语言学概论教案打印稿
第一部分课程说明
一、学生对《语言学概论》课程考试的反映
1、我考了，太难了。真是的。这门课的老师都变态。出的举例题书里压根都没有，什么义素分析，气死我了。我真想掐死她！！！
2、我看了几遍书，觉得很深奥啊，自己又没有找到学习方法，而且我发现前面的有关国际音标，元辅音那些好像很复杂，不知道从何下手。至于重点，不是很清楚，希望考过的朋友指教学习方法，谢谢！
3、我是2003年当时还在上大专时报的，中间耽误了几次，现在就剩这一门，已经考了2次了，都不过，我都想放弃了，又觉得可惜。
4、考试题目很多都是教辅上的，《语言学概论》一考通或自考通。都还可以。我就靠一考通过的关，这种教辅太好了！！！我只花了两年半时间就考完了汉语言文学专科、本科26门课程，顺利毕业。自考最重要的就是教辅一定要关注，平是要多做同步训练，考试前三周把预测试卷做一遍。找到临考的感觉。考试的主要内容就是教辅的重难点提示，很多题目重复考，自考的难度比初中平时期中考试还简单直观，偏重于记忆。
第一部分课程说明
二、复习串讲说明
（1）目的：掌握考试大纲所列知识点，顺利通过该门课程的自学考试。
（2）必读教材：《语言学概论》(全国自考委组编)胡明扬主编，语文出版社出版。
（3）先修课程：现代汉语、古代汉语及外语。
（4）参考资料：
A《语言学概论自学考试大纲》全国考委制定;
B 历年《语言学概论》真题试卷。
讲授方法：1、重点讲授与历年真题分析相结合；
2、加强训练与指明考试重点相结合；
3、教师讲授与学生朗读相结合。
三、教材内容及知识逻辑架构
1.从课程编排上来讲，教材共9章，第1、7、8、9章分别讲述语言和语言学、语言和社会、语言和心理以及语言学的应用问题；第2－5章分别讲述组成语言系统的语音、语汇、语法、语义这4大子系统的有关问题；第6章讲述语言的书写符号系统文字的有关问题。
2.上述结构内容，就表面看，似乎不算繁复。问题是：这些内容之间，存在着怎样的内在关联？课程作为语言学学科的概论，理论性、学术性、逻辑性都很强，而且比较抽象。同时，从实际的考试命题来看，课程重在对应用能力的考核，这就要求考生对课程的理论知识不能仅仅流于表面的模糊概念或粗浅认识，而是必须深入体会、系统把握课程的知识逻辑架构，才能真正理解掌握课程的知识内容，从而对灵活多变的各种考题作出自己正确的判断和分析。
3.重难点：
第2－5章的语音、语汇、语法和语义。
学习方法
1、全面阅读与重点阅读相结合。老师提到的每章重点知识应反复阅读，直到会背。
2、记忆与练习相结合。应当以一本有答案的辅导书为依据，对于书中的题目进行练习，要先做题，然后对照答案。
3、要学会在晚上的时候，对于学习的重点内容进行放电影式的回顾。
4、要把最近5年的真题试卷对照答案认真做一遍，这一方面能够让自己熟悉题型，另一方面可增加自己的信心。
当你在不看书、不看答案的情况下，能够把最近5年的真题都顺利的解答出来，你考试一定会取得成功！如果你仍然不知怎么回答，那么你还需努力！
《语言学概论》考试题型
一、考试题型
（一）单项选择题（每题1分，共20分）
1.明确指出“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”的是（）
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.韩非子
（二）多项选择题（每题2分，共10分）
21.语言符号的强制性是指（）
A.能指和所指有必然联系
B.符号的形式和意义之间的关系不可更改
C.对符号的使用是不自由的
D.个人不能任意改变已经约定的符号
E.符号要强制组合
（三）名词解释题（每题3分，共12分）
26.语言迁移
（四）分析题（每题6分，共18分）
31．用层次分析法分析下面结构
一位昨天才从部队下来的干部
或判断分析题：语言的任意性是指任何人都可以任意改变语言规则。
（五）简答题（每题6分，共18分）
33．语言符号的任意性是什么？
（六）论述题（每题11分，共22分）
36．举例说明句法手段的主要类别。
提醒：名词解释、判断分析题、简答题和论述题要举例。
二、学习方法
1、记住：《大纲》中“识记”的内容和“思考”内容的要点
2、练习：至少做五套往年真题（要有答案）
3、说课：能看着《大纲》说出主要内容
第二部分内容串讲
第一章语言和语言学
一、重点内容
1、口语和书面语
2、语言和言语
3、语言符号★★★
4、语言研究有影响的人物
第二部分内容串讲
第一章语言和语言学
（一）口语和书面语
1、定义：口语是有声的口头语言，语言的客观存在形式之一。书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式，是文字出现以后，语言的第二种客观存在形式。
2、关系：
（1）口语和书面语是语言的两种客观存在形式。口语是语言的口头存在形式，书面语是语言的书面存在形式。
（2）口语是第一性的，书面语是第二性的。许多语言存在只有口语而没有书面语的情况。
（3）口语和书面语之间具有相对的独立性。一方面书面语不能记录或完全记录伴随口语的人的表情和体态等，另一方面书面语一旦在口语的基础上产生以后，就有可能积累起比较口语更丰富的语汇，更精密复杂的语法结构，更多样化的表达方式。
（4）口语和书面语在基本语汇和语法结构上是基本一致的。如果书面语跟口语严重脱节，那么它最终还要适应口语的演变而发生变化，严重的“言文脱节”现象在现代社会是维持不下去的。
（5）书面语是是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式，具有相对独立性。并可反过来影响和促进口语的发展。
3、如何理解口语是第一性的，书面语是第二性的？
（1 ）口语和书面语是语言的两种客观存在形式。任何一种语言总是先有口语，后有书面语。
（2 ）任何一种语言都有自己的口头存在形式，但许多语言存在只有口语而没有书面语的情况。
（3 ）任何一种书面语又都只能是在口语的基础上产生的，并且或迟或早总是要随着口语的演变而演变。因此，口语是第一性的，书面语是第二性的。
4、如何理解书面语的产生具有重大的社会历史意义。
答：书面语克服了人和人之间进行交际、传递信息和交流思想感情在空间和时间方面的限制，极大地加快了人类社会经验和知识积累的速度和传播的范围，从而大大加快了社会发展的步伐。
（二）语言和言语
瑞士语言学家索绪尔（F.de Saussure）在他的《普通语言学教程》（1916）中首次提出了语言和言语的区别。
1、定义：语言是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分。言语是个人“说话”的具体的行为和结果，具有个人特色，很难找到内在一致的规律。
2、区别
（1）语言是社会的，言语是个人的。语言＝“言语活动”－“言语”，
（2）语言是主要的，言语是次要的。
3、意义
索绪尔严格区分“语言”和“言语”的目的就是要纯化语言学的研究对象。
（三）语言符号
1、符号：指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。如交通管制系统中，红灯表示“不准通行”，绿灯表示“可以通行”，黄灯表示“等待”。
2、语言符号：语言符号即是使用声音这种物质实体来表达语言意义内容的一种符号系统。（只有表达语言意义的声音，才是语言符号，即语音。象人感冒时发出的咳嗽声、或者几个人相互约定的表示一定意义的咳嗽声，都不能算是语音。因为前者没有代表什么语言意义，后者所代表的意义没有经过社会的约定俗成。）
3、能指：能够指称某种意义的成分。如表示“人”的“rén”。
4、所指：也就是“能指成分”，即特定的物质实体，所指的意义内容。如“rén”表示“人”。
5、语言符号“能指”和“所指”的关系
（1）“能指”声音（物质实体）（“rén”）→“所指”意义（意义内容）（“人”）（2）语言符号的能指和所指，可以比作一张纸，一面是能指，一面是所指。能指离不开所指，所指也离不开能指。
6、语言符号的性质
①任意性：语言符号的任意性，是指声音和意义之间没有必然的理据关系。如表达“书”，在汉语中是“shū”，在英语中是“book”。
②强制性和可变性：强制性是指在同一社会，同一时代，语言符号对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的，是不能任意改变的，因为如果个人可以任意改变，那就互相听不懂了，也就从根本上丧失了交际工具的作用。可变性是指语言符号不是一成不变的，同一社会在不同时代不论是语言符号的声音实体，还是所表示的意义，以及这两者之间的关系是会随着时间的推移和社会的变化而变化的。
③离散特征和线性特征：离散特征是指语言符号可以分解、可以重新组合。线性特征是指语言符号在时间这根轴上是成线性排列的。语言符号的这一特点对语言系统的结构特点具有重大意义。
7、如何理解语言符号的任意性？
1.符号的“任意性”是指任何符号都是约定俗成的，其物质实体和表示的意义之间没有必然的理据关系。语言符号也具有“任意性”，即语言符号的物质实体（语音）和所表示的意义（语义）的结合也是由社会约定俗成，二者没有本质的必然联系。不同的语言和方言用不同的语音形式来表示相同的意义，或者同样的语音形式在不同的语言和方言中表示不同的意义，都可以说明语言符号的物质实体和所表示的意义之间没有必然的理据关系，是任意的。
2.语言符号的任意性只是就其单纯的初始符号而言的，是就绝大多数的语言符号的特性而言的。极少数的语言符号如拟声词，另外还有复合符号则都是有理据的。
3.语言符号的“任意性”不是说人人可以任意给事物或现象命名，可以任意使用和创造语言符号，或任何语言符号都是“任意”的，都是没有理据的，或每个人可以任意改变语言符号的声音实体和所表示的意义，以及两者之间的结合关系，而是应该理解为单纯的初始的语言符号的物质实体和所表示的意义之间没有必然的理据。
