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《小珊迪》教学设计及教学反思

《小珊迪》教学设计及教学反思
《小珊迪》教学设计及教学反思

《小珊迪》教学设计

——人教版四年级上册(选读教学)

王丽(彭阳县第五小学)

教材简析

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。

教学目标:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗

礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。

课前准备:1、课件2、与学生交流。

教学过程

一、谈话引入课题。

师:同学们,我们的童年是多么幸福美好啊!每天坐在宽敞明亮的教室里学习,有和蔼可亲的老师教导,有同学、朋友的关

心照顾:在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗?在一百多年

前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天

老师给你们带来了一个新朋友:小珊迪。(板书课题)他的童

年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们去认识这位小朋友吧!

(齐读课题)

二、故事激趣,初步感知。

1、师:想知道他的故事吗?那就竖起你的小耳朵仔细听!(老师

饱含深情地讲故事:从“故事发生在爱丁堡”讲到“等了很久也不见他回来。”)(配乐)

2、师:等了很久也不见他回来,小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了?请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。(学生猜想故事的结局。

3、引用过渡段了觖故事起因,初识小珊迪的诚实、善良。(1)、师:同学们想象出了不同的结果,故事中的我产生了怎样的猜想?请打开课本翻到课文《小珊迪》,快速自由读全文,用波浪线勾画出我猜想的语句。(生勾画,师巡视。)

(2)、指名回答。

(3)、根据学生的回答课件出示过渡段:等了很久也不见他回来。

我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)

师:“上当了”意味着什么?我为什么会有这种猜想?但是这种念头只是一闪而过,紧接着我是怎样想的?让我们把后半句读出

来:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。“那种人”是哪种人?(生回答,师将其答案板书在黑板右上角)

4、师:我是根据什么来断定他不是这些类型的人的?(那孩子的面

孔,那使人信任的神情)那孩子的面孔怎样?使人信任的神

情又如何?让我们默读1——10自然段,用“——”勾画出描

写小珊迪外貌及神情的语句。(生一边读课文一边勾画,师巡

视)

(1)师:小珊迪的外貌是怎样的?课件出示:他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚

冻得通红。从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子?

(贫穷可怜的孩子。)

师:你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗?(齐读。

课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)(2)师:老师从你们的语气中感受到了小珊迪的贫穷,他的神情又是怎样的?A、可怜的孩子请求着,他是怎样请求的。

你能读出这种请求的语气吗?B、除了请求的神情,还

有什么样的神情?(乞求)(课件出示)同学们请看大屏

幕,这就是小珊迪乞求的样子。小珊迪为什么要乞求地

说?(他饿极了)

师:谁能把这种感觉读出来?(课件出示:“请您现在就买吧!先生,我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换

零钱。”)先自己体验体验,再请生读。

(师根据学生朗读情况相机指导朗读:声音要微颤,音量要稍低。)

(3)根据课堂朗读情况,请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’,其余同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。(课件出示相关句子)5、师生共同小结。

师:同学们,从小珊迪的外貌、神情,从他苦苦哀求我们买他的火柴,我们看到了一个怎样的孩子?(根据学生回答板书:饱受饥寒)是的,我们看到了一个饱受饥寒,不得不在严寒中卖火柴,靠劳动谋生的孩子。

三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。

1、师:看到孩子这样的面孔,看到这样使人信任的神情,我又

断定他不是那种人。事实证明小珊迪是一个怎样的人,让我

们随着故事的发展去看一看吧!小组合作学习11——16自

然段。请听清楚要求(课件出示):(1)一边读一边在最使

你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。(2)小组交流,为

什么这些地方让你感动?(3)说一说,怎样才能读出感情

来?再试着读一读。

2、学生小组合作学生。师参与个别组的学习。

3、学生汇报。(师相机指导)

(1)小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。“我就要死了。可怜的小得比。。。。。。谁来照顾你呢?”

师:还有谁被这里感动了?站起来老师看看,读出你们的感动!

(站着的同学有感情地朗读)从这里我们可以看出小珊迪是多么的。。。。。。(根据学生的回答板书:善良)让我们再一起来感受感受小珊迪的善良吧!(齐读)

(2)“这时我才知道,他们俩是孤儿,父母早死了。”(从这儿可以看出小珊迪是一个自立自强的人。)

(3)“可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:‘我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断的两条腿。’”。(因为为了急于还零钱给我,他往回跑,被被马车轧断双腿。小珊迪是多么的诚实呀!)

师:此时的小珊迪在哪儿?

(躺在破床上)

师:按常理他应该在哪儿?

(医院。可是他太穷,不能去医院治疗,只得躺在破床上等死。) 师:他需要钱吗?

(需要。他需要钱去购买衣服御寒;他需要钱去购买面包充饥;

他需要钱去医治自己的双腿;他需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学;。。。。。。他太需要钱了!)

师:还有哪些地方令你感动?

(4)第13自然段。小珊迪那么需要钱,还叫他的弟弟来还零钱。

师:小利比叙述的这段话我们该怎样读?

(悲哀、凄凉)

师:第一句呢?

