读读词语是汉字教案1

.识字二：读读词语识汉字

课前交流：

同学们：我们生活在美丽的大自然中，你都见过哪些植物？（你喜欢吃哪些水果、蔬菜呢？你见过什么花？）

一：创设情境，导入新课。

1、师：万紫千红的花草树木，丰富多样的瓜果蔬菜都是大自然的点缀，

这节课我们来认识更多有关植物的词语。(板书：读读词语识汉字)

2、齐读课题2遍

3、认识课题中的“汉”字和“语”字，并用它们组词、说句子。

a、哪见过这个字？——语文书上——学会在生活中识字——组词—

—说话——范写书空——描红书写

b、“又滴下来三滴水”——“汉”——猜一猜的方法真聪明——组词

4、再读1遍课题。

二、自主读词，情境中认字。

1、自由读课文，提出学习提示：

⑴自由地读一读这些词语，边读边用喜欢的符号画出生字宝宝。

⑵请拼音朋友帮忙，把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

师：你会读哪个词了?

师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，互相帮忙读读。

（3）(小组内合作学习生字，师巡视指导)

2、小火车，哪里开？（出示词语）：

yǔjúchábōpútao liǎn ǒu juǎn 词语菊花山茶花菠萝紫葡萄莲藕卷心菜

3、你认为哪个词最难读?——引出“紫葡萄”

师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你赶快找一找，还有谁也是轻声？(生边读边画)

4、出示轻声词“我发现了……紫葡萄茄子葫芦、蘑菇

齐读——领读

师：你还认为哪个词最容易读错? ——“卷”还读“juàn”——组词——说话——指导书写

6、去音跳读词语

师：我指哪个词，你就跳起来大声把它读两遍，看看谁的反应快。

三、游戏巩固，自主识记。

1、贴图读词并说话（如果他读对了，你跟读2遍，合作愉快老师就将

这个词语贴在光荣榜上）

2、我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到朋友?

3、请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

“荷花、菊花、山茶花”——花卉的词语；

“草莓、菠萝、紫葡萄”——水果的词语；

“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”——蔬菜的词语。

4、师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢

哪类就读哪类词语给同桌听。

拓展练习：——谁敢挑战——用“\”划去不是同一类的词语

5、师：在字形方面，还有什么新发现?

评价：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，7个就带有草字头。

出示：草字头——菊荷菠葡萄莲藕卷语（草字头的字变红色）

6、齐读草字头的7个字，边读边想：它们有什么特点?（与花草有关，

都是上下结构）

7、同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?（板书：花、苗、草、菜）

评价拓展：这种偏旁归类的方法可以引导我们一下记住好多生字，真好。同学们每次发言都离不开——口、手

那我们就用“偏旁归类”的方法想想还有哪些字是口字旁？

板书：打、拉、拍、抱、提、扫口、哈、吹、吐、吃、叫、味、咪

8、你认识的字可真多!你还有什么好办法记住今天的哪个生字吗？指导书

写“茶”（出示生字）

9、同学们真爱动脑筋。

四、总结

这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。

俄罗斯的认知语言学研究

2007年第2期俄语语言文学研究2007, №2 总第16期Russian Language and Literature Studies Serial №16 俄罗斯的认知语言学研究 赵国栋 （黑龙江大学，哈尔滨150080；解放军外国语学院，洛阳471003） 提要：俄罗斯学者在继承本国心理学、语言学研究传统的基础上，积极引介西方认知研究成果，形成了具有俄罗斯特色的认知语言学研究版本。俄罗斯认知语言学在语言与知识、语言与感知、语言的世界图景、概念与概念化等问题的解决上做出了很大贡献。除此之外，它对认知语言学的性质以及诸多传统语言学问题也提出了独特的阐释。 关键词：认知；知识；感知；世界图景；概念 中图分类号：H0-06 文献标识码：A 诞生于20世纪80年代的美国和欧洲的认知语言学，成为当今语言学的重要研究内容。各国语言学家在积极学习研究这些新理论、新成果的同时，还结合本国的语言学研究传统，形成了各具特色的认知语言学研究版本。本文主要对俄罗斯的认知语言学研究进行概述。 1 认知语言学在俄罗斯的形成与发展 1.1 认知思想在俄罗斯传统研究中的体现 В.З.Демьянков, Е.С.Кубряков指出：认知语言学将语言看作在信息编码和转化中起重要作用的认知机制来研究。（Е.С.Кубрякова 1996：53—55）尽管认知语言学形成的历史并不长，但认知语言学的研究对象——语言辅助下信息的获得和处理——早在19世纪初俄罗斯学者就有所描述。 А.А.Потебня在研究洪堡特的民族精神理论时就承认，语言的起源问题实际上就是关于发生在语言之前的精神生活的现象问题，就是关于语言的形成、发展问题，关于语言对之后的精神活动的影响问题，也就是纯粹的心理学问题。（А.А.Потебня1993：38）他已经认识到语言在认知新内容、形成和发展关于世界的人类知识中的作用。 И.А.Бодуэн де Куртенэ似乎将认知语言学的研究对象表达得更为清楚。他指出：透过语言思维，可以阐明存在和非存在的领域中所有有关世界表现的完整独特的语言知识，这其中不仅包括物质世界的知识，而且还包括个体世界、社会世界的知识。（И.А.Бодуэн де Куртенэ 1963：312） 如果以上两位学者的观点仅仅是认知思想的早期萌芽，那么维果斯基关于思维的基本理论则促进了认知语言学的形成和发展。他创立了“文化历史发展理论”，用以解释人类心理在本质上与动物不同的高级心理活动。他最早提出了外部动作“内化”为智力活动的理论，认为符号的运用使心理活动得到根本改进。没有语言的心理活动是“直接的，不随意的，低级的，自然的”，只有掌握语言后才能转变为“间接的、任意的、高级的、社会历史的”。他