8、聚合关系和组合关系
（1）定义：组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，也体现了部分与整体之间的关系。聚合关系是指在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中，因而聚合成为一个类。组合关系又叫句段关系，聚合关系又叫联想关系。
（2）关系
①聚合关系是在组合关系中体现（或曰分析）出来的，而组合关系又体现为聚合类的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机统一的、不可分割的，是语言研究的两个十分重要的理论原则。
②组合关系和聚合关系好像几何学中的横轴和纵轴，如图（①（②（③三个句子中的每个词依次出现，各自形成横向的组合关系；（④（⑤（6）三栏内的词分别可以在主语、谓语、宾语的位置上互相替换，各自形成纵向的聚合关系。如：
④我们⑤爱⑥祖国①我们爱祖国
大家讲卫生②大家讲卫生
他学英语③他学英语
（四）历史上在语言方面有影响的人物
1、荀子《正名篇》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜；名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实名。”
2、洪堡特《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言”，“每一语言都包含着一种独特的世界观”。
3、索绪尔：结构主义语言学
4、乔姆斯基：生成语法
语言和语言学历年真题
2012年1月
1、语言是一种（）P1
A.自然现象
B.生理现象
C.社会现象
D.个人现象
2、判断分析题：书面语是对口语绝对忠实的记录。（）P4
2011年10月
1、人类语言和所谓动物语言的关键区别在于，人类语言具有（）P19
A．符号的离散性B．发音的多样性
C．发音的复杂性D．系统的相对封闭性
2、下列关于聚合关系的表述，不正确的一项是（）P23
A．聚合关系是在组合关系中体现出来的
B．聚合关系和组合关系是有机统一的
C．聚合关系又可以称为联想关系D．聚合关系就是词的类聚
3、简答题：举例说明语言符号的强制性和可变性。P17
2011年1月
1、转换生成语言学的奠基人是著名语言学家( )P33
A.赵元任
B.乔姆斯基
C.海德格尔
D.萨丕尔
2、判断分析题：语言的任意性是指任何人都可以任意改变语言规则。（）P15
3、简答题：简述口语和书面语的关系。P4
2010年10月
1、区分“语言”和“言语”的主要目的是( )P13
A.强调在社会环境中研究语言
B.强调研究言语的个人特色
C.明确语言学的研究对象
D.更好地研究书面语
2、下列关于组合关系和聚合关系的表述，不正确的一项是( )P22
A.语言成分的聚合类不限于词类
B.组合关系仅指前后成分之间的关系
C.组合关系体现为聚合类的线性序列
D.聚合关系是在组合关系中体现出来的
3、论述题：结合实例说明语言符号的任意性，及其对语言符号的强制性、可变性的影响。 P15
2010年1月
1、明确指出“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜”的是（）P28
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.韩非子
2、语言符号的强制性是指（）P17
A.能指和所指有必然联系
B.符号的形式和意义之间的关系不可更改
C.对符号的使用是不自由的
D.个人不能任意改变已经约定的符号
E.符号要强制组合
3、下列各项中的“语言”是语言学意义上的“言语”的有（）P12
A.《红楼梦》的语言代表了当时口语的状况
B.他讲话的语言精彩极了
C.语言学的价值正在被人们越来越清楚地认识到
D.语言是人类最重要的交际工具
E.语言能力是每个正常人都具有的
第二部分内容串讲
第二章语音
一、重点内容
1、语音的性质（物理属性；生理属性；社会属性）
2、音素（元音和辅音的区别；音素的发音特征；国际音标）★★★
3、音位★★
4、音节分析★★
5、语流音变★★★
第二部分内容串讲
第二章语音
二、语音的性质
（一）基本概念
1、语音：语音是语言的物质外壳，是由人的发音器官发出来的表示一定意义的声音。
2、音质：又叫音色，指声音的个性或特色，它是一个声音区别于其他声音的基本特征。
3、乐音和噪音：根据基音和陪音频率比例关系的不同，声音可以分为乐音和噪音。当基音的频率和陪音的频率之间存在着整倍数的比例关系时，会形成一种复杂而有规则的、具有周期性重复特征的声波形式，这种声音叫做乐音。反之，如果基音的频率和陪音的之间不存在整倍数的比例关系，就会形成一种杂乱无章的不规则的声波形式，这种声音叫做噪音。语音中的元音都是乐音。
（二）语音具有哪些性质？
语音具有物理属性、生理属性、心理属性和社会属性。其中社会属性是语音的本质属性。
（三）语音的物理属性
1、从物理学角度看，语音具有音高、音强、音长、音质四要素。
2、音高就是声音的高低，它主要决定于发音体振动频率的高低。语音的发音体是声带。音高在语音中主要体现在声调上。
3、音强就是声音的强弱，它主要决定于振幅的大小。音强在语音中主要体现在重音上。如东西、地道
4、音长就是声音的长短，它是由发音体振动的持续时间决定的。有的语言用音的长短来区别意义。如eat、it
5、音质是最基本的要素，因为它是一个声音区别于其他声音的基本特征。影响音质的三个因素有：①发音体不同；②发音方法不同；③共鸣器的形状不同。语音中的音质也取决于上述三方面的因素，即①声带振动不振动，这是发音体方面的因素。②肺里呼出的气流所碰到的阻碍用什么方法克服，这是发音方法方面的因素。③肺里呼出的气流在什么部位受到阻碍，如果没有受到阻碍，口腔的形状又是什么样的，这些都会造成共鸣腔的不同形状。
（四）语音的生理属性
1、人的发音器官是由三部分组成：发音的动力源、发音体和共鸣腔。
2、肺是发音的动力源，为发音提供所需的动力；声带是语音中乐音的发音体，噪音的发音体则是参与发音的有关部位；声带以上的咽腔、口腔和鼻腔是发音的共鸣腔。
3、主动发音器官和被动发音器官。在人的发音器官中，有些是能够活动的，叫主动的发音器官，如唇、舌头、软腭、小舌、下腭和声带等。有些则不能活动，叫被动的发音器
官，如上齿、齿龈、硬腭等。
三、音素
（一）基本概念
1、音素：音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。如“shuài”有四个音素。
2、音标：标写语音的书面符号叫做音标。如汉语拼音方案就是标写现代汉语语音的音标。
（二）国际音标
1、定义：国际音标是国际语音协会于1888年制定并开始使用的。为了与一般的字母相区别，国际音标在使用时在符号外加上方括号[ ]，如汉语普通话b，国际音标为[p]。
2、优点
（1）它是根据“一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”的原则制订的，音素和标写音素的符号一一对应，没有标音含混的缺陷。
（2）它的符号以世界上很多民族通用的拉丁字母为基础。
（3）它的符号比较完备，不仅可以标写各种音素，而且还有一套附加符号，可用来标写语音在音高、音强、音长以及各种特殊色彩方面的特征。
3、汉语普通话国际音标写法
（二）元音和辅音
1、元音和辅音的区别
（1）气流受到阻碍的情况。发元音的时候，声道完全开放，呼出的气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍；发辅音的时候，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流必须克服这种阻碍才能通过。
（2）发音器官的紧张情况。发元音的时候，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的；发辅音的时候，要形成阻碍不让气流外出，因而形成阻碍的部位就会特别紧张。
（3）气流强弱的情况。发元音，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱；发辅音的时候，呼出的气流必须冲破阻碍才能通过，因而气流较强。
（4）声带振动的情况。发元音的时候，声带振动；发辅音的时候，有的声带振动，有的不振动声带。
2、元音
（1）元音音质的差别主要是由共鸣腔的不同形状决定的。
（2）根据发音时舌头起作用的部位的不同，可以把元音分为舌面元音、舌尖元音和卷舌元音。
（3）舌面元音可以从舌位的前后、高低和嘴唇的圆展三个方面分析。
（4）舌尖元音是由舌尖起主要作用发出的元音。
（5）卷舌元音，就是发舌面元音的同时舌尖向硬腭翘起，这样发出的音就是卷舌元音。
（6）元音的发音特征（重点掌握普通话的10个主要元音a、o、e、ê、i、u、y、-i 前、-i后、er）
普通话10个主要元音的发音特征
ɑ[A] 舌面、央、低、不圆唇元音
o[о] 舌面、后、半高、圆唇元音
e[γ] 舌面、后、半高、不圆唇元音
ê[ε] 舌面、前、半低、不圆唇元音
i[i] 舌面、前、高、不圆唇元音
u[u] 舌面、后、高、圆唇元音
ü[y] 舌面、前、高、圆唇元音
-i(前)[?] 舌尖、前、高、不圆唇元音
-i(后)[?] 舌尖、后、高、不圆唇元音
er[? ] 卷舌、央、中、不圆唇元音
3、辅音
（1）辅音的音质决定于发音部位和发音方法。
（2）发音部位指的是发辅音时发音器官形成阻碍的部位。发音方法指的是发辅音时形成阻碍和克服阻碍的方式以及其他方面的变化。
