2.1光的传播

邹平县实验中学物理备课

《光的传播》说课稿

《光的传播》说课稿 大家好！ 我叫韦惠彬，来温江区永盛镇学校。我说课的题目是：《光的传播》，选自教科版初中物理八年级上册第四章第一节。下面我就按教材分析、学情分析、教法和学法、设计理念、选用的教具和学具、教学过程六个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中第一节《光的传播》, 主要内容为光源、光的直线传播条件、光速以及光能传播能量和信息这四个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础, 后面学生学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识，同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣,通过对许多光现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,在此若能充分调动学生的学习积极性，使他们产生极大的兴趣，将对以后光学的学习产生很大的推动作用，更重要是能提高学生的科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.。2、教学目标 根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求及学生已有的认识基础,我将本课的教学目标设计如下： （1）、知识与技能： 根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为： 知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。（2）、过程与方法 由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为： 通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。（3）、情感、态度与价值观 初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为： 通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度，也使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 3、重点与难点： 根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 （2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光沿直线传播的条件。 二、学情分析

光的传播与反射

光的传播与反射 一、 知识点睛 1. 光沿直线传播的条件：_______________。 2. 光沿直线传播的现象： 、 、 、 。 （1）日食的形成原理： 月球转到了______和______之间，且处于_____________；月球挡住了射向地球的太阳光，使地球上的某个区域没有太阳光到达，出现日食。 1区域：_________；2区域：_________；3区域：_______。 （2）月食的形成原理： 当地球转到了______和_____之间，且处于___________； 地球挡住了射向月球的太阳光，使月球上的某个区域有能反射太阳光，出现月食。 月球位于1区域：_______；月球位于1、2区域之间：________。 （3）小孔成像的原理： 小孔成像的特点：________、_______；与小孔的形状____。 物距<像距，成_______的像；反之，成_______的像。 3. 光沿直线传播的应用： 。 像距 物距

4. 光的反射定律：__________、__________、____________。 5. 光的反射光路图中的七要素： 、 、 、 、 、 、 。 6. 镜面反射与漫反射的共同点：_______________________。 二、精讲精练 【板块一】光的直线传播 1. 将一束光射入一杯白糖水中，发现白糖水中的光路不是直线而是一条向下 弯曲的曲线，如图所示，你认为发生这种现象的原因是 。 2. 如图是某中学两根旗杆在路灯照射下的影子，请画出第三根旗杆的影子。 3. 无云的晴天，如果你在野外迷失了方向，可以在平地上竖立一根杆，地面上 OA 是这根杆在阳光下的影子，过一段时间后，影的位置移到了OB ，如图所示。则AB 箭头所指的方向是______（选填“东”或“西”）。这一技能应用的光学知识是___________________________。 4. 发生月食的时候，下列说法正确的是（ ） A ． 月球的影子落到地球上 B ． 射向地球的太阳光，被月球挡住 C ． 太阳、地球、月球在一条直线上，并且月球在中间 D ． 太阳、地球、月球在一条直线上，并且地球在中间 5. 2012年5月21日清晨，我国东南沿海部分地区出现了“日环食”奇景，图甲是厦门天文爱好者拍摄 的一张日环食照片。请在图乙中画出人在其中能观察到日环食的阴影区，并在该影区内写入字母“HS ”。 6. 小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的 三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是（ ） A ． 蜡烛的正立像 B ． 蜡烛的倒立像 C ． 三角形光斑 第1题图 第3题图

光的传播教学设计(参赛)

《光的传播》教案设计陈水云 广东云浮市罗定廷锴纪念中学 一、教学背景： 光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 二、教材分析： 光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的； 2、光在真空和空气中的传播速度。 五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力 六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透 明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。 七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书 八、教学过程：

九、教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。 不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。

光的传播教案

光的传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同． 教法建议 1）加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉

光的传播教学设计

《光的传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 （二）学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。 （2）通过演示“影子”“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）乐于探索生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点： 重点：光的直线传播。 难点：如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略： 教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。

