如何提高技校生的普通话与口语交际水平

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如何提高技校生的普通话与口语交际水平

作者：吕巍

来源：《新教育时代》2014年第07期

摘要：（一）编写富有地域特色的校本教材。（二）整体教学与个体教学相结合。

（三）将练读与练说巧妙地结合。（四）加强情境训练的力度。（五）注重营造持久的语言环境。

关键词：校本个体教学读说结合情境

普通话与口语交际是社会生存的必备技能，对于毕业后直接进入社会的技校生而言，拥有这项技能尤为重要。然而，目前多数技工院校在普通话与口语交际课程建设方面做得还远远不够，除却一些服务类专业，其他专业很少开设专门的普通话与口语交际课程，导致很多学生在职业生涯中遭遇不会说普通话及口语交际水平低下的困境。本文将从一线教学的角度对此提出一点浅薄的见解。

一、中职学生普通话与口语交际水平现状分析

1.农村生源居多，方言浓重。由于城乡对就业认知的差异以及国家对农村学生就学于技校的支持，技工院校的生源有80%以上都是农村学生。农村相对于城市，与外界的交流更少，乡土气息浓厚，学习普通话的的意识较弱，因此，方言更为浓重。

2.多为本地学生，难以营造良好的普通话氛围。一般而言，技工院校的生源多为本地学生，有着相似的语言习惯，没有交流障碍，方言是最舒适、最自然的表达工具。如果刻意说普通话，反被认为是做作、矫情的表现，这也是很多学生不愿说普通话的原因。因此，难以营造良好的普通话氛围。

3.囿于单薄的文化功底，口语交际水平较低。技校生的口语交际水平低下，很大一部分原因是其单薄的文化功底的阻碍。技校生大部分是应试教育的失败者，他们往往抗拒读书，不喜学习。因此，词汇匮乏，缺少常识、视野狭隘，而这也必然导致表达苍白、词不达意、口语交际应对困难等问题。

二、针对学情，探究提高学生普通话与口语交际水平的教学模式

1.编写富有地域特色的校本教材。普通话与口语交际这门课程不适于使用统一教材，因为学习普通话就要了解本地方言在语言系统上与普通话的差异，从而掌握普通话的表达要点，而口语交际习惯本身就收到地域环境的影响，因此合适的校本教材非常必要。校本教材中应系统阐释本地方言的语言系统，并将方言与普通话的差异做分项对比，在训练材料上抓住最难以克服的方言语音、词汇等。口语交际方面还应援引适用于本地交际环境的训练材料。