初中地理_地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思

第四节世界的地形（二）

等高线地形图

【教学目标】

一、知识与技能

1、能在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。

2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。

二、过程与方法

1、通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养。

2、通过动手操作、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。

三、情感、态度与价值观

通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

【重点、难点、疑点及解决方法】

重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

难点：①等高线的绘制原理；

②在等高线上识别各种地表形态疑点：山脊与山谷的区别。

解决办法：观察、讲解、讨论

【学法指导】

1、教学方法：视频演示、讲解、讨论以及练习法。

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。

【课前准备】

多媒体课件

【教学流程】

导入新课：通过泰山的极顶高度与某兴趣小组测得的泰山高度不同，引出海拔与相对高度。

环节一自主学习

活动一解惑释疑

同学们阅读课本第33页，完成下列问题

1、什么是海拔？

2、什么是相对高度？

3、根据图完成练习题（1）（2）。

活动二尝试学习——认识不同的山体部位

同学们阅读课本第39页活动二，完成下列问题

学生展示把不同的山体部位与图中字母连线

活动二:尝试学习——感知等高线地形图

视频展示学生感知立体地形图是如何转化为等高线地形图的

教师引导学生归纳总结等高线地形图的制作步骤：制作山体模型——描绘等高线——切割山体模型——绘制等高线地形图

这部分内容教材没有相应的表述，因此教师结合绘制的等高线地形图引导学生完成下列问题。

1、什么是等高线？

2、什么是等高距？

3、等高线的性质1：同线等高，同图等距

挑战自我（一）

学生完成练习题（1）（2）（3）加深对所学知识的理解与巩固

我发现我快乐

通过立体等高线地形图让学生理解等高线稀疏、稠密与坡度陡缓的关系，教师引导学生观察地图得出如下结论：

等高线稀疏坡度较缓；等高线稠密，坡度较陡即等高线性质2：疏缓密陡

学生完成挑战自我（2）

易混淆问题的讲解：

教师特别注意讲解山谷与山脊的区别与判断方法

等高线向海拔高处弯曲是山谷；等高线向海拔低处弯曲是山脊。

环节二合作探究

活动二:尝试学习——- - - 探究不同山体部位的等高线特征

（1）表示山顶的等高线数值由内向外有什么变化规律？

（2）鞍部所在的位置有什么特点？

（3）陡崖处的等高线有什么特征？

（4）山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处？又有什么不同之处？（注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律）

1、小组合作完成上述问题

2、每组派一名代表回答问题

挑战自我(3) 连连看把不同的山体部位与相应的等高线地形图连线。

为了进一步加深学生对五种不同山体部位的理解，加入“指掌山河”这一环节通过“指掌山河”向学生展示五种不同的地形部位

环节三等高线地形图在现实生活中的应用。

活动三: 联系生活- - - 应用等高线地形图

1.说出数字代表的山体部位名称。

2.下山时想要体验漂流，你会选择②③哪条路线？说说你的理由。

实践应用——小小工程师

1、想要在河流上引水到甲地，你会选择①②哪条路线？你的判断依据是什么？

2、要在甲地和丙地之间修建公路，你会选择③④哪条路线？为什么？

环节四尝试展示

谈谈你的收获！——图说收获

拓展延伸

自选作业（一）实践作业

制作地形模型，认识不同山体部位的等高线特征：

参照课本图1.37和图1.38，用黏土、橡皮泥或泡沫塑料等材料，制作一个等高线地形模型。

自选作业（二）课后探究

在地形图上识别五种主要的地形类型

学情分析

本节课的授课对象为七年级学生。学生进入初中后，开始接触地理，能对地理产生浓厚的兴趣。七年级学生善于形象思维，思维活跃；具备一定的观察能力，但空间思维能力薄弱，空间想象弱，处于由感性认知到理性认知的过渡阶段。

但初一地理，尤其是地形图部分难度较大，不容易理解、接受。在学习中有一定的困难，需要教师进行很好的引导。学会“自主学习、探究学习”这种学习方法，培养学生的学习能力

效果分析

我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。

首先，最重要的是我感觉到了自己的紧张，不能像平时一样很从容的教学，这一点我觉得随着讲课次数的增多会慢慢克服。

其次，在时间上把握不够精准；讲重要位置时间太短，以致于到多山的地形设计拖沓有拖延时间之嫌

再次，在教学方式上采取学生回答问题的方式，略显呆板，学生的小组合作探究的气氛有些沉闷。

本节课的亮点：

1、教案的设计符合学生实际，能让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识。

2、引用学生熟悉的泰山海拔高度以及制作等高线地形图的视频等，都能引起学生的兴趣。通过视频使学生能更直观的了解和接受。

3、我在课堂中运用了小组合作学习模式，学生能积极参与，调动了学生的学习积极性。在以后的教学中，我觉得自己还应该做到以下几点：

1、长处继续发扬。

2、要始终记得学生才是学习的真正主人，要想真正提高学生的学习效率，就必须合理的安排时间，把尽可能多的时间留给学生，把他们学习的积极主动性充分调动起来。

3、学习地理最离不开的就是地图，可以说地图是地理的语言，在今后的教学中，要多让学生接触地图，根据地图学习、分析、讨论，培养他们的分析能力、总结能力、自主学习的能力。

