申论中的五种思维能力

申论中的五种思维能力

每个人都有自己的思维方式，思维能力也存在着很大差异，无论是形象思维还是抽象思维，各主体都会有自己的模式。但在申论考试中，解题的各个环节都要运用思维能力，只是在具体要求上有所不同而已。

一、审题的思维能力

审题是指对文章题目进行周密的揣摩、审查以把握题意的活动。'

审题即对标题加以分析研究，从而正确理解标题的含义、范围、要求，确定文章的体裁、题材、中心乃至写法。审题是一个系统程序，贯穿于阅读、写作的全过程之中。

审题思维的主体过程是对题目的理解过程。这种理解，既包括抽象思维的理解，也包括形象思维的理解。

抽象思维的理解，即通过对题目的理性分析去理解题意。对供材料作文所提供的文字材料，也都需要通过分析、比较、综合、归纳等方法来理解材料的内容，把握其实质。

形象思维的理解，即通过对题目内容的联想和想像去理解题意。在供材料作文中，除了文学性的语言材料需要形象的理解外，所提供的图画材料同样需要通过联想和想像去理解画面的意义。

从近年情况来看，申论考试材料没有给出标题，所以在这里，我们不准备对标题做更多介绍。但作为一般的给材料作文，了解和掌握～些基本的方法也是必要的。

申论题目，一般由两部分组成，一部分是给定"资料"，二是根据给定"资料"提出的"申论要求"。这就要求审题时对给定"资料"与"申论要求"二者兼顾。因此要仔细研读"资料"及"申论要求"。

研读材料要准确完整，不能瞎子摸象，不能割裂原材料。对较为复杂的资料，要仔细揣摩。要能抓住主旨，不能牵强附会，研读"申论要求"要全面，不能漏掉任何一条。要找准角度，即"着眼点"，就是审题的眼光集中在材料的某一点上，是审题者所注意的材料中所存在的思想。．

二、拟题的思维能力

拟题．就是给文章确立标题。好的标题．使人过目不忘、甚至终身犹记。

拟定题目，可在行文之前，也可在文成之后：一般情况下是拟题在先，但也有先有材料，先有观点，连缀材料、观点而成文章。题目根据文章的具体情形再拟定，这样，题目便定在文成之后。有时会同时出现几个题目，那就要推敲斟酌，比较取舍。

在拟题过程中也存在思维能力。拟题对思维能力的要求主要是概括能力，同时要求具有思维的灵活性和发散性。在这里，我们重点谈谈慨括能力和直觉能力。

在概括能力方面，首先应该明确文章的中心思想，因为只有明确了中心思想，所拟的标题才会正确体现中心思想，或有助于表达中心思想。其次，要从中心思想出发，选择合理的和新颖的概括角度。

在直觉能力方面，重要的是注意拟题方法经验的积累．实现知识的迁移。这就需要在平时多掌握拟题方面的知识，并加强这方面的训练。

三、立意的思维能力

立意是文章写作的起点。这里的"意"指的是我国古代写作论中的一个专用术语，它融合着作者对写作对象的认识与情感。由于在写作时文章还未生成，所以我国传统立论称确立未来文章的主题思想为立意。

在确立中心思想时，要培养辩证思维和创造性能力。一篇文章的中心思想要做到见解深刻并富有新意，在思考过程中必须注意运用辩证思维。我们所要解决的某一具体问题，或者所思考的某一具体对象，因为它本身就是矛盾的对立统一，所以我们在思考这一问题或对象时也必须用矛盾的、联系的、发展的观点去看问题。在这一由思维抽象上手}到思维具体的认识过程中，辩证思维应当成为形成中心思想的主要的思维形式。

四、选材的思维能力

选材，就是要对众多的原始材料进行选择和加工，使那些真实而又典型的材料成为文章能够表现或说明思想的材料。根据选材的基本要求，从以下三个方面来锻炼思维能力：

1．围绕中心思想选材

主要是看材料是否符合表现中心思想的需要。在一篇文章中，材料是有其独特的功能的。因为材料与中心思想的关系极为密切，所以

鉴别材料的标准只能是材料和中心思想的关系。中心思想是不能凭空产生的，它只能在分析、研究、消化有关材料的过程中提炼出来。所以，对于文章写作来说。材料总是第一性的，是文章的基础，而中心思想是第二性的，是在材料的基础上产生的观点、意念或感受；另一方面还应看到，材料又是表现和深化中心思想的基础。

因此．材料的鉴别和取舍都要受中心思想的制约。中心思想未形成或正在形成时，材料对中心思想起决定作用；中心思想形成后，又反过来成为鉴别取舍材料的最主要依据。这是一种矛盾统一运动的辩证关系。

2．选取真实确凿的材料

材料的真实一是指严格意义上的"生活真实"，也即指文章中的事实性材料要严格地符合客珊B事物的原貌或实际情况。二是指本质意义上反映生活真实的"艺术真实"。这是指文章中的事实性材料要能从本质上反映生活的真实面貌。为了达到这一目的，可以允许对于作为生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造，也即艺术加工或艺术虚构：

材料的确凿一般是指文章中使用的材料既要准确无误，经得住核实，又要用得恰当贴切。在引用别人的话时，不能有差错．要做到与原文完全一致。在用自己的话引用别人的话时，不能断章取义。在使用个别或概括性的事实材料时，应尊重其原貌，不可夸大或缩小事实，即使引用一个数字也要精确无误。

3．选取典型意义的材料

所滑典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具体的、个别的，又是富有鲜明独特的个性的，同时又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义的。它是个性与共性的统一，特殊性与普遍性的统一，能“以一斑窥全豹”、“以一目传精神”。典型材料不是轻易可得到的，需要在许多可用的材料中进行精选。

4．选择新颖生动的材料

新颖的材料首先当然是指别人没有用过或不常用的材料，这种鲜为人知的材料自然能给人一种新鲜感。生动的材料是指材料本身以及作者对材料的表述的新鲜活泼、富有感染力，因而能增加读者阅读兴趣和作品的可读性的材料。这种材料一是指具体、具有形象性的材料。具体的材料带有感性特征，容易通过联想唤起读者沉睡的表象。由于表象是有形象性的，所以没有直接的形象的语言文字也具有了形象性；二是指带有情节和悬念的材料，这类材料不但曲折生动，而且能唤起读者期待心理，有很强的吸引力，还能给读者带来惊奇、确信、怀疑等心理反应；三是指能使读者感到亲切的材料。

