四季教案教学文档

2、四季

一、教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。有感情的朗读第四小节，读出调皮的样子。

2、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。感受大自然的美。

3、仿照课文编写句子，培养学生的语感。

过程与方法：

1、在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，了解一年四季的特征。

2、探究学习，了解四季有代表性的景物，感受自然的美。

情感、态度价值观：

1、喜欢朗读儿歌，主动背诵。

2、了解课文内容，产生对大自然的喜爱之情。

3、感受大自然的优美，增强学生的环保意识。

二、教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。有感情的朗读第四小节，读出调皮的样子。

三、教学难点：

1、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。感受大自然的美。

2、仿照课文编写句子，培养学生的语感。

四、教学准备

生字卡片，情景图片、头饰等

五、教学过程：

（一）导入

1、大自然妈妈有四个可爱的女儿，你们知道它们叫什么名字吗？从而引入四季。板书课题，并让学生齐声读两遍。（

2、四季）

2、复习生字（卡片）

师：上节课啊，我们在生字王国里认识了许多的生字。抽读生字、组词，生跟读、再开火车读，最后齐读两遍。

3、谈话引入新课。

师：大自然妈妈说了，她的四个女儿啊，都写进了课文里，现在让我们走进课文，一起来了解这四位姐姐吧。

请同学们轻轻地把书翻到61页，先听陶老师读课文。（师范读课文）

同学们你们想读一读吗？现在你们自己读一下，一会儿老师请四位同学来每人读一小节。生自读后，请四位小同学每人读一小节。（师生可作共同评价）

（二）、新授

1、现在我们一起去认识大自然妈妈的四个女儿，首先我们先去认识大自然妈妈的第一个女儿。瞧，春天来了（贴图一）让学生说说图片的内容。

其实啊，春天不但画在了美丽的图画上，而且还写在了我们的课

文中（展示第一小节内容），现在谁愿意来读一读。（抽生读）（1）什么是草芽？（从地里刚长出来的，嫩嫩的，软软的小草）那么我们该怎样读草芽尖尖这句话？怎样读出来？（轻一点，慢一点，软软的）

春天除了刚从土里长出来的小草，还有些什么美好的景象呢？春天是那么美，那么谁愿意来美美的读一读？女同学读一遍。

春天可真美啊，不知不觉的，春天就过去了，紧接着来的又是哪一个季节啊？（贴出夏天的图片）

（2）夏天啊，可真是个热闹的季节，听一听，都有谁在说话，读一读第二小节。（自读课文第二节）谁在说话？说了什么？

抽读第二小节，要读出热闹的感觉。男同学齐读一遍。

（3）时间过得真快啊，不知不觉得热闹而炎热的夏天过去了，迎接我们的又将是（秋天）。

在我们走进秋天了解秋天前，我们一起来做做游戏。

课间小游戏：

师：请你像我这样做，（拍手）生：我就像你这样做（拍手）。

师：请你像我这样做（伸伸拳头）生：我就像你这样做。

师：请你像我这样做（摇摇脑袋）生：我就像你这样做。

一二三四，拍拍小手二二三四，伸伸拳头。

三二三四，摇摇脑袋四二三四，快快坐好。

现在让我们来看看秋姑娘又给我们带来了什么样的礼物？秋姑娘给我们带来了弯弯的谷穗呢？（出示图三和每三小节）谷穗为什么

会是弯弯的呢？如何读出很重的感觉？指导读“谷穗弯弯”，除了弯弯的谷穗，还有什么是弯弯的呢？如果你是弯弯的谷穗，你会说些什么呢？（学生表演鞠躬的动作）谷穗丰收了，我们是多么喜悦啊，我们带着喜悦的感觉来读一读。

男女生赛读、齐读。（重点指导读“弯弯”）

（4）同学们，最后啊，我们一起来认识冬姑娘吧，看冬姑娘给我们带来了什么？（出示图四）说说对雪人有什么感觉？

我们来扮一下雪人，怎么样？先自己读，齐读，再抽学生表演读。学生读，生表演图片内容。冬天虽然寒冷，但想到玩雪人，打雪仗真是有趣极了，同学们，让我们再来把有趣的冬天再来读一读。（捧书齐读第四小节）

（5）、同学们，四季美吗？让我们带着高兴的心情来把四季美美的读一遍（分小组读或齐读）

2、扩展练习

同学们，我们感受了四季的美丽，现在我们自己也来当一下小诗人。看图片，看谁能很好的作诗。

出示图片和句子，让学生练习。

（1）桃花＿＿＿＿，它对＿＿＿＿说：“＿＿＿＿＿＿＿”

（2）荷花＿＿＿＿，它对＿＿＿＿说：“＿＿＿＿＿＿＿”