光的传播知识点总结

光的传播知识点总结 一、光源 能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源（水母、太阳）和人造光源（灯泡、火把） 二、光的传播 1、光在同种均匀介质中沿直线传播； 2、光沿直线传播的应用： ●小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像） ●取直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合；射击瞄准； ●限制视线：坐井观天（要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图）；一叶障目； ●影的形成：影子；日食、月食（要求知道日食时月球在中间；月食时地球在中间） 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向 三、光速 1、真空中光速是宇宙中最快的速度；在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s; 2、光在水中的速度约为3/4c，光在玻璃中的速度约为2/3c； 3、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度（距离）单位；1光年≈9.4608×1015m≈9.4608×1012km； 注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播；光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中

最慢（二者刚好相反）。光速远远大于声速，（如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计）。 四、光的反射 1、当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。 2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。 注：入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。（镜面旋转X°，反射光旋转2X°）垂直入射时，入射角、反射角等于0° 4、反射现象中，光路是可逆的（互看双眼） 5、利用光的反射定律画一般的光路图（要求会作）： 确定入（反）射点；根据法线和反射面垂直，做出法线；根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线 6、两种反射：镜面反射和漫反射。 ●镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去； ●漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向反射出去；

《光的传播》教案

第二章第一节光的传播 教学目标 1、知道什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。 2、知道什么是光线，会画光线。 3、通过实验探究，知道光沿直线传播的条件。 4、列举光沿直线传播在实际生活中应用。会解释光沿直线传播的现象。 5、知道光在真空中的传播速度。 教学过程： 一、引入新课 我们生活在多彩多姿的光的世界里，天天沐浴着太阳的光辉长大。这一节我们就来认识一下光。 二、预习新课 1、请同学们自主看书34页到35页，完成预习导学案上的学点一和学点二。时间10分钟。 2、学生讨论：光源和光的传播两个学点。 3、教师点拨：光源https://www.sodocs.net/doc/ce16282372.html,/view/56137.htm的关键点是自身能够发光。有些物体不发光我们也能看见是因为这些物体反射的光进入了我们的眼睛。光的传播路径是直的：学生举例说明。 下雨的时候看到打开的车灯，雾天看到开着的车灯 https://www.sodocs.net/doc/ce16282372.html,/view/48013.htm，有灰尘的时候看到的灯光，夜晚看到的手电筒的光。 光线https://www.sodocs.net/doc/ce16282372.html,/view/48013.htm：理想模型法。 三、学生探究： 1、学点一：光源 。由于光源较为简单，所以在学生讨论之后教师点拨一下就可以过去了，不再做详细讲解。 2、学点二：光的传播。 通过学生的举例引导学生思考：我们看到的这些光线都是在特定的时间和特定的情况下看到的，为什么在白天或是晴天的时候我们看不见这些光线呢？引起学生的思考：如何才能在透明的空气和透明的水中能更清晰的看到光的传播路径呢？从而让学生想到用牛奶和香来观察光的路径。 3、学生合作探究实验： 结论：光在水中、空气中、玻璃砖中都是沿直线传播的。 光沿直线传播的条件：同种、均匀、透明的介质

课时作业(一) 光的传播

课时作业(一) 光的传播 (30分钟40分) 一、选择题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 1、舞蹈节目《咱们工人有力量》深受观众好评，工人们的表演气势磅薄，富有感染力，人塔顶天立地，作为塔基的工人被前面的工人挡住了(如图所示)，我们看不到他们，原因是( ) A、光速太大 B、光的直线传播

葿C、队伍很整齐D、前面的人高 2、小明在学习“光的传播”时，看到老师的一个演示实验，过程如下: ①用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线(如图); ②在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲; ③经搅拌后，观察到光线又变直。 小明根据上述现象得出的结论，正确的是( ) A、光的传播需要介质 B、光只有在水中才沿直线传播 C、光在海波溶液里不能沿直线传播 D、光在同种均匀介质中才沿直线传播 3、光在不同的透明物质中传播的速度是不相同的，下面光速的大小排列中，正确的是( ) A、c空气>c真空>c水>c玻璃 B、c玻璃