教材分析

这节课是《世界的地形》第二课时——学会看地图。等高线地形图又是《学会看地图》中教学重点和难点之一。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，而且在湘教版的课本上表述的内容却很少。因此，通过学生们小组团结协作，去根据山体的模型，绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生用总结的规律去解决具体的问题。本节的教学环节是：问题引出----动手实践----总结规律----解决问题

2.4.2地形图课时测试题

一、选择题

1.下面表示海拔的是（）

A.小明身高168厘米

B.小张比小王高3厘米

C.乞力马扎罗山主峰高5895米

D.我们的教学楼高12米

2.济南的一位同学在游览了大明湖后，又从海拔20米处向海拔448米的千佛山山顶走去，走完2千米路程后到达山顶。则千佛山的绝对高度是（）

A.2020米

B.2448米

C.468米

D.448米

3.世界最高峰珠穆朗玛峰海拔884

4.43米，我国吐鲁番盆地最低点的海拔为-155米，两地的相对高度是（）

A.8999.43米

B.8691.13米

C.8848.13米

D.9158.13米

二、读图题

1、读下列等高线地形图，完成下列问题。

（1）图中A表示（地形部位）。

（2）B点比C点高米，B点的海拔高度为米。

（3）C点在B点的方向。

2、读图完成下列问题

(1)判断地形类型：

a ；

b ；

c ；

d ；

(2)e山峰位于f山峰的____方向，他们的相对高度大约是___米。

(3)图中①河流的大致流向是，①、②河流水流较缓的

是河，理由是。

(4)量得e、f两山峰之间的图上直线距离约2 厘米，两山峰间的实

地直线距离是千米。

(5)若要在图中修建大坝，A、B、C三处中，选择_____ 处合适。

答案

一选择题

1、C

2、C

3、A

二、读图题

1、（1）山顶

（2）350 400 468

（3）东南

2、（1）盆地陡崖山谷山脊

（2）西南 11

（3）自西向东②等高线稀疏，坡度缓

（4）40

（5）A

课后反思

通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容，体现出“学为主体、教为主导、练为主线”的教学思路。利用多种教学方式突破教学重点和难点，首先利用等高线地形模型进行直观演示，然后通过电脑动画加深印象，再让学生观察自己的拳头识别不同地形部位，最后通过判读绘制在拳头上的等高线地形图增添趣味，将枯燥的地理知识变得生动，但在激起了学生学习的积极性和主动性，学生参与度方面，有所欠缺。在今后，

将会多加努力！

课标分析

“估算海拔与相对高度”重在理解概念，概念理解了，具体估算就是简单的数学加减运算了。

“在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山顶、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，同样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处理不好也会是学习的难点。

“在地形图上识别五种主要的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。所以，本专题是初中地理学习的重点和难点。

初中地理教学设计与反思

《世界的海陆分布》的教学设计与反思 【教学目标】 (一)知识与技能 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七、四大洋名称及空间分布。 3．初步学会用简单的几何图形绘制七、四大洋的轮廓及相互位置关系。4．通过学习七、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 (二)过程与方法 1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参 与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、交流的意义，积极主动地获得知识。 2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。 3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。(三)情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学 研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。

【教学重点】 1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七、四大洋名称及·空间分布 【教学难点】 1．通过读图掌握世界七、四大洋名称及空间分布。 2．通过学习七、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 【教学准备】 1．地球仪、世界地形图、自制各轮廓剪纸图片。 2．多媒体课件(辅助教学) 【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法 【教学安排】1课时 【教学过程】 『导人新课』：同学们，我国航天英雄利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。

高中地理教学计划

高中地理教学计划 高中地理教学要以培养能力为主导，运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。下面是整理的高中地理教学计划，希望对大家有所帮助! 高中地理教学计划(一) 一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量 二.工作目标 1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间 2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题. 3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行”章结”,”单元过关”和”月清”. 4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶. 三.采取措施 1,周密计划,有序复习

高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习到20XX年3月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从4月上旬到5月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在5月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源. 2,学纲研题,把握高考 ①学”两纲” ”两纲”即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对”两纲”不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学”两纲”就要做到:纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化). ②研”两题” ”两题”即高考题和训练题.在两题研究方面做到”五找”:对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息. 通过”两纲”的学习和”两题”的研究,做到:对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,

