铝及其化合物教学反思

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铝及其化合物教学反思

作者：赵改玲

来源：《职业·下旬》2015年第01期

摘要：本文提出，教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经

验教训，进一步提高教育教学水平，它是教师提高个人业务水平的一种有效手段。

关键词：反思目标教材过程效果

为了提高自己教育教学水平，作为教师，要不断实践、不断反思。现就铝及其化合物的教学进行如下反思。

一、教学目标

教师先从“拿破仑铝王冠的故事”导入，引导学生思考，激发学生探究铝单质及其化合物用途及性质的学习兴趣与热情，利用生活用品“铝锅、铝盆、铝箔包装材料、电缆等”图片展示铝的物理性质及用途，利用“红宝石、蓝宝石，耐火坩埚、耐火管”等图片展示氧化铝的性质及用途。利用生活中实例“1988年江西省特大洪水，全省90个县遭受洪涝灾害，水体大部分被污染，但灾情过后，群众很快就有干净卫生的水喝。这其中幕后功臣是谁呢？”引出明矾净水原理。通过让学生分析铝元素在周期表中的位置（位于金属元素与非金属元素阶梯线附近），推测铝元素具有两性（金属性、非金属性），同时铝单质、氧化铝、氢氧化铝也具有两性，激发学生通过实验探究其性质的兴趣与热情，并驱使他们完成铝及其化合物性质（两性）学习。

教师在活动中引导学生发现问题、探讨问题、解决问题。教师能根据学生已有的知识基础和能力层次，科学、系统、合理地组织化学教学，采用恰当的教学方法，重视学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力的培养，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿到教学过程中。

二、教材使用

铝及其化合物是职高医药卫生类化学中元素及其化合物重要组成部分之一，通过学习，让学生从物质类别角度复习和巩固物质的通性，如金属元素的金属性、对应氧化物为碱性氧化物（金属氧化物）的性质、氧化物对应水化物为碱的碱性；非金属元素的非金属性、对应氧化物为酸性氧化物（非金属氧化物）的性质及氧化物对应水化物为酸的酸性。再从铝元素在周期表中位置，推测其具有两性：金属性、非金属性，铝、氧化铝、氢氧化铝也都具有两性，通过他们都能与强酸、强碱反应的探究实验，完成对其两性的认识、验证，得出他们具有两性的根源是铝元素具有两性，进一步加深学生对元素及其化合物性质理解。从铝及其化合物的日常用途，如铝制餐具不能长期存放酸性或碱性物质，复合木地板的表层中大多加有氧化铝来提高地