C、c真空>c空气>c玻璃>c水 D、c玻璃

6、电闪雷鸣时，我们总是先看到闪电后听到雷声，说明光速比声速(选填“大”或“小”);真空中的光速为m/s。 肀7、“皮影戏”是我国国家级非物质文化遗产，只要演员在屏幕和灯光之间抖 动拴在道具身上的细线，屏幕上就能出现生动活泼的人物形象，并且和道具动 作完全一致，可谓形影不离。“皮影”主要是利用了光沿传播的 知识。 莇8、 2012年6月6日，天空再次上演了金星凌日的奇观，即从地球上看去，有一小黑点在太阳表面缓慢移动。 (1)金星凌日现象可以用原理来解释。 (2)如图为太阳及八大行星示意图，据图分析，你认为在地球上除了可以看到金星凌日外，还能看到凌日现象。 三、简答题(5分) 9、如图所示的是九孔吊式冷光无影灯，医院手术室的手术台上方为什么要装这种

第二章 第一节 光的传播(1)

第一节：光的传播（1） 学习目标： 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 2、了解光在同种、均匀、透明介质中的沿直线传播的。 3、了解光的直线传播的具体应用能据此生活和生产中的事例，光线的表示方法。 5、通过观察光在空气中和水中的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 学习过程： 一、导入 人眼要看到物体，必须有光进入人眼，那么光是从哪里来的？又是怎样传播的？这节课学习有关知识。 二、学习指导﹑阅读自学 （一）光源： 阅读Ｐ69页，思考回答以下问题： 1、能够_______________的物体叫做光源．①星星、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、 ⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼、⑩交通路牌．上述物体中一定是光源的有，一定不是光源的， 2、尝试将上述光源按不同方法分类。 （二）探究光的传播规律： 问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据已有的知识经验讨论并提出自己的猜想。 猜想：， 思考：怎样将光的传播路径显示出来？ 探究活动： （1）、光在空气中传播 取一个大塑料瓶，里面充满烟雾，用激光笔发出的激光照射，观察激光传播路径。（2）、光在水中的传播 在烧杯清水中加入少量粉笔灰，然后用激光笔贴近烧杯壁照射，观察激光传播路径。（3）演示光在玻璃中的传播。 总结并得出结论：光在同种均匀介质中是。 问题：怎么描述光的直线传播？ 学生阅读课本70页，找出光线的表示方法。并画出一条光线。 （三）光的传播的应用： 1、阅读课文请列举一些有关光的直线传播的现象？组内尝试解释影子的形成？日食、月食的形成？小孔成像。

2、光直线传播的应用实例： 激光准直；皮景戏；射击瞄准；排直队伍；针孔相机等。 （四）光速 学习指导﹑阅读自学： 看课本Ｐ71页光的传播速度完成下面的问题。 1、光在真空中的传播速度是，用字母表示。在我们的计算中，真空或空气中的光速取为。光在其他介质中的速度比在真空中。 2、光在水中的速度是，在玻璃中的速度是。 阅读科学世界《我们看到了古老的光》 1、知道光年是物理量的单位，表示的物理意义是。 2、牛郎星和织女星之间的距离是多少千米？ 3、为什么形容一个数字很大时，说这是个天文数字？ 第三步：汇报导学 1、小兵同学在军训中进行练习，当眼睛看到瞄准点、准星和标尺缺口三者重合时，就认 为三者是在同一直线上了，这是根据_______________ 的道理。 2、走在林间小道上，看到阳光透过树叶落在地面上的圆形光斑，小明猜想：太阳光透过 小孔成的光斑一定是圆的，与小孔的形状无关，你认为他的观点对吗？请设计一个实验来证明你的观点。 3、为了检查一块长木板的棱是否直，简便可行的办法是：闭上一只眼睛，用另一只眼睛 沿棱的长度方向看去，如果棱上各部分在一点上，这条棱就是直的，这样做的根据是利用 4、闪电发生后4秒听到雷声，则打雷处有多远？ 5、怎样解释坐井观天，所见甚小？画图说明？ 四、课堂学习评价检测： 1、下列物体不属于光源的是（） A．篝火B．亮着的电灯C．太阳D．月亮 2.“一叶障目，不见泰山”可以用来解释． 3、判断题 （）①光只有在空气中才沿直线传播，在水中不一定沿直线传播． （）②我们先看见闪电，后听到雷声，是由于先闪电，后打雷． （）③工程技术中常用激光准直，这是利用了光沿直线传播的规律．

