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基于学生主体的高中数学教学改革探讨

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基于学生主体的高中数学教学改革探讨

作者:袁凤祥

来源:《理科考试研究·高中》2016年第05期

新的教学理念催生了新的教学模式,在新课改理念指导下,广大数学教师在数学教学中开始尝试各种新的教学模式,数学教学改革如火如荼地进行着,但反观数学课堂教学的改革,也存在诸多问题.在推进数学课堂教学过程中,无论教师所采用的哪一种模式,服务学生始终是

不变的主题,只有通过对学生兴趣的激发,让学生能主动参与,在掌握方法的基础上能自主学习,这样才能更好地提升数学教学效率.

一、兴趣是基础,要想方设法激发学生兴趣

兴趣是直接影响学生学习过程积极性的重要因素,也将直接影响到学生的学习结果.从传

统高中数学教学情况来看,教师对学生的兴趣关注力度不够,更多的还是从“我”的角度来设计教学,于是,在课堂中无论是在情境创设还是评价上,着力点更多是“教得如何”,对学生“如何学”及“学得如何”关注不够.学生是学习的主体,在推进数学教学改革中,只有想方设法激发学生的学习兴趣,让其喜欢数学,会主动参与,由被动的“要我学”转变为“我要学”,数学课堂才会变得更有活力.

在数学教学实践中,无论采用哪种教学模式,通过情境激发学生兴趣都是不可缺少的.如

在“指数函数”、“对数函数”、“向量”、“数列”等概念的教学中,如直接给出概念,不利于学生理解,而若教学中通过具体的案例,引导学生在案例分析的基础上由具体逐渐过渡到抽象认知,可更好地帮助学生建立起直观感知,学生从被动听的学习转变为主动参与,学习的积极性得到提高,课堂更有活力.在创设情境的过程中,尤其要注重引导学生发言和提问,要把课堂

还给学生,用案例或问题引导学生说、做、想,这样更利于学生获得感知.

当然,教学中的评价对学生的兴趣激发也是尤为重要的.传统数学教学中的评价更多关注

成绩,忽视对学生差异性的关注,故而评价很难激发起学生的兴趣.在数学教学中优化评价,

一是要建立起具有层次性的评价机制,在这一点上,要综合学生实际,从课堂表现、成绩等方面制定出相应的层次评价标准.如期中评价,对于基础稍弱的学生,只要求其能及格达标.二是要更多地关注学生在学习过程中的表现,多发现学生的优点,给予激励.如有的学生虽然基础

稍差,但好表现,喜欢发言,这就可多给予奖励.

二、课堂是中轴,要力求引导学生参与其中

课堂教学是引导学生构建知识,培养学生技能的核心所在.从以往的数学课堂教学来看,

教师讲授后练习是基本模式,在新课改下,情境式、探究式、研究性等模式逐渐得到应用,学生在学习过程中的主体性得到了一定的凸显,但依然会出现“换汤不换药”的现象,在教学中追求形式而没有真正让学生参与其中.在数学教学实践中,以情境激发学生兴趣后,要注重通过

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