（3）根据发音部位可以将辅音分为十一个，即双唇音、唇齿音、齿间音、舌尖前音、舌尖后音、舌叶音、舌面前音、舌面中音、舌面后音、小舌音和喉音。
（4）根据阻碍方式的不同，可以把辅音分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音、颤音、闪音和半元音八类。
（5）根据声带振动与否，可以把辅音分为清辅音和浊辅音两类。
（6）根据气流的强弱，可以把辅音分为送气音和不送气音。
（7）掌握辅音的发音特征（重点掌握汉语普通话22个辅音的发音特征）。
四、音位
（一）音位
1、音位：是从社会功能的角度划分出来的语音单位，它是特定的语言或方言中具有区别意义作用的最小语音单位。
音位的性质可以从以下几个方面来理解：
（1）音位是从社会功能角度划分出来的具有区别意义作用的语音单位，音位的这种区别意义的作用叫做辨义功能。
（2）音位不仅具有区别意义的作用，而且是具有这种辨义功能的最小的语音单位。
（3）音位是由一组彼此的差别没有辨义作用而音感上又相似的音素概括而成的音类。
（4）音位总是属于特定的语言或方言的，总是特定的语音系统的成员，不存在超语言或超方言的音位。
2、音质音位和非音质音位
从构成材料上看，可以把音位分为音质音位和非音质音位。
（1）音质音位：以音素为材料，通过音质的差别来起辨义作用的音位叫音质音位。音质音位也叫音段音位。
（2）非音质音位：通过音高、音强、音长的差别来起辨义作用的音位叫非音质音位。非音质音位也叫超音段音位。
3、调位：利用音高差别来区别意义的非音质音位叫调位。如普通话的四声。
4、重位：利用音强的差别来区别意义的非音质音位叫重位。如“东西”。
5、时位：利用发音长短来区别意义的非音质音位叫时位。如beat和bit。
（二）音位变体
1、基本概念
（1）音位变体：同属于一个音位的不同音素就叫做音位变体。音位变体可分为条件变体和自由变体。
（2）条件变体：是指出现的语音环境各不相同而又同属一个音位的两个或几个音素。比如汉语普通话[?]、 [a] 、 [A] 、 [ɑ] 、
（3）自由变体：指可以在同一语音环境里出现而又不能区别意义的两个或几个音素。
如南京话的[n]和[l]。
（4）区别特征：具有区别音位作用的语音特征叫区别特征。音位的区别特征通常都表现为二项对立。如送气和不送气在汉语普通话中具有区别音位的作用。
2、确定音位的原则
（1）对立关系。是指不同的音素可以出现在相同的语音环境里，它们的差别会引起语素或词的语音形式的改变，进而区别语素或词的意义。处在对立关系之中的音素都具有辨义功能，因而分属不同的音位。
（2）互补原则。是指几个不同的音素各有自己的出现环境而从不在相同的语音环境中出现。处在互补关系之中的几个音素在相同的语音环境里是互相排斥的，因而不能起区别意义的作用。据此，我们可以把它们归并为一个音位。
（3）语音相似原则。只有在不但互补而且说这种语言的人听起来又差别不大的条件下，才可以把几个不同的音素归入同一个音位。否则，应分属不同的音位。
3、音位和音位变体的关系
音位是从具体音素中抽象概括出来的功能音类，音位变体则是音位在特定语音环境中的具体体现。音位是用来概括反映一组音素的辨义作用的功能单位，音位变体则是音位在各种语音环境里的实际发音。
4、音位与音素的区别。
音位与音素的区别表现在：（1）划分角度不同。音素是从人类语音的音质上着眼划分出来的最小语音单位，两个音若音质不同，就是两个不同的音素。（2）划分范围不同。音素是从人类的语言所能用到的全部语音里划分出来的最小语音单位，而音位则是在某种特定的语言或方言的语音系统里划分出来的最小语音单位。
五、音节
1、音节：是听觉上最自然，也是最容易分辨的最小语音单位，也是音位和音位组合而成的最小语音结构单位。在汉语普通话中，一般来讲，一个汉字就是一个音节，例外的是儿化，两个汉字表示一个音节。如“花儿”“huār”
2、开音节和闭音节
开音节是指以元音收尾的音节，如“爸”。闭音节是以辅音收尾的音节，如“男”。
3、元辅音分析法
（1）定义：从元音和辅音的构成分析音节结构的方法称为元辅音分析法。
（2）基本类型：有四种，一是V，如“啊”；一是C-V，如“爸”；一是V-C，如“安”；一是C-V-C，如“帮”。
4、声韵调分析法
（1）定义：我国传统音节的分析法，以声母、韵母和声调为基本分析单位。
（2）分析方法：按照这种分析法，汉语的音节可以分为声母、韵母和声调三个部分。韵母又可分为韵头、韵腹和韵尾三个部分。如“窗”“chuāng”，声母是ch，韵母是uang，声调是“-”。韵母中韵头是u，韵腹是a，韵尾是ng。
（3）优点：可以比较好地揭示汉语音节内部的组合规律和整个语言系统的面貌。但与元辅音方法并不是对立的和互相排斥的，它们实际上可以看作是音节结构分析的两个层面。
5、四呼
“四呼”是传统音韵学里的术语，主要是以韵头为标准对韵母做出的分类。普通话的38 个韵母，有的有韵头，有的没有韵头。能够构成韵头的元音只有3个，就是i、u、ü。根据这个特点韵母可以分为四类：
开口呼：没有韵头，韵腹又不是i、u、ü的韵母。有15个。
齐齿呼：韵头或者韵腹是i的韵母。有10个。
合口呼：韵头或者韵腹是u的韵母。有9个。
撮口呼：韵头或者韵腹是ü的韵母。有4个。
6、前响二合元音、后响二合元音和中响复元音
（1）前响二合元音：在二合元音中，前一个元音听起来比较响的叫前响二合元音，如“ai”。
（2）后响二合元音：在二合元音中，后一个元音听起来比较响的叫后响二合元音，如“ia”。
（3）中响复元音：三合元音由于中间的音响亮，两头音较强，又叫中响复元音，如“iau”。
7、普通话音节特点
（1）普通话音节中的元辅音最多不能超过四个。
（2）普通话音节中不能出现复辅音。（一个音节内两个或两个以上辅音的组合叫复辅音，如“star”）
（3）普通话的闭音节中的收尾辅音只能是鼻音。
8、语流音变
（1）定义：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫“语流音变”。
（2）常见的语流音变现象
①同化，语流中两个不同的音，其中一个因受另一个的影响而变得和它相同或相近。
②异化，语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个的影响而变得不相同或不相近。
③弱化，语流中有些音在发音上变弱。
④脱落，语流中某些原有的音消失。
⑤增音，语流中有时加进了原来没有的音。
9、韵律特征
（1）定义：又叫超音质特征或超音段特征，指语音中除音质特征以外的音高、音长、音强方面的变化。
（2）构成：长短音、声调、轻重音、语调都是韵律特征的构成要素。
（3）特点：①他们永远都只能和音质成分同时出现。②他们都是一种对比性特征。
9、几个基本概念：时位；调位；重位；语法重音和逻辑重音
语音历年真题
2012年1月
1、舌面元音中的“前高不圆唇”元音是（）P50
A .[o] B.[y] C.[u ] D.[i]
2、下面辅音中，是唇音的有（）P52
A.[p]
B.[s]
C.[b]
D.[m]
E.[ts]
3、下面特征中，属于元音特点的有（）P47
A.不需要共鸣器
B.气流较弱
C.声带振动
D.形成阻碍部位紧张
E.声道开放
4、名词解释：同化P72
5、判断分析题：声调主要是由音长决定的。（）P37
2011年10月
1、语音学中对音质成分进行描写和分类的基本概念是（）P45
A.声调和语调
B.长音和短音
C.重音和轻音
D.元音和辅音
2、发翘舌音时，形成阻碍的两个部位是（）P52
A．舌尖和上齿背B．舌尖和硬腭前部
C．舌面后部和软腭D．舌面中部和硬腭后部
3、广义的辅音发音方法包括（）P52
A．嘴唇的圆展B．形成和克服阻碍的方式
C．送气不送气D．声带振动不振动 E．舌位的高低
4、名词解释：区别特征P64
5、分析题：用适当的方法证明[p][p‘][t][t‘][m][n]在汉语普通话中分属不同的音位，并根据在汉语普通话音节中所能占据的位置的不同，对它们进行分类。P63
2011年1月
1、标写语音的书面符号叫( ) P46
A.音素
B.音位
C.音标
D.音读
2、汉语音节wéi有( )P45
A.一个音素
B.两个音素
C.三个音素
D.四个音素
3、舌面的元音中，“后高圆唇元音”是（）P49
A.[a]
B.[e]
C.[i]
D.[u]
4、语音本质上是（）P44
A.物理现象
B.生理现象
C.心理现象
D.社会现象
5、下面的发音器官中，属于主动发音器官的是（）P43
A.上齿
B.双唇
C.硬腭
D.齿龈
6、下面各项中，属于汉语／a／音位的变体有（）P63
A.[a]
B.[A]
C.[o]
D.[i]
E.[a]
7、论述题：举例说明常见的语流音变现象。P72
2010年10月
1、下列关于元音与辅音的表述，正确的一项是( )P47
A.发辅音声带不振动，发元音声带振动
B.发辅音开口度较小，发元音开口度大
C.发辅音口腔气流有阻碍，元音则没有
D.发辅音口腔肌肉不紧张，元音则紧张
2、下列辅音都是浊辅音的一组是( )P56
A.[m，l]
B.[b，k]
C.[n，t]
D.[s，f]
3、下列汉字读音，声母、韵头、韵腹、韵尾俱全的一组是（）P69
A.张家庄
B.霍阁沟
C.姜皇庙
D.马驿店
4、下列关于音位的表述，不正确的有( )P57
A.音位区别意义的作用叫做“辨义功能”
B.音位可以从听感的角度直接切分出来
C.音位的分析和归纳可以跨语言和方言
D.音位可以分为音质音位和非音质音位
E.音位的归纳主要依据语音单位的发音
5、名词解释：元辅音分析法 P69
6、分析题：考察下列词语的读音，根据语流音变的类型将其分别填入A、B、C、D四项中：P72
①分[f?n]+配[p‘ei]→分配[f?m p‘ei]
②喇[lA]+叭[pA]→喇叭[1A b?]