(坦然、坚定)

师:愿意读的都站起来吧,让我们读出小利比的坦然、坚定,读出他的悲哀、凄凉!

3、学生充分发挥想象,语重心长的向弟弟交代。

师:从小利比的叙述中我们知道一先令是几个便士?1先令是12个便士,小珊迪挣得了几个便士?一个便士多吗?从文中知道一个便士能买多少东西?(一盒火柴,甚至两盒火柴。)

师:是啊,一个便士太少了,可就是为了挣得这一个便士,小珊迪不小心被马车轧断了双腿,因无钱医治而失去了幼小的生

命,多么令人痛心啊!可就在他生命垂危的时候,就在这么需

要钱的时候,他竟然让他的弟弟送回来了另外四个便士!!同

学们,当躺在病床上的小珊迪用颤抖的双手把四个便士交到弟

弟的手里的时候,你觉得他会嘱咐些什么?想清楚了与同桌互

相说说,以“我亲爱的弟弟小利比------”开头。再个别说。(学

生充分发挥想象,语重心长的向弟弟交代)

师:小利比不负哥哥的重托,送回了四个便士。与其说珊迪送

回的是四个便士,不如说小珊迪送回的是。。。。。。品质。(根据

学生的回答板书:诚实)

4、看着板书小结:

同学们,看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪的确不是―――不是———不是——(师

一边说,一边擦去黑板右上角的词语。)饱受饥寒的小珊迪品质多么可贵,他是那么的诚实、善良!

/

(板书)

让我们怀着深深的敬意,再读这句话:等了很久也不见他回来,我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(课件再次出示这句话齐读。)

四、回顾全文,与小珊迪进行心灵对话。

1、(课件出示插图,并配乐。)师:这就是生活贫穷、饱受饥寒的小珊迪,这就是为了挣得一个便士被马车轧断双腿的小珊迪!这就是他生命垂危的时候念念不忘还我零钱的小珊迪!这就是在临死时还牵挂着弟弟的小珊迪!故事里的我被感动了!老师被感动了!!你们也被感动了!!!这时我们都在心里默默地说:(课件出示:小珊迪啊,我永远忘不了你!)让我们一起说一说,。

2、这个时候,读了这个故事,你最忘不了的是小珊迪的什么?(课件出示:忘不了你------)与小珊迪的心灵对话。

五、总结:

让我们永远记住小珊迪那瘦瘦的小脸,记住他那乞求的眼神,更要记住他诚实、善良的品质!让我们再一次深情呼唤“小珊迪”!

板书设计:

31小珊迪

╱诚实

饱受饥寒

╲善良

教学反思:

本课的设计,努力追寻一种心醉神往的情感体验,小珊迪的窘迫生活让人心碎,小珊迪带着弟弟的凄凉与泪水离去让人心碎,但更深深震憾人们心灵的,是柔弱的他在生命垂危时表现出的诚实善良的品质。“读中理解,读中感悟”是本课教学的着眼点。首先以过渡段为切入口:“等了很久也不见他回来。我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。”然后以点带面,引导学生朗读感悟,感受小珊迪的生活贫穷,为学生体会小珊迪的诚实善良作铺垫。接着通过小组合作学习、集体交流、想象体会感受小珊迪的诚实善良。在回顾全文时,一缕哀婉的乐曲,一幅素净的画面,伴着学生静静的回味,营造一种恰如其分的情境,给学生一种思维联想和回味的空间,“此时无声胜有声”,学生的情感又一次得到了升华。最后通过真情表

达:“小珊迪呀,我永远忘不了你,忘不了你┅┅”与小珊迪的生命进行对话,使学生受到心灵的洗礼,经历一段难忘的历程。较好地体现人文性和工具性的和谐统一。同时,学生的朗读、表达能力及想像能力均得到了培养。

六年级反思范文

六年级反思范文 语文课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。今天,学习啦小编为大家带来了六年级反思范文,希望大家喜欢! 六年级反思范文篇1 让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备了一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期,心智正在发展,血脉正在形成,这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力呢? 六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语,为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐

而不疲,尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。 六年级反思范文篇2 六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。 例如在学习了《卖火柴的小女孩》后,相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文,引导学生把几个人物作横向比较,培养学生读书思考、分析感悟能力,这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展,在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,花时少、收效高,关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进行读写知识的迁移,在阅读教学中巧设情境,激发学生的情感:新年的阳光照着小女孩小小的尸体上,她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧,可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象,他们的思维活动向纵深发展。由此,教师进一步激发学生的学习欲求,让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来:小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里,她俩越飞越高,越飞越远,飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福

《小蜗牛》名师教案

《小蜗牛》名师教案 教学目标: 1.有主动识字的愿望,认识12个生字和“王字旁”一个偏旁;会写4个生字。重点学会“对”和“妈”,养成观察汉字占格的习惯。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 教学重点: 借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 教学难点: 正确、流利地朗读课文。 课时安排: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、图片导入,激发兴趣 1.猜谜语:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。 (打一动物)。是什么呀?对,小蜗牛。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,出示自读要求:借助连环画和拼音读课文,读不通的句子用线画出来。 2.听范读,注意听准字音和句子的停顿。找一找:小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话? 三、生字学习 1.让学生自由朗读课文,动动小手画出课文中的生字。 ①课件出示带拼音词语,学生借助拼音自己读,试着认读自己不认识的字词。 师生共同学习词语。 ②课件出示去掉拼音的词语。