词汇学知识要点conversion

Conversion 1.Definition of Conversion Conversion / Functional shift/ Transmutation （转化法/功能转换法/转移法）is the word-formation by converting words of one class into another class (part of speech) without adding any affix. It is also called derivation by zero suffix (零位后缀派生法) zero derivation(零位派生法). 2.Features of Conversion (P29) 3.Types of Conversion 1)Conversion to Verbs De-nominal (nouns →verbs) (7 types) De-adjective (adjectives →verbs) : To make…/to become… 2)Conversion to Nouns De-verbal (verbs → nouns ) (5 types) De-adjective (adjectives →nouns) Full conversion: both as nouns and adjectives Partial conversion: the+adj. Miscellaneous 3)Conversion to Adjectives: Nouns as attributives and predicatives Miscellaneous

字词是进行阅读和写作的基础

字词是进行阅读和写作的基础，是学习语文的起点，是语文教学实现工具性的体现，这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字词教学策略》讲座里，我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方法。平日里，很多教师在教学字词时，把字词分开来讲，让学生离开具体的语言环境，利用学生手里的字词手册（每学期都要给学生发），让学生死记硬背那里面的词语的意思，或者就以字典的解释为主，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。 回顾历史，在传统的识字教学的课堂中，也主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读、写来强化记忆，学生是被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区分字形，对字义、字理不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象的发生。学生学习汉字的热情并没有提高，相反老师识字教学的热情却在减退，成了一种不变的公式。。 作为一名语文教师，我深知识字教学是低年级教学的重点，不仅要让孩子练好字，还要让孩子学会识字的方法。孩子识字童的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子的识字质童呢?怎样激发孩子主动识字的兴趣呢?下面，浅谈自己的几种方法。一、让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在实践中，注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。可采用多种途径。如:①创设轻松愉快的课堂氛围。在课堂上，我创设一种民主平等和谐的师生关系，这是至关重要的，让学生有话可说。如果老师处于一种高高在上的特珠位，指导学生，这样会压抑学生学习的主动性，在课堂上就会显得很严肃，学生没有发言的欲望和兴趣。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的课堂上接受知识。②在识字教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”或“苹果”等，让学生有一种亲切感，让学生乐于接受，识字的过程随之变成了交朋友或是招呼小客人，或是动手摘下一个大苹果等游戏过程，学习的兴趣...... 总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。

