把演出推向了高潮。语文课是一门语言艺术的课，它能够综合许多研究领域的知识，同时也是其他学科所无法取代的。学生的大胆想象、适时展示，可以使语文课上得更加有声有色。这就是艺术的所在。艺术就在我们身边。要想激发学生的展示欲，教师就要有一整套科学、民主、独具个性的语文展示艺术。课堂上，即使学生的展示肤浅，甚至可笑，教师也应当热情地鼓励、引导。这样，教师不仅在教学生学，而且向学生展示了一种虚心诚恳、民主宽容的人格风范。这对学生的影响将是深远的、终身的。 三、课堂的交流艺术。 在课堂上要对学生进行适当的交流，哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的暗示。也会收到很好的教学效果。从每个人的心理上讲，都希望得到别人的认同，激励和赞赏。对于中学生更是如此。一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好，老师能从你的眼神中看出来，你是一个很有思想的学生，这一点是很难得的。你应该把你的思想展示出来。”这位学生从此积极发言，并对语文产生了浓厚的兴趣。记得在教学朱自清的《春》时，我先是设计了一节开放的语文课：带领学生踏春赏春，让他们充分交流。我校地处城乡交界处，离学校不远就有一处“北山公园”。山上有各种果树，到了春天就开满了各色的花，与朱自清笔下的“春花图”有异曲同工之美，学生置身于春天的气息中，呼吸着香甜的花香；领受着春风的爱抚；品味着人生的春季；感受着时代的春天……真有点“乐不思蜀”。第二节课是在多媒体教室上的，我用多媒体展示了一些春天的美景，并根据课文内容设计了几幅“春之图”，同时播放课文的配乐朗诵。学生在直观地欣赏优美的画面的同时，感受语言的美妙，一下子就被课文的内容所吸引。之后，我又不失时机地给学生一次集体交流的机会，让他们到黑板上共同完成“春之图”。同学们争先恐后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇 【篇一】 摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的 方式就是教育。本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。 一、课堂教学要贴近学生的认知实际 物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。教师要坚持因材施教原则。教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。 学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。 二、营造创新的教学氛围 在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。在物理教学过程中，一个轻松、和谐的学习氛围，能够最大程度的激发学生的物理知识学习热情和积极性，提高学生的学习效率，对学生创新意识和创新能力的培养有着重要的促进作用。在高中物理教学过程中，教师应充分意识到学生的主体地位，将课堂完全交给学生，设计合理有效的物理情景和问题，让学生在自由、和谐的教学氛围中发挥自身的主观能动性，自主的进行思考和想象，通过不同的角度进行思考，探索多种解决问题的方案。教师应在这个过程中不断的鼓励学生，引导学生通过观察、实验和总结等方式，对问题提出假设和猜想，让学生学会运用假设和猜想的方式进行实际问题的解决，同时教师在教学内容中渗透前人在创造、发明过程中的经历，让学生沿着前人探索的道路，得到自己的创造经历。例如，牛顿在其他科学家科研成果的基础上，创造出了牛顿三大定律，其中各种模型的建立和完善过程也能对学生进行科学创新思维教育，并在这个内容中渗透一些物理方法，让学生能够通过现象进行科学推理，促进学生对知识的理解和对研究方法的领悟，进而提高学生的创造能力。 三、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且

初中中学物理课堂教学论文

初中中学物理课堂教学 论文 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

初中物理课堂教学论文范文|谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。 关键词：物理教学多媒体技术演示实验探究性实验 二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展。中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平。 物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以

实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。 一、传统的物理教学方式。传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大，但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。

[参考实用]初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来 物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答．1．2把握开放性的题目 现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了． 1．3将知识总结联系起来 在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题 这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试

卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构 只要把握题型结构，学会分析，就可以掌握．中考比较困难的题型就是简答题，这样的题目要求学生有一定的表达能力，并不是用公式等作出解答就可以的，而是要求学生从概念的分析和理解出发进行解答．这样一来．学生往往不容易抓住重点，很容易跑偏，导致失分．所以，在复习这样的题型的时候就不要总是想着要死套概念和公式，要掌握解答的要领，灵活地解出答案．一般可以从这几个方法来进行分类解答: (1)知识类型．例如:运动问题、光的问题、力的问题等等，这样的题目都有各自基本的答题模式，可以按照这样的方式进行分析解答． (2)题目类型．按照题目的不同来分类，例如:直接叙述题、公式解答题、图表解答题等等．这样的踢门就要认真分析，以回答要点为答题重点． 4、注意复习中的误区 4．1不要盲目地使用复习资料 很多学生都会喜欢在考前买一大堆的复习资料，这样虽然可以大量的练习，但是却有着很大的缺陷:很多资料的内容和题型都不是最新的，学生没有判断能力，这样复习的结果就是找不到真正考试的重点．所以学生一定要在教师的帮助下选择好的复习资料，准备好与教学大纲和考试大纲相对应的习题册． 4．2不要总是做新题