光的传播

第五讲光的传播 光学和几何学、天文学、力学一样，是一门有悠久历史的学科，重点研究光的发生、光的本性、光的传播规律、光与物体间的相互作用，以及这些知识在生产和生活中的应用。在讨论光的传播路径时使用了很多的几何知识和方法，所以常将这部分光学称为几何光学。 一、光的直线传播规律 1．光源 我们周围的大多数物体自己不发光，但能反射从别处射来的光．有些物体，像太阳、恒星、蜡烛、白炽灯、荧光灯、霓虹灯和激光器等，能够发光。这种发光的物体叫做光源。其中，太阳和恒星是天然光源，其他是人造光源。无论哪种光源，发光时都要消耗其他能量．光源是把其他能量转化为光能的物体或装置。只要这种转化过程不停止，光源就不断地把光辐射出去。 【例1】能够发光的物体叫做光源。下面的8种物体中， 一定是光源的有 ； 一定不是光源的有；可能是光源的有。 A．太阳；B．月亮；C．星星；D．流星；E．钻石；F．蜡烛的火焰；G．发光的电灯；H．打开的电视机。 2．光的直线传播现象 光能够在真空中或空气、水等透明的物质（称为介质）中传播。大量事实说明光在同一种均匀介质中沿直线传播。在光学中，常用一条线说明光的传播情况，这条线叫做光线，在光线上用箭头表示光的传播方向。在同一种均匀介质中的光线为带箭头的直线。小孔成像和影都是光的直线传播所形成的有趣现象。 从光源发出的光，照射到不透明的物体上时，会在物体的后面形成一个光线照射不到的黑暗区域，这就是物体的“影”。图5－1为点光源所形成的影；图5－2则为较大光源所形成的影，1区为本影区、2区为半影区、3区为伪本影区。 光沿直线传播是有条件的，这个条件就是“介质是均匀的”。折射率是表示物质光学性质的物理量；两种介质是否均匀的标志，是它们的折射率是否相同。如果介质不均匀，光就会沿弯曲的路径传播。 声音只能在介质中传播。与声音不同，光除了在介质中传播外，还能够在真空中传播。在真空中，光也沿直线传播。 【例2】有关小孔成像的下列说法中，正确的是（Ａ、Ｃ） A．小孔所成的像可以是彩色的B．像的清晰程度跟小孔的大小无关 C．将照相底片放在光屏处可以拍摄到像D．成像用的小孔必须是圆形的 【例3】将一根蜡烛点燃，放在具有针孔的纸板前面，在纸板后面屏幕上，可以看见一个倒立的蜡烛像。试用光的直线传播规律解释这个现象。 【例4】用光的直线传播规律，说明日食、月食的形成。 【例5】一根50cm长的木棍，竖直地立在水平地面上，影子的长度是40cm。与此同时，一根旗杆的影长为16m。由此可知这个旗杆的高度为。 3．光的速度 图5－1 图5－2

小学科学1.2改变光的传播方向

改变光的传播方向 教学目标 科学探究 1.通过观察与水有关的光现象,让学生用类比的方法整理有关实验信息,认识水可以改变光的传播方向。 2.通过模拟彩虹实验,让学生知道水珠可以分解阳光。 3.能在教材引领下完成观察与水有关的光现象实验,清晰地描述实验过程,尝试初步推测实验现象产生的原因。 情感态度与价值观 1.愿意把本组实验方法与其他组交流,培养学生的团结合作精神。 2.细致的观察,客观的记录。 科学知识 1.初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。 2.知道水能像镜子一样反光,也能像玻璃一样改变光的传播路线。 教学准备 与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。 一.教学导入