五、布局的思维能力

中心思想确定了．选用哪些材料也心中有数了，写作面临的一个新问题是如何安排这些材料以表达主题。就是如何对材料进行组合和安排，这就是布局。布局反映在形式上，首先就是层次与段落的先后关系。由于文章开头、结尾是具有特殊地位的层次、段落，由于各层次、段落之间需要过渡和照应，所以布局除考虑层次、段落外，还应考虑开头和结尾，过渡和照应。

确定文章的布局，主要运用的是抽象逻辑思维。它大体要经历如下的思维过程：

1．要有完整性

结构的完整性是内容的完整性的必然要求。文章有一个主题，这一主题借必需的材料来支持，因此须有完整的结构形式。

关于结构的完整，古希腊思想家亚里士多德在《诗学》里有这样的阐释："我所谓完整是指一件事物有头，有中段．有尾。头无须有任何事物在前面覆盖着，而后面却必须有事物承接着。中段要前面既有事物笼盖着，后面又有事物承接着。尾须有事物在前面笼盖着，却不须有事物在后面承接着。"他指出了作为完整有机体的文章，必须有头有尾有中段并互相联系，每一部分各在必然的地位。

此外，文章的层次、段落也各有其相对完整性。构思与写作时务必作通盘的考虑才能真正达到结构的完整。

2．要有严密性

文章结构完整而不残缺，这可以说是基本的要求。在这个基础上，还要求文章结构严密，即要求文章各层次、段落融为一体，相互之间有内在的必然联系，没有互相矛盾或互不相干的情况。

写作中，根据表现主题的需要等原则，可以对材料作这样那样的安排、调度，但结构要反映材料之间的联系。

文章各层次、段落要相互协同而不能相互矛盾，这也是结构严密性的标志。

3．要有连贯性

文章结构完整、严密，可以保证内容的完整、严密，而结构连贯性的要求，则可进一步加强文章的整体性，使之成为一个有机的系统。

连贯性同样首先是个内容问题。占人讲文章义法．有所谓"起承转台"、"起伏呼应"之说。这些说法有其合理的方面，只是后来脱离内容而蜕变为单纯结掏形式的要求，成了禁锢思想、束缚手脚的枷锁。今天应该从内容。j形式统一的角度来认识"起承转合"·说与文章连贯性的关系。其实，所谓"起"，就是启下，好的开头应能带起下文；“承”就是承上，与开头部分互相联系；“转”就是转换，接上文后转而展开．或生发、或阐述、或对比、或铺陈，等等；“合”就是收束，归结上文而使全篇首尾圆合。

以上三点就是体现在布局中的思维能力，只有布局安排合理，整个文章才能紧凑．才能无懈可击。

好教师必须具备的五项新思维

《好教师必学的5项教育新思维》可以说是一本既有理论高度又具有针对性和前瞻性的好书。但说实话我对阅读此类书并不是那种表现出如饥似渴的人。不过，因为那天是暑假，又正好下大雨，觉得闲在家没事，就随手拿起这本书翻翻，没想到越看越想看，用“引人入胜”、“渐入佳境”这些词来形容一点不过分，它就像是一块磁石牢牢地抓住了我的心。一口气就读了将近一半，原来，书籍那么有力量！还让我忘记了屋外的电闪雷鸣。以下便是自己读后的一些感想：该书从时代的背景阐明了教育改革的必要性,并从基本的理论知识着手为教育所提倡的“新”做出了明确的说明。好教师必学的“5项教育新思维”指的是“以人为本”、“整体和谐”、“关注细节”、“与时俱进”、“生成智慧”。教师形成这些教育新思维，要注意“心中有教育”“心中要空”、“跟随榜样”、“阅读经典”、“勤于反思”、“用于实践”。书中既有对五个方面的理论阐述,也有与之相对应的案例分析。既有国外教育专家学者的精辟见解,又有一线教师的亲身体会。甚至发生在我们身边的那些看似平常的故事。其中无不蕴涵着“尊重人,培养人”, “以人为本”的理念。在阅读时,教育案例中那些具备先进教育理念并身体力行的同行用实际的工作展示着一个新时代下优秀教育工作者的崭新面貌.精彩之处不禁让人啧啧称赞。 在读过该书之后我更加深切的感受到作为一名教师要始终把提高自己放在首位。教育不仅仅是简单的重复性劳动,它更复杂,更抽象,更多样化。在时代飞速发展的今天,仅用老观念,老方法,不知提升,只知奉献是不能成为一名优秀的教师的。因为日常工作的繁忙,一线教师往往形成了一种经验的模式，对于新的理念和观点的更新，对于自己眼界的开拓往往忽视。而通过阅读这样的好书，得到一次心灵的启迪,再一次激发出探讨教育该如何深入有效进行的热情。 我们常说:百年大计,教育为本。一个国家能否长久富强看的就是教育。虽然在今天的现实工作中仍然存在这样或那样的问题,但作为一名教师应从工作的职责来要求自己。我愿意在一种朴素的理念之下激励自己继续努力向优秀者学习,用更科学的方法来工作。为我们的教育事业奉献自己的一份力量。

如何在6个小时内迅速提高申论概括能力(卢璟)

如何在6个小时内迅速提高申论阅读概括能力 卢璟 申论的分数高低关系到笔试的成败。近十个省的公务员考试4月25日即将开考，如何在这短短的时间里让自己的申论考试成绩快速提高呢？ 首先要快速提高阅读理解概括能力，因为这是完成申论考试的基础。省考的第一问，就是要求你概括出给定资料所反映的主要问题。这种能力得到提高后，就可以迅速理清材料的关系、把握材料的层次、获得准确的信息，也就找到了对应的答案。 考生的答案必须符合给定材料的立场与方向，否则会导致申论成绩不理想。在申论材料纷繁复杂的信息中，如何能够准确、快速、有效地把握其立场？考生平时复习与考试的时候，阅读材料仅是从头到尾通读，这样无法在短时间内通过阅读提高自己的阅读能力。下面向大家介绍在短时间内获得快速提高的方法。 第一步：改变阅读习惯 1、先看考试要求，如果题目要求针对某个材料概括，直接定位到材料开始阅读。 2、始终带着问题进行阅读。 3、过程中忘记了问题，及时回到页末翻看巩固。 第二步：快速勾画重点 1、仔细阅读材料中的第一、二段。 2、勾画含有概括性信息的首尾句，因为首尾句同时也是关键句的可能性占60%。 3、只勾画两个关键词：“但是”和“目前”。 第三步：用几个字概括出大段的段意，写在右侧空白处 1、按逻辑关系把几个自然段划分为一个大段，在右侧用大括号标明。 2、如果已经勾画出的首尾句就是段意，直接画个箭头拉到大括号右侧注明。 3、用2-5个字概括出段意，如“环境污染”、“立法缺陷”、“监管不力”。 第四步：用两个字概括出信息点，写在左侧空白处 1、按照“问题”、“表现”、“原因”、“对策”、“经验”、“教训”分别注明。 2、全文阅读完毕后，再次回到材料开始处进行分类编号，例如在提炼出来的四个问题后面标明“问题1”。。。“问题4”。 3、进一步合并相同内容的信息点，就找出全文所包含的全部问题了。 举例如下：2009年江西真题中的材料5在阅读前就要带着“问题意识”来看，题目后面给出的要求是“针对江西红色旅游发展中存在的具体问题，参考给定资料，提出解决这些问题的建议或对策。”这就需要我们首先从材料中提炼出来有哪些问题。 江西红色旅游资源虽然遍布全省各地，但有些经济欠发达的革命老区，普遍存在着产业结构单一、资金短缺等问题，致使在面对突如其来的红色旅游热潮时，在吃、住、行、娱、购、游等方面的综合配套服务设施落后的问题凸显了出来。由于这些地方条件艰苦，资金短缺，专业人才少，促销力度不够，缺乏系统性，没有充分利用“绿色”、“红色”、“文化”、“网络”等新的促销方式，从而导致红色旅游发展受到制约。 一些红色旅游地在经营上还停留在遗址参观、简单的图片和物品展示阶段，展示的内容雷同，形式单调，旅游者在浏览此类景点时均以参观为主，缺乏参与。很多红色旅游景区