3、小朋友们真棒，现在让我们大家一起来看样子说话，出示图片一。

4、你最喜欢哪个季节？为什么？在上面找出你那个季节的图片，

贴在相应的季节下面。

5、指导背诵课文内容。

是啊，四季真是太美了，我真忍不住想背一下，同学们和老师一起来背一背，好吗？自由背诵、抽学生分小节背诵，可加适当动作、小组背诵、齐背诵。

6、表演背诵。

7、四季是那么的美丽，让我们一起带着愉快的心情一起来齐背一下这篇四季吧！

六、作业

1、自己回家，作小诗给父母听。也可以写下来，明天在班上来交流。

2、把自己最喜欢的季节画一画。明天带到班上来展示。

七、板书设计

2、四季

春夏秋冬

草芽小鸟荷叶青蛙谷穗鞠躬雪人挺

八、教学反思

通过看图、说话、诵读等让学生动眼、动口、动手从多方面调动了学生的积极性。学生能积极的投入到学习中来，愿意和小朋友交流，喜欢表现自己，学生学习兴趣高，读也很有感情。课间休息同学们积极动起来，既让学生得到了休息，又让同学们把精力放到了学习上。

语言不够精炼，感染力还不够，所以个别学生还有坐不住的现象。练习说“草芽尖尖尖尖的草芽”这我句式时，图片太浓了，以致于学生看不见字。教学内容过多，该精简内容，以便达到更加的教学效果。

《四季》案例分析

《四季》教学案例 第一课时 教材分析： 本文是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。 学情分析： 学生已经熟悉一般的教学常规，也有着较好的学习习惯，课堂上基本能做到放得开收得拢。由于课前已布置任务：了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。因此，学生对于四季的特征已有了初步的了解。 设计理念： 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课时的设计中力求体现以上课标精神，同时，在各个教学环节的安排上，由于考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久性不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。 教学目标： 1、认识六个生字，会写“七、儿、”两个字。认识１种笔画“竖弯钩”和两个偏旁“雨字旁、禾木旁”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，初步感受各个季节的美丽。 教学重点、难点： 认识“夏、秋、冬、是、叶、雪”六个生字，会写“七、儿”两个字是本课时的重点。“夏、是、雪”的识记是难点。 课前准备： 1、了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。 2、学生从生字卡片中找出“夏、秋、冬、是”四个生字。 教学过程： 一、揭题，解题，学习生字。 （一）齐读课题，说说意思。 （二）学习生字：夏、秋、冬 设计意图：（在学生说出四季就是指一年中的春夏秋冬四个季节时，教师板书：春夏秋冬，并一边板书一边引导学生去观察，说说“你从这个字中发现了什么？”旨在激发学生的好奇心和主动意识，引起学生的有意注意。） （三）学习生字“是” 1、指名读。重点正音。 2、说说从这个字中又发现了什么。 3、用上“是”将板书连起来说一句话。 4、自由用“是”说话。

全国教师技能大赛一等奖《液体》-教学设计

【教材选择】 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。 【教材分析】 《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。 【学情分析】 学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。 【教学目标】 ?知识与技能 1.了解液体的微观结构和基本性质； 2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 ?过程与方法 1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作； 2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 ?情感态度与价值观 学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。

高中语文获奖教学案例--归去来兮辞1

4归去来兮辞（并序）第一课时 东晋·陶渊明 【教学目标】 1、知识与技能 ①把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。 ②朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 2、过程与方法 ①理解并运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。 ②提高把握词类活用现象的能力。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 3、情感态度与价值观 ①感受作者“不能为五斗米，折腰向乡里小人”的情怀。 ②理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 【重点难点】 1、重点：①了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 ②背诵全文，理解当时归隐风气与陶诗的特点。 2、难点：①理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 ②归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 【学生活动】 1、课前预习（诵读全文，可进行配乐朗读准备；标出课文不理解的地方；初步鉴赏。） 2、课内以诵读带动分析理解。教师讲析与讨论结合。 【教学用具】PPT课件，课文音频文件， 【课时安排】2课时 【过程步骤】 第一课时 教学过程 一、明确目标，导入课文 1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。（播放音频文件，学生认真听，并体悟感情。） 2、了解背景，作者及辞。（课件出示） 二、整体感知 1、本篇选自《陶渊明集》。归去来，回去。兮，助词。辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。

四季之美教学案例张苗苗

沙湾县第三小学2019—2020学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学案例 -----五年级语文组张苗苗 读中感悟美。 师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧！（屏幕展示原文，教师配乐诵读） 师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好？（屏幕展示，学生朗读） 生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师：一种动静结合的美。 生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。 生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。 师：富有诗情画意的美。 生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。 师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。 生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。 生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。师：让我感受到了

四季教案及反思

四季教案及反思 四季教案及反思 教材分析： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事 物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排 比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学 生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于 学生观察和想象。 教学重、难点： 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学 生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自 然的喜爱之情。 教学目标： 1、教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。 2、学会"""乙"两种笔画，认识"口、禾、雨、月"四个偏旁。 3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节 的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表 性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对