1.观察教材中的四幅插图:反射、折射、色散…… 2.列举看到过的类似的与水有关的光现象,谈谈教材中图片中的光现象和自己列举光现象分别说明水对光可以产生什么作用 3.质疑:在水中为什么可看到月亮? 天上的彩虹是什么原因引起的? 放大镜也可能用水来制作吗? …… 二.活动水放大镜 1.准备材料:滴管、水。 2.学生实验。 3.交流、评价:比一比,谁的放大镜效果更好。 4.齐读小指南车卡通人的话。 三.活动水中的小石子 1.把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置,保持眼睛的位置不动,逐渐往盆中加水。 2.提问:你看到了什么? 3.分析:实验现象说明了什么? 四.活动人造彩虹 1.过渡:天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘,如果我们能用一定的方法把彩虹造出来,那将是多么愉快的事! 2.三棱镜可以分解阳光,那么水是否也可以?我们可以做

【八年级】八年级物理上册21光的直线传播教案新人教版

【关键字】八年级 光的直线传播 教学目标： 【知识和技能】 1.了解光源指导光源分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×/s。 【过程和方法】 1.阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。 2.观察光在空气中和水中的传播实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 【情感、态度、价值观】 1.通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。 3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。 【重、难点】 1.光的直线传播的内容。 2.分析解释有关现象。 教学器材： 激光源、玻璃杯、水、烟雾、 教学过程： [引入课题] ①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。 ②学生探讨：光线是如何传播？ [新课讲解] 一、光源

1、能够发光的物体叫光源。 学生举例，教师总结：恒星是光源，行星不是光源，太阳是一个巨大的光源，月亮不是光源。 2.光源的种类 （1）、自然光源 太阳、萤火虫等 （2）、人造光源 篝火火把→ 油灯→ 蜡烛→ 电灯 2、探究：光的传播 演示试验①：图片……阳光穿过树林 演示试验②：激光在水中穿过 演示试验③：激光在烟雾中穿过 现象：光是沿直线传播的。 1.结论：光在同种均匀透明介质中沿直线传播。 2.应用： 影：由于光是沿直线传播的，当光射到不透明的物体时，就会在物体后面形成一个光线射不到的区域，就形成了影子。 瞄准射击：“三点一线”即：准心、瞄准器、被射击的物体在同一直线上。 日食：月亮处在太阳与地球之间，且三者在同一直线上。 月食：地球处在太阳与月亮之间，且三者在同一直线上。 小孔成像：成倒立的实像。与小孔的形状无关。 （可以让学生先讨论，部分现象要解释） 3.光线： 表示光的径迹和方向的带箭头的直线。 三、光的速度：

光的传播基础知识

光的传播 一、光的传播 1、光源：能发光的物体叫做光源。 光源可分为天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把）; 月亮、钻石、镜子、影幕不是光源。 2、光在同种均匀介质中沿直线传播； 光的直线传播的应用： （1）小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像（树阴下的光斑是太阳的像）。实像：由实际光线会聚而成的像。 ①小孔成像的条件：孔的大小必须远远小于孔到发光 的距离及孔到光屏的距离。 ②像的大小与发光体到孔的距离和像到孔的距离有 关，发光体到小孔的距离不变，光屏远离小孔，实像 增大；光屏靠近小孔，实像减小； 光屏到小孔的距离不变，发光体远离小孔，实像减小； 发光体靠近小孔，实像增大。 （2）取得直线：激光准直（挖隧道定向）；整队集合； 射击瞄准； （3）限制视线：坐井观天、一叶障目；

（4）影的形成：影子；日食、月食 日食：太阳月球地球；月食：月球太阳地球常见的现象： ①激光准直。 ②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在 物体的后面形成黑色区域即影子。 ③日食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。 如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。 ④小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小 孔成像成 倒立的实像，其像的形状与孔的形状无 3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向；（是理想化物理模型，非真实存在） 4、所有的光路都是可逆的，包括直线传播、反射、折射等。 5、真空中光速是宇宙中最快的速度；c=3×108m/s=3×105 m/s; 6、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位； 声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真