2016教师资格证考试中学《综合素质》章节试题：5.2逻辑思维能力

1.在发掘一处西汉晚期墓葬时，考古人员发现了一个“异象”，一般这一时期的墓葬随葬陶器都在7件以上，而该墓葬的随葬陶器只有2件，且没有钱币、铜镜等物。考古人员推测，有可能是凶杀、暴毙一类的意外身亡导致墓主人的葬礼匆忙而简单。 以下哪项如果为真，最能支持上述推测?( ). A.考古人员同时发现，该墓室墙壁也比同时期的其他墓葬的墓室墙壁薄 B.在古代，如果不是皇室成员或者王公贵族，葬礼都十分简单 C.被刺身亡的埃及法老图坦卡蒙的墓葬规格小于其他自然死亡的法老的墓葬规格 D.据史料记载，自西周以来我国民间就有非正常死亡丧事从简的传统 2.某动物保护组织的一项调查结果显示，最敏捷的老虎，可能在某个时刻捕食到所有的兔子，也可能在所有的时刻捕食到某些兔子，但不可能在所有的时刻捕食到所有的兔子。 如果上述调查结果为真，那么下列哪项的断定必定为假?( ) A.幼兔可能在任何时刻都被老虎捕食 B.幼兔可能在某个时刻被老虎捕食 C.不存在某个时刻有兔子可能不被老虎捕食 D.不存在某个时刻所有的兔子都必然不被老虎捕食 3.在京津冀协同发展的大潮中，最大的悬念在于如何确保市场之手的作用。由于已经被确认为重大的国家战略，因此不难想象，在未来的协同发展中少不了行政力量的强行推进。行政推进的好处自然是显而易见，可以打破此前京津冀之问的各自为政的行政壁垒，在国家战略的层面加速京津冀一体化进程，但如果过于依靠行政力量的强制推进而忽视了市场的自然选择，这种模式也有可能带来资源错配的风险。 由此可以推出( )。 A.在未来京津冀的协同发展中行政推进必不可少 B.京津冀一体化必然带来资源错配的风险 C.京津冀一体化将成为重大的国家战略 D.产业转移不应过于依靠行政强制推进而忽视市场的自然选择 4.某图书项目组有4个成员，他们一人负责策划，一人负责组稿，一人负责校对，一人负责质检。现在已知：(1)小林不负责校对也不负责质检;(2)小沫不负责组稿也不负责质检;(3)如果小林不负责组稿，那么小宇就不负责质检;(4)小星既不负责质检也不负责校对。 由此可知( )。 A.小星负责策划，小林负责组稿

申论高分定律

申论高分定律 定律原文 逆向思维，紧抓小题拿高分；阶梯思维，申论答题四步走。 对点思维，分值字数藏玄机；概括思维，全文框架了于心。 巧搬思维，答案自从文里来；规范思维，标准尽显高素养。 主流思维，五条对策最为佳；全面思维，概括内容答三点。 辩证思维，评价优势大于弊；创新思维，材料定向防跑题。 定律解析 一、逆向思维，紧抓小题拿高分！ 为什么不少考生觉得申论总分很难突破？为什么花很多时间集中练习高分值的大作文，效果却不明显？就这两个策略性问题，我们从两方面回答大家。首先，从思维方式上讲，大家在练习的时候很容易因为各题分值的设定比例调整练习重心，误以为40-50分的大作文就是申论得分的关键，事实上并不是这样！其次，从试题客观设置层面上说，申论小题设置是有规律的，抓住了规律（详见下）也就意味着抓住了得分，这更容易在总分上拉开距离。相反，大作文拿高分是很困难的，通常只需要大家抓平均分即可。小结：逆向思维，舍难求易，从小题入手拿高分！ 二、阶梯思维，申论答题四步走！ 审题--确定材料范围--列出作答提纲--开始作答第一步：审题。1、明确"作答任务"，深挖题目内涵：这个问题要回答什么，是找主要问题还是找主要矛盾，是总结领导讲话还是提出对策？2、抓住"作答条

件"，要求紧跟材料还是依据材料，分值多少，字数多少？（详见定律三）第二步：确定材料范围，找准"作答对象"：这个问题从哪些材料中寻找？从材料的哪些语句中提炼？在应试实践中，通常小题目都会指定答题的材料根据或者依据题目要求也可以确定范围，而不是全文作答。每段给定材料主旨是明确的，且通常是归类按顺序罗列。比如，问题说明的材料在前，问题产生的原因在中，解决问题的方案在后，如此等等。所以只需要你判定作答对象的范围即可准确找出相关得分点。第三步：根据确定的材料范围，找准关键语句，列出作答提纲（提纲只需简单几行字，自己清楚就行）。第四步：对照提纲开始作答，对原文语句稍微加工，重要的放在前面，次要的放在后面，对于无关紧要的一笔带过。小结：阶梯思维，固定程序，步步为营！ 三、对点思维，分值字数藏玄机！ 大家是否注意过这样的问题：为什么这道题15分，那道题30分？为什么这道题限制字数在200字以内，那道题则变为350字以内？做个有心人吧，尤其是在应试时！题目本身就是你的信息来源之一，也就是我们说的如何审题，它不仅仅告诉你考察的核心，还会告诉你有几个得分点，每个得分点大概回答多少字。对待申论小题目，大家应当像对待客观题一样。要知道，每道小题目得分点是固定的。比如10分的题目一般得分点是3个，20分的是5-6个，找出这几个得分点就可以得满分，否则答得再多也没分。同理，比如一道15分的题，200字的限定，那可能是在告诉你得分点是5个，每一个得分点