③豆[t?u]+腐[fu]→豆腐[t?uf]
④慢[man]+慢儿[mar]→慢慢儿[mai mar]
⑤look[luk](看)+ed[d](动词过去时)→looked[lukt]
⑥in[in](在……上)+bed[bed](床)→in bed[im bed]
A.同化：_________
B.异化：_________
C.弱化：_________
D.脱落： _________
2010年1月
1、前高圆唇元音是（）P49
A.[I]
B.[u]
C.[y]
D.[o]
2、下面音素中属于塞音的是（）P56
A.[k]
B.[s]
C.[f]
D.[x]
3、下面属于浊辅音的是（）P56
A.[p]
B.[z]
C.[ts]
D.[t‘]
4、下面不属于汉语北京话区别特征的是（）P54
A.清／浊
B.送气／不送气
C.边音／鼻音
D.双唇／唇齿
5、下列各项中属于人体发音器官的有（）P40
A.肺
B.咽腔
C.食道
D.舌头
E.上齿
6、名词解释：音位P57
7、名词解释：国际音标P46
第二部分内容串讲
第三章语汇
重点内容
1、词的分类
2、语汇的构造形式
第二部分内容串讲
第三章语汇
一、语汇的性质
1、定义：语汇是语言结构系统的一个要素，语汇也可以叫词汇。语汇或词汇作为语言学的术语是一个特定的集合概念，是词和语的汇集。它只能指一种语言中全部词和语的整体，而不能指具体的一个一个的词或词语。
2、语汇的性质和特点
（1）语汇在产生时既有任意性又有理据性。任意性和理据性是统一的：任意性是语汇得以产生的途径，理据性是语汇不断丰富的手段。
（2）语汇在表达上既有普遍性又有民族性。语汇的普遍性和民族性是统一的：语汇的普遍性使得各种语言的语汇能表达大量共同的概念，而民族性则使得某种语言的语汇又能体现一些独特的认识。
（3）语汇在变化中既有活跃性，又有稳定性。语汇的活跃性和稳定性是统一的：活跃性使得语汇的个体元素不断增加和更替，这是为了满足社会生活的变化的需要；但稳定性又使得语汇的基本成分和整体系统保持固定和平衡。
二、基本概念
1、词：词是最小的音义结合的能独立使用的语言单位。如“朋友”。
2、语：语是由两个以上的词构成但意义比较凝固，又经常作为一个整体单位使用的固定词组或熟语性语言片断。如“一心一意”。
三、词的分类
（一）根据词的音节数量分（语音形式）
【单音节词】由一个音节构成的词。如书、看、吗、sun、天【t’ian】等
【双音节词】由二个音节构成的词。如干净、罢了、water、提案【ti’an】等。
【多音节词】由三个或三个以上音节构成的词。如半导体、冰糖葫芦、罗曼蒂克等。
【特点】英语等语言中词的音节的多少跟词的用法和构造关系不大，而汉语词的音节的多少却反映了汉语词的一些特点，其中最明显的是文言词语和白话词语的区别。古代汉语中是单音节词占绝对优势，现代汉语则是双音节词占优势，有时甚至不是双音节的词也要变成双音节词才能使用。如宜→宜于、重大事→大事等。
现代汉语词的双音节化倾向有一些重要作用：首先是减少同音词，其次是减少多义词，另外还有韵律的作用，读起来比较顺口。
（二）根据词的语素数量分（构造形式）
语素：最小的音义结合的语言单位。
【单纯词】由一个语素构成的词。单纯词从音义结合的角度不能再分解。如man、in、sick、人、病、了、哗啦、咖啡等。
注意：汉语中多音节但又不是合成词的情况主要指拟声词，如“哗啦”；连绵词，如“仿佛”；叠音词，如“猩猩”等；还有译音词，如“巧克力”。
【合成词】由两个以上语素构成的词。合成词都可以分解成更小的各自有意义的几个
语素。如icebox→ice＋box、slowly→slow＋ly、图书馆→图＋书＋馆、道＋路（三）根据词的音形关系分
【同音词】指语音相同的词。如“机、迹”等。
【同形词】指语形相同的词。如book（n.书；v.预订）、well（adj.好；n.井）等。
【同音词多的原因】（1）语音偶合，汉语汉字数量多，但汉语普通话音节数量少，会造成语音相同。（2）历史音变。在历史上本不同音的词，随着语音的发展演变成为同音。（3）词义分化造成。
（四）根据词的地位用途分
【基本语汇】根据词的重要程度，可以先分出“基本语汇”和“非基本语汇（一般语汇）”两大类。基本语汇是整个语汇系统的核心和基础。
基本语汇主要类别有：①表示自然现象和事物的词，如“天”、“山”等；②表示生产和生活资料的词，如“房”、“车”等；③表示基本的动作行为和性质状态的词，如走、好；
④表示时令、方位、数量、指代、亲属关系的词，如南、秋、里、二、母等；⑤一部分虚词，如的、了。
【特点】①产生的历史长；②使用的范围广；③构词能力强。
【一般语汇】除基本语汇以外的其它词，就属于一般语汇。一般语汇主要包括新造词、古语词、方言词和外来词。
（五）如果从词的用途和特点看，词还可分成：
【常用语汇】和【罕用（非常用）语汇】：是从词的使用频率上说的。使用频率高的就是常用语汇，反之为非常用语汇；
【通用语汇】【专用（非通用）语汇】：是从词的使用范围上说的。全社会都普遍使用的词语就是通用语汇，只在某些领域或只是一部分人使用的词语就是专用语汇。专用语汇主要指“科技术语”和“行业语”两类。科技术语即某种科学技术学科大专门用语。行业语即某种行业和职业的专门用语。专用语汇具有通行范围窄、意义单一且有特定含义的特点。此外，某个社会帮派使用的隐语（又称黑话）、特定阶级的习惯语、禁忌语）等也可算是某种专用语汇
【一般语汇（非基本语汇）】
根据词的不同来源分
【古语词】指古代就已经产生，但又不算基本语汇，现在只是偶尔还使用的词。古语词包括两小类：一类是现实生活中已经消失的事物或现象的名称，这种词又称“历史词语”，如皇帝；另一类是古代的事物或概念现在还存在，但已经由别的词语替代，这种词又称“文言词语”，如余（我）。
【方言词】指在某一地域方言中使用的词语。有广、狭义之分：①广义的汉语方言一方面既包括官话方言本身使用的词语，也包括官话方言以外方言地区的词语；另一方面既包括只在方言地区通行的词语，也包括方言词语中进入共同语语汇的词语；②狭义的汉语方言指那些本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和比较广泛使用的词。如粤方言老公；③来自方言但进入共同语时间很长并已经固定下来的词就不再是方言词了，如“搞”；进入共同语时间很长但是没有取得通用语汇地位的词是一种特定作用的词，如“俺”。
【新造词】又称新词，指过去没有而新创造出来的词。这是一般语汇最重要的来源。狭义的新造词只指利用原有词并按照通常的构词方式创造出来的词，如汉语“电脑”就是用原有的词“电”和“脑”作为语素，并按照偏正形式构造的一个新的复合词；广义的新造词也包括原有词在使用过程中产生了新的意义和用法，如英语用mouse（老鼠）表示电脑光标器装置。
【外来词/借词】指一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。汉语的外来词有以下
几种类型：①纯粹音译词。如咖啡、拷贝等。②半音译半意译词。如新西兰、冰岛等。③音译兼意译词。如幽默、基因等。
四、语的分类
1、定义：语就指那些长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法都相对凝固的语言片断，即所谓固定词组或熟语。
2、分类：包括专有名词、惯用语、谚语、成语、歇后语和简缩词语等。
（1）惯用语：指表达习惯性比喻含义的固定词组，惯用语多为三个字。如“走后门”。
（2）谚语：指在民间流传的通俗语句。如“男怕干错行，女怕嫁错郎”。
（3）成语：是汉语独有的而且最大量使用的熟语形式，一般为四个字。如“守株待兔”。
（4）歇后语：是汉语的一种特殊熟语形式，指一种短小风趣、生动形象的语句，由两部分组成，一般只说上半句，下半句略去，利用谐音或比喻双关来表达某种意义。如“下雨天出太阳（假晴）”。
五、语汇的构造形式
（一）语素、音节与汉字之间的关系
语素、音节与字符间有着较为密切的关系。汉语中语素大多数是单音节形式，书面上用一个汉字记录，三者之间有一种对应关系。一般而言，一个语素就是一个音节，一个汉字。但是语素、音节、汉字又属于不同的范畴，语素是语汇单位，音节是语音单位，字是文字单位，因此将三者合起来看，就不成简单的对应了。
（二）汉语语素的类别系统
【语素】最小的音义结合的语言单位（注意：语素首先必须具有意义。这种意义可以指语汇意义——词根或自由语素；也可以指语法意义——词尾、词缀或虚词等。）（1）把语素分为“成词语素”和“不成词语素”。成词语素是指在某些情况下可以直接形成为词，即可以单用的语素。
（2）把语素分为“自由语素”和“不自由（黏着）语素”。自由语素指某种语素既可以单独形成词，有时又可以单独说出来。因为是虚词，所以永远不能单独说出来，这就是黏着语素。
（3）把语素分为“定位语素”和“不定位语素”。定位语素指的是在最小的合成结构中的位置是固定的，或者总前置，或者总后置。不定位语素是在最小的合成结构中位置不固定的语素，它们既可以前置，又可以后置。
（4）把语素分为“实义语素”和“虚义语素”。实义语素就是有实在的词汇意义，或说本身直接负载了词汇意义的语素。虚义语素就是一般不具有实在词汇意义的语素。
【汉语语素分类】
语素可以从多个角度分类。而实际上，任何一个语素都必定同时属于以下各类：
【成词语素】实词和虚词指在某些情况下可以直接形成为词，即可以单用的语素。如笔、灯、蜻蜓、雷达、轰隆、巧克力等；也、再、与、吗、呢、的、了（走－）、着（躺－）、被、忽然、似的等；
【不成词语素】指不能单独成词，即不能单用的语素。如机（机械）、企、体、民、技、性、迹、无、员、反、半、坚、式、者等；－子、－儿、－头、－人、阿－、第－、老－、－乎乎、－滋滋、－咕隆咚、－里吧唧等；
【自由语素】指某种语素既可以单独形成词（即单用），有时又可单独说出来（作为独字句子）。如“他好吗？”——中的“好”；
【不自由（黏着）语素】指不能成词和虽然能够成词但不能够单独说出的语素。如企（企业）、技（技术）、－头（木头）、老－（老虎）、了、吗等
【定位语素】指在最小的合成结构（词或词组）中的位置是固定的，或总前置、或总后置的语素。如－了（后置）、阿－（前置）；
【不定位语素】指在最小的合成结构中位置不固定，既可能前置，也可能后置的语素。如笔（铅笔、毛笔、笔杆、笔头）、体（身体、肌体、体育、体操）；
【实义语素】有实在的词汇意义、或曰本身直接负载了词汇意义的语素如灯（开灯）、大（宽大）、民（人民）、迹（痕迹）等；
【虚义语素】一般不具有实在词汇意义的语素，或曰本身不直接负载意义，但当与其它成分组合成词或更大单位时，才能使词或更大单位获得某种新的意义，如被（他→他被）、的（吃→吃的）、－子（锯→锯子）等；
（三）外语语素的分类
与汉语语素分类大体一致。但对于形态比较丰富的语言中的语素，可以只分成“成词语素”和“不成词语素”两种。
【成词语素】成词语素包括虚词语素和词根语素。
【虚词语素】没有实在词汇意义的语素如in，to，with，by等；
【词根语素】指有实在词汇意义的语素。即使与别的语素构成合成词也负载最主要词汇意义。head－headline－ahead
【不成词语素】不成词语素包括构词语素和构形语素。
【构词语素（词缀）】指位置固定、不作为词的主干成分、但又参与构造不同意义新词的词缀性语素。词缀语素也具有某种意义，但一般不如词根语素的意义实在，而往往是一种抽象的类义。如－er（worker）、anti－（antibody）、in-（incorrect）中的前后缀。
【构形语素（词尾）】指在词中位置固定、但既不是词的主干、也不参与构造新词、并且不改变词的词汇意义和语法类别、只改变词的语法范畴意义的词尾性语素。词尾语素本身并没有任何词汇意义，而只是在与其它词结合后反映某种语法范畴的意义。如work→works，worked，working中的－s，-ed，-ing等语素
（四）词的构造
1、由语素构成词，一般分为四类：直接成词、转化成词、语汇构词和语法构词。
2、直接成词：就是由一个语素直接形成单纯词。如“人”。
3、转化成词：就是由一个或多个语素转化为另一个语素形式再形成单纯词。转化成词包括变性成词和变形成词。
（1）变性成词：指语素转变词性而形成另一类词。即某些成词语素在语法功能上本来只是动词性的，或名词性的、或形容词性的，但在形成词的时候，却同时形成了两种词性的词。如“锁（动词/名词）”。
（2）变形成词：是把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词，包括逆序成词和简缩成词两种。逆序成词如“beggar”-“beg”，简缩成词如“jeep”是从“general purpose”简缩而来的。