认知语言学_0

认知语言学 认知科学囊括：认知心理学、认知社会学、认知语言学、认知人类学、认知行为学、认知考古学，等等。认知语言学包括：认知音位学、认知词汇学、认知词典学、认知语法、认知语义学、认知语用学、认知语篇学、认知诗学，等等。认知语言学中虽然有不同的理论方法，但具有共同的理论原则。认知语言学的核心假说是，语言能力是人的认知能力的一部分，是一个结构有序的由有意义的语言构式组成的清单库，与社会、文化、心理、交际、功能相互作用。 标签：认知科学认知语言学认知语言学研究 认知语言学是一门研究语言的普遍原则和认知规律之间关系的语言学流派。认知语言学的研究已经渗透到语言的各个层面，渗透到语言学的各个分支领域。认知语言学是认知取向、解释取向、语义取向、共性取向，这是语言研究史上的重大发展，有利于揭示语言的本质和奥秘，向实现语言理论最终追求的目标又迈进了一步。 认知语言学分为认知语义和认知语语法两大领域。这两个领域互相支持，相辅相成。认知语义学注重研究语义的理据性，强调语言意义的体验性，以体验哲学为它的哲学基础。认知语法注重研究句法的理据性。 一、认知科学 20世纪50年代，在欧美国家爆发了一场认知革命，诞生了一门新兴学科——认知科学。认知科学是综合哲学、心理学、人类学、语言学、脑科学、神经生理学和计算机科学的新兴学科，其主要学术任务和目标是探究人脑的信息加工及处理机制，了解人脑的工作原理和运行规律。认知科学的主要指导原则是将人脑看成类似于计算机处理符号和加工信息的系统。（卢植，2006：2） 认知（cognition）一词源自拉丁语，是指人们获得知识或学习的过程。《辞海》（1999年版）释义为：“认知就是认识，指认识客观事物，获得知识的活动。”认知科学是关于心智或智能跨学科的研究与探讨。 1.认知科学是要全方位地揭示人的认知能力的形成和发展，要对认知活动的原理、机制作出理论概括，以期揭示人的心智活动的本质。 2.认知科学要研究认知系统的构成。一般认为，认知系统主要包括感觉知觉范畴系统、抽象概念范畴系统、意象形象范畴系统和语言符号范畴系统。认知能力是在这四个认知分系统的发育和协调中发展起来的。这一假说意味着语言能力是人的整体认知能力的一部分。 3.认知科学认为，认知活动是人的大脑同外部世界以互动形式进行信息加工的活动，人的认知不是对外部事物纯粹的、客观的、直接的反映；大脑有认知图

词汇学的基本知识

词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学（语法、语音、词汇）的一个分支。词汇学的 主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同 义、反义等）。 一、什么是词 词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一 定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是 不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词 和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是 词（意义不能变）。比如：钢笔——钢的笔、白菜——白的菜、白布——白的布、吃饭——吃 了饭、鸡蛋——鸡的蛋、睡觉——睡不睡觉。“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可 以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。睡觉可以插入，但两个语素的组合是固 定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词 ——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。 比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词可以从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源 于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。

英语词汇学考试重点整理

Explain the following terms 一1) free morpheme/ A free morpheme is one that can be uttered发出，表达alone with meaning. It can exist on its own without a bound morpheme. In the traditional sense, a free morpheme is a word. 例如hand ,eat, get 2) bound form/never used as sentences. – ess in countess, lioness and duchess –ish in boyish, childish and greenish –s in hats, books and cups 3) function words/ function words are often short words, they do not have much lexical meaning and some of them have no lexical meaning of their own; They are often short words such as determiners限定词, conjunctions连词, prepositions介词, auxiliaries辅助物, and so forth. 如to, the , of , by 4) content words实词/ They are used to name objects, qualities, actions, processes or states, and have independent lexical meaning. They are the nouns, main verbs, adjectives形容词and adverbs副词of a language. 二1) syntheti c综合的language / inflectional grammatical markers, French, German and Russian. 2) analytic language/word order, prepositions or auxiliary verbs , English and Chinese 3) Indo-European family of languages/ Europe and parts of Southern Asia Eight groups 三1) morphemes /The morpheme is the smallest meaningful linguistic unit of language, not divisible可分的or analyzable into smaller forms. 2) allomorphs/variants变体of the same morphem如im-, ir-, il- : allomorphs of the morpheme in- 3) root / is the basic unchangeable part of a word, and it conveys the main lexical meaning of the word. work able, work er, work ed, and work ing 4) stem /A stem is of concern only when dealing with inflectional morphology. Inflectional (but not derivational) affixes are added to it. It is the part of word-form which remains when all inflectional affixes have been removed. 如undesirables, undesirable; desired, desire 5) base / A base is any form to which affixes of any kind can be added. Desirable, desire - base and root, not stem; undesirable, desirable-base, not root and stem 6) inflectional affixes/A inflectional affix serves to express such meanings as plurality复数, tense, and the comparative比较的or superlative 最高的degree. 如-s, -ed, -er, -est 7) derivational affixes / When they are added to another morpheme, they derive a new word. re+write, mini+car, super+market, modern+ize, work+er 8) compounding 复合法/Compounding is a word-formation process consisting of combining two or more bases to form a compound word 9) derivation 派生法/Derivation or affixation is generally defined as a word-formation process by which new words are created by adding a prefix or a suffix or both to the base 10) conversion 转化法/Conversion is a word-formation process in which a word of a certain word-class is shifted into a word of another word-class without the addition of an affix. 11) initialism/It is a type of shortening, using the first letters of words to form a proper name, a technical term, or a phrase. 12) acronym首字母缩略词/Acronyms are words formed from the initial letters of the name of an organization or a scientific term, etc. Acronyms differ from initialisms in that they are pronounced as words rather than as sequences of letters. 13) blending拼缀/Blending is a process of word-formation in which a new word is formed by

