浅谈新形势下如何在幼儿园进行创新管理37
浅谈新形势下如何在幼儿园进行创新管理
摘要：幼儿时期是人类对世界最充满好奇的时期，所以幼儿的发展和幼儿园的
管理工作就至关重要。作为幼儿长期学习和生活的幼儿园，必须非常重视幼儿园
的的管理工作。为了让每个幼儿都能安全健康快乐的成长，为了能使幼儿园的管
理工作能够真正贯彻实施以及科学合理，必须要加强幼儿园工作的管理，并且要
特别重视幼儿园管理工作方面的创新，幼儿园也要随着时代的发展和幼儿发展的
新要求不断对幼儿园管理工作进行完善，给所有幼儿营造出健康、安全和良好的
成长环境。
关键词：幼儿园；创新管理工作；时代发展
由于幼儿的年纪比较小对周围的一切都充满好奇，又没有什么生活经验，
所以在日常的生活中他们会因为对某一事物的好奇心驱使，对一些自己未知的东
西进行探索。而这个过程他们是没有自我保护的意识和能力的，所以幼儿园的教
育工作者和管理者要特别重视幼儿园的管理工作，也要根据新形势和时代发展的
需要打破传统观念进行幼儿园的创新管理。
一、在幼儿园进行创新管理的重要意义
幼儿在探索我们神奇的世界的时候，年幼的他们本身是完全没有安全意识
和要保护自己的概念，大多数时候他们是无法判断眼前的东西是否安全，这时他
们其实就是身处危险之中，这个时候如果幼儿教师刚好没有注意到当下的情况那
么就可能会发生一些比较危险或者我们意料不到的一些突发情况。幼儿园作为幼
儿长期学习和生活的地方，为了让每个幼儿都能在幼儿园安全、健康、快乐的成长，避免幼儿在幼儿园发生任何影响生命安全和健康的事情，幼儿园就要做好管
理工作，并且把幼儿园的管理工作作为工作中的重点来对待。所以为了使幼儿和
幼儿教师都能在幼儿园安全、健康、快乐的学习和生活，幼儿园的管理工作必须
要真正的贯彻实施和科学合理安排，同时为了紧跟时代发展的需要，为了能更好
的适应新形势对幼儿教育的需要，幼儿园要进行创新化的管理，对教师进行相关
的定期培训，促进幼儿园教师对自我专业的完善以及开展创新教育，使幼儿可以
更快乐的学习和更好的成长、发展。
二、如何高效的在幼儿园开展创新管理工作
（一）加强对幼儿园安全教育的宣传，明确责任
幼儿园园长要对幼儿园安全工作有非常清晰和明确的认识，对幼儿园安全
工作高度重视。其次，要把幼儿园安全工作的重要性和幼儿园安全工作的重要意
义跟每位幼儿教师和工作人员讲解到位，加强幼儿园安全工作的宣传力度并且对
每位幼儿教师和工作人员都安排指定的安全工作任务。要让所有幼儿教师和工作
人员都对幼儿园安全工作高度重视，让他们明白幼儿安全是必须要放在第一位的，让他们时刻谨记安全工作重要性，要将所有安全隐患扼杀在摇篮，不给任何可能
发生的意外或者突发情况的机会。
幼儿园园长要与每位幼儿园教师和幼儿园内各工作岗位的工作人员全部都
签署安全责任书，以确保将幼儿园安全工作彻底实施，这样园内每个人都有自己
的安全责任，这样就大幅度的提高了所有教师和工作人员对幼儿园安全工作的重
视程度以及幼儿园安全工作的实施到位。为了保证每个幼儿都能在幼儿园安全、
健康、快乐的成长，确保幼儿园安全事故为了零，所以幼儿园一定要按时并且定
幼儿园优秀业务园长的管理策略
幼儿园优秀业务园长的管理策略 幼儿园业务园长的教育教学管理策略是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量，促进幼儿园的幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园业务园长分管教育教学，务必注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管理水平的科学化程度。本文拟重点谈谈业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理的影响。 群峰教育是一家专门的国学幼儿园加盟机构，旨在帮助更多的孩子成才，让更多的家庭受益，想了解更多群峰教育的信息，可以登录https://www.sodocs.net/doc/cf4884769.html,或https://www.sodocs.net/doc/cf4884769.html,。希望更够帮助园长走出一些幼儿教育的误区。 一、幼儿园业务园长在教育教学管理中的角色功能 幼儿园业务园长了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解幼儿园业务园长自身在管理中的地位和作用，增强幼儿园业务园长自身的角色意识，发挥幼儿园业务园长角色的正效应。笔者认为幼儿园业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色： 1、幼儿园业务园长充当领导者的角色。教育教学是幼儿园的工作中心。又饿元业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对幼儿园园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。 2、幼儿园业务园长充当指导者的角色。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更主要的是指教育教学工作上的指导。 3、幼儿园业务园长充当服务者的角色(支持者的角色)。为幼儿服务、为家长服务，是业务园长工作的出发点。 4、幼儿园业务园长充当协调者的角色。业务园长要支持和协助园长做好工作。 5、幼儿园业务园长充当学习者的角色。要给别人一滴水，自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者，不能以领导者自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教学的能手。幼教的发展要求幼儿园业务园长更要注重加强学习，更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影响幼儿园的教育教学质量，影响孩子的健康发展。 