4、语汇构词：就是由两个以上语素组合而产生一个合成词。语汇构词包括复合构词、附加构词和重叠构词。
（1）复合构词：就是词根语素+词根语素构成一个新词，构成复合词的词根语素都是实义的成词语素或实义的不成词语素。主要有陈述式（如“地震”）、偏正式（如“汉语”）、支配式（如“丢脸”）、并列式（如“开关”）和补充式（如“纠正”）五种。
（2）附加构词：就是词根语素+词缀语素构成一个新词，这样得到的合成词叫附加式合成词，即“派生词”。如“unhappy”、“teacher”等。
(3)重叠构词:就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。这样得到的合成词叫重叠式合成词，即重叠词。汉语的重叠词包括：①名词性重叠词。如“爸爸”②副词性重叠词。
如“刚刚”③多重重叠词。如“婆婆妈妈”。
5、语法构词（即构形）：广义的构形既包括附加表示词类特征的后缀形式，狭义的构形只指纯粹的词尾形式。词尾如英语表名词复数形式的“-s”。
后缀语素与词尾语素有共同点，他们都不能单独成词。但二者又有所区别：从表意功能的角度看，后缀一般可以表示附加性的词汇意义，这是一种词汇意义。而词尾只表语法意义，而不表示什么词汇意义。
（五）离合词和词组
离合词和词组词是形式上或人们感觉上像词，但在结构性和意义的搭配性上又接近词组的特殊的语汇单位。由于可以插入或扩展，所以它们有相当于一般词组的特征；但在未插入和扩展的情况下又跟一般双音节词的长度差不多，所以至少在插入和扩展的情况下还是可以看作词，这就是所谓的“离合词”（可以插入某些成分的词）和“词组词”（可以进行较大扩展的词）。如“理发、毕业、结婚”等。
复合构词类型及分析
1、复合构词类型：
（1）陈述式（B陈述A）：一般来讲，A为名词，B为动词或形容词，A和B之间可以加“是不是”；
（2）偏正式（A修饰限制B）：一般来讲，A为形容词或副词，B为名词，A和B之间可以加“的”或“地”。
（3）支配式（A支配B）：一般来讲，A为动词，B为名词。
（4）并列式（A和B相对或相近）：一般来讲，A和B词性相同，A和B之间可以加“和”。
（5）补充式（B补充A）：一般来讲，A为动词，B为形容词，A和B之间可以加“得”。
2、练习：按照语素和语素之间的组合关系把下面的复合词归入相应的聚合。
汉语惊喜蓝天伤心眼泪祖传绑腿指南鉴赏教室裁缝胆大
语汇历年真题
2012年1月
英语单词“trees”中“s[z]”的作用是（）P121
A.改变词形
B.改变词的感情色彩
C.改变词性
D.改变词的文化意义
2、“胸有成竹”不能说成“心有成竹”，因为它是一个（）P105
A.专有名词
B.成语
C.惯用语
D.标准语
3、根据词内语素的数量可以把词分成（） P95
A.单纯词和合成词
B.同义词和反义词
C.单义词和多义词
D.同音词和同形词、
4、通常情况下，文言词语如“囹圄”、“俸禄”等都属于（）P99
A.基本语汇
B.古语词
C.借词
D.方言词
5、“高考”、“环保”属于（）P106
A.惯用语
B.专有名词
C.成语
D.简缩词语
6、下面的词中，属于复合词的是（）P95
糊涂 B.葡萄 C.莲花 D.巧克力
7、“股东”、“涨停”、“跌破”等词语都是（）P103
通用语汇 B.常用语汇 C.专用语汇 D.科技术语
8、下面各词属于支配式(动宾)复合词的有（）P116
A.胆大
B.道路
C.动静
D.动心
E.丢脸
9、名词解释：词 P145
10、判断分析题：汉语的语素、音节和汉字不是完全一一对应的。（）P108
2011年10月
1、下列关于现代汉语“椅子”和“沙发”两个词的类别的表述，正确的一项是（）P296
A．“椅子”是复合词，“沙发”是单纯词
B．“椅子”是单纯词，“沙发”是复合词
C．“椅子”是汉语固有词，“沙发”是外来词
D．“椅子”是单音节词，“沙发”是双音节词
2、下列关于固定词组和熟语特点的表述，不正确的一项是（）P104
A．不能根据组成成分分析其整体意义
B．结构大多不能任意改变
C．往往有特殊的引申义和比喻义
D．中间一般可以插入其他成分
3、在汉语普通话中，下列各组三个合成语的结构类型完全一致的有（）P116
A．老虎老鼠老人 B．瓜子女儿奔头
C．第一初八阿姨D．记者画家教员 E．房子花儿布头
4、相对于基本语汇，非基本语汇的特点是（）P98
A．词的数量多B．产生的历史长C．构词能力弱 D．稳定性强 E．使用范围窄
4、简答题：汉语存在大量同音词的原因是什么?为什么同音词一般不会妨碍交际?P96
2011年1月
1、“瑞雪兆丰年”“背靠大树好乘凉”属于（）P105
A.谚语
B.成语
C.歇后语
D.专有词语
2、下面的词中，属于派生词的是（）P118
A.教师
B.儿子
C.阿姨
D.司机
3、从音义关系来看，英语中的“right”和“write”是一组（）P96
A.同音词
B.同义词
C.同根词
D.同源词
4、下面语素中在现代汉语里能够独立成词的有（）P109
A.械
B.吗
C.笔
D.阿
E.他
5、判断分析题：词尾就是词缀。（）P113
2010年10月
1、下列关于语汇性质特点的表述，正确的一项是( )P88
A.语汇具有任意性，没有任何理据性
B.语汇具有民族性，不会具有普遍性
C.语汇具有活跃性，不会存在稳定性
D.语汇具有开放性，不会呈现封闭性
2、英语“black-board(黑板)”在词的形成方式上属于( )P116
A.直接成词
B.转化成词
C.附加构词
D.复合构词
3、下列各项，不属于单纯词的是( )P120
A.重叠词
B.叠音词
C.连绵词
D.译音词
4、下列成词方式属于“逆序成词”的有（）P115
A.bicycle→bike
B.omnibus→bus
C.beggar→to beg
D.blood→bleed
E.瓦特→瓦
5、简答题：举例说明同音词和同形词的关系。P96
2010年1月试题
1、“溜达”和“徜徉”词义差别的主要方面是（）P218
A.语体色彩
B.形象色彩
C.感情色彩
D.理性色彩
2、分析题：找出下面各项中的成词语素和不定位语素P109：走了员工好吗胖乎乎朋友
3、简答题：复合词可以分为哪几类？P116
第一单元教案打印稿
第一单元数据的收集整理 【第一课时】数据的收集整理 一、教学目标 1.了解统计的全过程，体会收集数据的必要性；能根据统计表提出并解答简单问题。 2.经历收集数据的活动，在观察、比较中培养抽象概括的能力。 3.感受数学知识之间的联系、数学与生活的联系。 二、教学重点 了解统计的全过程，体会收集数据的必要性 三、教学难点 能根据统计表提出并解答简单问题 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）情境导入 1.创设情境 (1)师：学校要给同学们做校服，下面四种颜色，选哪种颜色合适？ (2)师：三位同学分别提出了自己的建议。听哪位同学的，为什么？ 2.揭示课题：确定校服的颜色，应该调查一下同学们分别喜欢的颜色，收集整理同学们喜欢的颜色的数据后再做出决定。 （二）探究新知 1.了解统计全过程 （1）师：如果现在班里调查，怎样调查呢？ （2）出示根据统计表，先说一说表格中每个数所表示的意思，再尝试回答下列问题: 全班共多少人？ 喜欢什么颜色的人最多？ 如果给这个班做校服，选择什么颜色合适？全校选这种颜色做校服合
适吗，为什么？ 2.收集数据，解决问题 (1)提出问题：如果组织同学们去游玩，最好安排在什么季节？ (2)组织学生举手选一个自己最喜欢的季节，收集数据，指导学生填写第 4页的统计表。 (3)完成表格下面的问题。 3.小结 想知道选择什么颜色做校服更合适、什么季节游玩更好，就需要调查一下同学们最喜欢的颜色、最喜欢的季节，收集整理喜欢每一种颜色、每一个季节的人数，最后根据人数做出最后的决定。生活中做很多决定都需要像这样先进行调查，收集整理相关的数据，再根据数据做出决策。 (三) 拓展延伸 1.班级图书借阅情况统计。（第5页，第5题） (1)观察统计表，表格中的数据分别表示什么？ (2)尝试回答表格下面的问题。 (3)根据表格，自己再尝试提出一些问题。 2.调查全班同学最喜欢吃哪一种水果？（第6页，第6题） (1)请一个学生组织全班举手调查最喜欢吃的一种水果。 (2)填写表格。 (3)根据表格中的数据回答问题。
室内设计基础与实务教案
教学目的、要求 室内设计基础与实务是环境艺术设计专业重要的理论课程。通过该课程学习，使学生明确室内设计的含义、目的与原则，认识、理解室内设计与建筑、环境之间的关系，系统掌握室内设计的内容、分类、设计原则与方法、构成要素以及它们之间的有机关系，能够正确运用设计方法，做出较完整的初步课题设计，为今后室内专题设计课程奠定扎实的基础。 教学内容及方法 一、教学内容 1、理论讲授：共分八章。系统讲授室内设计原理，并示以大量的图片范例加以阐述说明。 2、实践考察：结合理论讲授，对设计企业、设计实例进行考察，了解设计的实践设计流程，为课程设计做好准备。 3、课题设计：以理论讲授为指导，在实践考察的基础上，做出住宅室内设计的设计方案。 二、教学方法 教学以影像多媒体理论教学为主，采用课堂理论讲授、课堂讨论及答疑，实践考察、设计辅导相结合教学方法。在教学过程中，注重理论的逻辑关系和实例分析的结合，运用生动而形象化的方式讲授，使学生理解领会概念、含义、特征、规律。教学过程中按教学内容的章节布置思考题。在教学过程中运用启发式、讨论式教学，对课题设计进行有针对性的辅导，使学生有效的掌握设计理论、设计方法和表达方法的有机结合，以达到理想的教学效果。 教学难点、重点 教学难点: 1、避免单调枯燥的理论讲授，多结合实例，直观生动的讲授。 2、对室内设计与建筑关系的正确理解。 教学重点:
1、对室内设计基本观点、原则、规律、方法的理解与掌握。 2、使学生能够在设计理论的指导下完成课题设计。 课程框架： 室内设计概论 室内设计的内容、分类 室内设计的方法和程序 室内空间设计 室内色彩设计 室内照明设计 室内家具与陈设 室内绿化与水体 室内设计的风格与流派 第一章、室内设计概论 一、室内设计的含义： 所谓室内设计，是指将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间的一项活动。具体地说，就是指根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观、符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的、便于生活的、工作、学习的理想的居住与工作环境。从广义上说，室内设计便是改善人类生存环境的创造性活动。 空间设计思想：“凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用”——老子 “室之用”建筑的室内空间的功用，它的前提是建筑物形式：在建筑的四壁开设门窗以构成“室”，但是构成真正的建筑物之用途的，是其“无”，即建筑的
建筑装饰材料教案
建筑装饰材料教案 【篇一：建筑装饰材料教案】 第一周第 1次课总第 1次课 课题：本专业及课程简介 教学目标： 1、让学生了解什么是设计，了解在室内设计专业中我们所要研究和学习的对象，提高学生在专业上的兴趣，引导学生在专业方向上的选择。 2、掌握本专业和本门课程在建筑装饰行业中的作用。 教学重点： 让学生能够掌握学习本专业的方法以及本门课程的学习方向。 教学难点： 让学生能很好的理解整个专业的学习和就业方向。 教学方法： 讲述法、讨论法。 教学过程： 【导入新课】 首先是非常必要的自我介绍，第一印象尤其重要，要从毕业院校和所学专业开始介绍，用自己所学到的专业知识全面系统的对设计专业和整个设计领域进行介绍，然后再结合本门课程按照自己的计划进行分析讲解。通过自己大学时期的一个实例作品分析，重点介绍本专业课程在作品里面的体现，让学生提高学习本门课的兴趣。最后简单了解本班的整体情况，再选出一名课代表，有利于和学生沟通。 【新授】 1、本专业到底分为为几个方向？ 这里可不先讲解，可以先听听学生自己的看法，一般他们都会往设计方向说，那么下来你可以根据学生所说的进行评说，然后发表自己的见解。听了同学们的看法呢！我首先先将你们所说到的简单的进行总结，比如某位同学刚说了的这个问题，说了这么多，那我自己对这个专业也有自己的一点看法，不管准不准确，我想和大家分享一下，希望对你们以后的学习工作有所帮助。 接下来就开始介绍本专业分为两个方向，施工方向和设计方向。重点介绍这两个方向的相同点和不同点。对于设计方向来说，在软件
