构建新型评价体系 促进学生个性发展

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构建新型评价体系促进学生个性发展

作者：陈友谊

来源：《速读·上旬》2014年第01期

摘要：全国第八次新一轮课改推进已有十个春秋，新的课程观、教学观、学生观、质量观在广大教师的心目中已基本确立，为进一步推动基础教育事业的健康、优质、持续发展注入了勃勃生机。然而，在很多地方僵化、滞后的教育评价体制依然大行其道，“只看结果，不看过程，只重选拔和甄别，不重个性发展”的评价目标，已经成为制约课程改革深入推进的瓶颈。因此，笔者认为切实推进教育评价改革，建立重综合评价，关注个体差异；重定性评价，量性结合，互动参与的多元化、多样化的评价体系，才能更好地促进学生这一生命体的个性化发展。

关键词：构建评价体系促进个性发展

“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”，这是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。我国第八次新一轮的课改，为实施培养21世纪的新型人才，全面推行素质教育，阐述了学校教育的新理念、新体系、新课程，其核心是关注人的发展，是要真切地实施“以人为本”的素质教育。

随着全国轰轰烈烈的课改铺开，我校全体师生已积极投身到这一新的课改工程中。多年来，通过不断摸索、探讨，实施新的课程教学和管理，有了一些体验和认识，收获了一些成功和经验。然而，在课改的实践中，我们的师生也遇到了很多困惑，其中，教育评价制度改革实施的滞后，已成了制约课改深化的瓶颈，它直接关系到课改这盘大棋的结局。因此，深化教育教学评价改革，构建多元化评价体系，已迫在眉睫。

一、深刻认识当前教育评价的弊端

当前，我们的中小学，由于升学考试指挥棒的制约和影响，在教育评价上，仍然严重地存在着教育教学围着考试转的现象，一切只向一纸卷面分数看。传统的“考什么，教什么，学什么”、“考试万能”的观念，禁锢着人们的头脑，于是，产生了与基础教育课程改革要求相悖的教育评价方法和目标。

（一）优等生就是考试成绩拔尖

教师对学生的评价存在着严重的偏差和缺陷，很少甚至根本不关注学生的全面发展，而是以考试结果一锤定音。谁的考试成绩优秀，谁就是优等生、三好学生，甚至安排座位也由他选择位置，百般受宠。这样，不仅使少数考试得高分的学生压力大，使他们感到以后考试不能失败，不敢失败，而且极大地挫伤了大部分学生的学习积极性，也使得班级事务或实践活动关注的人、参与的人越来越少。