_吧_族词形成的认知机制研究

收稿日期:2009-03-09;修订日期:2009-11-23 基金项目:重庆社会科学规划基金项目/构造语法研究0(2008-YY10);四川外语学院社会科学规划基金项目/基于多重压制观的现代汉语新词语研究0的阶段性成果 作者简介:刘玉梅(1972-),女,陕西汉中人,四川外语学院副教授,四川大学博士研究生,研究方向为认知语言学、构式语法和认知词汇学。 /吧0族词形成的认知机制研究 * 刘玉梅 (四川大学外国语学院,四川成都610064/四川外语学院英语学院,重庆400031) 摘 要:本文以认知构式语法为视角,以溯因推理的方式探讨/吧0族词形成的认知机制。研究表明:酒吧及/吧0族词的形成受到多重构式的压制;/吧X 0与/X 吧0构式能产性差异与该构式的频率、统计先用权及包容度有关;不同构式中的/X 0受到的制约因素不同,并在音节、语义、句法属性上表现出较大差异;/吧0族词的高频使用使/吧0具有获得基本范畴词地位的倾向。 关键词:认知构式语法;构式压制;酒吧;/吧0族词;认知机制 中图分类号:H 13611 文献标识码:A 文章编号:10022722X (2010)0120010206 0.引言 /吧0是现代汉语中一个特殊的具有范畴化功能的语素,并具有独立成词的倾向,其来源可追溯到由英语bar 翻译来的/酒吧0。近几年,/吧0显出较强的能产性,形成了不少新词语,构成了一个使用频率较高、以/吧X 10/X 2吧0为主的/吧0族词构式,其语义及语法性质受到语言学界的关注。目前,/吧0族词的研究主要关注/吧0的意义、/吧0的词缀化或词汇化倾向以及影响/吧0族词形成的社会、文化和心理因素(如范玲,2002;高燕,2000;童盛强、孙晓雯,2005)。但对/吧0族词形成的认知机制的探索尚付阙如,也未见基于语料的系统分析。本文利用/现代汉语新词语库0、5新词语词典6(亢世勇,2003)、因特网等资源建立/吧0族词封闭语料库,拟以认知构式语 法(CCxG)1 为视角,以溯因推理(abducti o n )的方式探讨其形成的认知机制。 1./酒吧0形成的认知机制 根据CCxG ,构式是约定俗成的形式与意义(或功能)的配对体,一切形义配对的语言单位均可视为构式。其中,词素、词、复合词以及具体的短语或句子可归为具体构式,而半固定短语以上的形义配对体则视为抽象构式,二者构成一个连续统,其间的差别仅在于复杂程度和抽象程度的不同 而已。(Goldberg ,1995;2006;Croft ,2001;M ichaelis ,2004)从构式的范畴和属性看,目前,bar 和/酒 吧0均已成为各自语言系统中的具体构式。那么,/酒吧0构式形成的认知机制是什么?为什么bar 在汉语中表达为/酒吧0而非/吧0呢?下面以溯因推理方式进行讨论。 首先,/名以物出,词随事来0。随着新事物、新观念和新思想的出现,为表达和思维的需要,人们需借助原有语言知识对这类现象进行概念化、范畴化和语符化,从而产生出新的表达。这些社会文化语用因素是/酒吧0形成的初始动因。 其次,一个具体表达式或话式(construct)的形成是几个或多个构式整合的结果。构式作为语言的心理表征形式,通过/原型-引申0(prototype 2extension)、/图式-例示0(sche ma 2i n stance)、/传承0(i n heritance)、/范畴化0等关系形成/层级性构式网络0,以一般知识的组织方式存储于大脑中。比如,D i d you dri n k t w o beers ?是由4个具体构式(you 、dr i n k 、t w o 、beers 、d i d )、疑问构式、主语-助词倒装构式、VP 构式、NP 构式和复数构式等多个抽象构式共同作用的结果。除了社会文化语用因素的影响外,/酒吧0表达式的产生也会受到心智中业已存在的构式的压制(coerc i o n)。 1)从跨语言接触的角度来看,/酒吧0的形成 #10# 解放军外国语学院学报 Journa l of PLA Un i ve rs i ty of F oreign Languages 第33卷 第1期2010年1月