③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。 生读,师指导。师生共同学习生字。学习“王字旁”。 指名读,开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 2.书写指导。 (1)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 (2)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写,强调“女字旁”。 (3)学写“全”“回”两个生字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“全”“回”字在田字格中的位置。 ③教师范写,强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。“回”的四横、四竖的间距要均匀。 3.整体感知。 导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文。 (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。 师生以“五不”要求:不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。 评议学生朗读情况。 四、巩固训练

《小蜗牛》教学反思

《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》这一篇讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事,介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图,分别描述了四个季节:春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文,只给部分难读的字注了拼音并配以插图,旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。因此,我首先选择在多媒体上展示出四幅图画,然后进行“说故事大赛”,让孩子们发挥自己的想象,畅所欲言,使他们积极主动的参与到学习中来。最后,再和作者比一比,看是否有小故事家编的故事和作者一样。 在语文学习中,读,是一种很好的学习方法。每一个学生,都对课文有着自己的理解和感受。我们教师应该在充分尊重学生思想、体验的基础上,进行引导学习。所以,在本课中,我采用了两种方法:1、结合课文和图画,把生字放进课文中,引导孩子随文识字。2、分角色扮演,和角色一起对话。 通过“讲故事”、“角色扮演”,孩子们认识了生字,对课文也有了较深的了解。但是,本堂课仍存在不足。首先,对于一年级的小学生来说,永远的不足就是课堂的常规,纪律还需要继续改善。在学生练写的环节,教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳,不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分学生在做游戏的时候,沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,还不会当一个文明的小观众,课堂稍显混乱。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好

的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题,一节课40分钟,大多数学生的注意力最多坚持30分钟,致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观,所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置,让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引,充分保证学生听课的效率。

小蜗牛慢慢爬教案

第11课小蜗牛慢慢爬 教学目标: 1、掌握基本制作方法,能运用画、卷、折、黏合的方法制作一只小蜗牛。 2、在制作中感受创造活动的乐趣,养成浅显地设计意识。 3、认识蜗牛,体会卷折纸条与“螺旋形”之间的联想与创造,激发对自然的探索与研究精神。 教学重点:引导学生发现蜗牛的外壳呈螺旋形。 教学难点:纸条卷折成螺旋形。 教学过程: 一、视频激趣导入课题 1、导入课题: 师:故事《小蜗牛慢慢爬》 师:故事中的可爱的主角是谁呀? 生:蜗牛。 2、揭示课题: 师:蜗牛给你留下了什么印象? 生:爬的很慢!很坚强;很勇敢。 师:对!虽然蜗牛爬的很慢,但它非常执着,遇到困难也不回头。 师:那么今天我们先来学习小蜗牛慢慢爬。(板书:小蜗牛慢慢爬) 二、认识蜗牛: 1、蜗牛的基本结构: 师:同学们,你们看到见真正的蜗牛吗?看到过的举手好吗? 老师也看过,不知道是不是和你们看到的是一样的。(播放蜗牛图片) 师:刚才我们看的是动画中的蜗牛。现在我们来看看大自然中的小蜗牛长什么样子。(播放图片)师:有谁愿意来说说呢? 生:头、触角、身体、外壳、尾巴等部分。 师:同学们观察的很细心。它有小小的头,长长的身体和尾巴,两对触角,长触角上长着眼睛,嘴巴,背着一个重重的壳。它的壳有什么作用呢? 生:遇到危险时,蜗牛就会钻到壳里保护自己。 师:嗯!说的非常正确。它的壳是?(教师用手比划,学生回答)螺旋状的。 三、自主探究学习制作方法: 1、讨论制作方法 师:看完了大自然中的小蜗牛,今天老师带来了几只漂亮的小蜗牛,你们想来一起做蜗牛吗?(想@!)那蜗牛是怎样制作的呢?桌上有做好的蜗牛。现在哪一组先来发表一下你们的讨论结果。 生:外壳是用纸条卷起来的,身体是先剪再粘上去的。 2、总结制作方法: 师:嗯!这几位同学分析的特别好!(播放步骤) 怎样给蜗牛穿上花衣服呢? 生:画上漂亮的花纹。(出示花纹)正反两面都要有花纹才更漂亮,就像你们的衣服一样哦! 步骤: 第一步,在纸条上画出一样的花纹。 第二步,将纸条卷成螺旋状的外壳并粘好。用左手的食指和拇指捏住纸条的顶端,将纸条卷一个小圈,用拇指压住,第一个圈就完成了。第二个圈要比第一个圈大,同样的方法卷第二个圈,直到纸条的末端卷到我们用手压的地方,最后用双面胶贴好。 第三步,在另一张卡纸上画出蜗牛的头和尾巴。老师要提醒大家蜗牛的身体要和外壳要一致,一样宽才

