对外汉语口语课之会话教学

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对外汉语口语课之会话教学

作者：孙晓娜

来源：《都市家教·下半月》2015年第06期

【摘要】在对外汉语教学中，口语课的教授对于培养学生的汉语交际能力是十分重要

的。在口语课中，会话教学无疑居于重要地位。本文选取对外汉语口语课中会话教学部分进行了一些思考。在会话教学中，要重视对答结构的教学和话轮转换技巧的教学，本文对相关文献进行了综述。

【关键词】对外汉语口语课；会话教学；对答结构；话轮转换

第二语言的技能一般分为听、说、读、写、译等几个方面，从语言功能角度看，语言最基本的功能是交际功能，一种语言如果丧失了它的交际功能那么它离消亡也不远了，无论是假性还是真性消亡，这主要说明语言的活力在于它的交际功能。听说技能的培养是十分重要的，大量的交际活动是通过口头表达实现的，所以，对外汉语口语课的设置是十分重要的。

培养口头表达技能的任务曾在不同的课型中完成，比如听说、视听说、会话、口语等，这时应学生的实际需要产生的结果。吕必松先生（1995）提出了“专项技能课”和“专门目标课”两种不同的课程概念。口语课是一门专门目标课，它训练的口头表达内容仅仅是口头语言表达的一部分—作为口语体的口语，汉语口语有一系列不同于书面语的特征，具有自己的语法体系和规范化标准，这一点与其他语言的差别较大，因此汉语口语课是培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能力的单项技能课。具体来说，就是培养学生用汉语的语音、词汇等表达自己想法和要求的能力，在此基础上，突出“说”这一技能训练，要教给学生在什么情况下说什么、怎么说，从而应该把系统的口语语法教学正式纳入到教学任务中来。锻炼学生的交际能力，使其真正的学会用汉语进行交际。[1]

当然，对于单独开设口语课也有不同的意见，王若江（1999）在回顾和审视课型分合理据的基础上认为，综合教学的理论虽然有明显的倾向，但是分课型教学也缺乏充分的理论依据。课型差别不是反应在理据上，而是体现在讲授方法和训练的侧重点上。[2]

周小兵（2009）《对外汉语教学导论》中认为，对外汉语口语课的教学目的是训练学生的口头表达能力和交际能力。学习的阶段不同，口语训练的目的和要求也就不同。[3]

课堂口语技能的训练以培养学生的口头交际能力为出发点。其中，会话教学时口语课的重点。在初级阶段，会话教学主要侧重于一般性常见话题的对话与应答，句式通常比较固定和简单。到了中级阶段，会话教学要开始强调语法使用的正确性以及语义表达的合体性。高级阶段，要开始学会比较有技巧的对话，例如如何展开一个话题、如何应对不在说者意料中的回答等。本文主要论述在对外汉语初级阶段的会话教学中要重视对答结构的教学以及在高级阶段要重视话轮转换技巧的教学。