6、幼儿园业务园长充当评价监督者角色。现代教育管理要求幼儿园业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的质量管理，以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。幼儿园业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我评价与监督等方式，深入实践，调查研究，准确掌握幼儿园的每个教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。 7、幼儿园业务园长充当探索者的角色。幼儿园业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃；如果幼儿园业务园长自己没有创造的火花，就无法点燃教师的创造的火焰。优秀幼儿园的业务园长的特点之一，就在于他们能不断进行教育教学的探索开拓和改革创新。 二、幼儿园的业务园长的个性品质对教育教学管理的影响 幼儿园的业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的发挥。幼儿园业务园长对事业的追求、对幼儿园业务的钻研会直接影响着幼儿园教师的工作态度，幼儿园业务园长对幼儿园幼儿的爱影响着幼儿园教师的观念。 1、幼儿园业务园长要尊重幼儿园教师，肯定幼儿园教师的劳动。每个人都有自尊的需要，对为人师表的幼儿园教师来说，其自尊的需要更为强烈。幼儿园教师为教育幼儿园的幼
幼儿园园长管理方法
幼儿园园长管理方法 园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者。如何寻找突破口，充分发挥班子的职能，使幼儿园管理工作有序地进行，是园长的要务之一。下面就跟着一起来看看吧。 幼儿园园长管理的新方法1 采取新管理理念的现实意义 传统的幼儿园管理理念多偏重于事务性和制度性，这种管理方式过于呆板，不能满足幼儿教育的发展需要。管理者在管理过程中，过分重视一些细碎事物的管理、目标的制定和工作的检查。这会让幼儿教师逐渐失去自己的思考和决策能力，阻碍了幼儿教师的创造力。 另外，在传统的幼儿管理中，园长只扮演着督促、命令和指挥的角色，教师只是被动的接受园长的指令，这种管理方式不利于幼儿园的发展活力。因此，要想进一步提高幼儿园的教学质量，促进幼儿园的进一步发展，园长在管理幼儿园时就需要采取全新的理念，以人为本，建立新型的开放互动、合作分享以及关爱支持的氛围。 2 幼儿管理新理念 随着幼教事业的快速发展，在进行幼儿园管理时也出现了很多新理念，这些新理念充分考虑了幼儿园管理的实际情况与存在问题，适于幼儿园的进一步管理和发展。但是在实际幼儿园管理过程中，这些新理念并不能充分发挥其真实的作用，因此我们有必要加强对这些理念的研究。
2.1发挥教师在幼儿园管理过程中的主体力量 传统的幼儿园管理方法中，教师只是政策的接受者和被管理者。但是实际上，教师在幼儿管理过程中发挥着十分重要的作用，是主体力量。因此，园长在管理过程中应该尊重教师，给予教师更大的空间，让其依据实际教学问题制定教学目标和教学内容。这样才能充分发挥教师的潜在能力，使教师更全身心的投入到工作当中。这种教学理念就是要转变过去“绝对权威”的管理制度，而变为“管理就是服务”的态度。 2.2参加实际教学过程，采取多向互动的管理模式 园长在管理幼儿园时除了要解决幼儿园的日常琐事，还应该重视对幼儿园教学水平的管理，这才是幼儿园工作的主要内容。现代管理理念强调，管理者在管理幼儿园时不能一味的依靠行政指令来管理和支配教师，而要结合实际情况将权力下放给教师，让教师依据教学实际问题制定适当的教学方式，而园长主要负责把握大方向。园长在管理时要参与到实际教学过程之中，这样才能更真切的了解在幼儿教学过程中存在的问题，并提出适当的解决方式。通过建立多向互动的管理模式，更深入了解教师、学生以及家长的想法，形成“合作在先，引导在后”的管理方式。 2.3注重幼儿园文化建设，打造团队精神 团队精神在团队管理过程中起着十分重要的作用，要想进一步促进幼儿园的快速发展，就需要建立完善的幼儿园文化，通过建立统一的价值观、思想作风和行为准则才能进一步加强对幼儿园的管理。这
幼儿园园长创新管理法
幼儿园园长创新管理法 有人说过“一位好园长就是一所好幼儿园”，我觉得这句话可以作为一个幼儿园管理者的座右铭。成功的幼儿园关键在管理，管理的好坏关键取决于园长素养，所以说园长是幼儿园管理的灵魂，是这支团队的领路人，园长的人格魅力始终会影响大家的工作状态和热情。近来，我们在努力学习、逐步理解、大胆实践《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，借鉴国内外先进教育思想和办园理念，结合幼儿园的实际情况，认为幼儿园求发展——创新管理是关键。 一、爱字当头，营造和谐人文的管理环境 诗人、哲学家泰戈尔说得好：“儿童受教育的环境，应当是在一个以爱为指导精神的天地里。”因此，努力建立和谐校园，让老师们拥有更多的宽松、和谐、愉悦是为儿童提供充足的阳光和雨露的保证和前提。 第一，网络管理，职责到人。幼儿园的工作就是事无巨细、细大不捐，什么事都要到位。构建一张有效的管理网络，辐射校园日常管理的各个方面；细化岗位职责和规范各项规章制度，使这些外在的制度，内化为员工的行为，就显得十分重要。 第二，团队意识，鼓励竞争。竞争是使人得以保持昂扬向上状态的有效动力。为了提高服务质量，加强合作意识，我们还将竞争提高到了各部门之间。团队竞争提高了我们的服务质量，赢得了家长和社会的肯定，更加重要的是：合作使1+1发挥了大于2的作用。