大自然的喜爱之情。 教学过程： 一。情境引入：（多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。） 同学们，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在 我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个 季节各有什么特点。 欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？ 二。自学： 1、欣赏 教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏"四季".（让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。） 2、同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ 3、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 （引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和 识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。） 4、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 5、利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识"辶、忄"两个新偏旁。）

综合实践教案——认识四季

走进自然，感受四季 ?活动目标： ?1、知识目标： 知道一年中四个季节的名称；了解四季的代表性事物：草芽、荷叶、谷穗、雪；感受四个季节的特征，体会温暖的春天，炎热的夏天，凉爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是丰收的季节。 2、情感目标： 培养学生热爱大自然，走进自然的热情。 3、能力目标： 培养团结协作的意识和相互合作的学习能力；培养学生的动手能力和创造精神。 活动过程： （一）激发兴趣，明确活动目的 1、课件展示小朋友身着春、夏、秋、冬不同季节的衣服，引导学生概念性地掌握四季的特征。知道各个季节的温度变化，体会春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷，并识记“春、夏、秋、冬”这四个生字。 2、布置作业：留心观察你身边的事物，下节课告诉老师现在是什么季节？你是怎样知道的？（二）准备阶段 1、带学生到郊外进行一次秋游，引导学生观察树木和放暑假时你看到的有什么不同？田里的谷穗又发生了什么变化？天气呢？……收集树叶、野花、小草等具有季节代表性的物品。 2、课余时间搜集有关春、夏、秋、冬的资料。如儿歌、舞蹈等。 （三）活动主体 1、对比夏季和秋季的不同，全班交流，结合秋游的感受说一说。 2、课件出示草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图，让学生区分四个季节。 3、教师范读课文《四季》。 4、朗读课文《四季》，让学生采用多种形式朗读：个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，可读得谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对学生的创造，教师应充分给予鼓励。 5、教师提出问题：“鞠着躬”是什么意思？你能用动作表示一下吗？谷穗为什么要“鞠着躬”呢？ 6、同桌讨论。 7、全班交流，体会秋天是丰收的季节。 （四）成果展示 1、分组 按照学生的不同兴趣，把学生分为手工组、绘画组、表演组、朗诵组四个小组。 2、各小组汇报成果 ①手工组：利用在大自然中收集到的叶子、石头、野花、沙子等物品制作《我爱……》，把你喜欢的季节告诉大家； ②绘画组：运用油画棒、彩笔、蜡笔等工具描绘你最喜欢的季节，让大家猜一猜这是什么季节？ ③表演组：用歌曲或舞蹈的形式表现你最喜爱的季节；

有趣的画板教学案例一等奖

有趣的画板 一、教学内容分析 本课是浙摄版小学信息技术三年级上第12课，是第三单元神奇的“画王”的第一课。本单元主要内容是学习金山画王这个软件，而本课主要让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握笔和仙女袋工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻地使用笔，及时撤销，学会保存等，能为后面的教学做铺垫。 二、学习对象分析 从知识储备来看，学生刚学习信息技术大半个学期，部分孩子鼠标掌控还不是很熟练，电脑绘画的基础相对较弱，虽然有个别同学知道甚至用过金山画王，但基本没有系统地学过金山画王各个工具的使用，因此，需要降低绘画的整体难度。从学习特点来看，学生很容易被金山画王有趣的界面和其他功能所吸引，对所学的重点笔功能反而不感兴趣，因此教师要在明确学习任务的同时，调动学生的兴趣，可以考虑对学生必要的约束。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．认识金山画王的基本界面，学会金山画王程序的打开和退出，并能保存作品。 2. 认识画笔，了解仙女袋的特点，并学会两者的使用。 3. 能选择画笔的合适选项，适度使用仙女袋进行合理创作。 （二）过程与方法 通过教师演示讲述、学生自学尝试、师生演示交流、范例引导等方法，在给故事配画的过程中，学会金山画王的初步使用。 （三）情感态度价值观 提升对电脑绘画的学习兴趣。 重点：学会使用各种画笔进行创作 难点：能选择性地使用工具并合理设置进行创作 四、整体思路 本课设计贯穿了文字配画这一思考，一开始就创设一个给小故事配画的情境，然后以考察基本功的形式学习笔的使用，明确要点，再通过理解文字明确各步骤的学习任务，有选择性地使用工具给文字配画，进行合理创作，最后作品展示时让学生用一句话续编故事，也体现了文字配画思考的延伸。 本节课教法以情境教学、任务驱动教学、讨论法为主，辅以讲授法、演示法等。学法以自主探究学习为主，辅以交流、讨论。 五、教学过程 （一）情境导入激发兴趣 1. 教师跟学生谈谈关于画画的问题，引出这节课的学习任务时用金山画王为“蘑菇房”小故事配一幅画。 设计意图：创设一个故事配画的情境，明确本节课的学习内容，快速引出课题。 （二）认识画王学用画笔