读读词语识汉字

课题识字二读读词语识汉字课时第一课时 备课时间主备教师刘冬梅上课教师 上课时间上课班级课型新授课 教学目标1．认识“语、菊、茶”等14 个生字，会写“语、枫、杨”等7 个字以及词语“红枫”“大叶杨”“山茶花”“卷心菜”。 2．正确认读词语。 重点难点 教学重点：正确认读词语、认字、写字是本课的教学重点。 教学难点：了解形声字的表意特点，学习部首识字法。 教学活动过程二次备课 一、谈话导入，揭示课题 （一）植物是一个大家族，我们平常看到的花草树木、吃的蔬菜水果都是植物，我们今天的识字课中的词语都是一些植物的名称。 （二）揭示本课课题：识字二读读词语识汉字 二、初读课文，解决字词 （一）自由轻声读课文，要求读准平翘舌，把难读的字多读几遍。 （二）学生认读屏幕上的生字词，指导学生认真读准每个字的字音，重点指导轻声的朗读。如“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦、枇杷、柿子”教师范读、领读，学生领读、个别读、男女生读、齐读。 （三）指导书写 1.把要求会写的生字按结构进行分类。 2. 同学之间互相交流有什么好方法记住这些生字。 3. 教师提出重点字，学生讲解书写中应注意什么。教师指导书写，个别辅导。 三、再读课文，感悟理解 （一）出示图片，学生朗读词语。 （二）将生字进行分类，哪些生字是草字头，哪些生字是木字旁，从而把词语进行分类。 （三）带有草字头的字和草有关，带有木字旁的生字都与树木有关系。表意和表音两部分组成的字是形声字，可以把字音和字形结合起来，引导学生找出规律识记。 （四）生活中有哪些字带有木字旁和草字头？ 四、拓展延伸 （一）先让学生比一比课后两组字，说一说为什么“菊、荷、

小学语文-汉字词语句子知识点

汉字知识点 一、复习要点 1、认识常用的汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，了解字义。 2、辨析形近字、同音字、多音和多义字。 3、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，知道一些汉字的基本知识。 4、掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。 5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有一定的速度。 二、知识平台 1、认识汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，每个汉字都应做到读音、认准字形、了解字义，并能准确地书写、运用。 2、掌握汉字的音、形、义。 3、注意把字写正确。 ①在写汉字的时候，由起笔到收笔叫“一笔”或“一画”。汉字最基本的笔画有八种：点（、），横（—），竖（|），撇（丿），捺（丶），提（），钩（），折（）。 ②汉字的部首在汉字中所处的位置，基本上有八种情况。 A、在上面，如：等（）部 B、在下面，如：熟（）部 C、在左边，如：陪（）部 D、在右边，如：都（）部 E、在外边，如：困（）部 F、在中间，如：巫（）部 G、在四角，如：栽（戈）部 H、有的字用起笔的笔画作部首，如临（|）部，承（乙）部 ③熟记三表，为正确书写汉字打好基础。略

三．要求：①认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。做到读准 字音，认清字形，了解字义，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。 ?②能辨析学过的多音字、同音字、形近字、形声字；修改错别字。 ?③能比较熟练地运用三种查字典的方法，能据词定义。 ?④能用钢笔写字，书写速度不少于每分钟20个字，并做到字迹工整，行款整齐。用毛笔临帖，结构匀称，纸面干净。 ?下列各字都有多种意思，它们在不同的词语中分别是什么意思？请在括号里填上序号表示。 ?望a向远处看b盼望，希望c探望d名望 ?喜出望外（）一望无际（）德高望重（） ?满a全部充实，达到容量的极点b使满c达到一定期限d全e满足f骄傲?满不在乎（）场面爆满（）心满意足（） 3.词语知识点 ?①能正确读写学过的常用词语，联系上下文理解其意思，大部分会用。 ?②能在一定语言环境中辨析近义词，能正确搭配使用。 ?③能按一定要求对词语进行逻辑归类。 ?用“严”字组词，恰当地填在下面一段话的括号里。 ?王老师非常关心爱护我们，对犯错误的同学总是耐心地批评教育，从不（）指责。他经常 教育我们要（）要求自己，对待学习要（）认真，关键时刻要经得起（）的考验。?填字成词，再按要求写序号进行归类。 ?a水流（）急b手忙脚（）c五光（）色 ?d眼（）手快e翠色欲（）f汹涌澎（） ?g五彩（）h（）山（）岭i微波（） ?表示水流的：_______________________

