让学生走进写话乐园

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让学生走进写话乐园

作者：王清

来源：《文理导航》2014年第18期

新教学大纲对小学生语文写话提出的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来。”根据这一要求，我在低年级语文阅读教学中对学生进行早期的严格的写话训练，有效地促进学生写话能力的提高。下面结合本人的教学实践谈几点体会：

一、兴趣培养

小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特征与作文教学有机结合，并以此为题材，使学生能在生活中学习作文，让学生在玩中说话，在乐中写话。如：教学《春天的手》一课，我设计了达样一个环节，春天的手还抚摸过哪里？那里发生了什么变化？你们都有些什么新发现？学生们各抒已见，就在他们说得兴奋时，我煞住话题，用同情的口吻说：“真遗撼，许多想说的小朋友没有办法在这里说。可是老师真想知道大家的见闻，怎么办呢？”许多学生都想到了用写的办法记下来，让老师慢慢看。于是，我肯定了学生的想法。我对学生提出了每天都写写当天的发现的要求，并教给他们日记格式，发给每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写话兴趣得到了很大提高。

二、阅读积累

心理学研究表明低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的点敏感，注重的过程也是以无意注意为主。所以，在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。如反复读文后，提出学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后教师作出一些必要的提示和总结，让学生再品读。久而久之，学生便有了一定的语言审美能力。其次，我在指导课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的课外读物为主，以《好儿童》、《小学生周报》等报刊为辅。每天我带领学生认真阅读，圈画出好伺佳句，背诵富有童趣或富有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累进程。这些活动，既扩充了他们课外阅读量，也为写话训练储存了资源。

三、模仿写话

“模仿”在学生初始的写作阶段是经常使用的一种行之有效的方法。低年级语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活。另外，教材中的语言叙述方式也很巧妙，我便让孩子模仿串编，这样不但学会了写的技巧，还能培养写的能力。如学习《我长大了一岁》，孩子们仿照书中句式编出了一首首儿歌。如：“小草，小草。看见我不要低头，再也不惹你们了，我长大了一岁。”“爸爸，妈妈，不要操心，再也不惹你们生气了，我长大了一岁。”学生把自己在生活中观察到的，巧妙地利用书中的句式表达出