小学一年级语文：《四季》教学案例

新修订小学阶段原创精品配套教材《四季》教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Four Seasons" Teaching Case 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《四季》教学案例 案例背景： 根据新课标的精神，站在素质教育的角度，在教学中充分利用媒体资源，以情激情努力引导学生享受语文学习的快乐，学生课堂气氛高涨，热情洋溢，教学效果明显，但在学生的倾听习惯方面还得努力多下功夫培养。 教学案例： 以下是发生在我上一年级语文新教材《四季》上的三个教学片段： 教学片断一：当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。 （分析：学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。

表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。） 教学片断二：熟读了儿歌之后，我问大家：“每一个季节都唱到了什么景物？”孩子们纷纷举手，其中a回答了这个问题：“小草，荷叶，嗯——”a稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“谷穗！雪人！谷穗！雪人！”a尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，谷穗，雪人。”坐下了。 （分析：a在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了a思考、回答的权利。） 教学片断三：在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。b说道：“春天，小草发芽了。”几个同学发言之后，我见c举手特别积极，便请他发言，他说：“春天，小草发芽了。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”c不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。” （分析：c在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。） 教学反思： 在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯

教师教学技能大赛教案汇总演示教学

教师教学技能大赛 同课异构教案汇总 《秋天》教学设计1 教学目的： 1.能有感情地朗读进而背诵全诗； 2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情； 3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。 教学重点 能有感情地朗读进而背诵全诗。 教学难点： 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 教学课时：1课时。 课型：综合新授课 教学方法：讲读－讨论 教具：多媒体 教学过程： 第一课时 （一）引秋： 导入新，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。 （二）诵秋： 1.抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确； 2.学生互评； 3.老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）； 4.学生评，老师随机点拨； 5.全班饱含感情地齐读； 6.向同桌大声朗读自己喜欢的诗句； 7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 （三）品秋： 1.以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）； 2.汇报探究结果； 3.仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； 4.请同学们说出自己头脑中浮现的画面。 （四）写秋： 1.请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； 2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画； 3.请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面，学生齐背《秋天》）。 （五）布置作业 1.研讨与练习：一。 2.研讨与练习：三。

《秋天》教学设计2 [教学目标] 1．有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2．通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。 3．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 （这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清新优美，意境清远，故确立以上三个目标。） [教学重难点] 1、调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。 （通过朗读，引导学生读出诗的内涵和意韵，并逐渐掌握一定的朗读技巧。故诗歌教学中一定要抓住朗读这一环节。） 2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。 （初一学生的理解能力、想象能力和审美能力是有限的，故这一环节是学生学习的难点。） [教学准备] 1．布置学生课前有感情的朗读全诗。 2．教师准备好多媒体课件。 [设计思路] 读，能帮助理解词义，能帮助再现情境，能帮助领悟诗歌内涵，能充实认知结构，能提高语言水平。首先让学生在轻松愉快的学习氛围中，通过初读、听配乐范读、配乐试读和配乐朗读等多个步骤，让学生由浅入深、由易到难、由接触到全身心地投入，去感悟诗中美景；然后学生通过互助探究的形式，深入感悟诗歌的深层意韵；最后通过对美国诗人狄金森《秋景》一诗的比较阅读，让学生对诗句的理解在思想上有一个升华。 [教学过程] 一．课前准备： 媒体出示：课题、作者姓名等，背景为美丽的秋叶图，背景音乐为《秋日私语》。 （课前就为学生创设良好的学习氛围，以期学生在一上课就以轻松愉快的心情和积极认真的态度参与到学习中来。） 二．精心导入： 在许多文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，哀婉的，让人顿生惆怅，杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”秋瑾在诗中说：“秋风秋雨愁煞人。”不过也有一些喜秋颂秋的诗章，如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同学们知道哪些写秋的诗歌吗？（生说）那么，今天我们要学习的这首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢？还是喜秋的呢？ （用古诗词导入新课，让学生调动本身的知识储备，并了解到新的诗句，还营造了一种学习诗歌的氛围，以期激发起学生的学习兴趣。） 三．赏读诗歌，领悟美感，把握作者的感情。 １．学生齐读全诗。 教师对学生的朗读加以评价，并正音。 （让学生再次初步感知诗中的意境，教师发现学生预习时存在的一些问题。） ２．媒体播放配乐诗朗诵，并配以不断变幻着的美丽的秋景图。播放前，请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。 （这不仅是对学生听觉、视觉的陶冶，更是给他们的心灵以美的熏陶。） ３．媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。

《四季》重难点教学案例

《四季》 设计理念 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。

3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4.预习本课要求认识的11个生字。 课时安排：两课时 教学过程 一、画面渲染，激情导入、揭题 同学们，看，今天老师给你们带来了什么(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 [设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带

