药用植物学实验教学创新性探索与研究

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药用植物学实验教学创新性探索与研究

作者：刘孟奇王小巧刘春朝

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第01期

摘要：针对当前药用植物学实验教学存在的问题，根据中医药院校的实际情况，对实验教学内容、教学方法和考核方式进行了创新性探索。将药用植物学实验教学分为基础训练和创新训练两个部分。基础训练注重掌握实验方法和实验操作技能。创新训练由教师指定科学问题，学生选择实验材料，完成研究方案、研究进程和研究结果分析。教师的指导强调建议和启发，成绩考核侧重态度和过程，鼓励创造性地完成实验。创新训练培养了学生的综合能力，尤其是独立思考问题和解决问题的能力以及动手操作能力。

关键词：药用植物实验教学创新训练

药用植物学实验是一门帮助学生加深对药用植物学基本知识理解的基础学科。由于历史原因，以往的药用植物学实验教学存在一些弊端：实验内容以验证性为主，设计性、创新性实验较少；涉及制片技术方法的实验较少，很多基本的、必须掌握的实验操作技术没有得到应有的重视；在教学模式上，实验人员先将实验材料、实验试剂等准备好，授课教师将实验的目的、原理、方法和步骤展示于PPT，教师讲解和示教后，按照教师讲解的步骤完成实验操作，最终完成实验报告。实验考核偏重于实验报告的优劣，缺乏对学生创新能力的考核。这种教学方式不能发挥学生的主能动性，不利于培养学生的创新意识和创新能力。

高等院校实验教学是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才中不可替代的手段，在推进素质教育，培养创新人才方面起着重要的作用。近年来，由于人才培养方案的调整，药用植物学实验学时相应减少，然而对学生的要求却有很大的提高。如何通过实验教学改革和创新，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，激发了学生的创新思维，通过药用植物形态解剖学实验教学，培养学生的综合能力，尤其是观察力、分析问题和解决问题的能力，是一个具有挑战性的课题。

为了适应高素质人才培养要求，我们从实验内容、教学模式和考核方式方面，对药用植物学实验课教学进行了创新和改革。主要包括：更新和整合实验内容，增加创新性实验，突出学生在实验教学中的中心地位；教学方法改革“以学生为中心”，改被动实验教学为主动实验教学；创新性实验量化考核强调参与过程，弱化最终结果。

一、更新实验内容，增加创新性实验

根据药用植物学实验内容和目的，我们将实验教学分为基础训练和创新训练两个部分。基础训练包括实验中实验仪器设备使用及实验基本操作技术，如光学显微镜和体视显微镜的使用技术，临时装片的制作技术，植物绘图技术、徒手切片技术、植物的解剖技术、植物检索表的检索和编制技术以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制等基础性的实验技术。基础训练注