八年级地理下册 自然特征与农业教案与教学反思

第六章北方地区 第一节北方地区自然特征与农业 1.教学分析 【举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：北方地区的地理位置、气候、地形方面的特点。 教学难点：北方地区各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。 2.教学过程 一、创设情境，诗词导入 教师出示《沁园春·雪》的诗句及相应景观：毛泽东有一首著名的诗词《沁园春·雪》，我们班哪个同学朗诵最好、最有感情，给我们朗诵一下这首意境壮丽的诗词？ 学生朗诵 教师引导：这首诗词、这些景观反映的是哪个地区的自然景观？反映了这个地区怎样的自然环境特征？引出冬季寒冷的北方地区。 【设计意图】通过诗词朗诵、景观欣赏等形式激发学生学习兴趣，同时教师创设与课节密切相关的情境，可以让学生的思绪快速进入课堂，进入本课学习情境。 二、探究深入，走近北方地区

情景一：认识北方地区自然特征 教师引导设问：我们在上学期学习中国地理时，认识了中国的自然环境，那么北方地区在哪，都包括哪些范围，具有什么样的自然特征呢？今天我们将从位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识北方地区。 教师给学生提供相关地图，学生在教师问题的引导下，交流讨论，完成北方地区自然特征的学习。 问题： 1．范围：大体位于大兴安岭、_________以东、_________以南，_____________一线以北，东临_____海和_____海。 2．地形：以_______和_________为主。东部有广阔的_______平原和_______平原；西部有__________的黄土高原。 3．气候：地跨我国的_________和_________（温度带），大部分地区属于_____________（气候类型）。大部分属于___________（干湿区）。 4．土壤：人们常把东北平称为“_______”。黄土高原、华北平原又常被称为“________”。 全班交流展示，找代表指图讲述，教师点拔提升： 完成活动： 学生交流讨论，教师归纳总结： 1．三个城市气候的共同特征：都属于温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季炎热多雨。 2．石家庄和齐齐哈尔的气候差异：气温石家庄高于齐齐哈尔，石家庄寒冷时间短，这是纬度位置的影响，齐齐哈尔纬度比石家庄高；降水石家庄冬夏季都多于齐齐哈尔，这是海陆位置的影响，石家庄距海比齐齐哈尔近。 3．石家庄和延安的气候差异：温石家庄比延安高，原因是延安比石家庄地势高；降水石家庄比延安多，原因是石家庄比延安距海近。

初中地理教材分析及教法指导

初中地理教材分析及教法指导随着时代的发展,社会的进步,全球性人口、资源、环境等问题日渐突出,而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势,人们开始重新审视基础地理教育的价值。终于认识到人类面临的主要困难和问题都含有很强的地理成分,如人口动物、食物和饥荒、城市化、经济差异、动植物灭绝、森林遭殃、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、毒废料和核废料、气候变化、空气污染、资源限制、增长限制、土地利用、种族冲突。认识这些问题、解决这些问题,从而建设“一个宽敞的地球、一个富裕的地球、一个干净的地球、一个安全的地球”地理学负有更大的重任。 刘老师说:“组织课堂教学的技能是一种综合性的技能,除了其他多种技能的构成要素均对其有影响外,本身还受提出要求、安排程序、指导引导、鼓励纠正和总结评述等几个要素的直接影响。作为组织课堂教学技能的基本构成要素,它们的相互协调、排列顺序及作用的程度将关系到组织课堂教学功能的发挥。” 在组织和指导学生的课堂学习活动时,教师必须注意以下几个问题:1、提出要求。在学生活动之前,教师应扼要说明要做什么,怎么做,达到什么目的,以及时间和纪律。,促使学生真正从被动转为主动。2、说明程序。在提出要求以后,教师还需要详细说明活动程序,以使学生遵循相同的步骤进行活动,在

同样的时间内达到一个共同的目标。3、加强指导和引导。在学生活动的过程中,教师应加强指导和引导。指导是对学生操作方法和动作方式的肯定与矫正,可以帮助学生及时了解怎样行动;引导是对学生思维的启迪和注意力的转移,可以保证学生思路通畅和活动的连续。例如:区域地理知识方面“记住东南亚的”越南,老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、新加坡、菲律宾、印度尼西亚等国家及首都。越南、缅甸、老挝三国与中国接壤,新加坡是东南亚经济发达国、印度尼西亚是世界上最大的群岛国。又如:《七大洲》的教学,在黑板上挂出《东西半球图》,请同学们观察地球上共有几个大洲?并读出各大洲的名称。找出哪几个大洲的主体位于东半球?哪几个大洲的主体位于西半球?在东半球找到哪几个大洲?找出赤道穿过哪几个大洲?指出位于北半球的大洲?位于南半球的大洲?4、及时鼓励和纠正。教师可以对学生的活动效果及时给予反馈,对学生的的期望心理予以回应,鼓励和纠正的时机非常重要。。5、进行总结。在课堂教学结束以前。教师要对学生的活动情况进行全面总结,以强化重要的教学信息。例如,过程节奏化的教学案例。地理课堂教学是一个矛盾运动的反应,每一堂成功的课都有一定合理的教学节奏。而课堂教学的节奏应根据课题内容分布的特点和课堂中学生的理解程度、学习态度和生理规律等情况调配时间、合理驾驭。从课题内容上看,每堂课的地理教材都有若干需要掌握的知识点