《四季》教学案例与反思

《四季》教学案例与反思 六拨子小学：李德春 一.导入课题，简单了解四季 1．小朋友，你们知道一年有几个季节？哪几个？ 2．小朋友们都知道一年有春夏秋冬四个季节，简称四季！（板书：四季）但是，我们现在是一年级的小学生了，不仅要知道一年有四季，更要知道每个季节的特点。谁来说说春夏秋冬分别有什么特点？ 3．指名回答，学生简单说说四季的特点。 4．今天这节课，就让老师和小朋友们一起走进四季，感受四季！ 学习春天部分： 导入: 1.老师这有一幅图画，猜猜是什么季节？从哪里看出来的？ 2.指名回答：花儿都开了（春暖花开） 3.图画上只是春天的一部分，今天我们就一起来找找春天还藏在哪里?比一比谁找的多。 4．师示范寻找春天的句子：春天到了，花儿开了。 学生自由发言: 1.春天可以春游，《郊游》组织一次郊游，去东洲公园。唱一唱郊游的歌曲. 2.放风筝的好季节，背诵〈村居〉 3.春天天气很舒服，暖暖的，早晨锻炼身体是个不错的季节 4.春天容易感冒，容易感染传染性的疾病，注意保暖，平时要讲究卫生。 5.春天花儿开了,小草绿了,小河里的冰都融化了. 6.春天的小池塘很美,背一背<小池塘>的美丽景色 7.小燕子从南方飞回来了,布谷鸟在布谷布谷的叫,好象在说春天来了. 8.小动物们都醒来了,春天可热闹了,是万物复苏的季节! 9.春天农民伯伯种下种子,等着秋天的时候收获,春天是播种的季节.一年之季在于春. 二．分组说季节 1.总结：刚才我们不仅说了春天的美丽景色，还说了在这个季节中我们小朋友快乐的活动.但是我们现在已经是一年级的小朋友了,不仅要会说,还要学会把话说完整,说准确, 哪位小朋友可以把刚才春天的景色和活动连起来说一说,可以按照老师出示的顺序来说: 出示小黑板：季节特点活动 2. 小组讨论：那么一年中除了春天,其实每个季节都有各自的特色，请小朋友们选择你们小组最想说的季节按照老师刚才的方法先说说这个季节的特色，再说说你在这个季节里有哪些活动？（可以借助你课前找到的一些关于这个季节的图片，诗歌，以及你在这个季节活动的照片等等） 3.展示： 夏天： 1.引导学生说夏天天气的炎热,从哪里可以看出来?(小狗的舌头都伸出来了,蚊子也来凑热闹了)夏天这么热？为什么你们还喜欢夏天啊？ 2.夏天可以游泳,既觉得凉爽,又锻炼了身体(一定要在大人的陪同下) 3.夏天放暑假,可以旅游. 4.夏天可以吃冰激凌,吃西瓜.但是不要贪吃.

大班英语认识季节教案

大班英语认识季节教案

大班英语认识季节教案 【篇一：幼儿园英语教案】 中班英语《单词fox 和elephant 》说课材料一、说活动设计思路： 《纲要》中明确提出：“兴趣是学习的动力，只有对事物产生兴趣，才能成为获得知识的前提。”中班幼儿对小动物有着浓厚的兴趣，他们喜欢模仿小动物的动作，学习小动物的叫声，并学习小动物走路的姿势，模仿小动物做游戏，把自己融入到角色中。在以往的教学中，幼儿已经学习了一些小动物的英语名字。本次活动，我选择了fox 和elephant这两个新单词做为活动的内容，让幼儿在游戏活动中愉快地学习新单词，同时也检查幼儿对旧单词的掌握情况。 二、说活动目标： 根据中班幼儿的年龄特点，我将本次活动的目标定位为： 1、巩固幼儿对动物类单词的认识，能够清楚发音。 2、学习新单词fox 、elephant 。 3、培养幼儿的语音、语调，鼓励幼儿大胆参与英语活动，体验英语活动的乐趣。 4、锻炼幼儿的听力。 三、说活动准备： 1、多媒体课件、（小动物及小动物的尾巴图片） 2、小动物胸章； 3、录音机、磁带。 四、说教学方法

本节课我运用了以下两种教学方法： 1、听说法，它包括幼儿模仿、跟读、齐读、抽读、纠错和改正这几方面，听说法有利于培养幼儿的语音及口语。在学习新单词的时候，我多数会运用这种方法，我会让幼儿通过“听我读、跟我读、大声读”的方式来学习新单词的读法，用“它是谁？怎样读？”的方式对幼儿进行提问和巩固，我还注意加强课堂基本用语的运用，训练幼儿的听力。 2、视听法，在幼儿英语教学中，视听法有助于培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动参与活动，是对课堂教学的有益补充。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆、储存的语言材料要多得多。视觉形象为幼儿提供形象思维的条件,促使幼儿自然和牢固地掌握英语。 五、说活动过程： （一）运用直观材料，复习旧单词。 1、出示小动物幻灯片（或图片），让幼儿用英语说出小动物的名字。 （二）通过玩游戏，发现新单词。 游戏“找尾巴” 师：刘老师这里准备了一些小动物的尾巴，想让小朋友们猜猜是哪个小动物的尾巴，看看谁的小眼睛最亮。（师要求幼儿要用英语说出小动物的名字。） 幼儿找完小动物的尾巴之后，发现还多出两个尾巴，师鼓励幼儿继续猜一猜是谁的尾巴。（由于狐狸的尾巴和松鼠的尾巴比较相似，大象的尾巴和老鼠的尾巴比较相似，所以，必要时我会对幼儿进行谜语提示：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖着一丛毛。鼻子粗又长，两牙赛门杠，双耳如薄扇，身子像面墙。） （三）学习新单词。 1、运用听说法学习新单词，如：狐狸狐狸fox，幼儿通过教师的“听我读”“跟我读”和“大声读”三个小步骤初步掌握新单词的读法。