小学三年级《年月日》教学反思

小学三年级《年月日》教学反思 我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的:一是感悟驯鹿和小鸟的“情”;二 是理解“会走路的树”到底是什么?为了达到目标、突破难点,我设计了一系列问题让学 生问答,理解。综观我的全课堂,都是以问题导入,并用问题牢牢地牵住了整个课堂,同 查也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时,我用这两个问题导入:小鸟在树林里看 到了奇怪地一幕是什么呢?小鸟为什么感到很奇怪?学习2、3小节时,用的是小树答应小 鸟了吗?你觉得小树对小鸟怎样?学习5~9小节时问同学:小鸟回来后看到了什么?它找到 了“会走路的树了吗”?“会走路的树”到底是什么呢? 下面是三年级数学《年月日》教学反思范文,欢迎阅读! 水平三快速跑的教学,是在水平二走和跑的基础上发展而来的,是水平二同类教材的 发展、变化和重新组合。教材内容是一些比较简单的动作,没有过细的技术要求。但是, 教材的内容和形式要突出多样性、娱乐性、合作性、竞争性、趣味性的特点,内容与生活 相联系,通过多种方式的游戏,使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能,发展位移 速度,灵敏、反应、协调等身体素质,培养跑的正确姿势,发展快速跑的能力。以身体练 习为主,在活动中使学生身体、心理、社会适应三者都得到进步。 教学反思一:三年级数学《年月日》教学反思 1、备课要细致:例如发给学生年历卡,不必四张全发,男、女同学可各发一张,避 免有的同学手里卡片太多,而不知道看什么。再如,让学生验证闰年的年份是否都能被四 整除时,不要给学生三个年份,毕竟是四位整数除4,很多同学很不情愿进行这么复杂的 计算,所以可以把三个年份,分别分给不同行的同学来验证,一行同学只验证一个年份即可。 2、把课堂上的发言权还给学生:任何情况下都要给学生机会先发言,教师不要代替 学生来说。 3、教师引导要明确:不管教师提出什么问题,应该非常明确。 4、提高教师课堂随机应变能力,有针对性地解决问题:例如当教师发现一些同学看 不明白年历卡时,应果断地将年历卡投影,讲明如何看年历卡,不应草率了事。 1、数学内容生活化 年、月、日是常用的,与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、 多元的学习环境中。上课时,师生先交流此时激动和高兴的心情,再让师生一起记住这难 忘的时刻:2020年4月2日上午8时31分6秒。师问:这句话里有哪些表示时间单位?师:时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位,这节课我们一起来学习表示较长的时 间单位,年、月、日,这样很自然地引出课题。同时,也使学生感到,要学习的知识就在

《小蜗牛》公开课教案 优秀教学设计5

人教部编版一年级上册语文教案:课文14.小蜗牛 14.小蜗牛 第一课时 课时目标 1.指导学生认识12个生字,会写4个生字,认识1个偏旁。 2.引导学生正确、流利地朗读课文。 教学重难点 掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学过程 一、展示图片,导入新课 1.导入法:(谈话导入)出示蜗牛的图片,问:同学们,你们认识它吗?谁来看图说一说它的样子? 2.引入新课,板书课文题目,齐读课文题目。 二、初读课文,识记生字 1.引导学生借助拼音自由读课文,标出自然段的序号,圈出生字。 2.指名分自然段读课文,及时正音。 3.指导学生学习生字。 (1)出示带拼音的生字,指名读,小老师领读,齐读。 (2)去掉拼音,同桌互读。 (3)交流识字方法。 (4)学习新偏旁。

4.巩固字词。 (1)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。 (2)游戏:开火车找朋友。 三、指导书写,学习汉字 1.出示生字卡片“对、妈、全、回”。 2.指导学生观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。 3.指导学生临摹。 4.指导学生描红,仿写。 5.展示优秀作品,引导学生感知汉字的整体美。 四、布置作业 1.每个生字练习书写3遍。 2.练习给生字组词或写话练习。 板书设计 14.小蜗牛 对妈全回 第二课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 2.引导学生了解小蜗牛带给我们一年四季的变化和特点。教学过程 一、复习导入,温故知新

1.导入法:(复习导入)出示生字词:孩子发芽去玩吧爬呀爬好久回来 2.指名读、男女生赛读、齐读。 3.齐读课文。 二、朗读感悟,理解课文 1.学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)你知道了什么? 2.学习第2、3自然段。 (1)指名读第2自然段。 (2)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么? (3)你想象一下,小蜗牛会看到什么样的景色? 3.学习第3、4、5自然段。 (1)当小蜗牛回来时已经是什么季节?从哪里可以看出来? (2)指名读第3自然段。 (3)蜗牛妈妈又对小蜗牛说了什么?小蜗牛摘回草莓了吗?为什么? (4)齐读第4、5自然段。 4.学习最后3个自然段。 (1)齐读最后3个自然段。 (2)小蜗牛采回蘑菇了吗?为什么? (3)分角色朗读。 三、拓展延伸,交流升华

一年级语文上册《小蜗牛》教学设计

一年级语文上册《小蜗牛》教学设计【教材分析】 这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的'情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。

【教学难点】正确、流利地朗读课文。 【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。 【教学准备】 1.教师制作多媒体课件;制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。 2.学生预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入,激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、整体感知,扫清障碍 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。