教师资格证教育知识与能力 思维导图

第一节  教育的产生和发展  1.“教育”一词来源于《孟子.尽心上》  孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人  2.教育的概念  广义  凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动  都称之为教育  包括：社会教育，学校教育，家庭教育  狭义  主要指学校教育  是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，  促使他们朝着所期望的方向发展的活动  3.（学校）教育构成的三要素  教育者  学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者  受教育者  是教育的对象，是学习的主体  教育影响  是连接教育者与受教育者的纽带和中介  包括：教育内容（教育者和受教育者共同认识的客体。e.g.教科书，讲义）；         教育手段（呈现形式，  e.g.网络授课）  4.教育的属性  本质属性  （特点）  教育是一种有目的的培养 人的社会活动  （是教育区别于其它事物现 象的根本特征）  人类的教育活动与动物的 教育活动存在本质区别， 表现为人类的教育具有社 会性，而动物只是一种生 存本能  1.教育是人类所独有的社会现象，具有社会性；  2.教育是有意识，有目的，自觉地对受教育者进行培 养的过程；  3.在教育活动中，存在着教育者，受教育者和教育影 响三种要素之间的相互关系。  社会属性  1.教育具有永恒性；   2.教育具有历史性；  （不同历史阶段不同形式不同内容）  3.教育具有相对独立性。  教育具有自身的继承关系  （但是）教育要受其他社会意识形态的影响  教育与社会政治经济发展不平衡  5.教育的起源 

公务员考试申论作答必须具备五种思维方式

公务员考试《申论》作答必须具备五种思维方式 答申论题目时所必需的战略思维、逻辑思维、替代思维、执行思维和创新思维等五种思维方式，以期提升考生的全面素质，超越应试考试的短期性和局限性。 国家公务员考试大纲对申论的定义是“测查从事机关工作应当具备的基本能力的考试科目”，赋予了申论的四个本质特征：坚持能力导向、采用主观性试题、命题贴近机关工作实际、以给定资料为展开论述的本原和对象。 公务员思维的实质是公务员在行政管理和公共服务中运用的思维，体现着思维主体对于机关工作的胜任特征与核心能力。对于大学生报考者来说，抽象思维能力和文字表达能力都需要长期的知识积累、培训锻炼和社会实践，但两者不在一个层面;思维能力在考试中更具有根本性的意义，它是内生的、本源性的，决定着作答思路的形成和答案的内容，是不折不扣的核心能力，必须摆在日常学习的核心位置。应试者可以结合报考职位设计自己的公务员思维框架：三种基本思维是逻辑思维、替代思维、执行思维，一种高级思维和提升思维是战略思维、创新思维。 关注宏观问题培养战略思维 战略思维是现代行政领导和国家高级领导机关公务员必备的一

种基本素质，战略性、预见性、全局性、系统性是其鲜明特色。国家公务员招考副省级以上机关的公务员需要具备战略思维，它是写出“视野开阔、见解深刻、观点独到、有创造性”(2009年副省级以上职位申论作文题作答要求)申论答案的基本条件，也是市地级以下机关报考者申论作答的重要加分点和增值因素。 需要澄清的是，申论与面试不同，国考与省考不同，在考试题材选择上，国考偏于国计，省考重视民生。2009年以前的大纲解释“申论材料通常涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象”，其实历数十年来的中央级申论考试，除早期网吧监管等个别问题外，很少涉及社会生活领域的现象或问题，而主要是对战略性、全局性、长远性经济社会发展重大问题的考查，并越来越体现出经济与生态、经济与民生等多重问题交叉命题的特点，如2009年的“产业升级与粮食安全”、2010年的“海洋资源开发与保护”。因此，考生战略思维的培养要遵循正确导向的引领： 一是围绕发展抓住纲，坚持用“科学发展观”这一根本性战略思想和大政方针来透视纷纭的现象和问题;二是抬高眼光盯住点，放宽视野、提高眼界，关注宏观经济发展和社会建设中带有全局影响和长远意义的重大现实问题，以此作为备考申论的重点热点;三是紧跟形势不断线，密切跟踪******、******等最高层的考察行踪和讲话动态，及时、持续更新战略思想和权威论述的背诵资源;四是系统思考联成网，对可能进入申论考试的复杂问题进行多维度、多层次、多侧面的思考，开阔思路，广泛联系。把收入分配同社会公平乃至当代中国的