人教版物理八下21光的传播同步试题3

第一节 光的传播 1．光源 能够发光的物体叫做光源．太阳就是一个巨大的自然光源，它发出的光照耀万物，使我们白天能看到周围的一切．可是一到夜晚，没有太阳光了，人们为了能看见东西，就不得不制作人造光源． 2．光是如何传播的 在有雾的天气里，可以看到汽车头灯射出的光线是直的．穿过森林的光束是直的； 在电影院中可以看到放映机射向银幕的光束是直的．光不仅在空 中沿直线传播，在水、玻璃等透明物质中的传播路线也是直的． 由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向．这种表示光的传播方向的直线叫做光线．． 在挖掘长的隧道时，为了保证隧道是直的．工程师们就利用能沿直线传 播很远的激光束，引导掘进机沿直线前进（图2—3）． 光的直线传播可以解释许多常见的光现象，例如影的形成．光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便产生影．你玩过手影游戏吗？在阳光下或灯光下，按照图2—4中的方法，用两只手做出各种姿态，你会看到墙上映出了狗、鸭、飞 鸟等等生动的形象．请你动手做这些有趣的实验． 日食和月食也可以用光的直线传播来解释．图2—5和2—6表示日食和月食的成因． 需要注意的是，光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光线也会发生弯曲．例如地球周围的大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲．早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故．因此应该说，光在均匀介质中是沿直线传播的． 3.光速，光在真空中的速度最大，用符号“c”表示，c=3×108m ／s.光在其它介质中传播速度都比在真空中小.光在空气中传播速度十分接近光在真空中的传播速度，也可以认为是 3×108m ／s ，光在水中的传播速度是43c ，在玻璃中的传播速度32 c.光速比声速大得多. 例1 关于光的传播，下列说法正确的是（ ） A.光总是沿直线传播的 B.光只是在真空中才能沿直线传播 C.光在同种介质中传播路线是直的 D.光在均匀介质中沿直线传播 解析：D.光沿直线传播条件为：①在同一介质中；②该介质均匀透明.这两个条件必须同时满足，才可以得出光是沿直线传播的结论. 例2 光在真空中的传播速度是 m ／s ，一卫星距离地球约3.6×104km ，一束光从卫星到地球约需 s.

1.光的传播

一、光的传播 [导学目标知识点] 1．了解光源；2．理解光的直线传播的条件及应用；3．了解光在真空和空气中的传播速度。 [课堂导学] 自读课本98--99页内容，完成： 1．能够________的物体叫光源。月亮______光源（是/不是） 2．光的直线传播：光在均匀介质中是沿_____传播； 由于光沿直线传播,当光遇到不透明物体时,会在物体后面形成______.小孔成像、影子的形成、日食、月食，都是____________ 造成的。 3.为了表示光的传播情况,可以用一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向,这样的直线叫______. 4.光的传播是需要______的.光在不同物质中的传播速度是_____(相同/不同)的.光在真空中的传播速度最大,一般取c= m/s= km/s 。空气中的光速略小于真空中光速，但我们一般认为与真空中光速一样大，也取 ______ m/s ;水中的光速约为真空中光速的 ；玻璃中的光速约为真空中光速的 。 [课堂导练] 1.下列物体：①电灯、②月亮、③太阳、④钻石、⑤交通路牌、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨烛光鱼。上述物体中 ____ 是光源， ______ 不是光源 2、在开凿大山隧道是，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不偏差，这主要利用了 的原理。 3.紫金山天文台2009年6月13日通报：2009年7月22日，我国将出现500年一遇的日全食奇观。能够解释日食现象的是光的 ___________传播理论。如图1所示， 位于地球上A 区域的人看到的是日 ____食，位于B 区域的人看到的是日 ____食。 【举一反三】2009年7月22日上午9∶30，在我国长江流域地区将发生“日全食”现象。如图3所示，发生“日全食”时太阳、地球、月球应处在同一直线上，则地球应在图中 所示的位置。（甲/乙） 4.晴天的正午时分，走在株洲长江北路茂密的樟树林下，你会看到阳光透过树叶的缝隙而在地上留下许多大小不同的圆形光斑，这是光的 现象，光斑大小不同的原因是 。 5.过路的人经过一盏路灯下时，灯光照射人所形成的影子长度的变化是 ( ) A.逐渐变长 B.逐渐变短 C.先变长后变短 D. 先变短后变长 6.关于光的传播，下列说法中正确的是 ( ) A.光在任何介质中都是沿直线传播的 B.光在同一种均匀介质中沿直线传播 C.光可以在任何均匀介质中传播 D.以上说法都不对 7.下列光的现象中，不可以用光的直线传播原理解释的是 （ ） A ．日食、月食现象 B ．小孔成像 C ．看到不发光的物体 D ．坐井观天，所见甚小 图1 图 2