小蜗牛教案(骄阳学堂)

小蜗牛慢慢爬 ——教案 寺坪小学张品香 教学目的: 1.掌握蜗牛的基本形象特征,正确地画出不同形态的蜗牛。 2.通过画蜗牛,学生能掌握画圆形动物的方法。 3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点:认识圆形并用基本形画蜗牛。 教学难点:画出蜗牛的不同动态。 教具准备: 1.老师准备:彩色粉笔、多媒体。 2.学生准备:塑料水彩笔、美术课本、图画纸。 教学过程: 一、前置学习: 1、歌曲导入。 (1)播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,学生听歌曲交流感受。 (2)谈话:在夏天的雨季里,同学们都见到过蜗牛爬行的情景,看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态,真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢?这节课我们就一起来学习画蜗牛。板书课题:蜗牛 2、自主学习。 (1)出示蜗牛图片学生欣赏,讨论蜗牛的身体结构。 (2)怎样画蜗牛呢?先分小组讨论,然后准备全班交流。 (小组合作学习,老师深入小组参与讨论。) 二、交流释疑: 1、全班交流。 小组代表上台讲解怎样画蜗牛。 (演示画法,边演示边讲解)。

2、教师点拔: (1)讲解怎样画各种姿态的蜗牛。 师:蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的,有向后爬行的,有抬头的,有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛,我们该如何去画呢? (出示蜗牛动态变化分析图一幅) 抬头的向前爬的 后爬的低头的 (教师设问,各种姿态的蜗牛哪里在变动?) (2)教师总结蜗牛动态画法规律。 强调:蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化,圆壳不动,因此画蜗牛先画圆壳,再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。 (3)启发引导学生绘画: 师:蜗牛喜欢在什么地方爬行? 师生共同讨论:如何让蜗牛自由自在地爬行。 (出示范画:蜗牛在潮湿的草地上爬行。) 教师:请同学们看示范画,画面上的蜗牛是在干什么?上:天空上有什么?(乌云)是什么颜色?草地上有什么?(花草、蘑菇)是什么颜色? 3、课堂练习。 师:同学们,如果你是一只蜗牛,会喜欢什么样的活动呢? 如默默地爬行,与另一只蜗牛亲热地说话等。请两名同学说出自己要画的场面。 作业要求:在草地上画出不同姿态的小蜗牛(最少五只)。 注意事项: ①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。 ②注意圆壳和肉体的比例关系。 ③色彩要活泼鲜艳。 (教师巡视指导,发现问题及时纠正。) 三、巩固拓展:

《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》教学反思 我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一 览众山小”的境界。这就说明我们需要时常反思自己!下面是为大家收集的关于《大自然 的声音》教学反思,希望大家喜欢! 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下面是《爱迪生救妈妈》教学 反思范文,希望大家喜欢! 成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比 较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。 《爱迪生救妈妈》教学反思 圆除了剪拼成近似的长方形外,还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。如果让学 生在这里再动手操作,对学生思维的拓展是有很大的好处,但一节课无法容纳这么多的内容,所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面积的公式。但回 头想想,也可以把圆的面积分两课时来上,一课时是让学生操作,圆可以转化成什么图形?第二课时才深入地研究如何推导圆面积的公式,这样费时多些但对学生的能力开拓会更有 好处。 注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导学生积极思考、主动发言,从而缩短师生距离,是整堂课看起来严谨而活泼。 在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3. 初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。在实现目 标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力,回顾课堂,反思如下: 所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是为大家收集的关于《说勤奋》教学反思,欢迎大家阅读! 一、自主探究式学习——培养学习能力 《语文课程标准》明确指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字 词的时候,我首先让学生自己去读,给学生充足的时间自由接触新知,学习新知。在读完 课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生这么小,他怎么会救妈妈呢?他是 用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。 “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会 严监生的急切,心急火燎。

《小蜗牛》教学设计

体现学科核心素养的教学设计

3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。(板书课题)1 4.小蜗牛(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出 本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字,集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 (注意指导:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。) 过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗? 住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。 4.看图猜一猜 下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?加油,相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇) 过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。 三、精读领悟 1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)(1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。 (2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。 ()的旁边坐着的是()。 ()的旁边是()。 2.学习第二自然段。 (1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。 (“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。”)(2)春天是什么样子的呢?在文中找出来 (3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流,可做适当提醒。 (冰雪融化、燕子回归、小草发芽……) (4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。3.学习第三、四自然段。 (1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。(读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。) (2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”(3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来) (4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。(5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。(生自由交流) 4.学习第五、六自然段。 (1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。” (2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来) (3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。 (4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。(生认识10个生 字和一个偏 旁,会写4个 字。 学习课文内 容 说话练习 学生借助拼音自读 课文,一边读一边动 笔圈画出本课的生 字。 说话练习 发兴趣 课件出示 图片,直观形 象