时空思维能力

【摘要】地理学科的特点体现在时空思维能力的培养上，笔者试通过借助网络虚拟时空的特点，进一步阐述利用网络能使中学生时空思维力不断拓展，培养学生主动构建地理知识的能力，也是地理时空教学的重要途径。 【关键词】网络学生地理时空拓展 中学地理中，不管是自然地理还是人文地理，都存在地域性特点。因此，学生的地理时空思维能力对学好地理必不可少。当前，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展,正猛烈地冲击着高中各学科尤其是高中地理的教学。传统的“以教师为中心,靠老师讲、学生听”的教学模式，早已不能适应新课程改革倡导的“主动、探究、合作”学习方式的要求。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限,使教育资源共享的原则得以实现,学习选择的自由度大大提高,人们向往已久的个别化教学将成为可能，学生地理时空的思维能力也将大为拓展。 一、学生地理时空思维 地理学是研究地理环境的形成、结构及其发展变化规律的综合性科学。地理知识的内在逻辑结构特点，赋予地理思维特有的学科个性，称之为地理思维能力，用以强化地理学科特点。地理学的学科属性决定了地理思维具有形象性、综合性、区域性、空间立体性的特点，构成了掌握和精通地理学科的思维基础，这个思维基础可以进一步抽象为时空思维能力。 思维是智力发展的核心，地理思维就是遵循地理事物和现象的本质特征及其变化规律进行认知的过程。随着时代的发展，尤其是在即将进入后工业社会和知识经济时代的背景下，科学学科的发展日益呈现出交叉化、复杂化和界限模糊化的趋势，作为一门拥有悠久历史和广泛应用前景的学科，地理学也概莫能外，不仅地理思维又有了纵向和横向的极大扩展，而且传统的区域性和综合性也被赋予新的内涵。对其的研究分析对于当前中等地理教育的改革将提供一个有益的思路。 地理学科综合能力要求与培养是建立在地理时空思维能力的基础上。笔者认为，地理思维的空间性是指各种地理事物、现象的时空分布及动态变化需要较强的空间想象能力，并且对地图有明显的依赖性。 二、网络环境下学生地理时空思维的拓展 进入信息社会，有了网络的支持，师生就能够获得巨大的信息支持，从教学资源上、从知识补充上、从最新的考试信息等方面都能够帮助教师，使得师生和信息社会有机结合，使教师和学生能够在视野上和教与学的内容上走在时代的前沿，从动态上紧跟不断变化的世界。基于internet的教育网络基础上的现代教育技术与地理学科教学的整合,也因为其丰富性、生动性、时效性，将会使学生的地理时空思维能力极大提高，能使学生摆脱地理学习中时空思维定势。 1、网络环境下的教与学。 科学、恰当、有效的策略方法，是教学意图能否实现、是地理思维能力培养的关键。由于网络环境下的教学资源具有以下四个特点：即，一信息资源是永远开放的，二传播媒介是多向交流的，三传递系统是多媒体的，四知识是跨越时空限制的。这就决定了网络环境下教与学的过程必须是：一具有开放性，二学习过程的交互性，三学习内容选择的自主性和个性化，四内容形式的多媒体化。 在教学中，借助网络并根据地理知识的不同类型和构建整体性、立体性、有序性知识体系的教学要求，并结合学生的心理特征和认识特点，吸收、借鉴各种教学方法，综合运用于课堂教学中，会使地理思维能力的培养收到良好的效果。但是，正是网络环境下的教学带有松散性、不确定性和难控制性。因此，教师必须要有开放的教育观念，否则无法适应在网络环境下进行教学。 同时，网络环境下的教学过程具有开放性,学生的学习过程应具有交互性,学生对学习内容的选择具有自主性和个性化。这就要求网络教学的教学环境必须是开放的，要营造适合于网络教学的信息教学环境，即硬件环境和软件环境。这就要求教与学在时间和空间上也应具有开放性。 2、网络对学生地理时空思维的拓展。 网络彻底地突破了传统的教育观念。例如，学校的概念渐渐发生变化，学生将通过多媒体工具、网络等从“学习资源中心”检索有用的信息。教室变成“无墙教室”，学校变成“无墙学校”，真正突破了传统教育时空的限制。

申论万能模板【真的是太全了】

收集整理多个模板 申论答题万用模板 一、吃透材料，阅读之前要有问题意识，要把乱七八糟的东西看成是一个整体。不论考试题目有什么要求，总是离不开三个问题，原因，现状，对策。 分析材料的时候要问自己五个问题： 1.材料反映的主要问题是什么， 2.材料与材料之间的逻辑关系如何 3.问题的表现是什么， 4.问题的根源是什么， 5.对策是什么。 二、阅读的基本套路：一勾二概三分类。三遍四步法，用30－40分钟。 第一步：对段落标号，勾画关键词或者关键句。 1．首尾句原则 2．关联词原则 3。常见词原则：根源，危害，教育，体制，领导，法律，法规，监督，落实，经验教训，经调查，资料显示，反映，看出，告诉，据某某讲，据报道，初步推测，分析，强调，指出，认为。 第二步：概括段落大意。一般标注关键词即可，但最终要的是把握材料的整体性，材料之间的关联性，材料在整个申论材料重的地位，以及从哪个角度分析对自己最有利。特别要注意的是典型现象，事例和图表。 第三步：分门别类，梳理材料之间的关系。 横向原则：并列关系如政治经济社会文化原因，甲乙丙丁四种现象等等。对立关系如积极消极方面，成绩和问题等等。 纵向原则：提出问题，分析问题，解决问题的结构。 多层次原则突破单纯的横向，纵向关系来分类，从材料的复杂性出发多角度分析，这也是以后命题的趋势。 第四步：概括主要内容。注意给自己设定的身份，主旨突出，应用万能模式。 三、提出对策的基本套路 第一步：利用矛盾的特殊性。找出问题根源--先找到特定社会现象表现出来

的消极负面影响，根据分析，找到其产生的原因。 最常用的方法，在寻找原因的过程中要善于运用辨证思维分析。从客观实际出发，用发展的、联系的眼光看问题，坚持重点论和两点论。 1．内外因分析，要注意内外因互相依存在一定的条件下相互作用和转化。 2．利益分析，即主体分析，前提是主体分析，只有找到利益主体，才能明确各方的利益需求，从而找到满足不同主体的合理利益需求的途径，最终解决社会矛盾。 3．多角度分析：政治，经济，文化，社会，历史，现实，内在，外在，尽可能全面到位。 SWOT分析：优势，劣势，机遇，威胁。 第二步：利用矛盾的普遍性，借鉴万能八条。（内外因分析和多角度分析）l．领导重视，提高认识 2．加强宣传，营造氛围 3．教育培训，提高素质4．健全政策法规，完善制度。 5．组织协调，形成机制。 6．增加投入，依靠科技。 7．加强监督，全面落实。 8．总结反思，借鉴经验。 具体措施和万能句式 1.领导重视，提高认识。实行一把手负责制，建立和完善引咎辞职制度，建立健全领导问责制度，把...纳入议事日程，加强对问题的调查研究，从源头上理清...问题的来龙去脉。 增强...的意识，倡导...的理念 2.加强宣传，营造氛围。如电视，报纸，网络等媒体要通过各种形式宣传...提高广大人民群众对...的认识；舆论关注；实行典型示范，社会示范，在全社会营造关于...良好的文化氛围。 3.教育培训，提高素质。如通过...教育培训，提高广大领导干部，工作人员，人民群众的...素质等。 4.健全政策法规，完善制度。如建立健全各项制度（法律），做到有法可依，对...进行严厉的制裁和出发，严重者追究刑事责任；激励制度；利益相关制度；分工制度；规则制度；惩罚制度；决策制度包括社情民意反应制度，社会公示制度，社会听证制度，专家咨询制度，决策的论证制和责任制。 5.组织协调，形成机制。