第三，刚柔并济，赏罚分明。刚是事业成功的基础，柔是处世的方法，人际关系中，以“柔”为贵。在科学管理中和刚柔并济同样重要的就是赏罚之术。管理工作中的赏罚，有以下几条原则：一是赏此以罚彼。赏和罚是相对的，有时不罚就意味着赏。二是有罚必有赏，重罚必有重赏。罚不可以单独存在，只罚不赏很容易激起人的逆反心理。三是有时改罚为赏。如果到了法不责众之境，无法再处罚下去的时候，不如改为奖励那些没有犯错的少部分。 其实，罚只是外在的力量，幼儿园更要关注教师的内在动机。把外因变为内里，就能使他律变为自律。 二、人才为本，营造宽松有效的成长环境 管理者面对的是个性各异、优势不同、水平不一的教师群体。她们有的任教时间长些，有的刚踏上工作岗位，有的是术有专攻，有的是勤奋务实。如何在实际工作中让每位教师的才智得以发挥？这是作为一园之长经常思考的问题。 第一，要苦练内功，从我做起。 幼儿园的人才建设很重要，但是园长首先要有德才兼备的素养。“德”的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德等。作为园长始终要把人格魅力放在第一位，只有刻苦修炼自己的德行修为，才能以德服人！“才”指的是才智、才干、才华。园长在做好“德”的同时，应该不断添加自己的真才实学，努力使自己具有：1.“攻心”之才。即在管理实践中首先要注重营造心理氛围，与全园教职工彼此以诚相待，齐心协力。真正做到事业栓人、感情留人。2. “自控”之才。作为幼儿园的领导者，
幼儿园园长管理经验分享
幼儿园园长管理经验分享 我们将继续加强对快乐教育的实践，进一步探讨快乐与发展的关系，希望得到各位领导和园长们的帮助与指导。因为快乐教育带给了我们许多可喜的变化：我们的生源年年饱满，新生入园不再困难，师幼得到了快乐的发展，家园社区关系更加和谐。 幼儿园园长管理经验分享 1.讲究领导艺术,关心尊重教师。 人是管理的主体,张扬“以人为本”的教育管理理念,就要特别注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响,在管理者和被管理者之间营造与建立新型的开放与互动,合作与分享,关爱与支持的人际关系。办好一所幼儿园,不仅仅是几个管理者的事情,而应该是包括教师在内的全员参与。因此,我们要树立以人为本,人性化的管理创新观念,充分调动教师的积极性,鼓励老师加入管理队伍中,共同促进幼儿园健康发展。孟子曾说过一句话:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上,以爱换心,真心实意的去尊重每位教师,帮助教职工解决工作和生活上的问题,尤其对于年轻的教师。在实际工作中应十分重视对不同能力的教师进行不同指导。一个单位没有一定的规章制度去管理,会缺少规范化和科学化,但一味地实施刚性管理,忽视人文关怀,就像运动着的机器,缺少人情味。人有激情和惰性,当缺乏激情的时候,工作总是单调而被动的。激励方式有多种多样:如表扬、奖励、晋升等等,但不管哪一种, 都离不开个人价值的体现。
我觉得精神上的关怀比物质上的奖励更有意义,给予员工 精神的鼓励和支持是至关重要的。有句话说得好:“管人要管心,关心要知心,知心要关心,关心要真心。”这种真诚的关心,真诚的感情投入, 不仅增进了领导与教师们的友谊, 同时极大的调动了她们教书育人的积极性。 2.加强自我管理,保证办园质量。 在教育管理中, 突现自我管理的思想, 符合当今时代的要求。学校要保证生源和财源,就必须向管理要效益,要质量,以 求得发展。这也是幼教发展的必然趋势。为适应这一发展要求,作为幼儿园的管理者——园长,自身首先应转变观念,增强自主办园、自主管理、自主发展的意识,尤其应增强自主经营的意识,力求按市场经济的规律来实施幼儿园内部管理体制的改革。如:我园在制定规章制度的时候,组织教职工参与研究、讨论, 形成“制度为我们服务”的共识所确定的考核制度体现了公平、公正的原则,维持了有序的工作秩序,使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能,促使全园教师的教育观念不断随着 学前教育改革的变化而变化。没有独特的教育思想就意味着没有特色的幼儿园。因此,对一名园长来说必须自身加强业务学习,形成独特的教育思想,新《纲要》鼓励幼儿园要进行园本课程的开发和实施。同时为确保管理的有效性, 幼儿园构建了管理的运行机制和保障机制。 3.注重以点带面,追求集体成长。 《纲要》全新的教育思想, 赋予了教师更多的工作空间, 同时,也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干 教师培养和全体教师共同成长之间的关系,更多关注教师队伍 整体素质的提高,使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才 智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我
幼儿园园长管理总结(仅供参考)
动动手指头，惊喜不断有 https://www.sodocs.net/doc/cf4884769.html,/2283953200/infocenter#!app=2&via=QZ.Hash Refresh&pos=1357618301 **年幼儿园园长管理总结 XXXX年X月服从上级党委领导的安排，来到了@#$幼儿园工作，成为一名青年园长。，面对新的环境，新的员工及外界的压力，我曾迷茫、困惑犹豫过，面对条件差、师资紧、教师积极性不高等种种情况，我深知，幼儿园要生存，要发展，教师是关键，作为园长的我，应该怎么办？回顾自己的经历，我从新教师成长为一名具有教学经验的青年教师。我发现，自己对幼儿教育事业始终保持着巨大的热情，这热情来源于所在的幼儿园为我提供的发展空间,这热情来源于自己在教育教学中获得的点滴进步与成功，这份成功，激励着我不断去追求自己的人生价值。我想，我有这样的需要，青年教师们也会有这样的需要。因此我确认我的工作责任是：，以人为本，创造一个"尊重、合作、创新、发展"的工作环境，使教师体验到自己存在的价值，感受到自己的创造性工作带来的喜悦，增强教师的责任感和使命感。 一、以人为本，培养全体教职员工的民主意识。 X.树立正确的民主管理意识。