方面要学会cad、3dmax、vr、ps、草图大师等软件。手绘效果图，即设计表现技法也是不可缺少的，理论课我们要掌握的课程比如说 人体工程学、室内色彩学、环境心理学、室内风水学、三大构成、 建筑装饰工程预算、室内设计与工程管理等。而在实践部分，cad的手工制图规范和电脑绘图的操作，3d效果图的制作和后期的渲染以 及ps对效果图的调整等，都是我们学设计方向所要掌握的。 而对于施工方向来说，开始课程大部分是一致的，更重要的是在实 践环节。施工最重要的是技 术，要了解更多的施工技术才能更好的对施工现场进行管理和指导，所以该专业对于手上的功夫要求是很高的。 建筑装饰材料的主要功能是：铺设在建筑表面，以美化建筑与环境，调节人们的心灵，并起到保护建筑物的作用。 现代建筑要求建筑装饰要遵循美学的原则，创造出具有提高生命意 义的优良空间环境，使人的身心得到平衡，情绪得到调节，智慧得 到更好的发挥。在为实现以上目的的过程中，建筑装饰材料起着重 要的作用。 4、建筑装饰材料的选择： （1）装饰建筑物的类型和档次：所装饰的建筑类型不同，选择的建 筑装饰材料不应当相同；所装饰的建筑档次不同，选择的建筑装饰 材料应当有区别。 （2）建筑装饰材料对装饰效果的影响：建筑装饰材料的质感、尺度、线型、纹理、色彩等，对装饰效果都将产生一定的影响。 （3）建筑装饰材料的耐久性：根据装饰工程的实践经验，对装饰材 料的耐久性要求，包括力学性能、物理性能、化学性能三个方面。（4）建筑装饰材料的经济性：从经济角度考虑装饰材料的选择，应 有一个总体的观念，既要考虑到工程装饰一次投资的多少，也要考 虑到日后的维修费用，还要考虑到装饰材料的发展趋势。有时在关 键性的问题上，适当增大一些投资，减少使用中的维修费用，不使 装饰材料在短期内落后，这是保证总体上经济性的重要措施。 （5）建筑装饰材料的环保性：不会散发有害气体，不会产生有害辐射，不会发生霉变锈蚀，遇火不会产生有害气体；对人体具有保健 作用。 5、建筑装饰材料的功能：
语言学概论教学大纲
《语言学概论》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：101012191。 2.课程中文名称：语言学概论。 3.课程英文名称：Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数： 36 ，其中理论环节学时数： 28 ，实验实践环节学时数： 8 。 5.课程学分数： 2 。 6.授课对象：汉语言文学专业（师范类）四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用 《语言学概论》是汉语言文学专业（师范类）四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 二、教学基本要求 学习本课程应达到的目标：通过学习，初步树立科学的语言观，掌握普通语言学的基本理论，提高分析语言现象的能力。为此，在教学中有以下几点基本要求： 1．在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上，着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 2．要多用实例传授现代语言的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3．本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，学习中要以辩证唯物主义为指导，遵循理论联系实际的原则，紧密结合语言实际，多分析，多做思考练习题，以求透彻理解，掌握有关知识。 三、学时分配
四、课程主要内容 第一章语言与语言学 【本章教学目的、要求】： 一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别； 二、正确认识语言的性质； 三、了解语言的社会功能和思维功能； 【本章教学重点、难点】： 一、语言和言语的区别及联系 二、语言的性质（符号性、系统性） 三、组合关系和聚合关系 【本章节主要教学要点】： 第一节语言是人类特有的 一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得 二、关于语言产生的假说
部编版人教版二年级上册道德与法治第四单元教案打印稿
第四单元我们生活的地方 单元教材分析 本单元“我们生活的地方”由《我爱家乡山和水》，《家乡物产养育我》，《可亲可敬的家乡人》，《家乡新变化》4个主题组成。教材通过一幅幅生动有趣的画面，把学生带入学习的情境中。 单元目标 1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。 2.能运用调查、采访等方法收集家乡物产及有关的资料，并能在众多的物产中找出本地的物产。 3.在认识和了解中，激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的新疆人意识。 4.为家乡发生巨大的变化而自豪，激发学生产生为家乡做贡献的愿望。 单元重难点 1.能运用调查、采访等方法收集家乡物产及有关的资料，激发热爱家乡的情感。 2.在认识和了解中，激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，并初步树立做有责任感的新疆人意识。 教学准备 多媒体课件等 教学方法 交流、活动 教学资源利用 多媒体 教学时数 我爱家乡的山和水……………………………………………………………2课时 家乡物产养育我………………………………………………………………2课时 可亲可敬的家乡人……………………………………………………………2课时 家乡新变化……………………………………………………………………2课时 1
13、我爱家乡山和水 教学目标 1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。 2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。 3.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。教学重点 了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。 教学难点 了解家乡的故事和家乡的文化生活。 教学方法 引导、补学、激学、评学 教学准备 多媒体课件、图画纸和彩笔。 教学过程 第一课时 一.看一看，说一说。 1.指导学生欣赏《我的家乡在这里》图片。 2.说说从画面上，你看到了什么？ 3.思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？ 4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？ 二.发现家乡的美（结合阅读51页）。 1.启发谈话：课本中的小朋友都喜欢自己的家乡，并且能说出家乡的景观和特色，你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？ 2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。 3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。 4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。 三.画一画，评一评。 1.出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。 2.想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。
《装饰基础》教案
教学大纲 《装饰基础》课程教学大纲 英文名称： 课程代码： 课程类型：专业基础课 开课部门：艺术设计系 学时：32 其中理论学时：6. 实训学时：26 学分：2 授课对象：艺术设计专业学生 一、课程的性质和任务 本科程为服装专业的专业基础课，为必修课。本课程将明晰地阐述装饰图案的基本原理、特殊规律，设计方法和表现技巧，以培养学生的图案造型基本功和创造能力。并针对服装专业方向，突出单独纹样、适合纹样、连续纹样的强化训练，具有明确的教学针对性和较强的理论与实践相结合的教学特点。 二、相关课程的衔接 1．前期课程：《设计素描》《设计色彩》《设计构成》等。 2．后续课程：《服装设计》等专业课程。 三、教学基本要求 1.充分利用多媒体进行教学，以课堂讲授和大量课堂实际训练相结合的方法来进行教学。 2. 根据由浅入深、循序渐进的原则，分为四个阶段来进行。第一阶段装饰图案概述、自然图案造型、花卉写生。第二阶段抽象图案造型、装饰图案构图及表现。第三阶段适合纹样、连续纹样。第四阶段综合训练，设计。
3.教学针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。在创造性思维的培养方面，教师除了对学生进行理论知识和经验传授以外，通过对优秀案例作品的分析，加强对学生艺术思维的启发，充分发挥学生的个性特征，做到因材施教，教学相长。 4.加强现代审美观念的认识和了解，促进专业课程教学的发展。 四、教学方法与重点、难点 1．重点：如何培养学生的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对造型信息的敏锐感受能力和物体形态审美特征的把握能力；如何培养学生装饰图案的表现操作能力，即培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的表达能力；如何培学生对造型的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养综合创意思维能力。 2．难点：抽象图案造型、装饰图案构图及表现。 五、教学时数分配（共计32 学时） 教学时数分配 六、课程考核： 1.考核方式： 课程实行随堂考试。每阶段的最后一张作业作为期末考试。学期成绩为平时作业成绩（30%）加期末考试成绩（70%）。由教研室主任组织3－5名教师组成考核小组进行集体评分。 2.评分标准： （1）设计构思（10%） （2）综合方案（10%） （3）设计表现（60%） （4）设计风格（10%） （5）艺术表现力（10%）
最新 语言学概论课程标准
《语言学概论》课程标准教案 一、课程概述 （一）课程性质 语言学概论课是汉语言文学/汉语国际教育专业的必修课、专业基础课。它解决的是语言的共性问题，所以不同于以具体语言为研究对象的现代汉语、古代汉语课。 本课程以现代语言理论为指导，论述人类语言的本质、语言的结构、功能、发展，以及文字等方面的内容。学生在学习了这一门课之后，要初步树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，为将来从事语言文字工作、语文教学工作和科研工作打好基础。 （二）课程定位
该课程在专业课程体系中起着奠定基础、提供方法的作用，主要对接基础教育、汉语国际教育、语言管理以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。该课程提供进行社会调查需要的某些语言学知识和能力，比如用国际音标的识读、标写能力的培养，为方言调查提供前提条件。与学生未来从事基础教育、对外汉语教育的职业岗位有着密切的关系，尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切，对师范生素质养成与职业能力培养有一定作用，可以跟现代汉语和古代汉语相配合，为训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础。 前导课程：现代汉语、古代汉语/汉语国际教育概论。 后续课程：训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题。 （三）课程设计思路 汉语言文学（师范）/汉语国际教育专业，从创建延续到今天，已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法，我们既要坚持固有的优良传统，又要根据现在的形势和要求，做出适当的调整和变化。 首先必须承认，语言学概论就是一门基础理论课，它为本专业的学生提供语言学的入门知识，包括一些基础的概念、基本的方法。与此同时，也需要进行语言分析手段和技能的训练，包括观察点的选择、分析手段的把握等。另外，经过训练的学生应该建立起一定的观察语言生活的意识和分析、解释语言现象的素养。 具体课程设计上有以下几个方面：