七年级下册地理教材分析82175

七年级下册地理教材分析 我们地理教师要认真学习新课标，进一步贯彻课程改革的基本理念：以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，利用信息技术，构建开放式的地理课程，改变地理学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。教学中要研究课程标准，研究教材，落实三级教学目标，利用好多媒体和其它教学资料，开展有益的地理学科实践活动，实现四位一体的教学资源整合，提升学生地理学习兴趣，激发地理学习热情，培养良好的学习方法和学习习惯，提高地理教学质量。 七年级地理下册属于世界地理中的分区地理，讲述一个大洲：亚洲，五个地区：东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、极地地区，六个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西。 第七单元我们所在的大洲——亚洲 一、课程标准： 1.读图说出亚洲的经纬度位置和海陆位置。 2.利用图进行比较，进而认识亚洲是世界上面积最大的一洲。 3.读图了解亚洲的地理分区，并观察中国在亚洲的位置及邻国。 4.读图找出亚洲的主要地形区，分析其地形及其分布的特点；找出主要河流，观察其流向和注入的海洋；分析河流流向与地形的关系。 5.读概括亚洲气候类型，分析亚洲气候特点和形成原因。 6.读图，分析非洲气候分布特点。 7.读图，找出人口超过1一亿的国家，看看亚洲有几个，能得出什么结论。

8.读图，分别按人口总数和人口自然增长率给各大洲排队，并计算给大洲人口增长情况。 9.联系实际，分析亚洲人口增长对资源和环境造成的压力。 10.阅读材料，了解亚洲民族分布情况、民族习俗及与当地自然条件的关系，联系历史知识，了解亚洲文明的历史。 11.读图，了解亚洲各国经济发展情况，按人均国民生产总值排排队。 12.读图，了解三大产业的划分，了解表中几个国家三类产业结构，简要分析产业结构与经济发展程度的关系。

地理教学设计及反思

1.1“地球和地球仪”教学设计 【教学目标】 1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 2．会用相关资料说明地球的大小。 3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。 4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 【教学重点】 1.地球的大小 2.经线和纬线、经度和纬度的特点 3.东、西半球和南、北半球的划分 4.利用经纬网确定某一地点的位置 【教学难点】 1. 经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律 2. 东、西半球的分界线及其空间分布 【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比较法 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时 1.导入： 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？ 2.学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料，完成下列问题： ⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜测的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？ ⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是（），说明地球形状的最有力的证据是（）。 ⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？ ⑷你能从哪几个方面描述地球的大小？ ⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。（地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短） 这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知

高中地理教学计划

高中地理教学要以培养能力为主导，运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学课程内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以至用。下面是整理的高中地理教学计划，希望对大家有所帮助! 高中地理教学计划(一) 一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量 二.工作目标 1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间 2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题. 3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清". 4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶. 三.采取措施 1,周密计划,有序复习 高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习到20 年3月底,其任务是复习考点,系统知识,形成络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从4月上旬到5月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在5月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源. 2,学纲研题,把握高考 ①学"两纲" "两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲"

最新初一地理教材分析

初一地理教材分析 大家好： 今天坐在这儿，我想首先感谢区教研中心的领导给了我这样一个机会，能够和在场的老师们一起分享我个人对初一地理教材使用的一些心得和体会。 就第一册内容，我主要从教材分析和教材梳理两个方面展开，第二册，世界区域地理，我只举《日本》一例，来以点带面，希望大家听完有不同的看法和意见也能一起分享。 一、第一册教材分析 我个人觉得人教版教材有比较强的地理逻辑关系，按照这种逻辑关系可让教学显得更有层次性，特别是在期末复习时能给学生一个比较清晰的线索。第一册第一章和第二章是地球和地图的认识和学习，这些不仅是我们学习地理的基础，也是我们以后在学习和生活中比备的工具，这也正印证了课标中“学习终身发展有用的地理”的理念。接下来的大洲大洋重点强调名称和位置，同时还应强调海陆位置对气候（海上的水汽带来降水）和海上交通的影响。后面的板块知识很容易被老师们当成一个单独的知识点而忽视，在这里我觉得除了我们常说的“半球位置、纬度位置、海陆位置”三大位置，对于初一地理而言，板块位置也非常重要，可以用来推导世界上主