首先，幼儿园里的每一个人都应有强烈的归属感、责任感和荣誉感，如果幼儿园不存在了，那还有什么管理可言。其次，每个人都有被关爱、被认可、求发展的需要。管理者是这样，被管理者也是这样。第三，要有赞赏意识。每个人都要学会赏识同事、赏识领导、赏识幼儿园、赏识自己，赏识能使一个人看到自己努力的价值，因而就有了前进的动力。第四，要有正确的批评与自我批评意识和方法。批评的目的是让人接受。正确的批评应该是在肯定成绩的基础上、与人为善的态度、就事论事提出的。第五，要有管理适应性意识。 X.营造和谐的民主管理氛围。 首先，要有信息沟通氛围，管理者之间要信息沟通，领导与教师之间信息沟通，教师与教师之间信息也要沟通。其次，要有人际交往的氛围。多开展各类竞赛活动和全园娱乐活动，来展示自我。第三，要有一个发展的氛围。无论是园长还是教师，都要不断的学习、不断发展。要允许每一个人冒尖、允许失败、允许表现、鼓励学习。 X.建立健全的民主管理制度。 健全的民主管理制度要有民主管理的机构及机构的会议制度。如：教职工大会、家长委员会、教代会；要有民主的决策制度，每一项重大的决策都提交大家讨论，以保证决策顺利进行；要有公示制度，幼儿园的计划、总结、工资、
幼儿园园长管理的新理念
幼儿园园长管理的新理念 园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者。如何寻找突破口，充分发挥班子的职能，使幼儿园管理工作有序地进行，是园长的要务之一。 幼儿园园长管理的新理念 1 采取新管理理念的现实意义 传统的幼儿园管理理念多偏重于事务性和制度性，这种管理方式过于呆板，不能满足幼儿教育的发展需要。管理者在管理过程中，过分重视一些细碎事物的管理、目标的制定和工作的检查。这会让幼儿教师逐渐失去自己的思考和决策能力，阻碍了幼儿教师的创造力。 另外，在传统的幼儿管理中，园长只扮演着督促、命令和指挥的角色，教师只是被动的接受园长的指令，这种管理方式不利于幼儿园的发展活力。因此，要想进一步提高幼儿园的教学质量，促进幼儿园的进一步发展，园长在管理幼儿园时就需要采取全新的理念，以人为本，建立新型的开放互动、合作分享以及关爱支持的氛围。 2 幼儿管理新理念 随着幼教事业的快速发展，在进行幼儿园管理时也出现了很多新理念，这些新理念充分考虑了幼儿园管理的实际情况与存在问题，适于幼儿园的进一步管理和发展。但是在实际幼儿园管理过程中，这些新理念并不能充分发挥其真实的作用，因此我们有必要加强对这些理念的研究。 2.1发挥教师在幼儿园管理过程中的主体力量 传统的幼儿园管理方法中，教师只是政策的接受者和被管
理者。但是实际上，教师在幼儿管理过程中发挥着十分重要的作用，是主体力量。因此，园长在管理过程中应该尊重教师，给予教师更大的空间，让其依据实际教学问题制定教学目标和教学内容。这样才能充分发挥教师的潜在能力，使教师更全身心的投入到工作当中。这种教学理念就是要转变过去“绝对权威”的管理制度，而变为“管理就是服务”的态度。 2.2参加实际教学过程，采取多向互动的管理模式 园长在管理幼儿园时除了要解决幼儿园的日常琐事，还应该重视对幼儿园教学水平的管理，这才是幼儿园工作的主要内容。现代管理理念强调，管理者在管理幼儿园时不能一味的依靠行政指令来管理和支配教师，而要结合实际情况将权力下放给教师，让教师依据教学实际问题制定适当的教学方式，而园长主要负责把握大方向。 园长在管理时要参与到实际教学过程之中，这样才能更真切的了解在幼儿教学过程中存在的问题，并提出适当的解决方式。通过建立多向互动的管理模式，更深入了解教师、学生以及家长的想法，形成“合作在先，引导在后”的管理方式。 2.3注重幼儿园文化建设，打造团队精神 团队精神在团队管理过程中起着十分重要的作用，要想进一步促进幼儿园的快速发展，就需要建立完善的幼儿园文化，通过建立统一的价值观、思想作风和行为准则才能进一步加强对幼儿园的管理。这是一个幼儿园的灵魂所在，是幼儿园管理的不竭动力。因此，在进行幼儿园管理过程中，必须要重视幼儿园的文化建设工作，积极的打造团队精神。 幼儿教师是比较特殊的群体，在实际工作过程中幼儿教师群体可以发挥极大的作用，如果将幼儿教师孤立，其所能发挥的作用是十分有限的，而新型教育管理理念中比较重视团队精
幼儿园业务园长的管理策略
幼儿园业务园长的管理策略 幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量，促进幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园的业务园长分管教育教学，务必注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管理水平的科学化程度。本文拟重点谈谈业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理的影响。 一、业务园长在教育教学管理中的角色功能 业务园长了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增强自身的角色意识，发挥角色的正效应。笔者认为业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色： 1．领导者的角色。教育教学是幼儿园的工作中心。业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对