小学三年级数学下册第四单元教案(表格式)
小学三年级数学下册第四单元教案(表格式)
课题:《年、月、日》(第1课时) 科目：数学主备人： 教学内容 教学目标知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。 ：帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。 情感与态度：通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探 究的意识。 教学重难点重点：认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。难点：认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。 教学方法教法：讲授法、练习法 学法：观察法、讨论法、 教具多媒体课件 学具年历卡片 修改教学过程 一、激趣导入 师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？ 1、课件出示： 一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。 学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。 2、揭示课题： （1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。 说着，教师随手板书：“日”字。 （2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？ 学生答问后，教师板书：“月”字。 （3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？ 根据学生回答，教师板书：“年”字。 揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、 秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。 二、自主探索，合作学习 1、认识年历 师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？ （1）放开让学生独自观察。 （2）4人小组讨论，互相交流。 （3）汇报观察讨论的结果。 （如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国
5.第四单元课题五页面设置和打印工作表(教案).docx
Q/YOOJ-JL-220 云南工业技师学院基础课教学备课教案 课题名称课题五页面设置检查 授课时间第周，第和打印工作表 知识 了解页面和打印设置中各项参数的基本作用和设置方法 教学目标 目标能力 熟练掌握电子表格的正确打印输出 目标 教学 “页面布局”选项卡、“页眉 / 页脚”选项卡、“工作表”选项卡、设置其它打印参数 重点重点 难点教学 “页面布局”选项卡、“页眉 / 页脚”选项卡、“工作表”选项卡、设置其它打印参数难点 授课方法讲授法、任务驱动法使用教具多媒体 课堂活动计划和教学主要内容 怎么样才能把制作好的电子表格打印输出呢？在打印之前，还必须对打印的各种参数进 引言 行必要的设置：如纸张大小、纸张方向、页边距、页眉页脚、打印份数等。 一、页面设置 1、页面； 2、页边距； 3、页眉页脚； 4、工作表 教学 二、打印工作表 主要1、打印份数设置； 2、打印机设置； 内容3、范围、页码、制定页数、打印单双面等设置。 三、案列实操（教师示范10 分钟，学生实操 30 分钟） 1、页面设置； 2、打印工作表 课堂 按照教材 P177 页进行课题小结 小结 作业1．布置作业（习题册内容P51—53）与作业点评； 布置2．效果测评（ P177 页）与问题讲解（可利用晚自习组织实施）。 教学 诊断 与改 进学时 时间分配 5 20 20 40 5
课题五页面设置检查和打印工作表 导语： 电子表格在打印之前，还应该进行必要的设置，如：如纸张大小、纸张方向、页边距、 页眉页脚等。 导入： 提问讨论 怎么样才能把制作好的电子表格打印出如果不设置就打印会怎么样？ 来呢？在打印之前，还必须对各种参数进事先准备好一张未经过设置就打印出来 行必要的设置：如纸张大小、纸张方向、的表格，展示给学生看，让学生指出存在 页边距、页眉页脚、打印份数等。的问题：页边距、页眉页脚等问题 页面参数：方向、缩放、纸张大小、、页边距、页眉页脚、工作表等； 打印参数：打印份数、打印范围、 打印页码、打印页数、单双面打印 等。说明总结因此：为确保打印质量符合要求： 首先要对页面参数进行设置； 其次要对打印参数进行设置。 一、页面设置 设置方法：“页面布局”→“页面设置” （一）页面 1．内容讲解： （1）方向：指纸张的方向，纸张分为横向或纵向； （2）缩放：用于放大或缩小工作表。 设置方法：“调整为”→“页宽和页高” ； （3）纸张大小：设置文档使用的纸张大小； （4）打印质量：数字会根据打印机的不同而发生变化，数字越大，打印效果越好； （5）起始页码：输入“自动”或“1”表示从页面第一页开始打印，如果需要从其他页面开始从事打印作业，输入相应数字可指定打印相应页面。 2．操作演示：（在提前设计的案例中按照要求进行操作）
建筑装饰设计教学大纲
《建筑装饰设计》教学大纲 一、说明 1、课程的性质和内容 本课程是室内设计专业初学者学习室内设计、创作的专业性基础课程。主要介绍有关室内设计的基础知识，主要包括空间布局，空间造型设计、理论指导、材料陈设以及配套设计等内容。 2、课程的任务和要求 通过本课程的教学与实践练习，使学生了解有关室内设计的基本理论与知识，了解各类室内设计的基本常识，掌握室内设计的基本原理和方法，并具备一定的实际操作能力。本课程通过课堂教学与课后练习，力图做到通俗易懂，深入浅出，深入贯彻职业教育中素质教育的目标，并以提高学生的专业素养、创新能力和实践能力为最终目的。 培养要求： 1、具有对设计施工图的读图与放线的能力。 2、具有合理计算安排用工量的能力。 3、具有室内施工管理的能力。 4、具有编制一般施工工程的能力。 5、具有室内装饰整体效果的综合评价能力。 3、教学中应注意的问题 本课程是一门理论性较强的课程，因此教学媒体的方式因是多样化的，以教师讲授为主，配以多媒体教学用案列分析，习题讨论，优秀设计作品欣赏等多种手段提高学生的兴趣和眼界，开发学生的想象思维能力。 二、学时分配表
三、教学要求、内容及建议 第一章室内设计基础 教学要求: 1、掌握：室内效果图的作画步骤。 2、理解：室内透视图简法。 3、了解：室内透视图的表现方法。 教学内容: §1－1基础训练 §1－1－1写生·速写·临摹 §1－1－2色彩构成的方法 §1－1－3其它设计学科对室内设计的影响 §1－2室内透视图简法 §1－2－1一点透视简法 §1－2－2成角测点透视简法（两点透视） §1－2－3微角测点透视简法 §1－3室内效果图作画步骤 §1－3－1起稿阶段 §1－3－2整体关系阶段 §1－3－3深入刻画阶段 §1－3－4整理完成阶段 §1－4室内效果图的表现方法 §1－4－1黑白效果图 §1－4－2彩色效果图 §1－4－3电脑效果图 教学建议: 1、多些时间进行基础训练。 2、要注意结合其它设计学科。 第二章室内设计文论 教学要求: 1、掌握：系统室内环境中的纺织品设计。 2、理解：室内设计的多义性。 3、了解：21世纪室内设计的新拓展以及中西室内设计理念的再发展。教学内容: §2－1 21世纪室内设计的新拓展 §2－1－1 HID——健康室内设计与可持续性发展 §2－1－2同步运作与逆向设计——建筑与室内设计之互助 §2－1－3流行周期之表现 §2－1－4室内设计之全球互动 §2－1－5多元化的设计思路与多义性的视觉领悟 §2－1－6新世纪与中国的室内设计 §2－2居室客厅设计 §2－3室内设计的多义性 §2－3－1室内设计意义的层次 §2－3－2室内设计的多义性是设计者与消费者共同创造的 §2－3－3室内设计多义性的现实意义
《语言学概论》教学大纲汇总
《语言学概论》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：10601100540 课程名称：语言学概论 英文名称： Linguistics 课程性质：必修课程 总学时：64 学分：4 理论学时：64 实验学时：0 实践学时：0 指导自学学时：0 适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科 先修课程：英语语法，精读等 承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组 二、课程介绍 （一）课程目标及地位 本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。 本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识 本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力 作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。 （二）教学基本要求 1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他
人教版小学三年级下册数学表格式教案第四单元
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第四单元教材分析 一教学内容 1．有余数除法的计算 2．用有余数除法解决实际问题 二教学目标 1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 三编排特点 1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。 通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。 2．注意知识的前后联系。 本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。 3．体现弹性要求。 计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。 四具体分析 1．主题图 教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而 1
定。通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。 2．例1（利用表内除法教学竖式） （1）利用情境引出计算问题。 （2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。 3．例2（有余数除法） （1）采用例1情境的延续。 （2）体现弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式（口算），也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。 （3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。4．例3（余数和除数的关系） （1）通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。 （2）具体教学时，可以采用两种方式：除数不变，改变被除数；被除数不变，改变除数。 5．练习十二 第2题，与例3有所不同，被除数不变，改变除数的大小，仍可以发现余数比除数小的规律。 第3题是有余数除法的一种变式练习。 练习中还编排了一些乘加的题目，如第5（4）题、第8题，目的是让学生初步感受乘加和有余数除法的互逆关系，为利用乘加来检验有余数除法打好基础。 6．例4（用有余数除法解决实际问题） 同样体现弹性的要求，可以用口算，也可以用笔算。 7．P55“做一做”