21光的传播

§2.1 光的传播 一、教学目的 1、知识与技能 （1）知道光在均匀介质中沿直线传播 （2）知道光在真空中的传播速度 （3）知道光的直线传播现象 2、过程和方法： 由观察实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应的结论，培养学生的分析概括的能力。 3、情感、态度和价值观：由光学的研究，渗透科学技术带给人类文明发展的教育。 二、教学重点、难点 1、重点：知道光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度； 2、难点：能用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象； 三、教具 激光仪，装沙和玻璃的皿，碎玻璃，小孔成像，蜡烛（上字灯），水槽，激光笔，课件 四、主要教学过程 （一）引入新课 灯、手电、蜡烛，给我们带来了光明，今天研究绚烂多彩的光世界。师展示课件：森林的光、汽车的光、激光、探照灯的光。 提问：没有光的世界。生：一片黑暗。 学生举例说明：生活中能发光的物体。课件：灯、蜡烛、太阳，引出光源的概念。能够发光的物体叫光源。 发光物体的光线如何到达我们的眼里，沿什么传播？引出课题：光的传播。 （二）教学过程设计 引入： 问：光的传播路径如何？ 学生答案：直线传播。举例说明：穿过森林的阳光，手电筒的光束，电影院的放映机，天安门上探照灯的光束等。 实验：激光束在空气中（粉笔末、演示），激光穿过肥皂水（学生）——引导学生得出结论：光传播路线是直线。 问：光线总是沿直线传播吗？ 观察：光束从空气射入三棱镜，发生了偏折；太阳光从真空到穿过大气层.

结论：1、光在均匀介质中沿直线传播 提出：由于光是沿直线传播的，可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。 2、光直线传播的现象 （1）手影、影子：影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能 拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？ （2）日食，月食（月亮、地球的影子） （3）小孔成像 讲解（1）、（2）配合课件和书p65，小孔成像（学生观察上字灯，画图：倒立实像），现象：茂密的森林中，地面上看到一些亮的圆斑，成因。 3、光速 引入：先看闪电，后听雷声；一开灯，教室马上亮。说明光传播速度快。 光速：真空中：c = 3 × 10 8 m / s ；空气中：约3 × 10 8 m / s （举例：光在1s 绕地球7圈半；从月球到地球，光只要走1.3s 。） 水中： V=3/4 c ；玻璃中：V = 2/3 c 讲解配合声速：声音在真空中不传播，空气中的声速，在各种介质中传播快慢的比较。 说明光年的含义。 （三） 课堂小结 让学生了解光沿直线传播是有条件的，并让学生利用所学知识解释生活中的现象。 （四） 作业 预习下一节内容：光的反射 练习册 （五）板书设计 1 光在均匀介质中沿直线传播 2光直线传播的现象： （1）影子、手影 （2）日食月食 （3）小孔成像 3 光速 s m c /1038 ?= 光年：是长度的单位