课堂教学艺术小论文

注重化学用语教学，强化学生的化学基础 柳州市第十三中学张晶晶 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。在教学实践中，部分学生因为没有在化学用语的学习中过关，导致进一步求知探索的兴趣下降，学习遇到障碍，甚至失去了学化学的动力。为解决这个问题，我作如下尝试： 1、有关元素符号的教学 元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。因此，我在教学中是这样做的：首先，第一单元教学内容教少，完成教学任务后，将常见元素罗列出来，变成韵语：投影展示，学生会欣然发现这些常见的字母在化学学习中，有如此丰富的内涵。并向学生指出，掌握好元素符号是进一步学习和研究化学的工具和必备手段。激发学生浓厚的学习兴趣，产生掌握好元素符号的紧迫感和内在动力。引领学生熟读，并进行书面和板演练习，还让学生课后熟记初中化学课本上册第75页表4-3中的常见元素的名称和符号。后续的课堂教学，每节课前用2--3分钟对上述元素符号有针对性地组织学生回忆、再认，强化记忆效果。当转入化学用语教学时，大部分学生可以熟练记准常见地元素符号。其次，利用第四单元、第五单元的教学机会深化元素符号的学习。把原子结构、核外电子排步的初步规律、元素化合价等规律同元素符号的理解结合起来，帮助学生把1--18号元素按其内在规律整理出“初中化学实用小元素周期表”，使学生明白元素符号不但是重要的基础知识需要记忆，作为与其他知识紧密相关的技能更需要理解，最终完成元素符号由感性到理性的认识飞跃。 2、有关化学式的教学

中学物理教学论文参考文献范例

https://www.sodocs.net/doc/cc2286528.html, 中学物理教学论文参考文献 一、中学物理教学论文期刊参考文献 [1].论中学物理教学中的科学方法教育. 《中国教育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年8期.邢红军.陈清梅. [2].试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用. 《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年1期.范增.吴桂平. [3].探究性学习在中学物理教学中的应用. 《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年9期.曾志旺. [4].西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究. 《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年4期.李凯. [6].中学物理教学中的STS教育. 《首都师范大学学报 《科教文汇》.2009年23期.王杰.尹钊. [8].趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用. 《科学大众（科学教育）》.2015年12期.张启. [9].浅谈中学物理教学与科学素质培养. 《教育界》.2015年33期.叶秋香. [10].中学物理教学内容体系现代化的思考与分析. 《教师》.2014年11期.刘连军. 二、中学物理教学论文参考文献学位论文类 [1].交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究.被引次数：33 作者：李沐东.教育·教育技术学上海师范大学2007（学位年度） [2].中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究.被引次数：26 作者：吴海荣.课程与教学论·物理西南大学2010（学位年度）

浅谈中学地理课堂教学艺术

浅谈中学地理课堂教学艺术 一、教法灵活 首先，地理教师要采用多样化的教学方法，例如:多媒体教学、社会实践活动、兴趣小组活动等,以新颖的形式激发学生的求知欲，真正建立以学生为主体的教学形式。教师重在引导、启发学生;学生通过自学、讨论、实践等多种学习活动，获得知识，培养学生的动手动脑能力和社会实践能力。其次，教师要根据地理教学内容和教学对象的差异，选择和运用分层次的教学方法,使每一位学生都用机会展示自己的才华,树立学习的信心。 二、培养兴趣 地理知识内容丰富多彩，在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，培养学生的兴趣。例如：高一地理第二章大气环境中的一些问题很吸引学生，教师借此机会对“霜冻出现在晴天的夜晚”、“红灯停绿灯行”、“晴朗的天空多为蔚蓝色”等生活中常识加以解释，创造地理意境吸引学生，以满足学生的心理需求，调动学生的积极性。同时引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，巩固学生的学习兴趣。教学中也可适当引入一些热点问题，如；拉尼娜现象、厄尔尼诺现象、全球变暖、酸雨等，用课本的理论知识解决生活中的地理现象，使学生从感性认识上升到理性认识。 三、语言魅力 教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。地理教师的语言魅力主要体现在教学语言的准确性上。首先体现在音准上，力求做到读音准确、标准。许多地理名词的读音不同于常用读音，例如：地壳（qiao）、龟(jun)裂等；其次体现在用词的贴切上，例如：地理术语“抬升”、“下沉”等,需要教师用精确的语言进行表述,让学生获得准确的信