(江苏省获奖教案)潜水员的世界――人美版美术第四册《画影子》教学案例

潜水员的世界 ――《画影子》教学案例 主题背景 在执教本内容之前，我们对学生作了学前前测问卷（附一）调查，从汇总的调查内容来分析，学生对影子的认知是不够全面的，也正是基于学生对影子知识的不完整性，我们设计了本主题――潜水员的世界，来进行对教材所涉知识进行完善。 《画影子》是人美版美术第四册第16 课的教学内容，属于【造型·表现】学习领域内容。教材通过图片及范画向学生阐述了二种影子――投影和倒影。就影子的知识点而言这是不全面的，本着知识的全面性，也突出绘画的趣味性，特意编排了剪影知识点展开教学。本课设计的意图是通过把自己假想成一名潜水员，在畅游海底时仰视所见的景象作为绘画内容，以此来揭示剪影独具特色的艺术魅力，进而培养学生善于发现、敢于思考、大胆表现的个性。 作业内容以学生乐于表现的鱼为主体，通过用塑料袋揉成团醮水性颜料拍打手法处理出亮背景的效果，创作一幅美丽的海底剪影图，进一步促进学生的绘画表现能力、审美能力，提高学习兴趣。 学情分析 二年级的学生年龄较小，活泼好动，注意力易分散，自控能力差，如何有效地吸引并控制学生的注意力是课堂教学中一个重要的手段，学生经过一年的美术学习，不少学生对美术学习兴趣浓厚，但绘画表现力有待提高，故而在选择表现内容及形式上充分考虑到学生年龄特点及绘画表现力，抓住低年级学生的年龄和心理特点，采用学生极易接受且能很好表现的鱼作为题材来展开教学，配合“玩”一样的处理背景手法，使学生在热情高涨的气氛中参与完成本次艺术实践活动。 教学目标 1．情感目标：通过对剪影知识的学习，感受剪影艺术独特的美，激发学生热爱大自然的情怀。 2．认知目标：了解剪影的基础知识，体会剪影艺术的特点。

《四季》优质教学案例

四季》优质教学案例 四季》教学案例 教学目标： 知识目标：认识11 个生字。会写“七、儿、九、无”4 个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个 季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1.认识生字和练习朗读。 2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情教 学难点：模仿课文自创诗歌。 教学准备: 课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图课时安排：2 课时教学流程与设计意图 、画面渲染激情、导入、揭题： 同学们，有四兄妹的本领可大了! 他们可以让草儿变 绿、 花儿变红;可以让太阳变成大火球; 可以让许多水果挂在 枝 头; 还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是 美第 1 页

丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀! 老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗 （二）顺趣导入师：同学们的脑袋真灵! 一猜就 猜中了。今天我们的课 室可热闹了! 你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和 冬天走来了。我们来认识认识他们。（依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。） （三）引进课题师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板 书课题） 二. 读课文，自主识字 （一）初读课文，找出生字宝宝 1. 学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。 2. 学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们 读熟。（师巡视、指导） （二）分层学习，激趣识字 1. 出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见 过面的5 个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车 读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

四季歌教案

《四季歌》教案 龚媛教材分析： 一年有四个季节，每个季节都是各有各的美感，古人已经有许许多多的诗歌文字来赞颂四季之美，那在儿童眼中的四季又是怎样的景象呢本课以《四季歌》为题，意在通过观察、欣赏一年四季的典型美景，帮助学生了解四季的特点，知道有关色彩的象征意义；教材提供了春天的樱花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的图片，目的是为了便于学生更好地观察比较四季的特点，体会四季色彩象。进一步培养学生的观察力、表现力。 教学目标 1.了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。 2.培养学生运用绘画工具、材料来表现四季，能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。 3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。 教学重点与难点。 重点：欣赏四季之美，画出四季的特点。 难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。 课前准备： 学生，绘画工具，如：水彩笔、油画棒、勾线笔等