英语词汇学怎么考 英语词汇学必背知识点

英语词汇学怎么考英语词汇学必背知识 点 英语词汇学考试难吗？那么该课程怎么考？要知道英语考试并不是一蹴而就的，所以考前应该日记月累的学习，在最后考试的时候才能更好的通过考试，我们来看看英语词汇学必背知识点吧。 英语词汇学怎么考 英语词汇学是一门理论知识课，每个知识点应该说都重要，所以重点和一般本来就难以界定。从掌握知识来说，不要去分重点和一般，对每章每节都要以搞懂弄通为原则。 1、考前重点词汇复习方法 要知道语法填空重点考查的词：动词、形容词、副词和派生词。其中重点是动词，要把考点的设置与拼写的可能形式结合起来(如从谓语动词的角度来看，就要 考虑动词的时态、语态和主谓一致所带来的动词变化。其中过去式是考查重点，所以对动词的过去式，尤其是不规则动词的过去式和过去分词的拼写，自然就成为后期复习的重点。至于另外三大词类也完全可以如此类推。
2、词汇积累学习

加强短文背诵，增强“词不离句”意识。背诵是非常原始的英语学习方法，但也是非常积极、有效的学习方法。优选一些名家名篇，做为背诵的素材;或从课文中精选一些精悍之作，作为研习的精典，不但能够迅速提高语感，而且容易激发兴趣，形成活生生的词库，为单词的准确使用打下良好的基础。 3、英语主观题拿分技巧 首先是单词拼写，这是所有题目中考生得分最低的一个部分，通常平均分不超过3分，所以大家不要太在意，20个单词，对4个，能有2分就很不错了，如果想要提高这部分，大家还要有准备的背单词，因为这里面的单词，并不全是课本课后单词表的单词，其中很多都是以前在中学学过的，所以要准备这一部分，需要的是买一本自考英语的词汇大纲，按里面的词汇背记才有意义。 如果大家对英语词汇学课程学习有难度，那么可以通过在线视频学习的，以上三点就是学赛小编对英语词汇学必背知识点学习方法，希望大家能更好的学习。 点击进入>>>

英语基础学习必备单词知识讲解

英语基础学习必备单 词

初中英语必背词汇总结（一） 一、冠词(3个) 1.a 一个(件/只……) 2.an 一个(件/只……) 3.the 这;这个;那;那个 二.连词(24个) 1.after 在……以后 2.and 和;又 3.as 像……一样;如同;因为 4.because 因为 5.before 在……之前 6.but 但是 7.if 如果;假使;是否;是不是 8.neither 也不 9.nor 也不 10.or 或者;还是;否则 11.since 从……以来;……以后 12.that 既然;由于;(引导宾语从句等) 13.though 虽然 14.till 直到;直到……为止 15.until 直到;直到……为止 16.when 当……的时候 17.whether 是否 18.while 在/当……的时候;和……同时 19.than 比 20.so 因此;所以 21.both…and… 两个都;既……又…… 22.not only…but also… 不但……而且…… 23.ei ther…or… 或者……或者……;不是……就是…… 24.neither…nor… 既不……也不……初中英语必背词汇总结（二） 三.介词(37个) 1.about 在各处;四处;关于 2.after 在……之后;在……后面 3.along 沿着;顺着 4.as 作为;当作 5.among 在……中间;在(三者或三者以上)之间 6.at (表示地点/位置)在;(表示时间)在……时(刻);(表示动作的目标和方向) 7.before 在……前面;在……以前 8.behind 在……后面 9.below 在……下面 10.beside 在……旁边;靠近 11.between 在(两者) 之间;在……中间 12.by 在……旁边;靠近;在……时间;(指时间)不迟于; (用于被动语态) 被(表示方法、手段) 用; 由(指交通工具等) 乘; 13.down 沿着(街道、河流)而下 14.during 在……的期间;在……过程中 15.except 除……之外 16.for (表示方向) 往;(表示所属) ……的;(说明目的或用途) 为…

六年级下册语文-小升初基础知识讲义：第1讲 拼音、汉字

第一讲 小升初基础知识全攻略（一） ——拼音、汉字 教主 功 ——知识全梳理 一、整体认读音节(16 个) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin ying yuan yun 二、声调的分类及标法 1．声调的分类 普通话主要有四种声调，简称四声。 名称调号举例 阴平（一声） ˉ 妈：mā 阳平（二声） ˊ 麻：má 上声（三声） ˇ 马：mǎ 去声（四声） ˋ 骂：mà 2．声调的标法 ⑴声调只能标在音节中的元音上，即：a ，o ，e ，i ，u ，ü。 ⑵标调规则： 拼音 小精灵笔头