最新部编版人教《小学道德与法治二年级下册第四单元(我会努力的)全单元教学设计》精品优秀实用打印版教案
最新精品 最新部编版人教小学二年级道德与法治下册第四单元我会努力的 优 秀 教 学 设 计 （全单元完整版）
前言： 该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。 （最新精品教学设计） 第四单元我会努力的 13.我能行 教学目标： 1.让学生学会把“大拇哥”竖起来，送给每个值得我们为之点赞的人。 2.学会努力完善自己的不足之处。 3.学会拥有自信，其实每个人都可以做的更好，多努力就会有进步。 4.知道“不能只说行，努力才能行”。 教学重难点： 让每个学生都能树立正确的“自信观”，不过分自卑，也不过分自大。踏踏实实，努力进步，才是我们真正要学会的。 教法： 利用教材，相关课件即可。 教学准备： 准备有关自信的名人实例。 教学时数：1课时 教学过程设计： 一、故事引导 上世纪60年代，一个混血男孩出生在美国夏威夷的檀香山，他的父亲是肯尼亚人，母亲来自美国的一个中产家庭。男孩长大后就读于夏威夷一家私立精英小学，因为肤色问题的困扰，他在班上少言寡语。每当老师提问时，他的双腿就开始不停颤抖，说话也变得吞吞吐吐。老师无奈地告诉男孩的母亲，这个孩子连自己都不相信，将来不会有什么出息了。 男孩的母亲并不认同老师的观点，她为男孩找了一份差事——课余时间在街区里挨家挨户订报纸。 在母亲的鼓励下，男孩勇敢地迈出了第一步。他敲开了邻居家的门，努力地与他们沟通，征订报纸出人意料的顺利，几个邻居都成了他忠实的订户。有了挣“第一桶金”的经历，男孩
从此说话不再结巴了，他从一个街区走到另一个街区，自信地敲开一家又一家的大门，订单也与日俱增，他第一次享受到了成功的喜悦。 多年以后，男孩才知道，他童年时获得的“第一桶金”浸透了深深的母爱。原来，母亲早就安排好了，她自己出钱请邻居们订报纸，目的就是给儿子一份自信。成功的他握住母亲的手，任凭泪水肆意地奔流。是童年那份宝贵的自信让他一步步地走下来，成为美国首位非洲裔总统。他就是贝拉克·侯赛因·奥巴马。 二、畅所欲言 让学生们讨论从奥巴马的故事中学到了什么，组织小组讨论，并让每一小组选出代表发言，说出自己的观点 三、教师总结 奥巴马不会因自己的肤色问题而变得自卑，相反，他十分自信，并且脚踏实地的努力，成就了今天人人尊敬的奥巴马。我们大家也是如此，凡事要有自信，并且要努力去做。没有自信，别人自然而然就会瞧不起你。有了自信，不实际去做也不行，别人就会认为你在吹牛。 14.学习有方法 教学目标： 1.让学生们知道学习有好多方法； 2.让学生们找到适合自己的学习方法； 3.让学生们知道学习中互帮互助的重要。 教学重难点： 找到每个学生适合自己的学习方法，让每个学生都分享自己的学习方法。分享方法很重要，关键还是要做到。共同学习，一起进步。 教法： 利用教材提到的各个方面，引导学生分享自己的学习方法，让学生们采纳别人适合自己的优点，摒弃自己的缺点，从而找到适合自己的高效学习方法。 教学准备： 课前让学生每人准备一份属于自己的学习方法的讲稿 教学时数：2课时 教学过程设计：
2、建筑装饰设计基础理论教学大纲
《建筑装饰设计基础》课程理论教学大纲 课程名称：《建筑装饰设计基础》 计划学时：48计划学分：3 理论课时：20 实践课时：28 课程类型：专业必修课程性质：学科基础课 适用专业：艺术设计 系（部）：艺术系教研室：艺术设计 制订人：冯泽制订时间：2010.2 审核人：覃林毅批准人： 一、前言 （一）、大纲的适用对象 本教学大纲的适用于艺术设计学科本科环境艺术设计方向。 （二）、总学时安排 总学时48学时，其中理论讲述20学时，设计辅导10学时，综合实践项目18学时。 （三）、课程的性质、目的及任务 本课程是建筑装饰工程技术专业的一门专业理论课。 通过本课程学习，使学生掌握装饰设计的理论与设计方法，培养学生分析和解决建筑装饰设计问题的能力，培养学生的创造性设计思维。能独立设计出既具科学性、又有艺术性，既能满足功能要求、又有文化内涵、以人为本、亦情亦理的现代空间环境，为以后的实践与工作打下坚实的理论基础。
二、课程教学目标 （一）知识目标 1．掌握建筑装饰设计的概念、目的和任务。 2．掌握建筑装饰设计原则、要素、依据与方法。 3．掌握室内空间的色彩、绿化、家具、陈设、照明及室内、外界面设计知识。 4．掌握居住建筑与公共建筑室内空间设计知识。 5．了解室外装饰设计内容、特点、设计方法。 （二）能力目标 1．初步具有创造性设计思维和设计表达能力。 2．具有室内空间、室内色彩、材料和照明设计的能力。 3．具有室内家具和陈设、室内绿化与庭院设计的能力。 4．具有居住建筑和公共建筑室内空间分析与设计能力。 5. 具有室外空间构图和室外界面装饰设计的能力。 （三）思想素质目标 通过对本课程的学习，培养学生严谨的工作态度和团结协作的精神。使学生有爱岗敬业的工作态度，能够遵纪守法，自觉遵守职业道德和行业规范。 三、课程内容及教学要求 （一）概述 1．主要内容 建筑装饰的概念与发展；建筑装饰设计的目的和意义；建筑装饰设计的内
语言学概论教案
语言学概论 授课教案 课程编号：01012 总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级 开课时间：2009-2010学年第二学期 使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）
00导言（1课时） 教学目的 认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。 教学重点及突出方法 重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。 方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题 教学难点及突破方法 难点：语言学的建立过程 主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献） 方法：讲授为主 相关内容素材 索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980 爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985 布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980 胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001 教学过程教师授课思路、设问及讲解要点 本节主要采取课堂讲授法组织教学。 导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。 一、语言学的对象和任务 语言在社会生活中的地位和作用 语言的结构 语言的发展 二、语言学在科学体系中的地位
语文学时期 –社会科学：哲学、历史学、考古学、文学…… 语言学时期 –社会科学 –自然科学：生理学、物理学、心理学…… 语言交际的信息论解释： –编码－发送－传递－接收－解码 三、语言学的功用 语言教学 推行语文政策 实际应用研究 第一章语言的社会功能（2课时） 教学目的 1．认识语言的社会功能 2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系 教学重点及突出方法 重点：语言和言语的辩证关系 语言是人类最重要的交际工具 思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行 2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存 语言同样也离不开思维 方法：讲授为主，启发学生思考体会 教学难点及突破方法 难点：语言和言语的辩证关系 语言是人类社会最重要的交际工具 方法：讲授为主，启发学生思考体会
《装饰材料与工艺》课程教案
《装饰材料与工艺》课程教案 一、教学目的： “室内装修材料与构造”是普通高校建筑类环境艺术设计专业的一门专业设计基础课程。根据当前教学与实践的需求，为了使学生对装修材料选择、构造设计与施工工艺等认识实践和有效的运用，且为建筑和艺术院校的室内设计、环境艺术专业的学生打下良好的基础。因此，室内装修材料与构造应是未来设计师不可缺少的单元教程。 课程第一篇：内容是使学生能充分了解掌握装修材料与构造设计的基本审美理论知识与设计思考思路，明确学习内容、方法与目的。第二篇：是认识各类装修材料性能、设计参数及规范要求。第三篇：是分析了解室内装修各部位的构造、做法及产品选型。第四篇：是认知最基本的装修施工工艺，分门别类地介绍各类部位机具用法，并积极的促进学生与工程实践相紧密结合。附录：选编了室内装修材料样板与构造工程设计应用范例实录以及部分学生作业。教材图文并蓄，课程的教学目的在于配合专业课程，为专业设计和施工方面，提供合理的室内装修材料与构造设计基本知识。培养学生对现代装修材料与构造运用的浓厚兴趣。同时，也为今后从事本专业的研究打下必要的基础。 在建筑科技与艺术形式迅猛发展的今天，缤纷丰富的现代建筑艺术空间不断涌现。通过室内装修材料与构造的学习，诣在提高学生对材料与构造的审美观念，使学生能够全面概括地了解装修材料、构造与施工工艺，熟悉熟知国家规程规范和基本要求。在把握好理论与实践基础内容的同时，强调以适用、经济、美观为本的原则。倡导加强绿色环保意识，启迪本专业的学生努力研究开发新材料、新技术、新工艺，并充分运用造型、色彩、材质、肌理效果等美学原理，运用装修材料与构造设计组合创意空间，并赋予环境美的性格特征 室内装修材料与构造设计专业的内容，它涉及包括材料的基本理论，构造设计能力和实践能力等应用能力问题。本课程的基本任务，就是使学生能够掌握室内装修材料与构造的基本理论知识和一般设计方法，并具备装修构造设计的综合实践能力。 室内装修材料与构造是与所学的与环境艺术设计专业有着密切的联系。材料与构造是建筑设计的基础，更是室内环境艺术专业的一个重要组成部分。通过本课程的学习，扩大和训练学生的识别能力、鉴赏能力和综合知识方面的一些问题。在掌握材料与构造的基本理论和方法的同时，还须在室内设计实践中进一步锻炼自己的实际运用能力。 课程总学时为60学时左右。 二、教学要求： 1．学习内容 1）建筑设计综合知识 2）建筑材料知识 3）建筑构造知识 4）建筑与装修制图 5）电气、暖通给排水设备知识 6）施工工艺与管理
《语言学概论》课程教学大纲
《语言学概论》课程教学大纲 （一）课程基本信息 1课程名称：语言学概论 2、课程性质：本科专业必修课 3、周学时/学分：2/2 4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求： 教学目的： 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求： 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析 为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数
2014秋新人教版数学上学期第四单元教案打印版
第四单元：可能性 教材分析 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。 教学目标 知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。 数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。 问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。 情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。 课时安排：3课时 1．可能性………………………………2课时 2．掷一掷………………………………1课时