教师：课件、与四季有关的图片资料 教学过程： 一、谈话导入，欣赏图片 师：大家都知道，一年中有四的季节，分别是春、夏、秋、冬 那么同学们最喜欢什么季节为什么 生：大家各自答出自己对四季的认识与相应发生的故事。 二、看看图片，猜猜季节 师：出示四季花朵的图片,请学生来说一说一些鲜花的名字和开放的季节. 请学生来说一说这些鲜花的名字和开放的季节 学生回答后，教师小结。 师：板书相应的季节，将代表花朵以简笔画形式的贴出来。 三、欣赏四季，认识四季 出示四季的图片，请学生选择自己最喜欢的图片来介绍。 师：学生根据图片的内容来说一说四季的花，草，树木有什么变化学生回答 教师板书小结，突出四季的特征。 四、四季的色彩特征 PPT：出示四张色彩小稿 师：猜一猜，每个色彩小稿是相对应那个季节 学生发表自己的认识，教师小结 教师根据前面的学习说一说四季的象征色彩。

获奖教学案例：幸福是什么

获奖教学案例：幸福是什么 幸福是什么 【课例】： 周二上午的语文课上，我带领孩子们学习课文《让我们荡起双桨》，这是一首儿童歌曲的歌词，是“词坛泰斗”“歌坛不老松”——乔羽作词，它描绘了一群孩子荡舟北海、尽情欢乐的动人情景。确定了学习课文的感情基调，我开始变换各种形式，引导孩子们声情并茂地诵读课文一、二两小节，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情。 课文第三小节中有这样一句话： “我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？” 幸福，字典上的解释是: 生活, 境遇美满如意。但是这个，三年级的孩子能懂吗？是直接讲解还是启发引导？我有些举棋不定。 看着孩子们热情高涨，我决定大胆一试！ 我出示了这一句话，指名朗读后与孩子交流： “亲爱的同学们，你们现在幸福吗？” “老师，我认为我很幸福！” “老师，我们很快乐！” “那你觉得幸福是什么呢？”

“幸福就是想要什么就有什么！” “幸福就是开心！” “幸福就是爸爸妈妈对我好！” 在我不断鼓励与期待中，有一个女生怯生生地举手了，她说：“老师，我觉得幸福就是虽然很苦，但是很开心！” 哇，孩子们一片赞美声！ “嗯，很不错，你对幸福的理解很有深度！很有价值！”我表扬了她。看来，不能低估三年级孩子的感悟能力啊！ 一下课，其他孩子都出去玩了，我注意到只有她和几个孩子在教室里安静地看书！原来： “问渠哪得清如许,为有源头活水来！” 【反思】：张扬个性化阅读 阅读实践是指学生在教师的点拨引导下与文本的一种交流。《语文课程标准》中多处谈到要开展个性化阅读。 “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” “要珍视学生的独特感受、体验和理解！” 因此，个性化阅读是阅读实践的一道亮丽的风景线。但在实际教学中，我们总觉得他们这也不懂，那也不行，总不放心孩子，特别是对三年级孩子而言，越疽代庖的事屡见不鲜！其实，学生在个性化理解的过程中，必然已经调动了自己的

认识四季 教案

认识四季 （第一课时） 执教：唐世燕 教学目标: 1、让幼儿知道一年中有哪几个季节。（知识与能力目标） 2、通过观察图画，让幼儿说出四季的不同特点。（过程与方法目标） 3、通过情景问题创设，让幼儿大胆地说出自己喜欢的季节，并能简要的说明原因。（情感态度价值观目标） 教学重点： 让幼儿说出四季的不同特点。 教学难点： 让小朋友说出自己喜欢的季节，并且要说出理由。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、四季的图片。 3、彩笔和画纸。 教学过程： 一、激趣导入。 1、这节课老师给你们请来了一位既年轻又漂亮的妈妈，你们想认识她吗？（想）那我们赶快来看看吧。（出示课件：大自然的画面） 2、这位年轻漂亮的妈妈的名字就叫大自然。这个大自然有四位漂亮可爱的女儿。这四个女儿合起来有个共同的名字，就叫“四季”。这

节课我们就专门来认识这四位美丽可爱的姑娘，也就是认识四季。板书：认识四季。 3、想知道这四位漂亮可爱的姑娘是谁吗？赶快来瞧瞧。老师有个小要求：边看边记一记这四位姑娘的名字。 二、播放四季的课件，让幼儿对四季有一个整体感知认识。 1、多媒体课件展示春天的画面。 （老师相机介绍这个女儿的名字就叫春天，并介绍春天的特点。如：柳绿花红、小草发芽、小鸟叽叽喳喳……） 这个女儿的名字叫什么啊？指名回答。板书：春 提问：谁来说说春天有些什么特点呢？你们喜欢春天吗？ 2、多媒体课件展示夏天的画面。 （老师适时介绍这个女儿的名字就叫夏天，并介绍夏天的特点。如：知了、青蛙都快活地叫着，小女孩可以穿上漂亮的裙子，小男孩可以带上游泳圈到小河里去游泳……） 这个女儿的名字叫什么啊？指名回答。板书：夏 提问：你们喜欢夏天吗？为什么？ 3、多媒体课件展示秋天的画面。 （老师相机介绍这个女儿的名字就叫秋天，并介绍秋天的特点。如：硕果累累、景色优美、丰收的季节……） 这个女儿的名字叫什么啊？指名回答。板书：秋 提问：小朋友很喜欢秋天，因为果园里很多果子都成熟了，小朋友可以吃上香甜的果实；叔叔阿姨也很喜欢秋天，因为秋天的景色实在是