三、隔音符号（’）的用法 当“a，o，e”既做音节开头又连接在其他音节后面时，在a，o，e 之前就用隔音符号（’）把容易误读的音节隔开。 如：dī’àn（堤岸）。注意隔音符号应放在两个音节之间的正上方。 小精灵笔头 四、上声变调 A．两个上声相连，第一个变为阳平。 B．三个上声相连，前两个变为阳平。 小精灵笔头 五、大写规则 ①每句话开头或每行诗开头的第一个要大写。 ②姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。 ③专有名词的第一个字母要大写。 ④地名中的专名和通名分写，每一部分的第一个字母都要大写 ⑤书刊名称、文章标题、商标和商店的名字一般每个字母都大写。

六、儿化 带儿化韵的音节一般用两个汉字来表示。如：“zhèr”写作“这儿”。 儿化的作用主要有： ①区别词性。 ②区别词义。 ③表示亲切或喜爱的感情色彩。 ④表示细、小、轻、微的性状。 小精灵笔头 七、停顿 停顿：停顿是指说话、朗读时，段落、语句间和后面所出现的间歇。 如“我看见他笑了”这句话，若想说“他”笑了，就要在“”后稍停顿一下；若想说“我”笑了，就应在“”后稍作停顿。 小精灵笔头

自考英语词汇学部分章节重点归纳EnglishLexicology

《英语词汇学》（课程代码：00832）试卷结构 Chapter 5 Word Meaning(词的意义) Reference(所指关系) is the relationship between language and the world. Concept(概念)，which is beyond language, is the result of human cognition n.认识；知识；认识能力, reflecting the objective world in the human mind. Sense(语义)denotes the relationship inside the language. Every word that has meaning has sense (not every word has reference) Motivation (词义理据)account for the connection between the linguistic(word) symbol and its meaning. Onomatopoeic motivation(拟声理据) words were created by imitating the nature sounds or noises. Morphological motivation(形态理据)compounds and derived words are multi-morphemic words and the meanings of many are the sum total of the morphemes combined. 很多合成词和派生词都是这类， Semantic motivation(语义理据)refers to the mental associations suggested by the conceptual meaning of a word. It explains the connection between the literal sense and figurative sense of the word.( 由字面义派生出来的引申 义) Etymological motivation (词源理据) the meaning of many words often relate words the history of the word explain the meaning of the word. associative meaning 关联意义 Lexical meaning 词汇意义 Types of Meaning conceptual /denotative meaning 词义的分类概念意义 Grammatical meaning 语法意义directly to their origins. In other connotative meaning 内涵意义 stylistic meaning 文体意义 affective meaning 感情意义 collocative meaning 搭配意义 Grammatical meaning refers to that part of the meaning of the word which indicates grammatical concept or relationships. Conceptual meaning also known as denotative meaning( 外延意义 ), is the meaning given in the dictionary and

现代汉语词汇学知识概要

现代汉语词汇学基础知识概括 文字： 1.文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。（打破时间和空间限制，扩大语言的交际功能；有了文字，人类社会就有了用文字记载的历史，只是，经验，技术，并得以系统的流传下来，传播开去；有了文字才有了书面语，才可以更好地对文字进行加工）。 2.汉字：汉字是记录汉语的书写符号系统。 3.汉字特点： 1)属于表意体系的文字 2)是形体复杂的方块结构 3)分化同音词能力强 4)有超时空性 甲骨文，金文，篆书，隶书，楷书属于正式字体。草书行书是辅助性字体。 ①金文：（钟鼎文）主要指西周青铜器上的文字。 ②篆书：（大篆、小篆）指春秋战国时期秦国的文字。小篆是汉字第一次规范化字体。 ③隶书：（秦隶、汉隶）是汉字演进史上一个重要转折点，是古今文字的分水岭。 ④楷书：（真书、正书）是通用时间最长的标准字体。 草书：（章草，今草，狂草） 行书：介于楷书和草书之间的字体。 汉字的结构： 汉字结构包括笔画和部件。 汉字的造字法：象形、指事、会意、形声、转注、假借。 象形：用描绘事物形状的方法来表示字义。如：月、口、雨。 指事：用象征性的符号或在象形字上加提示符号来表示字义。如：上、下、甘、本、末。会意（异体会意字、同体会意字）：用两个或以上部件合成一个字，把部件的意义合成新字的意义。如：森、休、涉。 形声：由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字。如：洋、湖。 其中，象形和指事字是独体字，会意和形声字是合体字。