要山脉、裂谷和火山地震的分布和区域的地势变化规律。这些自然地理要素不需要讲得太深，但却是学习后面知识的基础，也是培养学生学习能力（课标中教授“对学生终生有用的地理知识”，我的理解是地理的思维方法，而不是单纯的地理知识点。也只有达到了这一步，才真正谈得上教“对生活有用的地理知识”）。有了三大位置的铺垫，在学天气和气候的时候再具体加以运用（即三大影响因素：纬度位置、海陆位置、地形对气温和降水的影响），让学生初步感受自然地理知识的逻辑关系（教学中要在这进行适当的小结和练习，尤其是以亚欧大陆纬度方向和经度方向的气候类型分布为例）。 至此，七年级自然地理部份结束，接着就是运用自然地理知识来推导学习人文地理知识了。人口的分布，自然条件（主要是地形、气候等条件）好的地方人口密集，如温带湿润的平原地区；反之则人口稀疏。人种的分布开始时主要受纬度位置影响，后来才产生了主动的和被动的移民，同时带动了语言和宗教的传播。最后总结区域间自然和人文地理的差异，推导出在交流的过程中会产生矛盾，于是出现以和平为目的的调解机构----联合国，而当今的世界潮流的合作发展。通过上册的学习，我们希望让学生形成基本的地理思维，拥有基本的地理观念和地理眼光。 具体分析：

七年级下册地理 自然环境教案与教学反思

第二节自然环境 枫岭头中心小学张海泉 ■课标要求 运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流的特点，简要分析其相互关系。 ■玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 【知识与技能】 1．掌握亚洲地形、河流以及气候的特点。 2．读图简要分析影响气候的主要因素。 【过程与方法】 1．运用地图及有关资料归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。 2．通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。 【情感、态度与价值观】 通过对亚洲自然环境特点的认识以及对亚洲地理集锦的了解，培养了学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。 ■教学重点、难点 【教学重点】 1．学会分析亚洲的地形、河流、气候之间的相互关系。 2．通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。 【教学难点】 运用地图及有关资料归纳亚洲的地形、河流、气候的特点，并简要分析其相互关系。 ■教学策略 创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法、歌诀速记法、多媒体辅助教学 ■教学准备 【教师准备】多媒体课件，亚洲主要地形区的名称卡片（平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

【学生准备】亚洲地形图 ■教学过程 导入新课 多媒体播放亚洲自然风光图片（亚洲之最：喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海等），并同时播放《亚洲雄风》背景音乐。 教师：同学们，伴着歌曲，紧跟图片让我们感受到了亚洲山河的壮丽画卷，自然环境的独特韵味。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境。自然环境主要包括哪些要素呢？ 学生：自然环境包括地形、气候、水系等。 教师：同学们回答的很好，下面我们将从地形、河流、气候三个方面逐一了解亚洲的自然环境。 设计意图：把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学习欲望。通过展示亚洲之最的景观激发了学生的自豪感，培养学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。 讲授新课 一、地势起伏大，长河众多 活动一：亚洲之旅 教师：结合图6．8和图6．9，全班分成两组做一次亚洲之旅： 沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？ 1．请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途记录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。 （组织：活动中各小组要选出书记员记录所经地区的特征。） 2．每组学生依次上前指图描述所经地区名称、景观及海拔。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。 3．“造型活动” （教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

湘教版高中地理必修二教材分析及教法建议

湘教版高中地理必修Ⅱ教材分析及教法建议 一、教材的内容分析及处理 1.“地理Ⅱ”在高中地理课程中的地位 地理二共分四章：人口与环境，城市与环境，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展。 1)从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。 人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。 但是，地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。 2)与地理一、三和选修的关系。 与地理Ⅰ的关系：“地理Ⅰ”是以自然地理知识为基础的教学模块。学生要做到比较好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特别是要正确认识人地关系，应该有自然地理学习做基础。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基础。 与地理Ⅲ的关系：“地理Ⅲ”有两部分内容，一是从区域的角度认识人地关系和可持续发展问题，二是学习初步的地理信息技术。“地理Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。同时，“地理Ⅲ”的学习也会在一定程度上巩固和应用“地理Ⅱ”的学习成果。 与选修模块的关系：在七个选修模块中，有三个模块与人文地理有直接关系。它们是：选修3“旅游地理”、选修4“城乡规划”、选修6“环境保护”。但是“地理Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，因为选修模块可以在必修模块之前开设，因此二者是互为基础的关系。教师在教学中可以根据实际开课情况，调整必修模块或选修模块的教学内容，既避免重复，又能使学生有所提高。 2.各章的具体分析 1)人口与环境。《地理Ⅱ》是《普通高中地理课程标准（实验）》规定的人文地理部分。显然，它是体现《标准》“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”的最重要部分。

初中地理教案【天气与天气预报】教学设计与反思

初中地理教案【天气与天气预报】教 学设计与反思 教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号； 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图； 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。 教学重点：掌握天气与气候的概念的区别；识别常有的天气符号，熟悉天气预报图的使用。 教学难点：天气预报图的使用。 教学过程： 一、导入 如果元旦我没一起去北京旅游，该怎样穿着呢？（学生讨论） 你得出结论的依据是什么？（关注天气和天气预报） （教师板书课题：天气和天气预报） 二、新课： 1、引导学生阅读教材中“活动”，阅读教材