小珊迪教学反思

篇一:小珊迪教学反思 《小珊迪》教学反思 这是一篇精读课文,介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车压断双腿,临死前托付弟弟患我零钱,牵挂着弟弟无人照顾,坐候惨死的故事,在本课的教学中,我从学生实际出发,紧紧抓住情感这条主线,先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜,再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒而可怜,接着重点品读了9--11自然段中小珊迪弟弟说的话,充分体会到了小珊迪命运的悲惨和诚实守信的高尚品质,再从小珊迪临死前对弟弟的话来体会小珊迪的善良。这样的教学流程重点突出了对主要人物的理解和感悟,提高了学习效率,达到了良好的教学效果。我通过平时怎样来认识人物着手,引导学生知道认识人物可以通过抓住人物的外貌、语言、动作等来认识人物。在初步了解的基础上,出示外貌描写的句子:这时走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。让学生通过读来体会。我是这样引导的:谁来读读,你觉得他读得怎样?你来读读行吗?大家从他的朗读中感受到了什么吗?在初步认识小珊迪的外貌的基础上,让学生放声读课文,通过朗读进一步去认识小珊迪。我又引导说:作者对珊迪的描写主要通过什么来表现人物的?(语言)今天我们就通过研究珊迪的语言来走近珊迪,认识珊迪。出示小珊迪卖火柴时与先生的对话: 他对我说:“先生,请买盒火柴吧!” “不,我们不要。”我的同事说。 “买一盒火柴只要一个便士呀!”孩子可怜地请求着。“可是,我们并不需要火柴。”我对他说。 小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你们两盒。” 为了使他不再纠缠,我打算买一盒。但是当我掏钱地时候,却发现没有零钱,于是对他说:“我明天再买吧??” 采用同桌练读,学生表演读,师生分角色等方式进行指导感情朗读,从中体会小珊迪受冻挨饿到了难以忍受的程度。 在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后,请学生写出自己最想说的一句话,让学生和小珊迪直接对话,升华了学生的情感。因此在上完这节课时,我引导学生进行说话练习。同学们,小珊迪虽然很可怜,但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻,你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么?这样的的说话练习,不仅进行了语言文字训练,而且使学生走进人物内心世界,把握住课文的思想哲理,把学生的情感推向高潮。这样的语文训练,很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动,随着学习的不断深入,学生自身的情感不断地得到了激发,但是在最后我觉得应该进一步提出问题,你想对小珊迪说点什么?这样的问题有助于对课文的理解。 篇二:《小珊迪》教学反思

部编一年级语文上册-《小蜗牛》教学设计

《小蜗牛》教学设计 一、教学目标 (一)知识目标: 1.认识12个生字。 2.会写4个字。 3.认识偏旁:王字旁“王” (二)能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (三)情感目标:了解四季的特点,说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。 二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点:理解课文。 四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件 六、学习方法:以读感悟法讨论法 七、课时安排:两课时 第一课时 课时目标: 1、认识12个生字,会写4个字。 2、认识偏旁:王字旁“王” 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、歌曲导入,激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知,扫清障碍 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语: zhù zài hái zi wán quán biàn huífāyá 住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwō niúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首“”。 5.整体感知,学写生字。 导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文,标出自然段。 (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。

小蜗牛慢慢爬教学反思

美术(湘版)二年级下册《小蜗牛慢慢爬》一课教学反思 石嘴山市府佑小学邱建勇 这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点,引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰,完成小蜗牛手工作品.儿童的世界是游戏的世界童话的世界。在这堂美术课中我采用选美情景,让学生处于有趣味的感知活动中。随着趣味的增强,学生在选美情景的变化中主动探究,获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备,有针对性的只做了三只小蜗牛模型,其中最大的一只用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的.孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:添画、卷折、粘贴等,在教学中,学生的发言非常精彩。再利用另外两只小蜗牛的对比引导孩子发现什么样的蜗牛才能参加选美.整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛选美情景中,其中欣赏作品部分我设计让孩子到选美赛现场欣赏其他参赛选手,立刻调动起孩子的竞争意识,都想制作美丽的蜗牛来参赛。这种情景设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。 这节课中也出现了不少问题: 首先,在讲授蜗牛外壳花纹时,要求过于精细,没有考虑制作时间。其次,学生演示制作外壳时,坐在前排的孩子观看不方便,下次如有学生展示环节,一定要让孩子走到讲台前,照顾到其他孩子。再次,在评价环节中本应用放映机,但是临时出现状况,在调试机器上耽误了很长时间,导致评价环节一带而过,不够详细具体。经过长时间的

思考与一次机缘巧合听到其他学校的老师也上了这堂课后,发现我的这堂课在情感教育上有一定的缺失,我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神,却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习 细节决定成败,这句好用来总结新苗杯比赛最好不过了。在课堂上一环扣着一环,无论哪个环节或者小细节出现问题,都会产生蝴蝶效应。比赛虽然结束,但在我以后教学活动中,我希望保持新苗杯态度去对待我的每一节常规课.关注课堂中的细节问题,从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。

新版人教版一年级语文上册小蜗牛教学设计公开课教案

小蜗牛教学设计 教学目标: 1.认识12个生字,会规范书写4个生字, 2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思 3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。 教学重难点: 重点:准确识记12个生字,会写4个生字 难点:正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。 教具:多媒体 教学过程: 第一课时 一.谜语导入 1.导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(PPT出示谜语)“没 有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。 2.板书课题《小蜗牛》 师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准 二.初读课文,识记生字 今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。 1.阅读《小蜗牛》绘本 (一)自学 2.过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求) 1.大声朗读课文 2.标注自然段 3.圈画生字词