本课曾获温州市教学案例评比一等奖

本课曾获温州市教学案例评比一等奖 角的初步认识 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P40 二、教学准备： （一）教师准备： 1、了解每位学生对“角”的课前认识基础，找准教学起点。 2、本课教学课件。 3、教具：三角板、直尺、两根纸条、一枚大头针、两根小棒、一段毛线、一张圆圆的纸。（二）学生准备： 1、课前思考：“关于角你知道些什么？” 2、学具：三角板、直尺、两根纸条、一枚大头针、两根小棒、一段毛线、一张圆圆的纸。 三、教学目标与策略选择： （一）目标确定： “角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，是培养学生空间观念的主要内容之一。教材在这部分内容的编排上，注重数学知识与日常生活的密切联系，注重学生的现实基础和直观经验，注重让学生经历和体验数学知识的形成过程。 根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、操作活动中体验感知角的大小，会用多种方法比较角的大小，并认识直角，会用三 角尺判断直角、画直角和角。 3、在创造性使用工具和材料来制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学 生的动手实践能力和创新意识。 4、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和 乐趣。 （二）教学策略选择： 《标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上

得到不同的发展。”这就使我更坚定地认为学生是学习的主体，是教学的资源，更是课堂生活的共同创造者。因此我在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，将课堂的自主学习落到实处。努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程——认识角、寻找角、感受角、了解角、做角、画角、比较角的大小……让学生亲身参与数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论得出的全过程，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验，达到培养创新意识和实践能力的目的。 四、教学流程设计及意图：

人教版语文一年级上册四季教学案例

一年级教学案例 四季 教学背景 本教学案例是本人作为新上岗的教师在本教研组的教学活动中的一堂精心准备的教学公开课，主要是向本教研组的各位老师和校领导反映汇报自身的教学成长。作为一名新老师，开本课的目的主要是希望得到各位有经验的老教师和校领导的有针对性的指导，促进自身的不断发展和进步。 教材背景分析 《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。 学习目标 1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“、”和4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。 4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。 5、激发学生热爱大自然的情感。 重点难点

正确认读和使用“对、说”等11个生字，能规范、端正、整洁地书写4个生字，朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。 教学准备 教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。 学生：充分预习课文，圈画生字。 教学方法： 启发教学法、谈话法、表演法等。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：小朋友们，今天老师要带你们去看一些美丽的景色，你想去吗？ 生：想！ 师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。 （点击鼠标，出现一只小鹿） 师：老师请来小鹿做向导，你可要认真观看啊！ （课件播放关于四季的图片） 师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等 师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。 出示课题。

叶圣陶《风》获奖教学案例

叶圣陶《风》获奖教学案例 案例背景： 对于特教学校的语文教学，诗歌和写景的文章较之叙事的文章讲读难度要大，其中原因不言而喻，这类文章的教学要让儿童理解文本内容的同时体会到文本的美，并置身其中体会作者欣赏美的情感，受到美的熏陶，对于特殊儿童尤为不易。语文教学是语言、音乐、图画、表演等艺术的综合体，如何创设情境，充分调动特殊儿童的各种感官去拥抱文本，与文本对话，感受文本之美，这是我们特教课堂教学不断去探索和实践的问题。本文以教学叶圣陶先生的《风》为例，具体阐述本课中几个教学片断，陈述教师如何设计情境，将风带进课堂的。 案例描述： 片断一：播放风主题幻灯片，“带入”风 师：同学们，今天我们来学习一首关于自然现象的小诗，说起这种自然现象啊，它看不见，摸不着，我们却时时刻刻都能感受到它的存在。（出示音乐配图的动态课件）教师适机旁白：它一来呀，花儿小草点头弯腰，它一来，柳树向我们把手招，它能让国旗跳舞，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天，炎热的夏天有了它，你立刻感到神清气爽，寒冷的冬天，它要是钻进

你的衣服里，立马冻得你浑身直打哆嗦……说到这，你们知道它是谁了吧？ 生（争先恐后）：风。 师：对，今天我们要学的这首诗的题目就叫做《风》。 评析： 音乐、声响是一种微妙的语言。它们用丰富的美感、特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。教师用动态的图片配以带有自然音效的轻音乐，快速将学生带入“风”的课堂情境。 情境的创设离不开语言的描绘，在情境出现时，伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。教师适时旁白，以谜语诗的方式切入，语言活泼、通俗易懂，贴近学生生活，学生看着动态的画面，听着音乐，兴趣盎然地听着谜语，谜底早已呼之欲出。 片断二：范读课文，营造风的氛围 (省略下载可看) 学生谈感受。 生：这首诗真美。 生：这首诗很有趣、很好玩。 生：我感到教室里有风。