上例举的天气预报，完成书上练习，了解天气预报的主要内容。 总结：阴晴、冷热、风雨等。 2、学生阅读教材：比较天气与气候的概念差异 总结：天气—时间短、变化快 气候—时间长、较稳定 练习：完成教材上活动，判断四句唐诗描述的是天气还是气候，掌握天气与气候的概念的区别。 3、了解天气预报的制作流程 学生自读教材相关部分，看谁最先总结出来。 总结：探测信息——信息处理——预报系统——气象服务 同学们能做一名合格的天气预报员吗？首先必须熟悉常见的天气符号。 4、引导学生熟悉常见的天气符号 学生阅读教材上的常见天气符号图，识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生：各种雨的符号、雪的符号，特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别

5、识读天气预报图 学生自己完成教材上的活动练习，教师抽查学生完成情况。 教师示范：用语言叙述图中北京市的天气预报内容，学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容，鼓励学生争当合格的天气预报员。 三、总结： 1、天气、气候的区别 2、熟记常见的天气符号 四、作业 1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报 2、识记常见的天气符号 五、教学反思 1、教学内容的反思：天气预报的制作流程过于简单。 2、教学方法：学生的主动积极性调动不够，特别是常见天气符号部分，没能引导学生当堂记忆。 教学目标： 1、知识与技能：知道天气与气候的区别；识别常用的天气符号； 2、过程与方法：能看懂简单的天气预报图； 3情感态度与价值观：体会天气与人类活动是息息相关的。

中学地理教材分析

中学地理教材与教法 1、中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。 2、中学地理教材教法是探索地理教学规律的学科，从教材内容看，具有地理学的内容；从教学方法看，又有教育学的性质，因此中学地理教材教法的学科属性是介于地理学与教育学这两大学科之间的一门边缘学科。 教材的知识结构109 狭义、广义中学地理教材103 3．教师进行教材分析的基本条件：一是要具备一定的专业知识水平，二是要有现代教育学和中学地理教学法理论的指导，三是要有正确的教材分析方法。 教材的知识结构109 4、地理感性知识：反应地理事物外部特征和联系的知识，是人们对地理事物直接感知而获得的知识,分为： 地理演变，如:昼夜更替、工业布局的演变 地理景观，如:沙漠景观、城市景观、 地理分布，如:纬度位置、海路分布、海拔高度、 地理名称，如:亚洲、黄河、泰山 地理数据，如: 960万平方千米、森林覆盖率30％ 地理理性知识:反应事物本质特征和内在联系的知识，使人们对地理感性知识经过思维过程的整理加工后形成的知识,分为： 地理概念，如:气候、大陆、海洋，工业布局、 地理特征，如:非洲的地形特征、中国的气候特征、新加坡的经济特征、 地理规律，如:地理分布规律、地理演变规律。 地理成因，如:如大气降水的形成，“地上河”的形成等

5.中学地理教材（n） (狭义)指中学地理教科书，是根据中学地理教学大纲编选和组织的具有基础知识、基本技能，智慧培养，思想政治品德等教育功能的知识体系。它具有一定的范围和深度及一定的权威性。 （广义）指教师指导学生学习地理的一切教学材料，包括中学地理教科书、地图册、填图册等师生兼备的书本材料及教师根据教学需要所使用的地理直观教具和其他的教学媒体（包括挂图、投影片、录像、计算机等等），其中中学地理教科书是教材的主体和核心 6、、中学地理教材的整体分析方法 （一）背景分析 在进行教材的整体分析之前，一定要通读一遍教科书，了解地理教科书涉及的主要内容，再开始进行教材的整体分析。在教材分析中了解教材的时代背景必然会加深对教材的理解和认识，有利于对教材的进一步分析和评价。 （二）教材知识结构分析。对教材知识结构的分析，有助于教师把握知识的脉络，了解各组成部分之间的关系，认清教材的整体功能，为正确处理教材提供依据 （三）教材整体教育功能分析 在教材知识结构分析的基础上，根据教学大纲所规定的初中地理教学目的和各部分内容的教学要求，确定整体教材在基础知识和基本技能教育、智能培养、政治思想品德教育等方面的主要内容和教育功能。 7、初中地理教材的选材原则： 1）从培养社会主义公民，提高民族素质的需要出发，初中地理教材应该选择那些为培养社会主义跨世纪合格公民所必须的教学内容，着眼点在于提高民族的素质 2）以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系环境、资源和人类活动不是孤立发展的，它们之间有密切的关系。自然环境和资源为人类的生活和生产提供了物质条件和场所，人类活动又无时无刻不在作用于自然环境。 3）广度和深度要适当，适合学生的身心特点初中地理教材教学内容的广度和深度要从我国的国情出发，符合初中学生的生理和心理特点