息，从知识层面上树立教师的威信。用丰富的知识吸引学生,用优美的语言感染学生,从而引起学生学习地理知识的兴趣,提高课堂教学效果。 四、信息反馈 信息反馈是地理课堂教学的关键环节。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并进行归纳总结，从中了解学生对知识的接受和理解的程度，及时调整教学方法。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接反馈的信息，从中推测和判断他们对教师传授的知识信息，是否满意、有兴趣，是否产生共鸣，便于顺利地完成教学任务。

初中语文教学论文 语文课堂教学的激趣艺术

语文课堂教学的激趣艺术 一、引语导趣 众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。 二、设疑引趣 在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时，可开篇设疑：在红军长征的艰难历程中，作者为什么选择这个题材？为什么只有“七根”火柴？为什么又写了一名无名战士？为什么不写部队首长和红军领导人？那样不是更感人吗？你同意这个观点吗？这样，于无疑处设疑，相机而问，激发学生积极思考，竞相发言，促使学生主动学习。 三、直观生趣 从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。 四、想像致趣 想像致趣就是教师在教学过程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时，可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。 用心爱心专心1

初中物理课堂教学论文范文

初中物理课堂教学论文范文|谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用 摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。 关键词：物理教学多媒体技术演示实验探究性实验 二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展。中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平。 物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。 一、传统的物理教学方式。传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大，但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。 多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况。1、教师用word、PPT 等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学

课堂教学的艺术

课堂教学的艺术 接到郑校长布置的任务，我就愁眉不展，不知道从哪个角度切入和各位同事们分享，还专门上网查了查教学艺术的概念，教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。我反复琢磨发现，教学艺术并不陌生，它其实贯穿于每个人的教学过程中，贯穿在每一节课中。今天我将从四个方面进行课堂教学艺术的分享。 第一、情满课堂。二、爱满课堂。三、趣满课堂。四、律满课堂。 情满课堂，我认为这个情包括两个方面，一是热情，二是激情。先谈热情，你对你所从事职业的热情直接决定你课堂的质量，你教学的成绩，以及你生活的幸福指数。以我为例，我当初进入这个行当，是真心热爱教育事业。我们一家人都在医院工作，我当初考学时，爸爸多么渴望我能传承他的衣钵，做个医生。我却固执地选择教师这个职业，他们的建议我丝毫听不进去，就是单纯地热爱这个工作。初次来到城关中学，我接了一个学期的政治课，天天泡在教室，让学生给我过关背书，那可是六个班的教学任务，辛苦程度可想而知，不仅如此，我还让学生整理课堂笔记，给他们逐一批改、逐一点评。我的热情让我的政治课教的风生水起，学生的政治成绩也一路飙升，学生最喜欢的老师调查我还名列榜首。这种情况被学校领导看到眼里，一致认为我是当班主任的料，因为我有足够的热情。2000年的下半年我就开始接语文课

和班主任，一直干到现在。这期间我曾经蹬自行车跑到阳阿乡找我同学听课评课，曾经牺牲周末时间，给学生义务补课，曾经同时担任语文、英语、地理课。虽然很累，但回想起这段岁月，还是最值得我向往的，因为“我将无我，不负学生”的信念一直都在，因为不计较名利得失，只是干自己喜欢干的事，这就足够了。现在的我年近四十，偶尔也抱怨过工作的辛苦，但我知道我骨子里对它的热爱，这种热情足以抵挡岁月的消磨。我热情，我快乐，带着热情走上讲台，你的讲台、你的课堂都会变得有温度。再谈激情。咱们学校之前有个教语文的王老师，有一次他听了我一节公开课，下课感慨到：同样是教师差别不是一般的大呀，人家苏金蕊上课浑身上下都是劲，声音抑扬顿挫，情绪饱满，学生的情绪怎么会调动不起来呢？我四平八稳的课堂，真值得反思。课堂需要倾注的是激情，这样它才会有生命，学生才会在课堂上活跃起来，真正地学有所获。 第二、爱满课堂。让每一位孩子都能感受到课堂的乐趣，这就要求我们用心去关注每一位学生，用心去爱护每一个学生。教师在课堂教学时是“导师”，是学生的主心骨。我们除了用鼓励性的语言和他们在课堂上沟通，其实还在用肢体语言和他们进行无声的交流。肢体语言（又称身体语言），是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。肢体语言也是演员的必修课程，我认为也是教师的必修课程。在这儿和各位同仁分享