教师资格证考试《中学综合素质》逻辑思维能力

教师资格证考试《中学综合素质》逻辑思维能力 单项选择题 1.在发掘一处西汉晚期墓葬时，考古人员发现了一个“异象”，一般这一时期的墓葬随葬陶器都在7件以上，而该墓葬的随葬陶器只有2件，且没有钱币、铜镜等物。考古人员推测，有可能是凶杀、暴毙一类的意外身亡导致墓主人的葬礼匆忙而简单。 以下哪项如果为真，最能支持上述推测?(). A.考古人员同时发现，该墓室墙壁也比同时期的其他墓葬的墓室墙壁薄 B.在古代，如果不是皇室成员或者王公贵族，葬礼都十分简单 C.被刺身亡的埃及法老图坦卡蒙的墓葬规格小于其他自然死亡的法老的墓葬规格 D.据史料记载，自西周以来我国民间就有非正常死亡丧事从简的传统 2.某动物保护组织的一项调查结果显示，最敏捷的老虎，可能在某个时刻捕食到所有的兔子，也可能在所有的时刻捕食到某些兔子，但不可能在所有的时刻捕食到所有的兔子。 如果上述调查结果为真，那么下列哪项的断定必定为假?() A.幼兔可能在任何时刻都被老虎捕食 B.幼兔可能在某个时刻被老虎捕食 C.不存在某个时刻有兔子可能不被老虎捕食 D.不存在某个时刻所有的兔子都必然不被老虎捕食 3.在京津冀协同发展的大潮中，最大的悬念在于如何确保市场之手的作用。由于已经被确认为重大的国家战略，因此不难想象，在未来的协同发展中少不了行政力量的强行推进。行政推进的好处自然是显而易见，可以打破此前京津冀之问的各自为政的行政壁垒，在国家战略的层面加速京津冀一体化进程，但如果过于依靠行政力量的强制推进而忽视了市场的自然选择，这种模式也有可能带来资源错配的风险。 由此可以推出()。 A.在未来京津冀的协同发展中行政推进必不可少 B.京津冀一体化必然带来资源错配的风险 C.京津冀一体化将成为重大的国家战略

2014深圳公务员考试申论答案及解析

2014深圳公务员考试申论答案及解析第一题：仔细阅读“材料8”，根据所给内容及各段联系，依次为留有下划线的四个段落拟出标题。(20分) 要求： (1)文字精炼，用词准确; (2)结构合理，有逻辑; (3)每个标题不超过30字，并标明段落序号。 【解题思路】 1.阅读题干，审清题意 本题作答任务是根据所给内容及各段联系，依次为留有下划线的四个段落拟出标题。通过阅读材料可知，本题作答范围是给定材料8，同时还要注意作答要求“文字精炼，用词准确;结构合理，有逻辑;每个标题不超过30字，并标明段落序号”。 2.阅读材料，提炼要点 材料8第一段共三句话，第一句“率先启动《文明行为促进条例》的立法工作，以立法形式对市民的文明行为进行规范”介绍的是启动立法工作，规范市民的文明行为。第二句“积极开展文明行为立法前期研究……提高立法的科学性”介绍的是立法的前期研究、专题讨论。第三句“加快推进城市文明行为立法调研……广泛收集民意”介绍的是开展立法调研，听取民意。由这三点可以提炼出标题：立法规范市民文明行为。 第二段介绍“广泛开展全国文明城市主题口号……深入开展‘我为创建文明城市做贡献’活动”、“精心组织好‘关爱行动’……提高城市文化品位”、“积极组织丰富多彩的广场文化……提升市民文化素养”，由此可以看出创建文明城市的内容丰富、手段多样。可提炼出标题：不断创新和丰富创建活动的内容和手段。 第三段第一句“各新闻单位要充分发挥舆论的先行导向作用，营造创建工作的良好舆论氛围”是本段的中心句，以下的内容都是围绕“新闻宣传活动”展开。由此可提炼出标题：开展多渠道、多层次、多角度的新闻宣传活动。 第四段“各级领导班子要围绕创建文明城市目标任务责任书……级级有指标，层层有任务，人人有责任”这句话介绍了领导加强对创建工作的组织领导，“各相关部门要定期向社会公布创建工作进度，接受群众监督……促使创建工作落到实处”介绍了各部门检查督促创建工作，并接受监督。由此可提炼出标题：切实加强对创建工作的组织领导和检查督促。 3.加工要点，组织答案 将上述要点进行加工整合，组织形成答案。 【参考答案】 1.立法规范市民文明行为。

提高思维能力的五个训练法

提高思维能力的五个训练法 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《提高思维能力的五个训练法》的内容，具体内容：思维，可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维，有哪些的呢?本文是我整理的资料，仅供参考。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估... 思维，可有形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维，有哪些的呢?本文是我整理的资料，仅供参考。 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天生对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 (1) 推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

(2) 聚合抽象训练法 把所有感知到的对象依据一定的标准"聚合"起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。 (3) 循序渐进训练法 这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。 (4) 生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思 考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问"为什么"，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 (5) 集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当

申论解题必备的五种思维能力

申论解题必备的五种思维能力 每个人都有自己的思维方式，思维能力也存在着很大差异，无论是形象思维还是抽象思维，各主体都会有自己的模式。但在申论考试中，解题的各个环节都要运用思维能力，只是在具体要求上有所不同而已。 一、审题的思维能力 审题是指对文章题目进行周密的揣摩、审查以把握题意的活动。' 审题即对标题加以分析研究，从而正确理解标题的含义、范围、要求，确定文章的体裁、题材、中心乃至写法。审题是一个系统程序，贯穿于阅读、写作的全过程之中。 审题思维的主体过程是对题目的理解过程。这种理解，既包括抽象思维的理解，也包括形象思维的理解。 抽象思维的理解，即通过对题目的理性分析去理解题意。对供材料作文所提供的文字材料，也都需要通过分析、比较、综合、归纳等方法来理解材料的内容，把握其实质。 形象思维的理解，即通过对题目内容的联想和想像去理解题意。在供材料作文中，除了文学性的语言材料需要形象的理解外，所提供的图画材料同样需要通过联想和想像去理解画面的意义。 从近年情况来看，申论考试材料没有给出标题，所以在这里，我们不准备对标题做更多介绍。但作为一般的给材料作文，了解和掌握～些基本的方法也是必要的。 申论题目，一般由两部分组成，一部分是给定"资料"，二是根据给定"资料"提出的"申论要求"。这就要求审题时对给定"资料"与"申论要求"二者兼顾。因此要仔细研读"资料"及"申论要求"。 研读材料要准确完整，不能瞎子摸象，不能割裂原材料。对较为复杂的资料，要仔细揣摩。要能抓住主旨，不能牵强附会，研读"申论要求"要全面，不能漏掉任何一条。要找准角度，即"着眼点"，就是审题的眼光集中在材料的某一点上，是审题者所注意的材料中所存在的思想。 二、拟题的思维能力 拟题．就是给文章确立标题。好的标题．使人过目不忘、甚至终身犹记。 拟定题目，可在行文之前，也可在文成之后：一般情况下是拟题在先，但也有先有材料，先有观点，连缀材料、观点而成文章。题目根据文章的具体情形再拟定，这样，题目便定在文成之后。有时会同时出现几个题目，那就要推敲斟酌，比较取舍。