人教版八年级地理下册教材分析

八年级地理下册说教材 说课人刘新孔 一、说课程目标 八年级下册地理 ,讲述中国的区域地理部分。就是本册教科书的主体。对于这一部 分内容,《地理课程标准》的设计具有开创性的变革。与以往同类地理教学大纲的省区 罗列或地区分列方式不同,《地理课程标准》只就是列出了区域的基本地理要素与学习 区域地理必须掌握的基础知识与基本技能,以及必选区域的数量,而不再规定必须学习哪些区域(个别特殊的除外)。这就为教科书的编写留有较大的空间。在编写本册教科 书时,有以下考虑。 第一,根据《地理课程标准》的要求,以及课时的限制,本册教科书不可能全面系统地讲述中国区域地理,而就是结合《地理课程标准》的要求,选择某些区域作为案例讲述。因此,教科书的重点不就是使学生了解系统的中国区域地理知识,而就是教会学生初步掌握一些简单易行的分析与认识区域地理特点的方法。 第二,所选区域,除了《地理课程标准》中规定的4个区域(北京、港、澳、台湾)以外,以典型、有特色为原则,又选择了其她5个区域,这样本册教材共选择讲述9个区域,符合课程标准中“至少学习5个区域”的要求。 这9个地理区域分别就是: 特别行政区──香港与澳门 面向海洋的开放地区──珠江三角洲 以河流为生命线的地区──长江沿江地带 南方地区──长株潭城市群 全国政治文化中心──北京 祖国的神圣领土──台湾省 西部开发的重要阵地──新疆维吾尔自治区 西南地区--------贵州省 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 从区域选择的情况瞧,首先就是适当照顾到覆盖面,上述区域基本上涵盖了我国的 北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区;其次,就是突出区域的典型性。除标准规 定的必选区域外,上述几个区域都就是我国非常具有特色的地区,在同类区域中具有很好的代表性;再次,展示区域的多样性。既有特色多样的区域(包括行政区、地形区、旅游区、综合区等多种区域),也有尺度不同的区域(小到省区内部的二级行政区,大到地跨数省的流域区)。我们希望学生在通过这些案例学习后,能够形成对中国区域地理初步的感性与理性认识。 二、说课程内容 本册教科书由以下四大部分组成。 第一部分就是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划 分”“北方地区与南方地区”“西北地区与青藏地区”等内容。希望起到两方面的作 用,一、使学生从整体上把握区域差异,为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫;二、由于后面的区域选择不能过多,有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。 第二部分就是以案例的方式,对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级 区域—省内区域—跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行 政区划,既就是行政区,又就是经济区、文化区,在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此,我们选择了较多的省区案例(5个)。其次,一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形成了富有特色的地理单元,我们选择了珠江三角洲与西双版纳作为 省内区域的案例;此外,由于自然或人文等方面的联系,我国还有许多跨越省界的区域。我们选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例,来认识我国的跨省区域。 第三部分就是全书,乃至全套地理教科书的结束语。由于就是中国地理的最后一章,因此,先从中国出发,介绍我国在综合国力上的整体提高,再从世界着眼,分析当今世界就是一个怎样的世界,我们应该如何面对当代世界的挑战,从而增强学生的责任意识。 这样设计,一方面与七年级世界地理部分相呼应,另一方面始终把中国与世界紧密相连,使教科书有比较高的立意。 三、课程结构 (一)、教科书章节与课标内容的对照 章节内容课程标准 第五章中国的地理差异 第一节四大地理区域的划分 不同的地理区域 四大地理区域的划分 第二节北方地区与南方地区 南北方的自然差异 南北方生产与生活的差异 第三节西北地区与青藏地区 干旱的西北地区 高寒的青藏地区 以牧业为主 １.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦 岭-淮河一线的地理意义 ２.运用地图指出北方地区、南方地区、 西北地区、青藏地区四大地理单元的范 围,比较它们的自然地理差异。 ３.说出各地例单元自然地理环境对生 产、生活的影响 第八章认识省级区域 第一节全国政治文化中心──北京 政治文化中心 历史悠久的古城 １.利用资料说出首都北京的自然条件、 历史文化传统与城市职能。 ２.运用地图说出区域的位置,并对区域 地理位置做出简要评价。

人教版初中地理七年级下册教学计划

2019春人教版初中地理七年级下册教学计 划 新年伊始，又是一个新学期，本学期本人担任七年级六个班的地理教学任务，所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版七年级地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好成绩，我根据七年级地理学科的特点，特制订计划如下： 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以课堂建设为突破口，推进三课建设工作。使每位受教育者做最好的自己”的“多彩教育”核心价值观，落实“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的核心育人理念，以“多彩课程”建设为载体，以“多彩课堂”构建为着力点，以课题研究为手段，构建多元的、满足学生需要的课程体系，发展多样的、适合学生学习的教与学方式，生成开放的、独具二七标识的“多彩课堂文化”，努力实现“多彩教育”的发展目标。 二、教学目标 1、使学生能够运用自己的语言说出世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握