园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。 2．指导者的角色。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更主要的是指教育教学工作上的指导。著名教育家苏霍姆林斯说过如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，成为一个有威信、博学多识的教师。业务园长同样不仅是教育幼儿的教师，更是教师的指导者教师的教师。 3．服务者的角色(支持者的角色)。为幼儿服务、为家长服务，是业务园长工作的出发点。关心教师的工作、学习生活，尽力为教师教育教学创造良好的条件，也是业务园长的职责之一。为教师服务，重要的是支持教师的工作。如，为教师创造活动和观摩学习等以开阔其视野；当教师在工作中遇到困难时，业务园长要及时伸出援助之手，帮助她们克服困难，解决问题，使其有成功感，帮助教师实现自我价值，使其安心于本职工作。
幼儿园园长管理成长心得
让园所的权威管理走向人性管理 面对教师教育观念和教育角色的悄然变化，越来越感受到用传统的权威封闭式的管理思想及策略去领导、指挥教师，不仅无法适应现代幼儿教育新形势的要求，反而会束缚教师的敬业精神和专业成长。因而，转变落后的管理理念，打破传统的封闭式的管理模式，寻求一种能提升教师敬业精神和专业素质，充分调动教师的主动性、积极性、创造性的新型管理策略，是在课程改革和课程管理实践中不断思考和努力探索的方向。 愿借此机会，与各位同行分享本人在课程管理实践中管理策略的改变而带来的教师一系列的转变—— 策略一：变批评、指责、惩处为鼓励、沟通、建议，倾听教师行为的动机和想法，建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道。 过去，我非常注重工作结果和目标的达成，一旦发现教师工作中的过错和失误，就习惯站在自己的角度去批评、指责、惩处。结果，不仅教师畏惧我，我和教师之间的关系也很紧张，许多教师甚至不愿意承担一些重要的工作任务和压力，深怕自己工作有闪失而挨批。经过认真的反思和深刻的自我剖析后，我尝试改变工作方式，用“以人为本”的思想和策略去领导和管理教师，具体做法如下：
1、加强与教师之间的沟通联系，学会倾听。我经常利用午餐时间、个别商谈、教师座谈会、教研学习等机会，主动与教师进行沟通，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法。 2、有弹性地安排幼儿园各项活动，尊重、接纳教师提出的合理建议，用积极的、正面的语言鼓励教师自主学习及探讨、追根究底的专业精神，不轻易否定教师的想法。 3、用“鼓励、沟通、建议”取代“批评、指责、惩处”。在批评教师之前，先要了解教师行为的动机和想法，尽量不在众人前批评教师。用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节、学习需要，解决教师困难。注意自身情绪的变化，保持心态平和，克服急噪情绪，经常进行自我反思与检讨。 通过一段时间的尝试，幼儿园的工作氛围得到了明显的改善，大家彼此学习、宽容、支持，建立了一种相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道，我和教师之间的关系也变得十分融洽，教师工作的积极性、主动性得到了明显的提高。 策略二：变替教师做决定为赋予教师更大的专业自主权，尊重教师的专业决定及工作能力，鼓励其探究与创造。 过去的我习惯帮助教师选定幼教教材、制订计划、解决问题，什么事都爱挂在自己身上，对教师的限制也较多，喜欢过多地干预教师的幼儿教育教学活动，教师成了等待指令的旁观者，工作显得被动和消极。后来，我尝试改变过去那种习惯替教师解决问
幼儿园园长工作职责及岗位职责的明细规定
幼儿园园长工作职责及岗位职责的明细规定 1、认真贯彻执行党的教育方针和政策。执行上级的批示和决议，贯彻执行《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等有关法规、法律，结合本园实际情况自主的创造性的开展领导工作，努力完成幼儿园“育人、服务”两大任务。 2、从实际出发，深入细致做好政治思想工作，关心保教人员的思想工作，生活和健康。经常对全园（所）职工进行为人师表职业道德教育，把师德教育和共产主义劳动态度教育结合起来。解决各方面矛盾调动全体职工的积极性。 3、负责组织全体教职工的政治、文化、业务学习和教研、科研活动及培训工作，提高他们的政治觉悟，更新他们知识结构，提高业务水平和教育改革工作。 4、负责主持制定全园工作计划，主持园各种会议，定期深入第一线，检查全园各项工作实施情况，协调园内外关系，总结交流园（所）内各个环节的工作经验和教训，表彰先进，推广经验。 5、负责聘任、调配工作人员，明确分工，合理组织人力，确定入晋升及奖惩等工作，组织评估考核。 6、领导教育教学、卫生保健、安全保卫等工作，负责制订各种规章制度，并组织实施。 7、关心和逐步改善教职工的生活、工作条件，提高他们的政治、业务水平，维护他们的正当权益，形成良好的园风。 8、坚持勤俭办园的方针，管理好园舍、设备和经费，督促事务财务人员合理安排资金开支，搞好绿化工作，不断改善办园条件。 9、加强自身建设，强化竞争意识，勇于革故鼎新。建立信息网络，积极开展对外交流，及时了解各地幼教动态，切实搞好教改工作。 10、负责组织和指导家长工作；加强与社区联系和合作，争取各方面的支持和配合。 11、增强民主管理意识，经常听取意见，集思广益，改进工作，依靠和发挥骨干作用，办好幼儿园 12、认真学习、加强自身修养，坚持原则，秉公办事，遵守纪律，密切联系群众，团
幼儿园园长管理的创新方法