(二)自学检测 1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况) 2.个别生接力读课文(师相机纠正,引导) 3.齐读(注意停顿) (三)群学 过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT出示要求) 1.组长抽生领读生字 2.男女生分别领读文中生字词 3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。 (四)群学检测 1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。 2.小组展示读带音生字 3.齐读带音生字 4.生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方) 5.去音齐读 6.个别生挑战读 7.开火车(摘苹果)游戏巩固 (五)拓展巩固迁移 1.认读生字词语 ①齐读词语 ②选自己最喜欢词说话 ③走迷宫游戏巩固 2.选词填空“孩子玩具回来” 3.认识新偏旁“子”“王” 4.看图识字(课后练习题) 三.齐读课文,整体感知 要求:读准字音,读通句子,全班齐读课文。

部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思

部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思

ji ǔ w án b ɑ p á y ɑ p á m ā ma 好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音: 翘舌音“住”,前鼻音“全、变、玩”,“子”在“孩子” 一词中读轻声;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”,“王”当偏旁时,最后一笔横变 成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字 的音。 4.把生词融入课文,再读第2-5段,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字,规范书写 1.出示生字。(课件出示4) 对 妈 全 回 自己读一读,指名读,读准音。 2.指导书写“对 妈 全 回”。 (课件出示5)课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写,相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔,往右上略斜,竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横中线上,最后一长横要舒展。 “回”国字框,字体显宽扁。竖画都要微微往里斜, 四横、四竖的间距要均匀。 4.学生描红,练写。(课件出示6、7:出示坐姿图和 握笔姿势图。强调坐姿,头正、身直、臂开、足安。)教 师巡视指导。写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。 5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。 【设计意图:能正确地书写生字,养成良好的写字习惯,是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】

小学美术小蜗牛慢慢爬教案

二年级《小蜗牛慢慢爬》教案 中坪小学曹洁琼 一、教学目标 1、掌握基本制作方法,能运用画、卷、折、黏合的方法制作一只小蜗牛。 2、在制作中感受创作活动的欢乐,养成浅薄的设计意识。 3、认识蜗牛,体会卷折纸条与“螺旋形”之间的联想与创造,激发对自然的探索与研究精神。 二、教学重难点 重点:引导学生发现蜗牛的外壳呈螺旋形。 难点:如何运用纸条卷折成螺旋形。 三、教学用具准备 教具:纸蜗牛作品、卡纸、剪刀、“蜗牛选美”背景 学具:卡纸、彩纸、剪刀、双面胶、胶棒 四、教学设计 一创设情境 1今天老师带来了一只可爱的小蜗牛(出示蜗牛图片,) 2认识蜗牛 首先我们看一下小蜗牛长什么样子?(出示图片——)学生欣赏后说一说!这种小蜗牛,你在什么地方见过吗?(生——) 看图说说蜗牛的基本结构有哪些? 生:触角,头,躯干,外壳

蜗牛的外壳有什么特点?请同学们在空中画一画。 师:蜗牛的外壳呈螺旋形,起到保护蜗牛的作用,遇到危险的时候蜗牛的身体会躲在壳里面,以安全度过危险。 二自主探究 1同学们这么喜欢蜗牛,看看老师带的这几只蜗牛幽美吗?(幽美) 那我们今天就一起来学习做蜗牛 (引出外壳特点)那我们来看一下蜗牛的外壳有什么样的特点?(课件——)像什么?演示螺旋形画法。 2、重点探究外壳特点和做法 拿出准备好的纸条,提问现在像了吗?还缺什么?(出示图片——引导学生说出花纹)接着课件展示一系列花边设计图案,通过欣赏和对比让学生了解一些浅薄的二方持续图案设计意识。 除了老师展示的这些花边,你还可以给小蜗牛的外壳装饰上什么?除了用画还可以用什么方式?(出示粘贴花边纸条) 3、展示成品、自主探究 小蜗牛虽然爬不快,但是它却很爱幽美,告诉大家一个好消息,森林里又要举行新的一届蜗牛选美大赛了,你们想不想去参加?出示“蜗牛选美”的教具。(创设情境,调动兴趣)思考:怎样才能完成一只统统的纸蜗牛呢?(欣赏教材,自主探究步骤) 出示教具范作:你喜欢它们吗?喜欢哪里?感觉哪里又比较难? 4、了解蜗牛制作步骤 根据上一环节师生共同探究,小结出示制作步骤。怎样做纸条蜗牛? 1、选纸条