阅读思维能力的培养与提高

阅读思维能力的培养与提高 中心小学俞大林 阅读教学指的是“语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。”“阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。” 在实际阅读教学过程中，语文教师更是千方百计地致力于学生阅读思维能力的提高，希望学生在阅读文本时能有一个满意的理解，在回答阅读题时有一个理想的答案。令众多教师感到不解的是学生满意的答卷只出现在“我讲过了”之后，更多的希望总是一次次地变为失望，在失望之余又感叹学生在阅读时为什么总是存在着这些不足： 一、断章取义，缺乏准确性 学生在阅读文章时，经常会在没有认真通读全文，把握重点词句的情况下，摘取文中的某句话、某个词，甚至是毫不相干的词句作为自己的理解。如：我在教《第八次》（苏教版小学语文第五册）时，我要求学生画出生词，其中有个生字叫“仗”，文中是这样写的“打了七次仗”，有同学画了“七次仗”，有同学画了“次仗”。又如：在要求学生概括课文的主要内容时，有的学生往往是在文中随手拈一句了事。 二、望文生义，缺乏深刻性 学生在理解句子或词语时，根据字面意思理解不失为一种办法，但是过多的

不加区分的使用或者完全脱离了文本进行理解就显得不太适宜了。如六年级的一次阅读训练，文章的题目是《冬天不要砍树》，讲的是在遇到挫折、困难时，我们不应该对别人或者自己失去信心，要相信，困难、挫折是暂时的，只要敢于同困难作斗争，最终会取得成功的。有一题要求是说说“冬天不要砍树”的意思，有学生的回答竟然是这样的：在冬天这个季节里，我们不能砍伐树木。 三、以点代面，缺乏完整性 学生在理解文章或回答问题时，有时会抓住一个或两个要点，就以为理解了文章或完成了答题。如《小镇的早晨》（苏教版小学语文第九册），一位老师在初读文章之后，要求学生说说小镇的早晨的特点，有的说恬静，有的说热闹，有的说紧张。又如《海洋—21世纪的希望》，有位老师在教学人类与海洋的关系时，让学生谈谈人类与海洋的关系是怎样的，回答的同学都是只谈了海洋对人类的贡献，忽视了海洋发脾气时给人类带来的灾难。他们没有从整体上去把握，只抓住了一点，就以为抓住了全部。 四、生搬硬套，缺乏灵活性 学生在理解文章时，常常会机械地套用某些词句或凭借自己已有的认知习惯，将某些似是而非的东西想当然地作为理解。如：教学辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》，在检查学生自读效果时，不少学生竟然将“七八个星天外，两三点雨山前。”的节奏“七八个星︱天外，两三点雨︱山前。”读破为“七八个︱星天外，两三点︱雨山前。” 在分析了学生阅读思维能力存在的不足之后，我们又会思考，怎样才能让学生弥补这些不足，使他们的思维逐步的具备准确性、深刻性、完整性、灵活性呢？还是让我们的阅读教学从以下几个方面努力吧：

申论经典结构：五段论

【讲座】申论经典结构：五段论 发布者：发布时间：2010-10-8 23:18:22 浏览822次 作为一种考试形式，申论论证与我们平时写文章有明显不同。在考场上，考生不可能有时间修改推敲，几乎是拿笔就写、一气呵成才能完成。所以，最后完成的答卷有一些“草稿”的意味，不可能做到十分精细。但正因为是“草稿”，容不得人多想，才更能显示出一个人的政策水平、思维水平、分析概括能力和文字表达能力。如果考生在平时没有养成良好的写作习惯，在考试时间特别紧张的情况下，就很容易手忙脚乱，忽视一些重要的大的结构环节。而申论阅卷的批改量大、流水作业的特点又决定了，阅卷评委将必然特别注意这些结构环节。或者说，申论结构上的得失常常决定了考生的成绩高低或考试成败。 从整体上说，结构是一篇文章的骨架，只有结构安排得恰当，文章才能有序、完整、合用。许多考生因为对论证的结构经验不足，对于怎样开头，怎样展开，怎样过渡，怎样结尾，心里一点数都没有，所以对写文章有恐惧心理，拿起笔来就发愁。其实，申论论证作为“公务文章”，在结构上有一定的固定规范，写的人那样写，看的人那样看，已经成了一种大家默认的行文习惯或规则。考生只要按照那种固定的结构去写就可以了，既不需要别出心裁，更不允许随意安排。 有一种所谓的“申论三段论”结构：提出问题、分析问题、解决问题。意思是在文章的开头提出需要解决的问题，然后分析问题，最后解决问题，得出结论。这样说似乎有些道理，但是如果照这样的三个部分去写，往往却不容易操作。比如许多考生会有疑问：论点放在哪里？原因分析放在哪里？对策放在哪里？等等。的确，像这种三段论结构，其最大的问题就是过于粗糙，让人很难抓住要领。 为了帮助读者有效突破申论结构难题，经过大范围的搜集整理和深入探

数学思维能力培养的几种策略

数学思维能力培养的几种策略 修订版大纲将旧大纲“教学目的”中培养学生“初步的逻辑思维能力”修改为“初步的思维能力” 。《数学课程标准》在“总体目标”中又提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”并在“具体目标” 的“数学思考”中提出了“发展抽象思维、发展形象思维、发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”等内容。综观多年来的大纲与课程标准，对于“数学思维培养”的认识在提高、观念在更新，说明小学数学教学只重视逻辑思维能力的培养是不够的，还需要发展学生的形象思维和直觉思维，鼓励学生用多种思维形式思考问题，提倡“算法多样化” 和“解决问题策略的多样化” ，更好地培养和激发学生的创造力。下面从三个方面谈谈如何培养学生的数学思维能力。 一、从“数学猜想”走向“数学发现” 在教学中，有的教师进行科学的思维方法的示范、点 拨、

训练的意识不强，忽视关于“学习方法、思考策略、科学思维方法”的培养。因此，在学习数学知识的过程中，教师应 有意识地示范、点拨和训练，帮助学生去领会思维体操“编排意图”，使之“动作到位” ，从中学会科学的思维方法，受到恰当的思维训练。如教学“分数与小数的互化” （人教版小学数学教材第十册）时，笔者是这样进行思维的渗透与训练的。 1.计算观察。把下列分数化成小数（除不尽的保留三位小数）。 思考：一个分数能不能化成有限小数取决于它的哪一部分？为什么？ 2.思考探究。怎样取决于分母呢？引导学生观察分母，并用分解质因数的方法来探索。 3.提出猜想。通过以上观察，学生提出猜想：一个分数，如果分母中除了2和5 以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。 5.修改猜想。讨论得出：一个最简分数，如果分母中除了2 和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5 以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。