幼儿园园长管理的创新方法 作者：杨亚松 来源：《学习与科普》2019年第05期 摘要：园长在幼儿园管理中发挥着十分重要的作用，其管理方法和管理模式关系着幼儿园的发展方向。如果说幼儿园基础设施是硬性条件，那么园长和师资力量可以看做是软性设置。本文对幼儿园园长管理创新模式进行研究，旨在加强幼儿园有效管理，为幼儿构建更好的成长环境。 关键词：幼儿园；园长；管理；創新方法；模式 前言：幼儿园是否能够快速发展、为幼儿提供良好环境主要与幼儿园园长的管理方式息息相关，园长的管理思想会影响幼儿教育理念的实施。笔者从事园长工作时间不长，在管理方面还需进一步加强，积累经验。因此，深入研究幼儿园管理方式的创新模式对于幼儿园发展具有十分重要的意义。 加强幼儿教师管理，坚持以人为本管理理念 幼儿园管理工作并不是园长一人的职责，每一位幼儿教师和幼儿都应参与其中，共同为幼儿园发展做出努力。作为园长，应加强幼儿教师管理，在管理过程中，坚持以人为本理念，培养教师的工作积极性。很多幼儿教师工作年限较短，且工作经验不足，在管理和教学上缺少方法，作为园长，应尊重教师，与年轻教师一同成长，在教学管理中一视同仁，拉近与教师的距离，向幼儿教师传授教学管理经验，在工作和生活中帮助幼儿教师解决难题。部分幼儿教师在面对幼儿工作时会感到困惑不安，特别是幼儿不听话、不配合的时候，如果教师缺少较强的抗压能力，则会无法适应幼儿园教育环境，在教学管理中产生更多问题。作为幼儿园园长需给予教师关怀和照顾，尊重幼儿教师的教学方式，针对教师的不同情况给予有效的指导，使教师心理感受到温暖，愿意积极投入到幼儿教育中[1]。 幼儿园园长在管理过程中，需刚性化管理，按照幼儿园各项规章制度加强管理，形成科学化和规范化的管理模式，在遇到问题时能够做到有据可依，树立园长威信；除此之外，园长还需要从精神层面和物质层面上激励教师，使幼儿教师认识到教育工作的重要意义。在与教师沟通时，园长应融入真情实感，关注每一位教职工心理变化以及工作动态，拉近与教师的距离，为其做出榜样，使教师能够受到感染，促进工作效率的提升。 加强自主经营管理，从内部管理着手 幼儿园发展的核心因素是幼儿园生源问题，其关系着幼儿园是否能够生存。现阶段，我国各地区幼儿园较多，同行竞争十分激烈，如果幼儿园缺少生源，则很难在激烈的竞争中占有一席之地。作为幼儿园园长，需加强内部管理，聘请能力较强的教职员工，并做好幼儿园基础设
幼儿园园长管理经验交流材料【可编辑版】
幼儿园园长管理经验交流材料 幼儿园园长管理经验交流材料 范文一： 幼儿教育在整个教育系统中的重要作用，越来越受到社会的广泛认可，幼儿园的发展也有了更加广阔的空间，幼儿园发展的好坏与否，幼儿园园长起着关键作用。作为幼儿园园长，不仅是一个幼儿园的最高管理者和决策者，更是一个幼儿园的构造者和发展者；作为幼儿园园长，他的影响力是巨大的，他可以影响全园，影响教师，尤其是幼儿。 在幼儿教育组织与实施中，有这么一条理论： 幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。那么作为一名管理者就要把好方向，在管理中就要做好导向，使幼儿园工作围绕这方面进行。下面就幼儿园园长管理的粗浅经验做一下汇报： 一、立足全园，加强师资队伍建设。 对于幼儿园的管理应该是严格的，而且严中有法。严格体现在制度上，更体现在制度的实施过程中，严格的规章制度、岗位职责和工作流程，把幼儿园管理纳人有章可循、有法可依的轨道。制定的所有制度都必须立足全园，从实际情况出发这样便于制度的有效实施。 幼儿园园长在作出重大决策前，要先在全园调查研究，掌握全园教职工的心态和想法，并及时和他们沟通，把上级指导思想传达给全园的工作人员。并定期召开教职工大会（包括家长委员会），结合当
前的社会发展形势，分析本园的优势和劣势，听取全园职工和部分家长的意见，然后提出总体改革目标和操作思路。 园长要重视教师素质的提高和专业的成长。这也是实现学前教育发展目标的关键。推行素质教育，教师的素质是关键。一所幼儿园的发展水平最终是通过教师的水平体现的，园长必须把队伍建设放在核心地位。 二、科学管理，坚持以人为本，体现人文关怀。 人是管理的主体，推进幼儿园科学发展的关键在师资。我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。为此我们就要特别注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者和被管理者之间营造与建立新型的开放与互动，合作与分享，关爱与支持的人际关系。推进幼儿园科学发展的关键在师资，我们坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。 办好一所幼儿园，不仅仅是几个管理者的事情，而应该是包括教师在内的全员参与。因此，我们要树立以人为本，人性化的管理创新观念，充分调动教师的积极性，鼓励老师加入管理队伍中，共同促进幼儿园健康发展。 三、加强自我管理，保证办园质量。 著名的管理决策理论奠基人赫伯特西蒙曾说： 领导工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。这实际上道出了领导的实质，即充分调动所属工作人员的积极性形成合力，真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽
幼儿园园长新学期工作思路
幼儿园园长新学期工作思路学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： (1)理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 (2)重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度(一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级：教研组(长)校本教研工作制度;三级：年级组(长)、学科组(长)校本教研工作制度;四级：教师校本教研工作制度。) 2、校本教研管理质量化：
（1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 (2)重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重优良组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据 (3)引进竞争机制，调动教师参与教研活动的主动性。我们为激励教师主动参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组(年级组)，教研组主动分子，给予一定的奖励，并在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教师基本功比武等，教师主动性高，参与踊跃，充分发挥了教师的主体性和创新性。