形旁的作用和局限：主要作用是表示字的意义类属，帮助了解和区别字的意义。 社会发展，有些形旁的意义不好理解。 声旁的作用和局限：古今字的演变等原因，很多形声字的声旁和整个字的读音不完全相同；还有的声旁在不同的形声字中表示多种读音，不易掌握；有的声旁不易分辨出来。 汉字的标准化：定量、定形、定音、定序（义序、音序、形序）。 词汇 一、词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。 二、几种词汇单位： 1．语素：语素是最小的有音有义的语言单位。（词汇意义和语法意义） ●确定语素可以用替代法，如：蝴蝶，迷离，马虎，骆驼。 语素按音节分：单音节和多音节语素。 按构词能力分：成词和不成词语素，如：地、走、牛/ 民、语、习。 按位置分：定位和不定位语素，如：老/ 头、儿 2．词：语言中最小的能够独立运用的有音有义的造句单位。 ●区别词和语素用：剩余法。如：他又送信来了。 短语是由此逐层组成的、没有语调的语言单位。 ●区别词和短语的方法：扩展法或叫插入法。如：冰箱，冰的箱子。 3．固定短语：词跟词的固定组合。可分为：专有名称、熟语。 熟语：成语、惯用语、歇后语、谚语。 4．缩略语：经过压缩和省略的词语。（简称、数词略写）。 三、词的结构 1．单纯词：由一个语素构成的词。 2．合成词：由两个或以上的词构成的语素。 （一）单纯词：（单语素词） 1．连绵词：两个不同的音节连缀成一个语素，表示一个意义的词。 1)双声词：玲珑、参差、仿佛。 2)叠韵词：彷徨、窈窕、烂漫。 3)其他：芙蓉、蝴蝶、鸳鸯。 2.叠音词：姥姥、潺潺、皑皑。 3.音译外来词：葡萄、咖啡、巧克力。 4.拟声词：哗啦啦。 （二）合成词：

英语词汇学知识点归纳

英语词汇学知识点归纳 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

English Lexicology(英语词汇学) Lexicology（词汇学）: is a branch of linguistics, inquiring into the origins and meanings of words. The Nature and Scope of English lexicology： English lexicology aims at investigating and studying the morphological structures of English words and word equivalents, their semantic structures, relations, historical development, formation and usages. The subjects that English Lexicology correlated with and extent to： English Lexicology is correlated with such linguistic disciplines as morphology(形态学), semantics(语义学), etymology(词源学),stylistics（文体论） and lexicography(词典学) The reason for a student to study English lexicology： According to the textbook, English Lexicology will definitely be beneficial for students of English. A good knowledge of morphological structures of English words and rules of word-formation will help learners develop their personal vocabulary and consciously increase their word power. The information of the historical development and the principles of classification will give them a deeper understanding of word-meaning and enable them to organize, classify and store words more effectively. The understanding and their sense relations will gradually raise their awareness of meaning and usage, and enable them use words more accurately and appropriately. A working knowledge of dictionaries will improve their skills of using reference books and raise their problem-solving ability and efficiency of individual study. Chapter 1--Basic concepts of words and vocabulary Word（词的定义）: A word is a minimal free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic function. (1)a minimal free form of a language (2)a sound unity (3)a unit of meaning (4)a form that can function alone in a sentence Sound and meaning（声音与意义）: almost arbitrary, “no logical relationship between the sound which stands for a thing or an idea and the actual thing and idea itself” Sound and form（读音和形式）:不统一的四个原因（1）the English alphabet was adopted from the Romans,which does not have a separate letter to represent each other （2）the pronunciation has changed more rapidly than spelling over the years（3）some of the difference were creates by the early scribes（4）the borrowings is an important channel of enriching the English vocabulary Vocabulary（词汇）: all the words in a language make up its vocabulary Classification of English Words： By use frequency:basic word stock&nonbasic vocabulary By notion:content words&functional words By origin:native words&borrowed words The basic word stock（基本词汇）: is the foundation of the vocabulary accumulated over centuries and forms the common core of the language. Though it constitute a small percentage of the EV, it is the most important part of vocabulary. The Fundamental Features of the Basic Word Stock(基本词汇的特征): 1)All-National character（全民通用性most important） 2)Stability（相对稳定性） 3)Productivity（多产性） 4)Polysemy（多义性） 5)Collocability（可搭配性） 没有上述特征的words:(1)Terminology(术语) (2)Jargon（行话） (3)slang（俚语） (4)Argot（暗语）（5）Dialectal words(方言) (6) Archaisms（古语） (7) Neologisms（新词语）:Neologisms means newly-created words or expressions, or words that have taken on new meanings.(email) Content words/notional words实词(cloud, run walk, never, five, frequently) and functional words/empty words虚词(on, of, and, be, but) Native Words and Borrowed Words Native words（本族语词）: known as Anglo-Saxon words (50,000-60,000), are words brought to Britain in the 5th century by the Germanic tribes. (mainstream of the basic word-stocks).Two other features:(1)neutral in style (2)frequent in use