申论万能思维+2018申论解题技巧+70分以上申论思维

申论万能思维体系 政府---国家 企事业----市场 构成老百姓/群众---社会 媒体 专家 经济/物质利益----钱 政治利益---权利/权力(地位) 主 利益: 五大需求文化利益---精神需求 生态利益---如纯净的水,清新的空气体理念----如:中国梦信仰信念理想方面思想意识-----食品安全意识交通安全意识 常识知识 业务素质工作能力 思想道德素质 素质(行为) 心理素质 身体素质 PS.五大机制： 1.民主决策机制 2.预防、应急机制 3.组织、协调、执行机制 4.监督、落实机制 5.总结反馈机制 非正式——风俗、习惯 规则：静态的规定 制度正式机制：动态的，制度系统化的应用 体制（政策） ●几个常见表达：权责不分，机制不顺，多头管理； 政企分开，政资分开，政社分开，政事分开。

技术手段、技术路径 人—干部、队伍、人才、编制 硬技术财Name：经费、资金、投入 获取方式：财政、贷款、民间资本实技术物机构：如成立XX管理委员会 设备务 设施：如基础设施、配套设施 软技术——管理、监督手段、方法维 环境---- 环社会环境/氛围度自然地理环境 微观的过程视角——事前、事中、事后 时间维度过去、历史、传统 宏观的历史视角现在、现状、现代 未来、将来 物理空间：本地～外地；本国～外国；民族～世界 空间维度内因——“本”，起决定性作用 思维空间外因——“标” 利：经验、意义、积极、正面、成绩 价值维度 弊：教训、危害、消极、负面、问题

2018年公务员考试《申论》解题技巧先通读所有材料，重点字句勾画出来。其中往往涵盖了材料反映的问题及各方的反应和解决的措施。所谓“申论解题在题中”，全面耙梳材料是很重要的。全面耙梳就是你要把材料每一段的核心词句都勾出来。然后初步浓缩。几句话的，压到一句话；一句话的，压到一个词或词组。然后竖列排好并编号。这样做好处有两个，一是你一眼看去就能对材料有个整体把握，多看两眼之后，整个材料就在你脑子里了，做题的时候就不用在卷子上翻来覆去的找寻，又耽搁时间又容易迷糊，效率效果双低；二是你立马对材料中反映的问题和材料中给出的对策就有一个直观的大体上的条理性把握，问题有六个，对策十条……诸如此类。事实上这步完成后，三个题怎么做，你心里已经有个框架脉络了。 概括起来，这一步要依序完成如下几步： 第一题 第一题一般是概括材料的主要内容或反映的主要问题，要求全面，准确，简洁，有条理（行文一定要简洁，这是基础性的要求。口水话是申论大忌）。返看刚编好号的竖列，拎出问题部分，扩充成句。但，千万别就这样一条一条写上卷子，哪怕你总结得很全面，语言很简洁很准确，顶多及格分。因为“有条理”没体现出来。比如勾画出来

《提升思维能力-落实核心素养》

提升思维能力，落实核心素养 乌兰浩特市兴安二小唐健各位领导、老师大家好！ 今天，我和大家交流的题目是《提升思维能力，落实核心素养》，我主要围绕思维能力来谈一谈核心素养的培养，因为我们学校在参加市教研室组织的“五层教研课题研究”中，研究的就是思维层次这一方面。 提升数学思维能力是培养学生核心素养的关键环节。为什么这么说呢，因为学生如果有了良好的思维能力，这将对达成教学目标具有重要意义。良好的数学思维能力能够提升学生观察参与社会的能力、增强感悟明辨是非的能力、发展思考运用知识的能力，更好地体味数学学科的乐趣和奥妙。 数学思维能力具备高持久度和高迁移度，它决定着学生对知识的掌握程度，和学生解决问题的能力和深度。一个具备良好思维的学生更能有效地撷取信息、解决问题。因而思维素养已成为数学学科的灵魂，是数学学科重要的内在品质。 数学思维能力如此重要，那么我们应该如何强化思维能力的训练和培养呢，下面我就从以下三个方面谈一谈如何提升思维能力。 1 贯穿一条“线”，引领思维方向 蔡元培先生说过:“知识犹如满地的散钱,求知者须找一根线,将一个一个的小钱捡拾成串,渐渐地就会成为知识的富翁”。博杂纷繁的知识,经过思维的贯串,可以整理得有条有理。数学思维方向就像是一根绳，只要找到这根绳的头，学生就能沿着这根绳找到思考问题的方法。所以学生思维的训练就是要首先找到思维的这一根线。 例如，在讲授五年级下册《分数与除法》这一课的例1时。

我首先出示6个小蛋糕，提出问题把6个小蛋糕平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少个呢？学生很容易列式6÷3=2（个）我又引导：现在老师将6个小蛋糕变成1个大蛋糕，平均分给2个人，每人分得多少个？你是怎么列式的，怎么表示它的商呢？谁来说说你的想法。这里以旧引新用以前学过的“平均分”的知识来唤起学生。 学生汇报把1个蛋糕，平均分成2份，就是1÷2=0.5（个）。此时我追问，你为什么要这样列式？学生说要求平均每人分得多少块就是用除法计算，列式是1÷2，我继续问除了用小数来表示它的商，你还会用什么来表示它的商？学生说把1个蛋糕，平均分成2份，每人分得1个蛋糕的21，也就是21个蛋糕。我又追问，怎么列式？学生易得1÷2=2 1（个）在学生汇报时，让学生说透。然后以抢答的方式，让学生快速列式计算。 如果把1个蛋糕，平均分给3个人，每人分得多少个？ 1÷3=3 1（个） （师板书） 如果把1个蛋糕，平均分给7个人，每人分得多少个？ 1÷7=7 1（个） （师板书） 如果把1个蛋糕，平均分给51个人，每人分得多少个？ 1÷51=51 1（个） （师板书） 在这一环节中，这样做就是为了一步一步地深化学生的认知，因为分数与除法相通的地方都是“平均分”，将类比的这种数学思想融入到整个过程，使学生清楚地意识到我们这节课的思维方向即思考解决问题的方法就是类推，这样学生能用类推的方法找到突破口，从而就可以使学生在即将到来的探究过程中不会感到茫然无措。 2 打通一个“点”，把握思维核心 数学思维起点是指学习和认知新的数学知识时已有的相关知识与能力，拥有良好的数学思维起点是使学生思维能快速达到最近发展区的有效方式。在数学课堂教学中，数学思维能力的训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学