浅谈民办幼儿园管理理念创新
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/cf4884769.html, 浅谈民办幼儿园管理理念创新 作者：刘静 来源：《读与写·教师版》2019年第03期 摘要：办好一所幼儿园，提高整体保教质量，关键在于管理者的管理理念。从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。在办园的过程中，领导者的管理理念决定着管理系统决策优劣。只有全新的管理理念和适应新形势的管理方式才能带出一支好的教工队伍，才能科学地管理好幼儿园，才能在管理中有所创新。 关键词：幼儿园管理理念创新 中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0002-01 在当前市场经济体制下，政府及办园单位逐步赋予幼儿园更大的办学自主权，资源配置的方式发生了较大的变化。而且配置的机制更多地具有竞争的因素，幼儿园面向社会、自主办园、自我发展已成为趋势。在这种环境下，幼儿园就必须迎接新的挑战，管理者也必须与时俱进，创新管理机制、更新管理理念，树立人才观、信息观、质量观、法制观，才能更有效地管理好幼儿园。 1.建立合理能动的幼儿园组织机构，使管理工作更有效 能动的幼儿园管理系统分为园长、副园长、年级组长、教职工四个层次，每个管理层承担着不同的管理职责，其管理素质的要求也有所不同。第一管理层---园长。园长是幼儿园的最高决策者，他的管理素质决定着幼儿园的管理水平。第二管理层---副园长。副园长是沟通园长与教职工的桥梁，在幼儿园具有行动指导、监督和保障作用。第三管理层---年级组长。年级组长是业务骨干，在教师中享有较高的威信，是幼儿园教科研水平和保教质量提高的主要依靠力量。第四管理层---教职工。教职工分布在各个岗位上，与家长接触面广，是幼儿园与社会、家长交流的窗口。这个窗口的工作直接影响着幼儿园的形象和声誉。 2.坚持“以人为本”的原则，实现管理决策民主化 （1）相属关系和爱的需要。这一点落实到一个集体中，突出表现为：每个人都有归属于一定的团体，给予爱和接受爱的需要。这需要如果得到满足，将使教职工从情感上依恋和喜爱这个集体，愿意为它的发展做出贡献。在管理中可采取多种措施，如：組织教职工参与各种社会活动，通过观摩学习、组织集体活动，增进了解和沟通。 （2）尊重的需要。管理者将每一位教职工视为自己的老师、朋友，给予他们极大的尊重。定期召开教职工代表大会、群众座谈会、班组长以上干部研讨会等等，让每个人都积极参与到民主管理中来，感受到自己是幼儿园的主人。
曲阳幼儿园创新管理园长老师换角色
曲阳幼儿园创新管理园长老师换角色 资料图片（来源网络） 河北网络资讯台（苑林霜）近日,曲阳县幼儿园实行一项新举措,园长老师互换角色,创新管理模式,体现以人为本的管理理念. 这次角色互换历时两周,县幼儿园园长石静霞每天从上午7:40到下午5:00全程跟岗,深入班级及厨房分别体验教师、保育员和厨师等不同岗位职责;教师轮流在园长岗位上参与幼儿园日常事务管理,如制定工作计划、组织教研活动、迎接上级检查、召开园务会、在重大问题上拿出自己的处理意见等. “我在老师的岗位上重新体会到了做老师的辛苦,保育员每天上下楼不下十五六趟.这让我重新审视自己的管理工作,今后继续改善办园条件,把老师们从繁重的体力劳动中解放出来,把更多的精力放在钻研教材教法上.”石静霞说,“我最大的感受是自己的专业基本功不能丢,什么时候拿起来就能跟孩子们上课,把心放在孩子身上是一种乐趣和享受,” 早在2007年,石静霞的创新课就获得省级奖项,她的“创新教学法”在全县幼儿教学中产生很大的影响.自从2012年担任园长以来,她为老师们提供更多的进修学习机会,如到北京798艺术区参观,到国家大剧院听音乐会,到国家博物馆参观,到深圳、上海等地学习新的教学理念......通过参观、学习、培训,老师们的教学理念都发生了巨大变化,每年都有多名老师的教学案例获得省级以上奖励.如今,
县幼儿园申请主持的省级课题《关于提升大班绘画表现力的研究》 和市级课题《自制玩教具在农村5-6岁幼儿科学探究活动中的应用》已经顺利结题.县幼儿园的教学环境也在悄然发生着变化,如2013年 暑假,石静霞带领全体教师加班加点制作手工作品,进行环境创设,使 幼儿园环境更加富有情趣；2013年10月,县幼儿园举办“雕刻、北岳、定瓷三大文化走进幼儿园艺术作品展”,并把师生优秀作品结集 出版；2013年12月县幼儿园顺利通过省级示范园评估验收. “我跟园长上了一天课,觉得石园长上课形式灵活,理念先进,跟 孩子相处融洽,称呼每一位孩子为宝贝儿,许多地方值得我去学习、 改进自己.”中班教师李静敏说,“平时石园长说得最多的一句话就是:‘幼儿园就像自己的家人一样’我们要时时处处维护她在我们心 目中的地位.” “原来以为当园长很轻松,有什么事分下去就可以了,当了一天的园长,我深切体会到日常管理的琐碎,处理事情需要顾全大局,让我感 受到之前做老师时思想的狭隘.”大班教师李欣说. “我当园长那一天正好遇到物价局的工作人员来交流工作,我一 句都听不懂,真是感觉到心有余而力不足.这一天园长的体验我感觉 自己像被敲了一小棍儿,今后的工作中我会在自己的能力范围内把服 务工作做好,更加自主地去做,像园长服务我们一样服务好孩子们！”中班教师孙登霞言语间称石园长为“哥们儿”,这种亲昵的上下级关 系让人感觉与众不同. 县幼儿园创新管理模式成为“管理提升年”活动开展以来的一个亮点,在全县幼儿园管理中起到示范作用.