光的传播

光的传播 一、本节三维目标要求 1.知识与技能 理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。 了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。 了解光的在社会生活与生产中的一些应用 2.过程与方法 观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。 通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。 3.情感、态度与价值观 通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。 二、重点与难点 设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。 三、教学实施建议 （一）教学过程 本节分为三个教学板块，（1）探究光沿直线传播的条件，认识反射和折射；（2）了解光的应用；（3）了解光的传播速度。 1.实验探究过程设计 实验前可以展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片或视频，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。 光在空气中沿直线传播，学生在小学科学中已经知道，因此我们对光传播规律的探究不能简单重复，所以教材提出“光总是沿直线传播吗？”的问题，即要引导学生探究“光沿直线传播的条件是什么？” 探究光沿直线传播的条件，应该让学生讨论光在哪些情况下会改变传播方向，在老师的指导下总结出三种可能情况：（1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射；（2）光遇到其他透明物体，在界面处发生折射：（3）在同种不均匀介质中，光线可能发生弯曲。 光遇到其他物体时，会改变传播方向，学生的感性认识较少，一定要让学生亲自做一做。做这些实验的方法较多，以下对实验作几点说明： （1）在探究活动中要求给每组学生配备激光笔，教师要强调激光束一定不能直射入眼睛。 （2）可以把激光笔发出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面镜上，观察反射现象。用激光笔发出的激光束照射到水中或玻璃中，观察激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，可以在水槽的里面铺一张白纸作衬，也可以在水中滴少许牛乳或墨水。 （3）光在同种不均匀介质中传播的实验难度较大，建议课上放一段实验的视频，有兴趣的学生可以课下探究。 通过以上探究，教师应该引导学生对所观察到的物理现象作出总结，并得出“光在均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一结论。 2.教学过程说明 在组织学生探究活动的同时，还应注重以下环节： （1）光线的概念较抽象，我们在更多的地方用光束来描述。整个光学教学中，我们强调要让学生经历从光束到光线的认识过程，教材图4-1-1和4-1-2的（b）中，要求学生自己画出光传播的路径，开始不要统一画法，关键是要学生经历“用光线来表示光的传播路线”的过程。最后让学生在比较中统一光线的画法，但对光线不一定要下严格的定义。 （2）学生可能会提出这样的问题：“光传播的是什么？”在讨论交流中，可以通过教材中图4-1-6的四幅图片，向学生说明光具有能量，可以传播信息。同时也可以以此作为进一

光在同种非均匀介质中的传播

光在同种非均匀介质中的传播 ------创新实验设计 丹阳市河阳学校朱冬强殷蔚红 苏教版八年级物理上册第三章《光现象》的第三节“光的直线传播”中指出：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。为了便于学生理解，强调介质的均匀性，有些教材上给出了一些光在同种非均匀介质中不是沿直线传播的例子，如早晨太阳光在不均匀的大气中沿曲线传播、夜空中的星星为什么会摇曳眨眼睛等。这些现象在实验室中无法模拟，只能通过电教手段播放相关的动画，但给人的感觉不真切，如何让学生在实验室中（甚至在讲桌上）亲眼看到“光在同种非均匀介质中不一定沿直线传播”这种现象呢？一开始是找瓶装蜂蜜做实验，现象不佳。后来通过不断地尝试笔者设计了下面的实验。 实验目的：演示“光在不均匀的空气中的传播方向会发生改变”。 实验器材： 市售激光笔一只、铁架台一套、方形透明水槽一个、水和白糖若干、烧杯三个，玻璃棒一支。 设计思路：配制三杯浓度不同的糖水倒入水槽，光通过不均匀的糖水时，传播方向就会发生改变。 准备过程： 1、将水和白糖以1：2的比例倒入铁锅中，加热至沸腾持续四、五分钟，玻璃棒不断搅拌，制成浓糖水。 2、将水和白糖以1：1的比例倒入铁锅中，加热至沸腾持续四、五分钟，玻璃棒不断搅拌，制成浓度小一点的糖水。 3、将浓糖水、浓度小一些的糖水、清水依次缓慢倒入水槽中，形成从上到下浓度增大的不均匀糖水。 4、将激光笔以45°的俯角固定在铁架台上，能使激光笔从水槽侧面斜射入糖水中。 演示过程： 1、开启激光笔，糖水中的光线变弯曲了。 2、玻璃棒充分搅拌糖水，光线又变直了。 3、由教师分析或学生讨论探究实验现象产生的原因。 注意事项： 1、糖水倒入水槽时，要尽量缓慢。 2、各种浓度的糖水要准备多点，倒在水槽中时要有一定的分界层。 3、要在光线较暗的环境中进行或在水槽后加一个黑屏。