学习区域地理的基本方法。 2、使学生初步学会运用地图，能够查找出世界各地地理事物的分布，学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力，并且学会阅读地理景观图和地理统计图表。 3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 三、学情分析 七年级学生有一定的地理初步知识，但大多数学生空间概念缺乏，比较零碎。不善于综合分析问题，抽象思维能力差，缺乏科学的探究精神，一些学习成绩好的学生，学习积级性高，学习地理的兴趣浓厚，求知欲强，但一些学习成绩差的学生学习积级性不高，厌学情绪较重。 四、教学设想 1.构建“多彩课堂”，发展多样的、适合学生学习的教与学方式。“多彩课堂” 是尊重差异、鼓励特色、释放个性、精彩纷呈的课堂。在实际操作过程中我们要注意 (1)自主开展多种形式的多彩课堂学习交流活动，统一认识，转变观念，从而推进“多彩课堂”的构建。 (2)落实新学期第一课进行课程纲要的分享，与课程标准的细

七年级地理下册 位置和范围教案与教学反思

第六章我们生活的大洲——亚洲 第一节位置和范围 1 教学分析 【东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标】 【重点难点】 教学重点：用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点 教学难点：用身边或生活中的地理学会分析某一地区位置特点的方法 2 教学过程 一、导入新课 教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等），你知道这些景观在哪个大洲吗？ 学生：亚洲。 教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？ 学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。 设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是东宫白庶子,南

寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念。 二、讲授新知 1.首先请一位同学来描述一下他在教室中的位置。 师引导提问：你在教室的前半部分还是后半部分？左半部分还是右半部分？ 你在XX同学的什么方位？在XXX同学的什么方位？ 你在教室的第几排、第几列？ 小结：对于一个区域，我们可以用同样的方法来认识它——半球位置、海陆位置和经纬度位置。 2.展示“东西两半球图”。 要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？（观察图6.1亚洲在世界的位置），复习南北半球和东西球的划分。 小结：亚洲主要位于东半球和北半球——雄踞东方的大洲，这是它的半球位置。 3.复习七大洲、四大洋的名称和位置。 （1）观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的什么方位？ （2）亚洲周围的大洲，各位于亚洲的什么方位？ 小结：这样我们就明确了亚洲的海陆位置。 4.展示“亚洲的范围图”。 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连

初中地理教案及反思

初中地理教案与反思：滔滔黄河 一、教材分析 黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事等方面的教育。 二、教学目标 （一）、知识与技能：1、知道黄河的源流概况；2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；4、理解黄河下游形成“地上河”的原因，5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 （二）、过程与方法：1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。 （三）、情感态度与价值观：1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。 三、教学重点：1、黄河下游形成“地上河”的原因。2、对黄河的治理和开发所取得的成就。 四、教学难点：1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。2、黄河的治理措施。 五、教学准备：多媒体平台、实物投影仪。 六、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。 七、学法引导：通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。 八、教学安排：二课时（黄河的概况及奉献为第一课时，黄河的忧患和治理为第二课时。） 九、教学过程：第一课时引入新课（播放录像）：播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。师：是啊！此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造中华民族灿烂文化的母亲河啊！ 滔滔黄河板书：黄河的概况 活动一：利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》，并结合《中国的地形图》，要求四人小组合作完成课本P49几个活动题，代表上台指图讲解，其他的同学纠正补充，最后师生一同在图中分析出黄河概况（发源地、主要地形区、注入的海洋；流经的省区；长度、流域面积；主要支流,上、中、下游的划分.）教师及时板书。在此活动之前，学生用素描的形式画出《黄河流域图》，教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理，制成有利于教学的精美课件，在学生上台讲解黄河的概况时，适时展现。如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋；在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区；在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。 活动二（分组讨论）：接着大屏幕上展示有关黄河的讨论：有的人说黄河是中华民族的母亲河；有的人说黄河是中华民族的一条害河。你的观点呢？黄河是其中之一，还是两者兼有？（学生讨论后自由发言，教师归纳总结。）师：是啊，黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北上，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。同学们！你们能不能够具体指出是哪些？由于有

最新初中地理教学设计与反思优秀名师资料

初中地理教学设计与反思 《世界的海陆分布》的教学设计与反思【教学目标】 (一)知识与技能 1(运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2(通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 3(初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。 4(通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 (二)过程与方法 1(通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。 2(教学过程:采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。 3(让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。 (三)情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。 【教学重点】 1(运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2(通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及?空间分布【教学难点】 1(通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 2(通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。【教学准备】 1(地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。 2(多媒体课件(辅助教学)

【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法 【教学安排】1课时 【教学过程】 『导人新课』:同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说: “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。 设计意图:通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。 『讲授新课』: 第二节世界的海陆分布(板书) 「活动一」:创设情境组织辩论:是“地球还是水球,”这是一个开放性的讨 论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1(提出问题:观点A:应该继续称我们居住的家园为“地球”;观点B:应该把地球改为“水球”更为准确? 2(学生辩论:把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的 理由。 3(印证观点:教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。 ?出示地球仪:蓝色表示什么,(海洋) ?投影展示东西半球，东西半球分界?线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么? ?展示: “南北半球”图观察是否蓝色面积大? 小结:通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球 上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。 设疑:那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点, 读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少?