部编教科版三年级语文下册第14课《小珊迪》优质教案

14 小珊迪 教学要求 1.会认“馆、赤、纠”等5个生字,会写“堡、薄、盒”等14个生字。掌握多音字“当”的不同读音,理解“纠缠、流露、乞求”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点,理解课文内容。 3.激发学生对珊迪的同情,学习小珊迪诚实、善良的品质,教育学生做个诚实守信的孩子。 重点难点 1.学习生字词语,理解课文内容。 2.学习小珊迪诚实、善良的品质,认识资本主义制度的罪恶,教育学生做个诚实守信的孩子。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标: 1.会认“馆、赤、纠”等5个生字,会写“堡、薄、盒”等14个生字。掌握多音字“当”的不同读音,理解“纠缠、流露、乞求”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握课文主要内容。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、看图导入,揭示课题。 1.课件出示课文插图。 2.师导言:这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天,天气寒冷,“我”和一位同事站在旅馆门前谈话,这时走过来一个小男孩,再三请求“我”买他的火柴,他名叫“小珊迪”,故事便从这里开始了。今天我们一起来学习这个悲惨的故事。(板书:小珊迪,学生齐读。)

二、教师范读,指导朗读。 1.教师有感情地范读全文。学生思考:这个故事主要写了谁?他起先干什么,后来又怎么样了?体会老师是用怎样的语调读完全文的? 2.老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生,又不幸被马车撞倒,最后悲惨死去的事。 3.学生在学习小组内读课文。 三、再读课文,激发感情。 1.学生自由地轻声读全文。 2.给自然段标上序号。 3.读了这个故事,小珊迪留给你印象最深刻的是什么?(诚实、守信用) 4.由此你对小珊迪产生了怎样的感情? (给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子,小珊迪为了不挨饿,乞求“我”买他的火柴,对弟弟今后生活的关心,生命垂危时不忘还钱给我,对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……) 四、理清脉络,学习字词。 1.学生默读全文,把这篇文章分为三部分,并说说依据。 (1)按地点变化(旅馆门前——旅馆里——珊迪家) (2)按照故事情节的发展可将故事分为三部分。 第一部分(第一自然段~第八自然段),写饿极了的小珊迪乞求“我”买火柴,因为没有零钱,“我”怀疑自己上了当。 第二部分(第九自然段~第十一自然段),写小珊迪的弟弟来还“我”买火柴找的零钱,并告诉“我”小珊迪被车撞了。 第三部分(第十二自然段~第十四自然段),写小珊迪死了。 2.学习生字新词。 (1)课件出示生字,学生自由读。 (2)教师根据学生读的情况,纠正字音,指导字形。 纠:jiū纠缠小珊迪和我纠缠什么?要我买火柴。 盒:hé量词合+皿,与盘、盆字形上有区别。 伤:shāng翘舌音 轧:yà倾轧zhá轧钢gá轧轧

课文14小蜗牛教案

课文14小蜗牛教案 教学目标: 知识与技能: 1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、(爪字头)、身(身字旁)。 2.会写“已、经”等6个生字,认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。 3.了解定语后置这种语言现象。 过程与方法: 正确朗读课文、背诵课文,了解一年四季的变化与特点。 情感态度价值观: 培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点:“已”与“己”的字形区别;识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文,背诵课文。了解一年四季的变化与特点。 教学难点:了解定语后置这种语言现象。 教具准备: 图片、生字卡片 教学方法:演示法、讲授法 课型课时:新课两课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。问:孩子们,你们见过它吗?它是什么东西?谁来看图说一说它的模样?(学生自由回答)同学们回答的很对,这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课,你们想学吗?好谁来读一下课文?(指名读课文)开火车读。 同学们读得很好,我来读一遍,同学们边听边画出生字好吗?(老师范读课文,学生听。)二、生字学习: Hai 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子,小孩 Yi 已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是 Jing 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常 Cai 采——丿丶丶丶横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花 Xue 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪 Ba 吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧 三、认读生字 1.指名读生字。 2.男女生分别读生字。 3.小组读生字。

2020年部编版一年级语文上册 小蜗牛 教案

部编版 小学语文一年级(上册)精品课时教案 学校:________ 班级:________

14 小蜗牛 [教学目标] 知识与技能 1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文,读准字音。 3.能借助图画,讲述故事主要情节。 情感态度与价值观 了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。 [教学重难点] 掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、歌曲导入 1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,让学生欣赏歌曲。 2.师:同学们,为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢?葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗?(让学生自由举手说一说) 二、初读课文,整体感知 1.让学生自由朗读课文,动动小手画出自己不认识的生字、词语。 2.课件出示配乐朗读,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,多读几遍。 3.老师范读课文,解决学生不会读的字词。

4.读一读课文,标出自然段序号。想想文章写了什么。 5.有不明白的地方用横线画下来。 三、动动脑筋,学习生字 1.让学生对照图画,读一读课文。 2.老师随机出示课件书上不注音的生字,开火车读一读。 3.认读这些生字,并给这些生字找朋友。 4.巧识字形,妙趣横生。 (1)师:你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗? (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。) (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 1.师:同学们,现在咱们来玩一个游戏:摘星星。 2.游戏(摘星星):在小星星的背后写上生字、生词,摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。 二、学习课文 1.让学生分角色朗读课文,老师读旁白。 2.读第1自然段,回答:蜗牛一家住在哪里?(小树林的旁边) 3.读第2~8自然段,结合课文插图,思考: (1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?小蜗牛看到了什么? (2)为什么会这样呢?

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