江苏省普通高中历史课程改革实施指导意见

江苏省普通高中历史课程改革实施指导意见

（试行）

为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案》(实验)、《江苏省普通高中课程改革实施方案》(试行)的精神，推进我省普通高中历史新课程的实验和实施，特制定《江苏省普通高中历史课程改革实施指导意见》。

一、指导思想

普通高中历史课程，是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育课程。它是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养学生的历史意识，提高学生的文化素质和人文素养，促进学生全面发展的课程。

普通高中历史课程的基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能。它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。

普通高中历史课程的目标是通过普通高中历史课程的学习，扩大学生掌握历史知识的范围，并深入地了解历史发展的基本线索；使学生对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观、人生观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。其课程目标大致上可以从以下三个方面得到体现：知识与能力：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

过程与方法：进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

情感态度与价值观：通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感、认同感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生

态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。

二、实施步骤

2005年到2008年是我省高中历史新课程改革的关键时期，为了使新课程顺利推进，特制定下列具体的实施步骤：

1．实验准备阶段(2005年上半年开始)

全省高中历史新课程改革要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，省、市、县(市、区)要共同努力，为全面推广打下较为坚实的基础。为此师资培训工作要贯穿课程推进过程的始终。

(1)培训内容：

①通识培训。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》等有关文件精神；课程改革的背景、指导思想、目标和课程设置；新课程与教学新理念，包括教学观、教师观与学生观，教师角色与教学行为等；教学方式与学习方式的变革；新课程与教师、学生的成长和发展；学校、教师发展性评价体系；新课程资源开发与建设；校本课程和校本培训的开发与规划等。

②学科培训。高中历史课程标准解读；高中历史课程标准实验教材整体介绍；高中历史课程标准实验教材教科书编写意图和教学建议；新教材教学案例分析和教学录像；与新课程标准相关的专业知识；新旧高中历史教学内容比较；初中与高中历史教学比较。

③校本课程开发培训。深刻理解新课程方案、课程结构和课程设置的创新性，探讨国家课程和学校课程的不同地位和作用，提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力，建立符合实际、灵活多样的选修课程体系。高度重视新课程资源的建设与使用，积极倡导按照国家规定开发学校历史学习领域的课程资源，挖掘校内外各种课程资源，建立校际资源交流与共享机制，发挥课程资源的最大效能。

(2)培训的方式和方法

①岗前培训。2005年上半年，邀请教育部历史课程标准研制组的有关专家、历史教材的编者、实验区的教师，对全省各市、县(区)中学历史教研员和实验学校的高一历史骨干教师进行省级培训；各市、县(区)在开学前针对本地教学和学生的实际，对各实验学校的教师进行全员专题培训。

②校本培训。校本培训是师资培训的最为重要的途径之一，各校要结合自身实际，有计划、有步骤地开展教师培训工作，进一步更新观念，加强教师队伍的建设，形成“实验、培训、管理、研究”一体化的运行机制。针对有关培训内容，组织专题讲座和研讨，聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者到学校讲学。各校要充分利用校园网，为