幼儿园园长新学期工作思路
幼儿园园长新学期工作思路 学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： (1)理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 (2)重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度(一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级：教研组(长)校本教研工作制度;三级：年级组(长)、学科组(长)校本教研工作制度;四级：教师校本教研工作制度。) 2、校本教研管理质量化： （1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、
注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 (2)重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重优良组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据 (3)引进竞争机制，调动教师参与教研活动的主动性。我们为激励教师主动参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组(年级组)，教研组主动分子，给予一定的奖励，并在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教师基本功比武等，教师主动性高，参与踊跃，充分发挥了教师的主体性和创新性。 二、改革传统校本教研模式，浓化校本教研氛围。 1、校本教研活动内容专题化：每学期初，我们根据本学期教 学研究重点和当前教育研究热点问题，为每位教师提供若干专题，
幼儿园园长管理经验交流材料
幼儿园园长管理经验交流材料 谈园长的管理艺术 在竞争日趋激烈的幼教市场，作为一名幼儿园园长，要想使自己经营的幼儿园在同行业中独树一帜、创出品牌，在竞争中获得发展，不仅要有严谨务实的工作作风，同时还要具备开拓创新的精神。 一、勤观察、勤思考、勤实践、勤积累 作为一名园长，在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，任何时候都不能有丝毫懈怠。俗话说，“业精于勤，荒于嬉”。园长应做到勤观察、勤思考、勤实践、勤积累。勤观察就是对身边的人和事善于捕捉和体察，不管是大事还是小事都要看在眼里，记在心里。园长要善于在观察中把握管理的契机，梳理管理的思路。勤思考就是对已完成的工作善于做“好与坏”、“对与错”、“利与弊”的比较和自省，对准备进行的工作善于做周密的计划、组织和安排，做每件事情都要有条不紊，扬长避短。勤实践就是要求园长不要纸上谈兵，犯官僚主义，要深入一线、深入实际，多体验、多了解，用事实说话，用结论管理工作、管理人。勤积累就是经常把内部的、外部的、实际的、理论的一些好的工作经验，以及有价值的材料、案例进行收集、累积，分类保存，做到勤学多思，博采众长，学以致用。 二、抓好各岗位人员的培训工作，使每位员工都成为行家里手 幼儿园的发展与管理，关键是人。如果教职员工人心涣散，能力
平庸，纵使园长有三头六臂，使出浑身解数也难以把幼儿园管理好。因此，园长要运用科学、有效的管理方法带出一批专业、敬业、团结向上的优秀员工，调动教职员工的主观能动性，依靠集体的力量、大家的努力共同推动幼儿园的发展。 学期初，园长要对各岗位人员进行岗位培训。一是对中层干部的培训。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。管理人员分管幼儿园的各项工作。如果每位管理人员能够做到各司其职、各尽其责，把各自的本职工作做好了，那么全园的工作也就做好了。因此，园长要明确每位管理人员的岗位职责及任期目标，并不断增强管理人员的管理能力。 学期中，园长要对全园教职工进行延续培训。一是对教职工进行专业知识和技能培训，比如，培训教师书法、弹琴、儿童节目创编、手工教具制作等方面的技能；对炊事班的师傅进行食品卫生安全知识的培训及厨艺大练兵等。二是对教职工进行师德、师行等方面的培训。如，在园内开展“为人师表、如何做人、如何做事”等方面的专题讨论会；组织教师进行经验交流；请专家来园为教师上礼仪课等。 学期末，园长要针对全园教职工的工作情况提出改进意见，对全园教职工进行再一次的提升培训。 园长要注意管理的艺术性 注重各种工作计划的目的性园长在制定学期计划、月计划时要围绕幼儿园的办园宗旨，比如，幼儿园的特色是艺术幼儿园，那么在各项工作计划中都要侧重于艺术特色。制定各项活动计划时应克服随机
幼儿园园长管理的新方法
幼儿园园长管理的新方法 园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者。如何寻找突破口，充分发挥班子的职能，使幼儿园管理工作有序地进行，是园长的要务之一。 幼儿园园长管理的新方法 1 采取新管理理念的现实意义 传统的幼儿园管理理念多偏重于事务性和制度性，这种管理方式过于呆板，不能满足幼儿教育的发展需要。管理者在管理过程中，过分重视一些细碎事物的管理、目标的制定和工作的检查。这会让幼儿教师逐渐失去自己的思考和决策能力，阻碍了幼儿教师的创造力。 另外，在传统的幼儿管理中，园长只扮演着督促、命令和指挥的角色，教师只是被动的接受园长的指令，这种管理方式不利于幼儿园的发展活力。因此，要想进一步提高幼儿园的教学质量，促进幼儿园的进一步发展，园长在管理幼儿园时就需要采取全新的理念，以人为本，建立新型的开放互动、合作分享以及关爱支持的氛围。 2 幼儿管理新理念 随着幼教事业的快速发展，在进行幼儿园管理时也出现了很多新理念，这些新理念充分考虑了幼儿园管理的实际情况与存在问题，适于幼儿园的进一步管理和发展。但是在实际幼儿园管理过程中，这些新理念并不能充分发挥其真实的作用，因此我们有必要加强对这些理念的研究。 2.1发挥教师在幼儿园管理过程中的主体力量 传统的幼儿园管理方法中，教师只是政策的接受者和被管
理者。但是实际上，教师在幼儿管理过程中发挥着十分重要的作用，是主体力量。因此，园长在管理过程中应该尊重教师，给予教师更大的空间，让其依据实际教学问题制定教学目标和教学内容。这样才能充分发挥教师的潜在能力，使教师更全身心的投入到工作当中。这种教学理念就是要转变过去“绝对权威”的管理制度，而变为“管理就是服务”的态度。 2.2参加实际教学过程，采取多向互动的管理模式 园长在管理幼儿园时除了要解决幼儿园的日常琐事，还应该重视对幼儿园教学水平的管理，这才是幼儿园工作的主要内容。现代管理理念强调，管理者在管理幼儿园时不能一味的依靠行政指令来管理和支配教师，而要结合实际情况将权力下放给教师，让教师依据教学实际问题制定适当的教学方式，而园长主要负责把握大方向。园长在管理时要参与到实际教学过程之中，这样才能更真切的了解在幼儿教学过程中存在的问题，并提出适当的解决方式。通过建立多向互动的管理模式，更深入了解教师、学生以及家长的想法，形成“合作在先，引导在后”的管理方式。 2.3注重幼儿园文化建设，打造团队精神 团队精神在团队管理过程中起着十分重要的作用，要想进一步促进幼儿园的快速发展，就需要建立完善的幼儿园文化，通过建立统一的价值观、思想作风和行为准则才能进一步加强对幼儿园的管理。这是一个幼儿园的灵魂所在，是幼儿园管理的不竭动力。因此，在进行幼儿园管理过程中，必须要重视幼儿园的文化建设工作，积极的打造团队精神。 幼儿教师是比较特殊的群体，在实际工作过程中幼儿教师群体可以发挥极大的作用，如果将幼儿教师孤立，其所能发挥的作用是十分有限的，而新型教育管理理念中比较重视团队精